Разработка урока физики 7 класс на тему 'Различие в молекулярном строении вещества'

Харина Татьяна Владимировна

учитель физики МАОУ СОШ №56

г. Калининграда

Тема урока: Различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов (7 класс)

Цели урока:

Образовательные:

- сформировать представления о свойствах твердых тел, жидкостей, газов на основе знаний о различиях в расположении, движении и взаимодействии молекул;

- понимание причин различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

- понимание и способность объяснять физические явления: большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

Развивающие:

- развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника;

- развивать умения обобщать полученные знания, анализировать изученное, выделять существенные признаки, сравнивать и делать выводы;

- развивать логическое мышление и образное представление физических процессов;

- развитие социальной и личностной компетенций.

Воспитательные:

- стимулировать активный познавательный интерес учащихся к изучению физики;

- организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

- развивать самостоятельность и умение аргументированно отстаивать собственную точку зрения.

Тип урока:

Урок первичного предъявления новых знаний.

Оборудование урока:

компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, наборы оборудования для учащихся при проведении эксперимента (наборы твердых тел, мензурки разной формы с подкрашенной жидкостью, парафин, воздушные шары, шприцы, пипетки).

Структура и ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный

Слайд 1

Организация начала урока. Постановка целей урока совместно с учащимися. Создание мотивационного поля

Подготовка к уроку.

Формулировка целей и задач урока в совместной деятельности

Формирование и развитие познавательной компетентности учащихся

Задание №1: Найдите к каждому понятию более общее (родовое) понятие и подчиненное, более частное (видовое) понятие.

1. Термометр

(физический прибор, ртутный термометр)

2. Диффузия

(физическое явление, диффузия в жидкостях)

3. Стекло

(физическое вещество, органическое стекло)

Задание №2: Проанализируйте понятие броуновского движения, выделив родовое понятие и видовые признаки.

(родовое понятие - движение частиц, видовые признаки - беспорядочное движение, движение в жидкостях или газе)

Задание №3: Установите отношения между понятиями.

Выделяют родовые и видовые отношения между понятиями (обобщение и ограничение понятий).

Дают определение броуновского движения. Анализируют понятие. Выделяют признаки, объединенные данным понятием. Указывают существенные признаки.

Устанавливают соотношения между понятиями. Аргументируют свой выбор.

Анализируют понятия. Определяют основание для классификации. Выделяют понятие, не относящееся к группе.

Оценка иерархии списка понятий. Построение структурно-логической схемы.

• притяжение молекул - отталкивание молекул;

• атом - молекула;

• нагревание - охлаждение;

• диффузия - распространение запаха

• причина - следствие;

• вид - вид;

• часть - целое;

• противоположность

Задание №3: Найдите лишнее понятие.

• твердое тело, жидкость, вода, газ;

• диффузия, смачивание, температура, расширение;

• размер, форма, молекула, объем.

Задание №4: Составьте схему, используя все предложенные понятия и термины. В схеме отразите их отношения.

(твердое, вещество, промежутки, молекулы, жидкое, природа, газообразное, движутся, состояние, взаимодействуют)

Актуализация опорных знаний

Слайд 2

Слайд 3

Перечислите агрегатные состояния, в которых может находиться вещество. Назовите состояния, в которых может находиться вода.

Вода, лед и пар - три состояния одного и того же вещества - воды. Одинаковы молекулы воды?

Создание проблемной ситуации.

Проблемный вопрос: почему свойства вещества (воды) в разных состояниях различны?

Чтобы разобраться в этой проблеме, давайте повторим, что мы знаем о свойствах твердых тел, жидкостей и газов.

Сравним свойства веществ, находящихся в различных состояниях.

Экспериментальное задание №1

Рассмотрите твердые тела (из набора). Выберите по два тела:

- разной формы и разного объема;

- одинаковой формы и равного объема, изготовленных из одного и того же вещества;

- одинаковой формы и равного объема, изготовленных из разного вещества.

Какой вывод можно сделать относительно формы и объема твердых тел?

Что мы знаем о свойствах жидкостей?

Экспериментальное задание №2

Докажите, что жидкость легко меняет свою форму и текуча.

Проверьте, сохранился ли объем жидкости (мензурка).

В обычных условиях только маленькие капли жидкости имеют свою естественную форму - форму шара. Используя парафин, пипетку, подкрашенную жидкость, убедитесь в этом. Объясните наблюдаемое явление.

Экспериментальное задание №3

Имеют ли газы собственную форму? Какой объем они занимают?

Подтвердите ваши выводы, используя имеющееся оборудование (опыт с воздушным шариком).

Сравните сжимаемость твердых тел, жидкостей и газов.

Используя шприц, рассчитайте, на сколько можно сжать воздух в цилиндре шприца?

Обсуждение и поиск ответа.

Выдвигают собственные обоснованные предположения разрешения проблемной ситуации.

Работа в парах.

Выполняют экспериментальное задание.

Находят и сравнивают физические тела по заданным критериям.

Формулируют обобщенный вывод по результатам выполнения задания.

Выполняют экспериментальное задание.

