- Учителю
- КТП по физике ФГОС
КТП по физике ФГОС
|
Тема учебного занятия |
Тип занятия |
ФОПД, МО |
Содержание учебного материала |
Демонстра-ции |
Планируемые результаты |
Домашнее задание |
ФК |
Дата | ||||||||||||||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|
Ппппнн пп плпл
лан |
Факт | ||||||||||||||||||||||
|
Тема № 1 «Введение» (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
1/1 |
Вводный инструктаж по ТБ. Что и как изучают физика и астрономия |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Словесный метод - беседа и объяснение; Частично-поисковый. ИКТ |
Явления природы. Физические явления. Физические тела. Тело и вещество. Физика - наука о природе, изучающая физические явления и свойства веществ. Астрономия - одна из древнейших наук о природе. Связь физики и астрономии. Наблюдение и эксперимент. Научная гипотеза. Логика научного познания. Физические приборы. Роль наблюдений в изучении астрономических объектов. |
Движение шарика по наклонной плоскости, разряд между кондукторами электрофорной машины, работа электрической лампочки. |
Объяснять физ.смысл понятий: тело, вещество, гипотеза; описывать методы изучения физических явлений. Приводить примеры физических и астрономических явлений, свойств тел и веществ, приборов; взаимосвязи физики и астрономии; объяснять роль и место эксперимента в процессе познания |
Коммуникативные: уметь выражать свою точку зрения, отстаивать свои убеждения; Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель Познавательные: уметь выделять сходство естественных наук, выдвигать гипотезу, обосновывать ее.
|
Сформировать познавательный интерес к предмету, уверенность в возможности познания природы, самостоятельность в приобретении знаний о физических явлениях, чувство гордости за свою Родину |
§§ 1, 2 задание 1 |
ск |
01-05.09. |
| |||||||||||||||
2/2 |
Физические величины. Единицы физических величин. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
групповая, фронтальная
Информационно-познавательный ИКТ
|
Физическая величина - количественная характеристика физических явлений и свойств тел и веществ. Значение физической величины. Числовое значение и единица физической величины. Основные, кратные и дольные единицы физической величины |
|
Знать условные обозначения величин: длина, температура, время, масса; единицы физических величин. Переводить единицы физических величин |
Коммуникативные: научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса. Регулятивные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, планировать деятельность Познавательные: формировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин. |
Сформировать познавательные интересы и творческие способности при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема), развивать доброжелательные отношения с окружающими |
§ 3 задание 2 |
ск |
01-05.09. |
| |||||||||||||||
3/3 |
Измерение физических величин. Точность измерений. |
закрепление знаний и способов деятельности |
фронтальная, парная
Словесный метод - беседа и объяснение; Частично-поисковый. ИКТ |
Измерение физических величин и значение измерений. Шкала измерительного прибора. Цена деления шкалы прибора. Определение значения физической величины по шкале прибора. Погрешность измерений. Точность измерений и цена деления шкалы прибора. Абсолютная погрешность измерений. Запись результата измерений с учетом погрешности. |
Демонстрационные приборы: метр, мензурка, термометр, секундомер; таблица «Нахождение цены деления» |
Определять цену деления шкалы физических приборов; измерять длину; вычислять погрешность измерений; записывать результат измерений с учётом погрешности |
Коммуникативные: научиться работать в паре при измерении длины, высоты, частоты пульса. Регулятивные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний, планировать деятельность Познавательные: формировать умения воспринимать и перерабатывать информацию в символической форме при переводе физических величин;
|
Сформировать познавательные интересы и творческие способности при изучении физических приборов и способов измерения физических величин (СИ, старинные меры длины, веса, объема), развивать доброжелательные отношения с окружающими |
§§ 4, 5 задание 3 (3); 4 |
вк |
07-12.09. |
| |||||||||||||||
4/4 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 1 «Измерение длины, объёма и температуры тела» |
закрепление знаний и способов деятельности |
Парная
Проблемно-поисковый Исследовательский |
Правила пользования линейкой, измерительным цилиндром (мензуркой) и термометром. Оформление отчета о выполнении лабораторной работы. Измерение длины, объема и температуры тела. Определение погрешности измерений. Запись результата измерений. |
Оборудование: деревянный брусок, линейка с мм делениями, измерительный цилиндр, термометр, стакан с водой |
Знать правила пользования линейкой, мензуркой, термометром. Применять полученные знания для практических измерений величин; записывать результат измерений с учётом погрешности измерений |
Коммуникативные: уметь работать в группе, выявлять проблему, решать ее. Регулятивные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний при определении цены деления; Познавательные: постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности; |
Научиться самостоятельно приобретать знания о способах измерения физических величин и практической значимости изученного материала; использовать экспериментальный метод исследования; уважительно относиться друг к другу. |
задание 3 (4, 5) |
ук |
07-12.09. |
| |||||||||||||||
5/5 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 2 «Измерение размеров малых тел». Лабораторная работа №3 «Измерение времени» |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Парная
Проблемно-поисковый Исследовательский |
Способы уменьшения погрешностей измерений. Измерение малых величин и уменьшение погрешности измерения малых величин. Правило пользования секундомером. Погрешность измерения времени с помощью секундомера.
|
Оборудование: линейка, 10-20 горошин; секундомер, шарик, штатив, шарик на нити |
Измерять размеры малых тел, время движения шарика с помощью секундомера |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения размеров малых тел и времени; Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученные результаты |
Сформировать познавательный интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к результатам обучения; научиться пользоваться экспериментальным методом исследования при измерении размеров малых тел; принимать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты. |
задания 5, 6 |
ук |
14-19.09. |
| |||||||||||||||
6/6 |
Связи между физическими величинами. Физика и техника. Физика и окружающий нас мир. К.Р. Входная (кратковременная) |
Обобщения и систематизации знаний и способов деятельности |
индивидуальная
ИКТ Исследовательский |
Связи между физическими величинами. Физический закон. Объяснение физических явлений и связей между величинами. Физическая теория. Взаимосвязь развития физики с развитием техники. Обобщение знаний учащихся по теме «Введение».
|
Связь между временем движения и пройденным путём. Зависимость объёма газа от его темпера туры. Технические устройства: модель ДВС, модель ракеты, осциллограф. |
Объяснять существование связей и закономерностей между физическими величинами; обобщать полученные знания, представлять их в структурированном виде |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения; Регулятивные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний постановки целей, планирования, Познавательные: формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме; |
Сформировать познавательный интерес к предмету «физика», убежденность в возможности познания природы, необходимости разумного использования достижений науки и техники, уважение к творцам науки, чувство патриотизма |
§§ 6-8 |
Ук
|
14-19.09. |
| |||||||||||||||
|
| ||||||||||||||||||||||||||
|
Тема № 2 «Механические явления» (37 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
7/1 |
Механическое движение и его виды. Относительность механического движения |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная.
