Урок физики в 7 классе 'Сила трения'

Тема урока «Сила трения. Трение покоя. Трение скольжения».

7 класс.

Вид урока: Изучение нового материала.

Цель:

* Обучающая (когнитивная): формировать понятие силы трения; учить распознавать причинно - следственные связи возникновения силы трения; приводить примеры действия силы трения; научить пользоваться измерительным прибором - динамометром для определения силы трения скольжения.

*Личностного развития: обеспечить условия для воспитания положительного интереса к предмету «физика», способствовать овладению навыками самостоятельной учебной деятельности, навыками работы в группах.

* Развивающая:

способствовать развитию у обучающих исследовательских умений и навыков; умений обрабатывать результаты своих измерений и представлять их с помощью таблиц и графиков, способствовать развитию коммуникативных умений докладывать о результатах своего исследования.

Форма организации учебной деятельности: сочетание фронтальной, индивидуальной работы учащихся и работы в группах.

Технология: традиционная, проблемного обучения, ИКТ.

Оборудование:

1.Компьютер;

На демонстрационном столе:1. Трибометр. 2. Динамометр. 3.Деревянный брусок. 4.Набор грузов. 5. Наждачная бумага. 6. Сосуд с водой и плавающим телом. 7.Деревянный цилиндр.

На столах у детей: 1. Инструкция по выполнению работы. 2. Лист с заданиями.

3.Приборы: линейка деревянная, динамометр, деревянный брусок, набор грузов.

Учебник: Перышкин А.В., Физика, 7 класс. Дрофа. 2010.

КОНСТРУКТ УРОКА

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Результаты (личностные , метапредметные , предметные)

Формирование универсальных учебных действий (УУД)

1

Организационно-мотивационный

1.Приветствие учителя, проверка готовности к уроку

2. Просмотр слайдов

3. Учитель предлагает обучающимся сформулировать цель урока

1. Просматривают слайды. Осознают возникшую проблему.

2.Формулируют цель урока.

Личностные - мотивация образовательной деятельности

Регулятивные УУД:

организация учащимися своего рабочего места; постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.

Коммуникативные УУД: приветствие учителя.

Личностные УУД: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2

Актуализация знаний и способов действий

1.Учитель предлагает вспомнить известные силы, направления их действия и способы измерения.

Называют силы тяжести и упругости.

Объясняют как измерить силы с помощью динамометра.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

3

Формирование новых понятий и способов действия

1.Учитель предлагает провести эксперимент по наблюдению действия силы трения.

2. Предлагает определить направление действия силы.

3. Предлагает выдвинуть предположения , объясняющие причину возникновения силы трения

4. Комментирует изображения на слайдах (№6-9).

5.Демострирует способ измерения силы трения скольжения и зависимость её от состояния поверхности соприкасающихся тел

6. Нацеливает обучающихся на выполнение исследовательской работы . Слайд (№10)

1. Проводят эксперимент с движением учебника по парте.

2.Объясняют результат движения и высказывают предположения о направлении действия силы.

3.Высказывают предположения о причинах появления силы трения.

4. Просматривают слайд ( №4, 5) и текст учебника, делают запись в тетрадь.

5. Просматривают слайд (№6-9).

6.Работают в группах. Пользуясь инструкциями, выполняют исследование зависимости силы трения скольжения от различных факторов

Личностные - самостоятельность в приобретении новых знаний и умений;

Метапредметные -овладение навыками самостоятельной работы, формирование умения работать в группах;

Предметные - умения выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты с помощью таблиц и графиков, обнаруживать зависимости между физическими величинами, делать выводы

Личностные УУД:

умение формировать ценностное отношение друг к другу; Регулятивные УУД:

выделение и формулирование познавательной цели групповой работы, составление последовательности действий

Познавательные УУД:

установление причинно-следственных связей,

построение логической цепи рассуждений, доказательство;

Коммуникативные УУД:

участие в

групповой работе, построение продуктивного

сотрудничества.

4

Применение знаний, повторение и закрепление.

1.Предлагает доложить результаты исследований.

1.Чертят на доске получившиеся графики, объясняют получившиеся результаты.

2.Делают общий вывод о свойствах силы трения скольжения. Слайд (№11)

3.Применяют полученные знания для объяснения пословиц и поговорок, связанных с трением. Слайд (№12)

Личностные - убежденность в возможности познания природы;

Предметные - умение применять теоретические знания на практике, убежденность в объективности научного знания, умение докладывать о результатах своего исследования.

Познавательные УУД:

Знаково- символические, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

5

Оценка и самооценка.

1.Предлагает обучающимся оценить свою работу.

Оценивают свою работу.

Личностные - объяснять смысл своих оценок.

Коммуникативные УУД:

Оценка своих действий и действий одноклассников, умение полно и точно выражать свои мысли.

