Тема: Агрегатные состояния вещества.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: обеспечить в ходе урока усвоение понятия, что такое агрегатные состояния вещества и чем они определяются.

Задачи: 1) рассмотреть характерные особенности агрегатных состояний вещества с точки зрения основ МКТ; 2) в ходе беседы с классом научить на основе схем и знаковых моделей составлять компактные опорные конспекты (ОК) изучаемого материала; 3) продолжить формирование обобщенных умений и навыков при работе с таблицами физических величин.

Мотивация познавательной деятельности: знание изменения агрегатных состояний вещества с точки зрения МКТ позволяет глубже вникнуть в суть процессов, происходящих внутри вещества, дает возможность управлять этими процессами и создавать новые вещества.

Ход урока:

I. Постановка проблемного опыта - сублимация кристаллического йода.

II. Изложение нового материала - совместная деятельность учителя и учащихся по составлению компактного опорного сигнала (или конспекта).

сублимация

плавление испарение и кипение

+ Q₁ + Q₂

Q₂ > Q₁

твердое t_пл.= t_от. жидкое газообразное

- Q₁ - Q₂

отвердевание конденсация

десублимация

Во время составления опорного конспекта классу задаются вопросы следующего содержания:

В каких агрегатных состояниях может находиться одно и то же вещество?

Что такое плавление? испарение? кипение? отвердевание? конденсация? сублимация? кристаллизация?

Где Вы дома встречаетесь с этими процессами (примеры)?

III. Этот удивительный мир. Древнейшая из стихий - вода. Ее необычные свойства (приглашение к творческому поиску ответов на поставленные вопросы).

Вопросы к классу:

Какое вещество можно наблюдать одновременно в трех состояниях?

1. Вода - жидкость, а состоит из двух газов, водорода и кислорода - почему?

2. Вода может находиться в трех состояниях - твердом жидком и газообразном, но никогда не распадается на отдельные атомы, почему?

3. Вода аморфна, т.е. ее молекулы беспорядочно движутся, но замерзая превращается в лед, имеющий правильное кристаллическое строение, почему?

4. Речная вода пресная, морская - соленая, а лед даже из морской воды - пресный. Замерзая, вода будто выталкивает из себя соль, почему?

5. Все вещества при охлаждении сжимаются, вода же наоборот расширяется, почему?

Ряд вопросов можно предложить учащимся в качестве творческого домашнего задания.

IV. Работа с планами обобщенного характера (на примере таблицы 3 «Температура плавления некоторых веществ» и упражнения 8 после параграфа 14 базового учебника физики для 8 класса).

Ученикам раздаются распечатки планов обобщенного характера при работе с таблицами физических величин.

Обобщенный план работы с таблицами физических величин

1. Выяснить, значения каких величин приведены в таблице

2. Выяснить, что характеризует данная величина: какое свойство тел или веществ.

3. Выяснить, в каких единицах выражены величины.

4. Найти вещество с наибольшим значением данной величины. Выяснить где это вещество применяется.

5. Найти вещество с наименьшим значением данной величины. Выяснить где это вещество применяется.

6. Найти в таблице вещества, с которыми приходиться встречаться в повседневной жизни. Познакомиться со значениями величин, характеризующими их.

V. Работа с ОК: самостоятельное внесение учащимися дополнительной информации, касающейся: 1) модельного изображения различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов; 2) сравнения расстояний между молекулами с размерами самих молекул в каждом из агрегатных состояний; 3) сравнения температур плавления и кристаллизации веществ (самостоятельное осмысление графика плавления и отвердевания кристаллических тел по параграфу 14 и обнаружение равенства t_пл = t_от), 4) качественного сравнительного анализа различных видов парообразования - испарения и кипения (как учитель ненавязчиво подвожу учащихся к выводу, что испарение происходит при любой температуре, кипение - при определенной) и проговаривание полученного зашифрованного материала в парах сменного состава.

VI. Домашнее задание: учебник А.В. Перышкина за 2009 год - § 12, 13, упр.7 (письменно с обоснованием) и сб. задач Лукашика - № 84-94 (устно).