Словесный метод - беседа и объяснение; Частично-поисковый. ИКТ |
Механическое движение. Поступательное, вращательное, колебательное движение. Относительность механического движения. Тело отсчета.
|
Относительность движения (с помощью тележки, детской заводной машинки и флажков-указателей) |
Объяснять физ.смысл понятий механическое движение, тело отсчёта. Приводить примеры поступательного движения, вращательного движения, колебательного; объяснять относительность механического движения |
Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации, уметь выражать свои мысли Регулятивные: формировать целеполагание, планировать экспериментальные домашние задания Познавательные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний о движении тел на основании личных наблюдений, практического опыта, понимания различий между теоретической моделью «равномерное движение» и реальным движением тел в окружающем мире; |
Овладение средствами описания движения, провести классификацию движений по траектории и пути формировать умения выполнять рисунки, аккуратно и грамотно делать записи в тетрадях |
§§ 9, 10 задание 7 (1-3) |
ск |
21-26.09. |
| |||||||||||||||
8/2 |
Траектории. Путь. Равномерное движение. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
словесный метод - беседа и объяснение;
|
Траектория движения. Пройденный путь. Условное обозначение пути, основная единица и способы измерения. Равномерное движение.
|
Траектории движения шарика на нити, кусочка мела на доске; равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с водой. |
Объяснять физ.смысл понятий: траектория, пройденный путь, единица пути, равномерное движение. Приводить примеры равномерного движения |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; уметь выражать свои мысли, слушать собеседника, понимать его точку зрения Регулятивные: овладеть навыками самостоятельного приобретения знаний постановки целей, планирования, Познавательные: формирования умений восприятия, переработки и воспроизведения информации в словесной и образной форме; |
Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; |
§§ 11, 12 (п.1) задание 7 (4) |
ск |
21-26.09. |
| |||||||||||||||
9/3 |
Скорость равномерного движения |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная
ИКТ Исследовательский |
Скорость равномерного движения. Определение скорости (словесная формулировка и запись формулы). Единица скорости. Скорость - векторная величина. Решение задач на вычисление скорости, пройденного пути и времени движения.
|
Определение скорости движения пузырька воздуха в стеклянной трубке с водой |
Объяснять физ.смысл понятий: скорость равномерного движения; формулу для расчёта скорости, единицы скорости, прибор для измерения скорости. Понимать векторный характер скорости; воспроизводить график зависимости v(t) и s(t) равномерного движения |
Коммуникативные: работать в группе, формировать учебное сотрудничество Регулятивные: формировать целеполагание на основе соотнесения того, что знаем и того, что неизвестно Познавательные: работа с текстом учебника, воспринимать и перерабатывать информацию в словесной форме; выделять основное в тексте параграфа, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; |
Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; |
§ 12 задание 8 (1, 2, 6) |
ск |
28.09-03.10 |
| |||||||||||||||
10/4 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 4 «Изучение равномерного движения». |
закрепление знаний и способов деятельности |
Парная
Исследовательский |
Вычисление скорости движения тела. Построение и анализ графиков зависимости пути и скорости тела от времени.
|
|
Уметь строить и анализировать графики зависимости пути и скорости движения тела от времени. По графику s(t) находить скорость равномерного движения; строить графики |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения скоро равномерного движения; Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученные результаты |
Соблюдение техники безопасности, ставить проблему, выдвигать гипотезу, самостоятельно проводить измерения, делать умозаключения; развитие внимательности собранности и аккуратности |
задание 8 (4,5,7*- по желанию) |
ук |
28.09-03.10 |
| |||||||||||||||
11/5 |
Неравномерное движение. Средняя скорость |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Неравномерное движение. Средняя скорость. Формула для расчета средней скорости. Решение задач.
|
Движение шарика по наклонной плоскости |
Объяснять физ.смысл понятий: неравномерное движение, средняя скорость; формулу для расчёта средней скорости. Определять неизвестные величины, входящие в формулу средней скорости; решать задачи: Л.№133,135,137 |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь при решении поисковой задачи о связи пути и времени; Регулятивные: составлять план решения задачи, самокоррекция Познавательные: приобрести опыт самостоятельного поиска связи пути и времени; уметь создавать схематические модели |
Развитие внимательности собранности и аккуратности; развитие межпредметных связей; формирование умения определения одной характеристики движения через другие |
§ 13 задание 9 |
вк |
05-10.10. |
| |||||||||||||||
12/6 |
Равноускоренное движение. Ускорение. |
комбинированный урок |
фронтальная
Частично-поисковый. ИКТ |
Равноускоренное движение. Ускорение. Формула для вычисления ускорения. Единицы ускорения. Ускорение - векторная физическая величина. Расчет скорости равноускоренного движения. |
Движение шарика по наклонной плоскости |
Объяснять физ.смысл понятий: равноускоренное движение, ускорение; формулу для вычисления ускорения; единицу ускорения; формулу для расчёта скорости равноускоренного движения. Объяснять векторный характер ускорения, рассчитывать скорость равноускоренного движения |
Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: осознавать учащимся уровень и качество усвоения результата. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий |
Наблюдать, выдвигать гипотезы, делать умозаключения, самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; |
§ 14 задание10 (1-3) |
вк |
05-10.10. |
| |||||||||||||||
13/7 |
Контрольная работа № 1 «Механическое движение. Скорость». |
закрепление знаний и способов деятельности |
индивидуальная
Комбинированный ИКТ
|
Расчет скорости равноускоренного движения (с начальной скоростью, равной v0 и равной нулю). Построение и чтение графиков зависимости скорости равноускоренного движения от времени |
Изменение скорости тела при действии на него другого тела |
Уметь решать расчётные и графические задачи; объяснять явление инерции |
Коммуникативные: уметь письменно полно выражать свои мысли Регулятивные: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения |
Формирование ценностных отношений к результатам обучения |
|
УК ак |
12-17.10. |
| |||||||||||||||
14/8 |
Анализ КР. Работа над ошибками. Инерция. |
закрепление знаний и способов деятельности
|
парная
Словесный метод - беседа и объяснение; ИКТ |
Изменение скорости движения тела при действии на него другого тела. Явление инерции. Закон инерции.