6

Домашнее задание

1.Ставит проблему, связанную с проявлением силы трения в окружающей жизни. Слайд (№13, 14)

2. Формулирует и комментирует домашнее задание.

3. Предлагает ответить на вопросы к рисункам слайда.

1. Просматривают слайды (№13, 14).

2.Записывают домашнее задание.

3.Высказывают свое мнение по поставленным вопросам.

Личностные - убежденность в необходимости разумного использования знаний; Метапредметные - воспринимать, перерабатывать и представлять информацию в другом виде;

Предметные- применять знания для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни.

Познавательные УУД:

установление причинно-следственных связей;

Регулятивные УУД:

способность к преодолению препятствий;

прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения.

Конспект урока

1. Организационно-мотивационный этап

1. Приветствие учителя, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию.

Создается правильный эмоциональный настрой учащихся на весь урок; осуществляется постановка проблемы.

Учитель. Физика - это наука о природе .Она изучает различные явления. Одним из которых являются механические явления. Примерами таких явлений являются взаимодействия тел. А мерой взаимодействия является физическая величина-сила. Вы уже знаете некоторые силы. Сегодня мы продолжаем изучать силы и изучаем новую силу, которая постоянно помогает или мешает в нашей практической жизни.

Ученики. Смотрят слайды (№2,3) и формулируют возможные темы урока и возможные цели. Запись темы урока в тетради.

2.Актуализация знаний и способов действия

Учитель: Назовите те силы, которые вы уже знаете.

Ученики: Это сила тяжести, сила упругости, вес тела.

Учитель: Как направлены эти силы?

Ученики: Сила тяжести направлена вертикально вниз. Сила упругости направлена в сторону противоположную деформации перпендикулярно к поверхности.

Учитель: Назовите прибор для измерения силы. Определите цену деления

Ученики: Динамометр. Цена деления = 0,1Н/дел

3.Формирование новых понятий и способов действия.

Эксперимент по наблюдению движения книги по столу.

Учитель: А теперь выясняем, где приложена сила трения и как она направлена. Скажите, как влияет сила трения на движение тела?

Ученики: Она уменьшает скорость тела и останавливает его. Значит она направлена против движения тела.

Учитель: Выскажите предположения о причине появления силы трения.

Ученики: Тела шероховатые и когда одно тело движется по поверхности другого, то цепляется за эти шероховатости.

Учитель: Верно. Это одна причина появления силы трения. А теперь давайте рассмотрим другую ситуацию. Поверхности тел очень гладкие. Будет ли это означать , что телу будет легче скользить.

Ученики . Ученики соглашаются

Учитель: Учитель объясняет, что в данном случае начинают притягиваться молекулы соприкасающихся тел и сила трения снова оказывается велика. Слайд (№4)

Ученики читают текст учебника и записывают две причины появления силы трения скольжения.

Слайд (№5)

Ученики делают в тетради рисунок, изображая на нем силу трения скольжения.

Демонстрация. Виды силы трения

Учитель называет другие виды силы трения и демонстрирует их с помощью приборов. ( Сила трения покоя, сила трения качения, жидкое трение).

Учащиеся сравнивают их величину.

Слайд (№6-8) Комментарии учителя.

Учитель просит привести ещё примеры действия различных видов силы трения.

Учитель: А теперь учимся правильно измерять силу трения скольжения.

Демонстрация. Измерение силы трения

Учитель демонстрирует измерение силы трения скольжения при равномерном движении тела и объясняет, почему в данном случае сила трения скольжения будет равна показаниям динамометра. Слайд (№9)

Учитель: Выскажите предположения, от чего будет зависеть сила трения скольжения.

Ученики: От веса тела, от состояния поверхности.

Демонстрация. Измерение силы трения скольжения при движении по гладкой и по шероховатой поверхности.

Учитель демонстрирует зависимость силы трения от состояния поверхности тела.

Учитель: А вы проверяете зависит ли сила трения скольжения от силы нормального давления и площади соприкосновения тел. Слайд (№10)

Учитель ставит перед учащимися проблему, связанную с исследованием свойств силы трения.

Практическая работа. Исследование зависимости величины силы трения от силы нормального давления и площади соприкосновения тел.

Учащиеся рассаживаются группами по 4 человека, распределяют задания между членами группы и приступают к выполнению заданий указанных на листе.

4.Применение знаний, повторение и закрепление.

Обсуждение результатов исследовательской работы.

Учащиеся чертят на доске графики и докладывают о результатах своих исследований.

Обобщают результаты и делают общий вывод о свойствах силы трения. Слайд (№11)

Используя полученные знания, объясняют связь пословиц и поговорок со свойствами силы трения. Слайд (№12)

5. Оценка и самооценка.

Учащиеся отвечают на вопросы:

-Достигнута ли цель, поставленная вначале урока?

