Некоторые приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроке физики.

Некоторые приемы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках физики.

( из опыта работы)

Заикина И.А.

учитель физики г. Аксу.

Педагогика сегодняшнего дня ищет новые методы обучения и воспитания, созвучные требованию времени и воплощающие идеи педагогики сотрудничества, побуждающие активность учащихся, зажигающие интерес к знаниям.

Идеальных методик, к сожалению, нет. Поэтому учитель сегодня должен уметь выбрать наиболее рациональные и продуктивные зерна новых методических идей и сочетать классический урок с уроком- исследованием, игрой, элементами занимательности, не переставая удивлять школьников многообразием форм учебы. Все это позволяет формировать глубокие знания у учащихся и воспитывать у них стойкий интерес к физической науке, умение самостоятельно, творчески учиться.

Нестандартные уроки, игры и другие элементы занимательности несут огромные воспитательные и образовательные возможности. Такие формы развивают детскую наблюдательность, совершенствуют их мышление, внимание, творческое воображение. Различные нетрадиционные приемы активизации познавательной деятельности, используемые на всех этапах урока, несут детям радость открытий, ощущение преодоленного препятствия и формируют желание - двигаться вперед к новым победам.

Приемов активизации познавательной деятельности учащихся на уроках физики на сегодня известно много, я хочу поделиться одним из них. Прием можно назвать « Логическая цепочка».

Преимущества данного приема:

1 Минимальные затраты времени на организацию. Часто учителя используют кроссворды для выхода на ключевое слово, но детям их трудно начертить в тетради и они отнимают значительно больше времени на уроке.

2. Применим на различных этапах урока: проверка домашнего задания, выход на новую тему, а также при закреплении навыков и на этапе контроля знаний.

3.В любом случае прием способствует высокому уровню активности учащихся и развитию интереса к предмету.

Приведу пример использования названного приема для выхода на новую тему урока.( фрагмент)

Урок физики в 8 классе по теме «Энергия топлива. Решение задач».

Цель: рассмотреть виды топлива как источника энергии; ввести понятие удельной теплоты сгорания топлива; вывести формулу для расчета количества теплоты, выделяющейся при сгорании топлива; рассмотреть вопросы экологии и природных ресурсов нашей области.

Демонстрации: различные виды топлива.

Ход урока:

1.Оргмомент.

2.Повторение домашнего задания. Игра «Цепочка».

1 2 4 3 1 1 5

Методические рекомендации: На доске вместо темы урока начерчена цепочка квадратов. Учитель задает учащимся теоретические вопросы с целью проверки домашнего задания. Учащиеся записывают слова- ответы в столбик в тетради в соответствии номеру вопроса. По окончании опроса ученики из каждого слова-ответа выбирают буку, номер которой стоит под соответствующим квадратом и вписывают ее в этот квадрат. Если все ответы правильные, то в таблице появляется ключевое слово, которое в данной ситуации является темой урока.

Вопросы:

1. Способ теплопередачи, при котором энергия передается от одной молекулы к другой, от горячего к холодному.

2. Вид теплопередачи, при котором энергия передается струями жидкости ил газа.

3. Вещество с удельной теплоемкостью 880 Дж/кг.⁰С.( ученики должны догадаться посмотреть нужные таблицы)

4. Мельчайшая частица вещества.

5. Вид теплопередачи, при котором энергия передается тепловыми лучами.

6. Жидкость с самой большой удельной теплоемкость.

7. Прибор для измерения температуры.

Ответы:

1.Теплопроводность.

2.Конвекция.

3.Кирпич.

4.Молекула.

5.Излучение.

6. Вода.

7.Термометр.

Ключевое слово- ТОПЛИВО. Далее учитель задает вопрос: Что такое топливо? И далее идет изучение нового материала по плану.

Еще один пример использования приема «Логическая цепочка» на этапе контроля знаний в старших классах. На первом этапе работы проверяется знание физических терминов, на втором этапе - надо выстроить цепочку из цифр и проверяется знание формул, единиц измерения и буквенных обозначений. На последнем этапе идет проверка умений решать разноуровневые задачи по теме.

Итоговая самостоятельная работа по теме «Кинематика».

Вариант 1.

1.Терминологическая цепочка.

3

В

3

С

6

Е

3

Л

2

Е

3

Н

5

Н

6

А

10

Я

1.Вид движения, при котором скорость не изменяется. ( равномерное)

2.Величина, показывающая число оборотов в единицу времени.( частота)

3.Величина, показывающая, на сколько изменяется скорость в единицу времени. ( ускорение)

4.Величина, измеряемая в ньютонах.( сила)

5.Время одного полного оборота.( период)

6.Прибор для измерения сил. (динамометр)

7.Основная единица измерения времени в системе СИ.( секунда)

8.Раздел физики, изучающий виды движения тел.( кинематика)

9.Линия, по которой движется тело. ( траектория)

2. Логическая цепочка.

1.t 1.м/с 1. s/v

2 x 2.кг 2. х₀+s.

3.a 3. м/с² 3.v-v₀ /t

4.v 4.c 4.v₀t+at² /2

5.S 5.м 5.v₀+at.

Ответ ученик должен записать так:

1-4-1

2-5-2

3-3-3

4-1-5

5-5-4.

3.Решение задач.

1.Два тела движутся равномерно навстречу друг другу. Их уравнения движения имеют вид: х₁=-50+10t и х₂=100+20t. Найди место положения тел через 5с. Найди место и время их встречи аналитическим и графическим способом.

2.Мотоциклист изменил скорость от 4 до 12м/с за 4с. Найди ускорение тела . Определи перемещение и координату за указанное время, если х₀ =5м. Напиши уравнения: v=v(t) и х=х(t). Построй график скорости. . 3 Тело движется по окружности радиусом 5м и совершает за 30секунд 6 полных оборотов. Найди период, частоту, скорость, угловую скорость и центростремительное ускорение.

4.Уклон длиной 210м лыжник прошел за 30с, двигаясь с ускорением 0,4 м/с². какова скорость лыжника в начале и в конце уклона?

Оценки за данную работу ученики получают в зависимости от количества и качества выполненных заданий.

По данному принципу у меня разработаны карточки почти по всем темам школьного курса физики.

Для достижения многообразных целей обучения необходимо оживлять уроки элементами занимательности, игры и творчества. Нужно создать на уроке атмосферу интереса к знаниям, стремление думать, искать, исследовать, сопоставлять, творить.

Литература:

1.Дуйсембаев Б. « Физика и астрономия 8». Алматы « Мектеп».2008г.

2.Ланина и. « Не уроком единым» М., Просвещение, 1980г.