|
Движение шарика по столу |
Знать формулы равноускоренного движения. Уметь решать графические задачи |
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера Регулятивные: составлять план учебных действий; планировать экспериментальное домашнее задание и упражнение; освоить действия в нестандартных ситуациях на примере проявления инерции тел; уметь вести дискуссию, отвечая на вопросы по закреплению материала; Познавательные: понимать различия между исходными фактами и гипотезами при изменении скорости движения тележек; выполнят: экспериментальную проверку выдвигаемых гипотез; |
Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить |
§ 15, задание 10 (4,5) |
вк |
12-17.10. |
| |||||||||||||||
15/9 |
Масса. Измерение массы. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Парная, групповая Словесный метод - беседа и объяснение; Частично-поисковый. ИКТ |
Взаимодействие тел. Сравнение масс двух тел при их взаимодействии. Инертность. Масса как мера инертности тела.
|
Взаимодействие тележек, нагруженных различными грузами; движение тел разной массы |
Объяснять физ.смысл массы тела, инертности, устройство и принцип действия рычажных весов. Объяснять явление взаимодействия тел; понимать массу как меру инертности тел |
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера, уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи |
Формирование ценности ЗОЖ, усвоение правил поведения на дорогах и в транспорте, формирование понятия зависимости длины тормозного пути автомобилей на дорогах от их массы |
§§ 17 ,16 задание 11 (1-4, 5 - по желанию) |
ск |
19-24.10 |
| |||||||||||||||
16/10 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 5 «Измерение массы тела на рычажных весах» |
закрепление знаний и способов деятельности |
Парная
Исследовательский |
Масса и ее единицы. Измерение массы. Рычажные весы.
|
Оборудование: весы, разновес, тела |
Знать правила взвешивания. змерять массу твёрдых тел с помощью рычажных весов |
Коммуникативные: научиться работать в группе. Регулятивные: уметь предвидеть возможные результаты (лабораторная работа) и определении массы холодной воды и льда (экспериментальное домашнее задание); Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат действий; |
Усвоение правил поведения в школе, кабинете физики, формирование бережного отношения к оборудованию
|
повт. § 18 |
ук |
19-24.10 |
| |||||||||||||||
17/11 |
Плотность вещества. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности
|
фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Плотность вещества. Формула для вычисления плотности. Единицы плотности. Значения плотностей твердых, жидких и газообразных веществ.
|
Сравнение плотностей различных веществ |
Объяснять физ.смысл плотности вещества; формулу для вычисления; единицы плотности. По таблицам №7-9 называть значения плотностей твёрдых, жидких и газообразных веществ |
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера Регулятивные: при решении задач и упражнений; выполнять дома экспериментальные задания; работать с понятиями «объем», «плотность»; Познавательные: решить проблемный вопрос о взвешивании тел огромных размеров (бетонной плиты, залежей нефти и т. д.), |
Сформировать познавательный интерес, практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о плотности вещества, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения. |
§ 18 задание 12 (2,3,5) |
ск |
26-31.10 |
| |||||||||||||||
18/12 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 6 «Измерение плотности вещества твёрдого тела» |
закрепление знаний и способов деятельности |
Парная
Исследовательский |
|
Оборудование: весы, разновес, мензурка, твёрдое тело на нити |
Знать формулу для расчёта плотности вещества и единицы измерения; правила взвешивания. Измерять плотность вещества при помощи весов и мензурки |
Коммуникативные: научиться работать в группе. Регулятивные: овладеть навыками постановки цели, планирования, хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов при определении объема тела, плотности вещества, Познавательные: ставить проблему, аргументировать её актуальность |
Использовать экспериментальный метод исследования при определении объема тела и его плотности; уметь самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, проявлять инициативу; |
задание 13 (4-6) |
ук |
26-31.10 |
| |||||||||||||||
19/13 |
Решение задач «Масса. Плотность» |
комплексного применения знаний и способов деятельности |
фронтальная индивидуальная
Комбинированный ИКТ |
Решение задач на расчет плотности твердых, жидких и газообразных веществ, их массы и объема. Кратковременная контрольная работа (по материалу § 17-19) |
|
Знать формулы для расчёта массы, объёма и плотности тела. Решать задачи на тему «Масса. Плотность» |
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, действие партнера Регулятивные: при выполнении экспериментального домашнего задания по определению плотности меда, объема бруска. Познавательные: сформировать умения воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической форме, анализировать материал параграфа; |
Формирование навыков рефлексии, оценки работы сверстников и самооценки
|
Повторить § 2, 3 |
вк |
09-14.11. |
| |||||||||||||||
20/14 |
Сила. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
Информационно-познавательный ИКТ
|
Понятие силы. Сила как мера взаимодействия тел. Единица силы. Сила - векторная физическая величина. Зависимость ускорения движущегося тела от его массы и действующей на него силы. Определение силы, действующей на тело, по его массе и ускорению движения. |
Опыты по рисунку 54 и 45 учебника |
Объяснять физ.смысл силы; зависимость ускорения от массы и действующей на него силы; формулу F=mа. Понимать силу как меру взаимодействия тел, причину возникновения ускорения; решать задачи |
Коммуникативные: выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения Познавательные: уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы
|
Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения
|
§ 19 задание 13 (1-3) |
ск |
09-14.11. |
| |||||||||||||||
21/15 |
Измерение силы. Международная система единиц. |
закрепление знаний и способов деятельности |
индивидуальная
Комбинированный ИКТ |
Деформация. Деформация как результат взаимодействия тел. Упругая деформация. Динамометр, его устройство. Измерение сил с помощью динамометра. Международная система единиц (СИ), основные и производные единицы. |
Взаимодействие двух тележек. Динамометр |
Объяснять физ.смысл понятий: деформация, упругая деформация; устройство и принцип действия динамометра. Измерять силу с помощью динамометра; выражать единицы величин через основные единицы |
Коммуникативные: выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения Познавательные: уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы
|
Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения
|
§§20,21задание 13 (4) |
ск |
16-21.11. |
| |||||||||||||||
22/16 |
Сложение сил |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
Парная
ИКТ Исследовательский |
Сложение сил. Равнодействующая сил. Сложение сил, действующих вдоль одной прямой. |
Действие сил, приложенных в одном направлении; в противоположных направлениях |
Объяснять физ.смысл равнодействующей силы; правила сложения двух сил, направленных вдоль одной прямой и под углом 900. Графически изображать силы; объяснять сложение сил, действующих на тело; решать задачи Л.№365,366 |