Исследуют свойства подкрашенной жидкости. Измеряют ее объем. Формулируют обобщенный вывод исследования.

Исследуют поведение капли воды на парафине. Анализируют и объясняют.

Выполняют экспериментальное задание.

Делают выбор необходимого оборудования для выполнения задания. Предлагают свой способ решения. Обосновывают выбор.

Сравнивают результаты эксперимента.

Производят расчет объема, используя знания о цене деления прибора.

Изучение нового материала

Слайд 11

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 12

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 13

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 14

Слайд 10

Слайд 15

Переход к следующему этапу урока осуществляется через обращение к проблемной ситуации, созданной ранее.

Мы сравнили свойства веществ в различных состояниях.

Обратимся к таблице «Агрегатные состояния» (графа свойства).

Почему они отличаются? Предложите свою гипотезу.

Агрегатные состояния характеризуются расположением, движением и взаимодействием молекул, этим и объясняется различие в свойствах вещества. Рассмотрим каждое из агрегатных состояний.

Твердые тела.

Виды (кристаллические и аморфные тела). Кристаллическая решетка.

- расположение молекул: в строгом порядке, каждая на своем месте;

- движение молекул: колеблются около определенной точки;

- взаимодействие молекул: расстояние между молекулами сравнимо с размерами молекул, притяжение между молекулами велико.

Заполните таблицу «Агрегатные состояния» (графа твердые тела).

Анимационные модели:

- анимация «Кристалл»

- 3Д-модель «Кристаллическая решетка»

Жидкости.

- расположение молекул: близко друг к другу, строгого порядка нет;

- движение молекул: колеблются и перескакивают с места на место (время оседлой жизни молекул);

- взаимодействие молекул: расстояние между молекулами меньше размеров самих молекул, притяжение между молекулами значительно, но недостаточно, чтобы оставаться на своем месте.

Заполните таблицу «Агрегатные состояния» (графа жидкости).

Анимационная модель:

- анимация «Жидкость»

Газы.

- расположение молекул: далеко друг от друга, без всякого порядка;

- движение молекул: беспорядочно и с большими скоростями (до столкновений);

- взаимодействие молекул: расстояние между молекулами значительно превышает размеры молекул, притяжение молекул друг к другу очень слабое.

Заполните таблицу «Агрегатные состояния» (графа газы).

Анимационная модель:

- анимация «Газообразное агрегатное состояние»

Демонстрационная модель «Агрегатные состояния воды»

Работают с обобщающей таблицей (С). Оценка свойств различных агрегатных состояний.

Выдвигают гипотезы с обоснованием.

Обсуждают предложенные варианты.

Делают выбор наиболее верного из выдвинутых предположений.

Заполняют обобщающую таблицу (ТТ).

Обсуждают просматриваемые модели.

Проводят аналогию (пример жизненной ситуации). Сравнивают модели решеток. Делают выводы по итогам сравнения.

Заполняют обобщающую таблицу (Ж).

Обсуждают просматриваемые модели.

Проводят аналогию (пример жизненной ситуации).

Заполняют обобщающую таблицу (Г).

Обсуждают просматриваемые модели.

Проводят аналогию (пример жизненной ситуации).

Закрепление изученного материала

Тест 1

Тест 2

Слайд 16

Воспользуемся тем, что мы узнали о молекулярном строении вещества и попробуем объяснить свойства твердых тел, жидкостей, газов.

- твердые тела: строгий порядок, молекулы не уходят со своих мест, поэтому форма и объем сохраняются;

- жидкости: перескоки, форма не сохраняется, далеко не уходят, поэтому сохраняют объем;

- газы: нет порядка, беспорядочное движение, поэтому форма и объем не сохраняются.

Объясните сжимаемость (не сжимаемость) веществ.

Практические задания (применение новых знаний).

Интерактивный тест №1 «Строение вещества».

Работа с текстом. Вставьте недостающие по смыслу слова в текст.

Интерактивный тест №2 «Агрегатные состояния вещества».

Установите соответствие между агрегатным состоянием вещества и его свойствами, строением, перемещая объект в нужную группу.

Кроссворд.

Решить кроссворд и выполнить самопроверку.

Контроль усвоения полученных знаний.

Выполнение индивидуального тестового задания.

Сопоставляют изученные факты, объясняют свойства веществ с точки зрения МКТ. Приводят аргументы в защиту собственной позиции.

Работают в режиме диалога.

Доказывают и обосновывают.

Работают с текстовой информацией, вставляют пропущенное. Проверка у доски.

Устанавливают соответствие между понятием и его характеристикой.

Решают кроссворд, проверяют правильность выполнения задания.

Выполняют тестовое индивидуальное задание по изученному материалу.

Подведение итогов урока.

Рефлексия

Подведение итогов урока вместе с учащимися. Выставление оценок. Мотивация на дальнейшее изучение темы.

Учащиеся дают оценку продуктивности урока.

Домашнее задание

• Параграф 11

• Экспериментальное задание стр 38 №2

• Качественные задачи 3 варианта (выбери уровень сложности сам), электронный дневник.

Комментарии учителя

Запись домашнего задания.