-Какие трудности возникали при работе?

-Оцените свою работу и работу своей группы.

Задание, выполненное группой сдается на проверку.

Учитель оценивает устные ответы учащихся.

6.Домашнее задание. Слайд (№13-14)

Учитель комментирует домашнее задание.

П. 32. Сделать таблицу и записать в неё примеры полезного действия и вредного действия силы трения и способы её изменения.

Учащиеся высказывают свои суждения о роли силы трения, комментируя изображения на слайдах .

Учащиеся записывают домашнее задание.

2. Приложения

• Инструкция по выполнению практической работы №1,2

• Лист с заданиями 1,2

• Презентация «Сила трения»

• №1 Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения.

Цель работы - выяснить как зависит сила трения скольжения от площади соприкосновения и представить результаты измерений в виде таблицы и графика.

Приборы: линейка деревянная, брусок , динамометр, набор грузов.

Ход работы.

1. Расположите линейку горизонтально на столе.

2. Измерьте длину и ширину поверхности бруска и вычислите площадь. S= ab

Запишите значение в таблицу.

3. Положите на линейку брусок с двумя грузами и равномерно тяните его с помощью динамометра. При равномерно движении бруска величина силы упругости будет равна силе трения скольжения. Запишите в таблицу значение силы трения скольжения F_тр.

4. Повторите 2 и 3 опыт, повернув брусок на вторую сторону. Запишите в таблицу значения площади поверхности S и силы трения скольжения F_тр.

№ опыта

Площадь поверхности, S, см²

Сила трения скольжения, F_тр, Н

5. Постройте график зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения.

F_тр, Н

0

S, см²

6. ВЫВОД. Сделайте вывод (как зависит сила трения скольжения от площади соприкосновения)

№2 Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.

Цель работы - выяснить, как зависит сила трения скольжения от силы нормального давления и представить результаты измерений в виде таблицы и графика.

Приборы: линейка деревянная, брусок , динамометр, набор грузов.

Ход работы.

1. Расположите линейку горизонтально на столе.

2.С помощью динамометра определите вес бруска вместе с одним грузом P. Вес бруска будет равен силе нормального давления бруска на поверхность линейки F_{норм давл.}. Запишите значение в таблицу.

3. Положите на линейку брусок с одним грузом и равномерно тяните его с помощью динамометра. При равномерно движении бруска величина силы упругости будет равна силе трения скольжения. Запишите в таблицу значение силы трения скольжения F_тр.

4. Повторите 2 и 3 опыт с двумя, тремя и четырьмя грузами. Запишите в таблицу значение силы трения скольжения F_тр.

5. Пользуясь данными таблицы постройте график зависимости силы трения скольжения от силы нормального давления.

№ опыта

Сила нормального давления,

F_{норм. давл.} ,Н

Сила трения скольжения.

F_тр , Н

1

2

3

4

F_тр ,Н

0

F_{нор.дав} ,Н

ВЫВОД: 6.Сделайте вывод ( как зависит сила трения скольжения от силы нормального давления?).

Лист с заданиями №1

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ.

1. Исследуйте указанную зависимость силы трения.

2. Запишите результаты в таблицу.

   № опыта

   Площадь поверхности, S, см²

   Сила трения скольжения, F_тр, Н

   
   

3. Постройте график.

4. Установите зависимость между измеренными величинами и сделайте вывод.

5. Приведите пример подтверждающий установленную вами зависимость силы трения

скольжения.

6. Прочтите пословицу 1 и объясните, как она связана со свойствами силы трения

1. Что кругло - легко катится.(японская)

2.Против шерсти не гладят.(русская)

3. Не подмажешь, не поедешь.(французская)

4.Из навощенной нити трудно плести сети.(корейская)

5.Сухая ложка рот дерет.(русская)

6.Баба с возу - кобыле легче.(русская)

7. Запишите ваше объяснение.

Лист с заданиями №2

ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТЫ.

7. Исследуйте указанную зависимость силы трения.

8. Запишите результаты в таблицу.

№ опыта

Сила нормального давления,

F_{норм. давл.} ,Н

Сила трения скольжения.

F_тр , Н

1

2

3

4

3. Постройте график.

   F_тр ,Н

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   0

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   
   

   F_{нор.дав} ,Н

4. Установите зависимость между измеренными величинами и сделайте вывод.

3. Приведите пример подтверждающий установленную вами зависимость силы трения скольжения.

3. Прочтите пословицу 2 и объясните, как она связана со свойствами силы трения

1. Что кругло - легко катится.(японская

2. Баба с возу - кобыле легче.(русская)

3. Не подмажешь, не поедешь.(французская)

4.Из навощенной нити трудно плести сети.(корейская)

5.Сухая ложка рот дерет.(русская)

6. Против шерсти не гладят.(русская)

7. Запишите ваше объяснение.