Коммуникативные: планировать сотрудничество с учителем, одноклассниками, работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера Регулятивные: составлять план и последовательность действий, следовать плану, корректировать деятельность Познавательные: ставить и формулировать проблемы, анализировать полученный результат, уметь оценивать результат |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
|
§22 задание 14(1-3) |
ск |
16-21.11. |
| |||||||||||||||
23/17 |
Сила упругости |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Сила упругости. Пропорциональная зависимость между силой упругости, действующей на упругую пружину, и ее удлинением. Жесткость пружины. Закон Гука. |
Деформация линейки под действием груза; упругая деформация пружин с разной жесткостью |
Объяснять физ.смысл понятий: сила упругости, жёсткость пружины; закон Гука; формулу силы упругости. Строить график зависимости силы упругости от деформации; по графику определять значения соответствующих величин |
Коммуникативные: выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию, работать в группе Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения Познавательные: уметь создавать и применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач
|
Сформировать познавательный интерес и творческие способности; развивать самостоятельность и практические умения в приобретении знаний о силе упругости, законе Гука, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; |
§23задание 15(1,3,4) |
ск |
23-28.11 |
| |||||||||||||||
24/18 |
Сила тяжести |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
парная, групповая.
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Сила тяжести - причина взаимодействия с Землей. Зависимость силы тяжести от массы тела. Ускорение свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от географической широты и от высоты подъема над поверхностью Земли. Ускорение свободного падения на других планетах Солнечной системы и на Луне |
Падение тел на землю; движение тела, брошенного горизонтально и под углом к горизонту |
Объяснять физ.смысл понятий: сила тяжести, ускорение свободного падения; знать формулу силы тяжести; зависимость g от географической широты. Определять неизвестные величины, входящие в формулу силы тяжести; приводить примеры g на других планетах Солнечной системы |
Коммуникативные: выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения Познавательные: уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы
|
Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения
|
§ 24 задание 16 |
вк |
23-28.11 |
| |||||||||||||||
25/19 |
Решение задач. Закон всемирного тяготения. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Сила всемирного тяготения. Гравитационная постоянная, ее физический смысл. Закон всемирного тяготения. Физический смысл гравитационной постоянной*. Опыт Кавендиша |
|
Объяснять физ.смысл закона всемирного тяготения, гравитационной постоянной, опыт Кавендиша. Решать задачи на расчёт сил упругости и тяжести; объяснять роль опыта Кавендиша в истории физики |
Коммуникативные: выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать работу, добывать информацию из текста учебника Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения, самостоятельно исправлять свои ошибки Познавательные: уметь создавать модели и схемы, применять и преобразовывать их; уметь строить высказывание, формулировать проблему |
Сформировать познавательный интерес к проявлению веса тела в природе; формирование целостного мировоззрения, развивать творческую инициативу. |
§ 25 задание 17(2,4,5) |
вк |
30.11-05.12. |
| |||||||||||||||
26/20 |
Вес тела. Невесомость. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная Информационно-познавательный ИКТ
|
Вес тела. Невесомость. Различие между весом тела и силой тяжести.
|
Падение тела, прикрепленного к упругой пружине; опыт с динамометром и грузом |
Объяснять физ.смысл понятий: вес тела, невесомость; изменение веса тела при ускоренном движении вверх и вниз. Графически изображать вес тела; отличать вес тела от силы тяжести |
Коммуникативные: выражать достаточно полно и точно свои мысли, добывать информацию Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения Познавательные: уметь системно мыслить, создавать и применять модели и схемы |
Сформировать познавательный интерес к силам в природе, творческие способности и практические умения; формирование целостного мировоззрения
|
§ 26 задание 18 |
ск |
30.11-05.12. |
| |||||||||||||||
27/21 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 7 «Градуирование динамометра и измерение сил». |
комплексного применения знаний и способов деятельности |
парная Исследовательский |
|
Оборудование: набор грузов, динамометр, штатив с лапкой, цилиндры - 3 шт., линейка |
Знать правила нахождения цены деления. Градуировать пружину с заданной ценой деления и с ее помощью измерять силы |
Коммуникативные: уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий |
Усвоить правила поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
|
ук |
07-12.12. |
| |||||||||||||||
28/22 |
Давление. |
комбинированный урок |
индивидуальная, фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Давление. Зависимость давления от модуля действующей силы и площади поверхности, перпендикулярно которой она действует. Формула для расчета давления. Единица давления. Давление в природе и технике. |
Давление твёрдого тела на опору |
Объяснять физ.смысл давления; знать формулу давления, её единицу. Решать задачи по теме «Сила»; приводить примеры давления в природе и технике
|
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самокоррекции Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять физические явления, связи и отношения , выявляемые в ходе изучения давления и выполнения исследовательского эксперимента |
Сформировать практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о давлении; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод исследования при изучении давления; |
§27 задание 19 (3-5) |
вк |
07-12.12. |
| |||||||||||||||
29/23 |
Сила трения |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Сила трения. Зависимость силы трения скольжения от силы нормального давления. Зависимость силы трения от качества обработки и рода материала соприкасающихся поверхностей. Коэффициент трения скольжения. Формула для вычисления силы трения. Виды трения: трение скольжения, трение качения, трение покоя. Трение в природе и технике. Подшипники. |
Измерение силы трения; способы уменьшения и увеличения силы трения; сравнение сил трения скольжение и качения |
Объяснять физ.смысл понятий: сила трения, трение покоя, трение качения, трение скольжение, коэффициент трения; знать формулу силы трения. Графически изображать силу трения; называть способы уменьшения и увеличения силы трения; сравнивать силу трения скольжения и силу трения качения |
Коммуникативные: выражать достаточно полно и точно свои мысли, рационально планировать свою работу Регулятивные: осознавать себя как движущую силу научения, свою способность к преодолению препятствий, самокоррекция Познавательные: уметь применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных задач, выделять и классифицировать существенные характеристики обьекта |
Самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
§ 28, п 1-5 задание 20 (2,3,5) |
ск |
14-19.12. |
| |||||||||||||||
30/24 |
Трение в природе и технике. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 8 «Измерение коэффициента трения скольжения». |
комплексного применения знаний и способов деятельности |
Парная
Исследовательский |
Примеры положительного и отрицательного влияния трения на процессы, происходящие в природе и технике.
|
Оборудование: деревянный брусок, набор грузов, динамометр, линейка |
Приводить примеры влияния трения на процессы, происходящие в природе и технике; измерять коэффициент трения скольжения |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь; уметь работать в паре, корректировать и оценивать действия партнера. Регулятивные: овладеть навыками самостоятельной постановки цели, планирования хода эксперимента, самоконтроля и оценки результатов измерения коэффициента трения; Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действий, анализировать полученные результаты |
Сформировать познавательный интерес к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, ценностные отношения друг к другу, к учителю, к результатам обучения; научиться принимать и обосновывать решения, самостоятельно оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
§ 28, п.6, 7 задание 20 (1,6,7*) повт. §§ 24-28 |
ук |
14-19.12. |
| |||||||||||||||
31/25 |
Контрольная работа № 2 «Масса тела. Сила».
|
Закрепление знаний и способов деятельности |
индивидуальная,
Комбинированный ИКТ |
|
|
Решать расчётные и графические задачи. |
Коммуникативные: уметь письменно полно выражать свои мысли Регулятивные: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения |
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
|
|
ук |
21-26.12. |
| |||||||||||||||
32/26 |
Анализ КР. Работа над ошибками. Механическая работа |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, парная
Информационно-познавательный ИКТ
|
Механическая работа. Зависимость работы от приложенной силы и пройденного телом пути. Формула для вычисления механической работы в случае совпадения направления действующей силы и пройденного пути. Единицы работы.
|
Измерение работы при подъёме груза и перемещении его по горизонтальн. поверхности |
Объяснять физ.смысл механической работы; единицы работы; формулу работы. Решать качественные и расчётные задачи по нахождению работы при подъёме груза и перемещении его по горизонтальной пов-ти |
Коммуникативные: уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно, слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы. Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения Познавательные: уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач |
Сформировать познавательный интерес, развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий; развивать инициативу. |
§ 29 задание 21 (1-3) |
вк |
21-26.12. |
| |||||||||||||||
33/27 |
Мощность |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
парная, фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Мощность. Единицы мощности. Мощность как характеристика выполняемой работы. Формула для вычисления мощности |
|
Объяснять физ.смысл мощности; единицы мощности; формулу мощности. Решать задачи на расчёт мощности Л.№706,707,710,717 |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы; достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
§ 30 задание 22 (2-4) |
ск |
11-16.01. |
| |||||||||||||||
34/28 |
Простые механизмы.
|
комбинированный урок |
индивидуальная, фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Простые механизмы. Виды простых механизмов.
|
Различные простые механизмы |
Знать понятия: простые механизмы; виды простых механизмов. Решать задачи на расчёт механической работы и мощности |
Коммуникативные: формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками Регулятивные: формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно Познавательные: ставить и формулировать проблемы, усваивать алгоритм действия, искать информацию, анализировать результаты |
Сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о простых механизмах, условии равновесия рычага |
§ 31 |
ск |
11-16.01. |
| |||||||||||||||
35/29 |
Правило равновесия рычага. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
парная, фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Плечо силы. Выигрыш в силе. Примеры использования правила равновесия рычага в природе, технике и быту.
|
Равновесие сил на рычаге |
Объяснять физ. смысл понятий: рычаг, плечо силы; правило равновесия рычага; знать формула равновесия рычага. Приводить приметы применения рычагов в природе, технике, быту |
Коммуникативные: формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу Регулятивные: формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно Познавательные: уметь создавать и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения задач, выделять и классифицировать существенные характеристики объекта |
Сформировать познавательный интерес; развивать творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о моменте силы, формирование умения видеть явления природы в технических решениях |
§ 32 задание 23(1-3) |
вк |
18-23.01 |
| |||||||||||||||
36/30 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 9 «Изучение условия равновесия рычага» |
закрепление знаний и способов деятельности |
Парная
Исследовательский |
|
Оборудование: рычаг, штатив, набор грузов, динамометр, линейка |
Проверять на опыте правило равновесия рычага |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль Познавательные: уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности |
Использовать экспериментальный метод исследования равновесия рычага, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
задание 23 (4,5,6*) |
ук |
18-23.01 |
| |||||||||||||||
37/31 |
Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило» механики. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Исследовательский |
Блок. Подвижный и неподвижный блок. Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило» механики.
|
Изменение направления силы с помощью неподвижного блока; действие подвижного блока (выигрыш в силе и проигрыш в расстоянии) |
Знать понятия: блок, подвижный и неподвижный блоки, «золотое» правило механики. Объяснять назначение подвижного и неподвижного блоков, равенство работ при использовании простых механизмов |
Коммуникативные: развивать монологическую и диалогическую речь, участвовать в обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие Регулятивные: уметь определять понятия, строить умозаключения и делать выводы Познавательные: уметь анализировать опыты с блоками и делать выводы
|
Формирование умения видеть применение физических законов в технических решениях, ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; принимать решения и обосновывать их, самостоятельно оценивать результаты своих действий. |
§ 33 задание 24 (1-3,6) |
вк |
25-30.01 |
| |||||||||||||||
38/32 |
Коэффициент полезного действия |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Проблемно-поисковый
|
Полезная работа. Полная работа. Коэффициент полезного действия |
|
Знать понятия: полезная работа, полная работа, коэффициент полезного действия; формулу КПД. Решать задачи на расчёт КПД механизмов: Л.№788,792,797 |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль Познавательные: уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности |
Использовать экспериментальный метод исследования, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий. |
§ 34 задание 25 (2); раб.тетрадь №198, 210, 212, 213 |
вк |
25-30.01 |
| |||||||||||||||
39/33 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 10 «Измерение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости» |
закрепление знаний и способов деятельности |
Парная
Исследовательский |
|
Оборудование: брусок, динамометр, доска, штатив, измерительная лента |
Знать алгоритм расчета КПД наклонной плоскости. Уметь измерять КПД при подъёме тела по наклонной плоскости |
Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, уметь письменно полно и точно выражать свои мысли Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль Познавательные: уметь выделять познавательную цель, причинно-следственные связи, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности |
Использовать экспериментальный метод определения КПД, самостоятельно принимать решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать инициативу. |
Подготовится к к/р |
ук |
01-06.02. |
| |||||||||||||||
40/34 |
Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Понятие энергии. Единица энергии. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Потенциальная энергия. Потенциальная энергия тела, поднятого над землей, деформированного тела. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Относительность величины кинетической и потенциальной энергии. |
Изменение энергии тела при выполнении работы; Еп поднятого над землёй тела и деформированной пружины; Ек шарика, скатывающегося по наклонной плоскости с разной высоты |
Объяснять физ.смысл понятий: энергия, кинетическая, потенциальная энергии; единицу энергии; знать формулы для расчёта Ек и Еп. Понимать энергию как характеристику способности тела совершать работу |
Коммуникативные: формировать сотрудничество с учителем и одноклассниками, рационально планировать свою работу, оценивать действия одноклассников Регулятивные: формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно Познавательные: ставить и формулировать проблему, усваивать алгоритм действия
|
Сформировать познавательный интерес, творческие способности и практические умения, самостоятельность в приобретении знаний о кинетической и потенциальной энергии; развивать ценностное отношение друг к другу, к учителю, к результатам обучения; |
§§ 35,36 задание 26 (1,2,5,6) |
ск |
01-06.02. |
| |||||||||||||||
41/35 |
Закон сохранения энергии в механике |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная Проблемно-поисковый ИКТ
|
Закон сохранения энергии. Превращение одного вида механической энергии в другой. Не сохранение механической энергии в случаях действия сил трения.
|
Превращение энергии при колебаниях маятника, груза на пружине. Маятник Максвелла |
Понимать значение закона сохранения энергии в механике; объяснять превращение Еп и Ек из одного вида в другой |
Коммуникативные: формировать представления о материальности мира Регулятивные: формировать целеполагание, на основе того, что уже известно, и что еще не известно, осуществлять контроль Познавательные: синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь |
Сформировать целостное мировоззрение, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
§ 37 задание 27 повторить весь материал с § 9 |
вк |
08-13.02. |
| |||||||||||||||
42/36 |
Повторение и обобщение темы. |
урок-соревнование |
парная, индивидуальная Комбинированный ИКТ |
Основные законы, понятия, физические величины и эксперименты, изученные в теме «Механические явления» |
|
Знать основные законы, понятия, величины и эксперименты, изученные в теме «Механические явления» |
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату Познавательные: использовать общие приёмы решения задач |
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Итоги главы 1 |
вк |
08-13.02. |
| |||||||||||||||
43/37 |
Контрольная работа № 3 «Простые механизмы. КПД»
|
проверка и оценка знаний и способов деятельности |
индивидуальная
Комбинированный |
|
|
Решать задачи на правило равновесия рычага и расчёт КПД |
Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи Регулятивные: самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение действия Познавательные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; |
Доброжелательное отношение к окружающим |
Составить тест |
ук |
15-20.02. |
| |||||||||||||||
|
Тема № 3 «Звуковые явления» (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
44/1 |
Анализ КР. Работа над ошибками. Колебательное движение. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
Информационно-познавательный ИКТ
|
Колебательное движение. Колебания шарика, подвешенного на нити. Колебания пружинного маятника. Характеристики колебательного движения: смещение, амплитуда, период, частота. Единицы этих величин. Связь частоты и периода колебаний. Математический маятник*. Период колебаний математического маятника*. Период колебаний пружинного маятника*. |
Различные колебательные движения |
Приводить примеры колебательного движения; понимать характер зависимости периода колебаний груза, подвешенного на нити, от длины нити; объяснять процесс установления колебаний груза, подвешенного на нити, и пружинного маятника |
Коммуникативные: учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов |
Формирование навыка осознанного выбора наиболее эффективного способа решения |
§§ 38,39 задания 28 (1,2), 29(6) |
вк |
15-20.02. |
| |||||||||||||||
45/2 |
Звук. Источники звука. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Колеблющееся тело - источник звука. Частота звуковых колебаний. Голосовой аппарат человека.
|
Звучание колеблющейся металлической линейки; звучание натянутой струны, камертона |
Приводить примеры различных звуков; понимать, что источником звука является колеблющееся тело |
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники |
§ 40 задание 30 |
ск |
22-27.02 |
| |||||||||||||||
46/3 |
Волновое движение. Длина волны. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
Информационно-познавательный ИКТ
|
Волновое движение. Условия возникновения и распространения волн. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Скорость волны. |
Волны на поверхности воды (прибор «Волновая ванна»). Волны в шнуре и пружине. Модель волнового движения (прибор «Волновая машина») |
Объяснять физ.смысл понятий: волновое движение, поперечная и продольная волны, длина волны, скорость волны; формулы. Называть условия возникновения и распространения волн; объяснять процесс образования поперечной и продольной волны |
Коммуникативные: развивать умение обмениваться знаниями между одноклассниками для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца |
§§ 41, 42 задание 31 |
ск |
22-27.02 |
| |||||||||||||||
47/4 |
Звуковые волны. Распространение звука. Скорость звука. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Необходимость наличия упругой среды для распространения звука. Механизм распространения звука. Строение слухового аппарата человека. Хорошие и плохие проводники звука, звукоизоляция. Скорость распространения звука, ее зависимость от свойств среды и от температуры. |
Электрический звонок под колоколом воздушного насоса |
Знать особенности распространения звуковых волн в различных средах; значение скорости звука в воздухе. Уметь доказывать, что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах |
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия. Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата. Познавательные: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
§§43,44 задание 31, 32 |
вк |
29.02-05.03 |
| |||||||||||||||
48/5 |
Громкость и высота звука. Отражение звука. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная Проблемно-поисковый ИКТ
|
Громкость звука и амплитуда колебаний. Высота звука и частота колебаний. Тембр. Отражение звука. Закон отражения. Эхо. Эхолот. Поглощение звука. |
Зависимость высоты тона от частоты колебаний; зависимость громкости звука от амплитуды колебаний |
Знать основные характеристики звука: громкость, высота, тембр; объяснять особенности поведения звуковых волн на границе раздела двух сред; условия образования эхо; решать задачи |
Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники |
§§45,46 задание 33, 34 |
ск |
29.02-05.03 |
| |||||||||||||||
49/6 |
Повторение и обобщение «Звуковые явления» |
проверка и оценка знаний и способов деятельности |
парная, коллективная.
Комбинированный ИКТ |
Повторение и обобщение знаний о характеристиках механических и звуковых колебаний, механических и звуковых волн, условиях получения и распространения звуковых колебаний, о свойствах звука. |
|
Применять знания при решении задач |
Коммуникативные: уметь письменно полно выражать свои мысли Регулятивные: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения |
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
|
итоги главы 2 |
вк |
07-12.03 |
| |||||||||||||||
|
Тема № 4 «Световые явления» (15 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
50/1 |
Источники света. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
парная, фронтальная
Информационно-познавательный ИКТ
|
Источники света: тепловые, люминесцирующие. Источники отраженного света. Естественные и искусственные источники света. Лампа накаливания.
|
Различные источники света: лампа накаливания, лампа дневного света, свеча |
Освоить представление о свете, об источниках света, их классификации (объединяя их по происхождению, по виду излучения, по размеру), о световом пучке и световом луче. |
Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: определять последовательность промежуточных действий с учетом конечного результата, составлять план. Познавательные: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных задач в зависимости от конкретных условий |
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники |
§ 47 задание 35 (1,2) |
ск |
07-12.03 |
| |||||||||||||||
51/2 |
Прямолинейное распространение света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 11 «Наблюдение прямолинейного распространения света» |
закрепление знаний и способов деятельности |
парная, фронтальная
Исследовательский |
Прямолинейное распространение света. Отклонение света от прямолинейного распространения при прохождение преград малых размеров*. Закон прямолинейного распространения света. Применение явления прямолинейного распространения света на практике. |
Явление прямолинейного распространения света с помощью источника света, экранов с отверстиями и непрозрачного экрана |
Делать выводы о прямолинейном распространении света; называть условия применимости закона прямолинейного распространения света |
Коммуникативные: уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий |
Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
§ 48 задание 36 |
ук |
14-19.03 |
| |||||||||||||||
52/3 |
Световой пучок и световой луч. Образование тени и полутени. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Световой пучок. Световой луч. Световые пучки разной формы и их изображение с помощью лучей. Свойство независимости световых пучков. Точечный источник света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения. |
Световые пучки разной формы; изменение формы светового пучка с помощью диафрагм; образование тени и полутени; модели солнечного и лунного затмений |
Объяснять явления образования тени и полутени, солнечные и лунные затмения; понимать разницу между световым пучком и световым лучом; изображать на чертеже световые пучки с помощью световых лучей |
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
§§ 49,50 задания 37, 38(1,4,5) |
ск |
14-19.03 |
| |||||||||||||||
53/4 |
Отражение света. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12 «Изучение явления отражения света» |
изучение и закрепление новых знаний и способов деятельности |
парная, фронтальная
Исследовательский |
Явления, происходящие при падении света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей. Зеркальное и диффузное отражение света. |
Явление отражения света с помощью оптической шайбы; модельный эксперимент по изучению закона отражения света «Открытая физика. Часть 1»
|
Распознавать лучи падающий и отраженный; угол падения и угол отражения; зеркальное и диффузное отражение |
Коммуникативные: уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий |
Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
§ 51 задание 39 |
ук |
21-26.03 |
| |||||||||||||||
54/5 |
Изображение предмета в плоском зеркале |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Получение изображения предмета в плоском зеркале. Характеристика изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Управление изображением предмета с помощью плоского зеркала. Перископ. |
Получение изображения свечи с помощью стеклянной пластины |
Описывать особенности изображения предмета в плоском зеркале |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы; достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
§ 52 ,53 задание 40 (3,4, по желанию 1,2) |
вк |
21-26.03 |
| |||||||||||||||
55/6 |
Преломление света. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Явление преломления света. Соотношение между углами падения и преломления. Оптическая плотность среды. Переход света из среды оптически более плотной в среду оптически менее плотную. Закон преломления света*. |
Преломление света с помощью стакана с водой и линейки, с помощью оптической шайбы; модельный эксперимент CD «Открытая физика. Часть1» |
Распознавать лучи падающий и преломлённый, угол падения и угол преломления; строить примерный ход преломлённого луча при переходе света из одной среды в другую; строить ход лучей в призме |
Коммуникативные: формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания |
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; уважение к творцам науки и техники |
§ 54 задание 42 (1-2) |
ск |
04-09.04 |
| |||||||||||||||
56/7 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 13 «Изучение явления преломления света» |
закрепление знаний и способов деятельности |
Парная
Исследовательский |
|
Преломление света с помощью стакана с водой и линейки, с помощью оптической шайбы; модельный эксперимент CD «Открытая физика. Часть1» |
Распознавать лучи падающий и преломлённый, угол падения и угол преломления; строить примерный ход преломлённого луча при переходе света из одной среды в другую; строить ход лучей в призме |
Коммуникативные: уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий |
Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
§ 54 задание 42 (3-4) |
ук |
04-09.04 |
| |||||||||||||||
57/8 |
Полное внутреннее отражение. |
комбинированный урок |
индивидуальная, фронтальная Комбинированный ИКТ |
Полное внутреннее отражение. Предельный угол полного внутреннего отражения. Ход лучей в призмах. Волоконная оптика |
|
Строить ход лучей в призмах |
Коммуникативные: уметь точно и грамотно выражать свои мысли. Регулятивные: обнаруживать и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы. Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов |
Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности |
§§55,56 задания 43
|
вк |
11-16.04 |
| |||||||||||||||
58/9 |
Линзы, ход лучей в линзах. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Линза. Собирающие и рассеивающие линзы. Основные точки и линии линзы. Ход лучей в линзе. Фокусное расстояние линзы. Оптическая сила линзы.
|
Различные виды линз, получение изображений с помощью линз |
Строить изображения предметов, даваемых линзой; вычислять оптическую силу линзы по известному фокусному расстоянию, и наоборот. Рабочая тетрадь №316 |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы; достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
§57,58 рабочая тетрадь №317 стр.136 |
вк |
11-16.04 |
| |||||||||||||||
59/10 |
Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 14 «Изучение изображения, даваемого линзой» |
закрепление знаний и способов деятельности |
парная, фронтальная
Исследовательский |
Формула линзы*. Увеличение линзы* |
оборудование: собирающая линза, свеча, измерительная лента экран |
Получать изображения, даваемые линзой, определять фокусное расстояние и оптическую силу линзы |
Коммуникативные: уметь строить взаимодействие со сверстниками, полно и точно выражать письменно свои мысли, строить высказывание устно Регулятивные: составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном Познавательные: формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результат действий |
Усвоение правил поведения в кабинете физики, формирование бережного отношения к школьному оборудованию |
задание 45 (1-2) 46(1,2) |
ук |
18-23.04 |
| |||||||||||||||
60/11 |
Оптические приборы. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Устройство фотоаппарата и ход лучей в нем. Создание резкого изображения, роль диафрагмы. Устройство проекционного аппарата и ход лучей в нем. Оптические приборы, вооружающие глаз. Лупа. Увеличение лупы. |
Модели фотоаппарата и проекционного аппарата с помощью набора по оптике |
Характеризовать изображение, полученное на плёнке фотоаппарата; объяснять ход лучей в фотоаппарате и проекционном аппарате и их устройство |
Коммуникативные: развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии. Регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать алгоритм действий. Познавательные: сравнивать различные объекты: выделять из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства |
Формирование устойчивой мотивации к обучению |
§ 59 задание 47 (1-3)
|
ск |
18-23.04 |
| |||||||||||||||
61/12 |
Глаз как оптическая система. Очки. |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
парная, коллективная.
Проблемно-поисковый ИКТ
|
Строение глаза человека. Оптическая система глаза. Аккомодация глаза. Угол зрения. Расстояние наилучшего зрения. Недостатки зрения: близорукость и дальнозоркость. Коррекция зрения с помощью очков. |
Модель глаза |
Понятия: аккомодация глаза, угол зрения, расстояние наилучшего видения. Объяснять оптическую систему глаза; устанавливать аналогию между строением глаза и устройством фотоаппарата |
Коммуникативные: уметь слушать, вступать в диалог, участвовать в обсуждении проблемы; достаточно полно и точно выражать свои мысли устно и письменно Регулятивные: учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: уметь системно мыслить, создавать применять и преобразовывать знаки и символы для решения задач |
Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
§ 60,61 задание 48,49 |
ск |
25-30.04 |
| |||||||||||||||
62/13 |
Разложение белого света в спектр. Сложение спектральных цветов |
изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности |
индивидуальная, фронтальная
Комбинированный ИКТ |
Спектр белого света. Спектральные цвета. Радуга. Сложение спектральных цветов. Дополнительные цвета. Основные цвета спектра. |
Разложение белого света в спектр с помощью призмы прямого зрения; сложение спектральных цветов с помощью линзы; «Физика в картинках» |
Объяснять происхождение радуги; понимать причину разложения белого света в спектр |
Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения. Регулятивные: составлять план последовательности действий, формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов |
Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового |
§§ 62,63 задания 50,51 |
ск |
25-30.04 |
| |||||||||||||||
63/14 |
Цвета тел. |
обобщение и систематизация знаний |
индивидуальная, фронтальная Проблемно-поисковый ИКТ
|
Поглощение света средой. Рассеяние света. Смешение красок. Насыщенность цвета. Обобщение темы «Световые явления» |
Презентация «Дисперсия света» |
Распознавать сложение цветов и смешение красок; |
Коммуникативные: уметь находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения. Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи |
Развитие творческих способностей через активные формы деятельности |
§ 64 задание 52 |
вк |
02-07.05 |
| |||||||||||||||
64/15 |
Контрольная работа № 4 «Звуковые и световые явления» |
проверка и оценка знаний и способов деятельности.
|
индивидуальная Комбинированный ИКТ |
Контрольная работа по теме «Световые явления» |
|
Решать графические и расчётные задачи |
Коммуникативные: уметь письменно полно выражать свои мысли Регулятивные: осуществлять итоговый и по шаговый контроль по результату Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, выбирать наиболее эффективные способы решения |
Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
|
Итоги главы 3 повторить §§9-19 |
ук |
02-07.05 |
| |||||||||||||||
|
«Резерв» (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
65
66
67
686970 |
Анализ КР. Работа над ошибками.
Решение задач Итоговая контрольная работа.№5 Резерв Резерв Резерв |
повторение и обобщение знаний
|
индивидуальная, фронтальная
частично-поисковый |
|
|
Решать графические и расчётные задачи |
Коммуникативные: поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Регулятивные: составлять план последовательности действий; формировать способность к волевому усилию в преодолении препятствий. Познавательные: уметь выделять существенную информацию из текстов |
Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала |
Итоги глав1- 3 повторить |
Ск
Вк
УК ак |
10-31.05 |
|
Информационно-методическое обеспечение
-
Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]. - Режим доступа: standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227
-
Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. - Режим доступа: минобрнауки.рф/
-
Методическая служба. Издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: metodist.lbz.ru/
-
Физика: еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября». fiz.lseptember.ru.
-
Федеральное государственное учреждение «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: www. informika.ru/
-
Путеводитель «В мире науки» для школьников:
www.uic.ssu. samara.ru/~nauka/ -
Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: mega.km.ru/
-
Сайт энциклопедий: www.encyclopedia.ru/
-
Электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой коллекции www.school-collection.edu.ru</</p>
Учебно-методический комплект
-
Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е. Физика. 7 класс: учебник. - М.: Дрофа, 2015.
-
Тетрадь для индивидуальных работ к данным учебникам.
-
Лукашик В.И., Иванова Е.В. Сборник задач для 7-9 классов. - М.: Просвещение, 2010.
-
Марон А.Е. Физика: дидактические материалы для 7, 8, 9 классов. - М.: Дрофа, 2006.
7. Пурышева Н.С, Важеевская Н.Е. Сборник нормативных документов и программно-методического материала «Физика 7-11». - М.: Дрофа.