- Учителю
- Рабочая программа углубленного учебного курса по физике для 7 классов. ФГОС.
Рабочая программа углубленного учебного курса по физике для 7 классов. ФГОС.
Пояснительная записка
Рабочая программа углубленного учебного курса по физике для 7 классов разработана на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования,2010;
2. Основной образовательной программы основного общего образования Муниципального общеобразовательного учреждения «Лицей № 7 Дзержинского района Волгограда», 2011;
3. «Примерной программы по учебным предметам «физика 7-9». Стандарты второго поколения»-Москва «Просвещение,2010» (составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования);
4. Авторской программы: Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. «Физика».7 - 9 классы, 2014.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
- обеспечить интеллектуальное развитие школьников: формирование у обучающихся знаний основ физики: экспериментальных фактов, понятий, законов, элементов физических теорий (молекулярно-кинетической теории, механики, электродинамики), методах познания в физике (теоретическом и экспериментальном).
- научить решать учебные и практические задачи, вести поиск информации (сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации физических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
- обеспечить формирование знаний о физических основах устройства и функционирования технических объектов; формирование экспериментальных умений; формирование научного мировоззрения; формирование представлений о роли физики в жизни общества (влияние развития физики на развитие техники, на возникновение и решение экологических проблем).
- приобрести начальный опыт применения физических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
- создать условия для полноценного физического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной подготовки для дальнейшего успешного обучения.
- создать условия для формирования и развития свойств личности: творческих способностей, интереса к изучению физики, самостоятельности, коммуникативности, критичности.
Общая характеристика учебного предмета:
Содержание физического образования применительно к основной школе представлено в виде следующих содержательных разделов. Это механика; молекулярная физика и термодинамика; электростатика и постоянный ток; механические колебания и волны; ядерная физика.
Содержание раздела «Механика» способствует формированию у учащихся физического аппарата для решения задач из разных разделов физики, смежных предметов окружающей реальности. Язык физики подчёркивает значение физики как языка для построения физических моделей, процессов и явлений. В задачи изучения физики входят так же развитие алгоритмического мышления, необходимого в частности, для освоения курса информатики, овладения навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символьных форм вносит специфический вклад в развитие воображения учащихся, их способностей к физическому творчеству.
Количество часов в год: 102;
Количество часов в неделю: 3;
Количество контрольных работ: 4;
Количество лабораторных работ:10;
Содержание учебного предмета «Физика» в 7 классе
Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Физика» в 7классе
1) Предметные результаты
Тема «Механические явления»:
ученик научится:
-распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);
-описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление,
Тема «Механическая работа»:
ученик научится:
-распознавать понятия кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;
Тема «Простые механизмы»:
ученик научится:
-анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;
Тема «Давление твердых тел»:
ученик научится:
-решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.
Ученик получит возможность научиться:
-
рассматривать один и тот же график с разных точек зрения и составлять по нему разные физические рассказы;
-
соотносить содержание задачи и график к ней, составлять по тексту задачи алгоритм и, обратно, по алгоритму составлять задачу;
-
составлять разные задачи по предлагаемым рисункам, схемам, выполненному решению;
-
рассматривать разные варианты решения задачи, дополнения текста до задачи, выбирать из них правильные, исправлять неверные.
-
использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
-
приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространства;
-
различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, закон Архимеда и др.);
-
приѐмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;
-
находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.
2) Личностные результаты
Готовность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, формирование целостного мировоззрения, освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни, способность к продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, уважение к истории культуры своего Отечества. Потребность в общении с художественными произведениями
3) Метапредметные результаты
3.1. регулятивные универсальные учебные действия:
потребность в общении с художественными произведениями, выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат, ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей, формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности, обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов, идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему, определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей, определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи, выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели, обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач, составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования), определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности, систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности, устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности, работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата, оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата, осуществлять самоконтроль своей деятельности, определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи, анализировать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи, пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий, оценивать продукт своей деятельности по заданным и определенным критериям в соответствии с целью деятельности, обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов, фиксировать динамику собственных образовательных результатов, наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки, принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность, самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха, соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
Планируемый результат:
-
умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
-
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
-
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
-
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности
3.2. познавательные универсальные учебные действия:
Подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства, выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов, выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство, объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выделять явление из общего ряда других явлений, определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений, строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям, строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки, излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи, вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником, делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными, объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской, называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ, обозначать символом и знаком предмет и/или явление, переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот, строить схему, алгоритм действия, восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм, определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме, строить схему на основе условий задачи и/или способа ее решения, создавать реальный образ предмета и/или явления, создавать вербальные модели с выделением существенных характеристик объекта, анализировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата, находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности), ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст, резюмировать главную идею текста, преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction), выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы, прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора, анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов, распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды, определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы, осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями, соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью, Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью, формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска,
Планируемый результат:
-
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы;
-
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
-
смысловое чтение;
-
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации;
-
развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
3.3. коммуникативные универсальные учебные действия:
Работать в паре и в группе, строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности, определять возможные роли в совместной деятельности, играть определенную роль в совместной деятельности, принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории, корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), выделять общую точку зрения в дискуссии, определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства, отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т.д.), высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога, представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности, использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления, делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта, создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств, соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе, целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ, использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, рефератов, создание презентаций и др., создавать презентации, другие информационные ресурсы, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности, использовать информацию с учетом этических и правовых норм
Планируемый результат:
-
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
-
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
-
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
-
1) Учебно-методический комплект состоит из следующих пособий:
-
Грачев А.В., Погожев В.А., Селиверстов А.В. Физика - 7. - М.: Вентана-Граф, 2015.
-
Грачев А.В., Погожев В.А, Боков П.Ю., Вишнякова Е.А. Физика-7. рабочая тетрадь №1. - М.: Вента-Граф, 2015.
-
Грачев А.В., Погожев В.А, Боков П.Ю., Вишнякова Е.А. Физика-7. рабочая тетрадь №2. - М.: Вента-Граф, 2015.
Дополнительная литература:
1. Сборник задач по физике. 7 - 9 классы. / Составитель В. И. Лукашик . - 7-е изд. -
М.: Просвещение, 2014. ( сокращенно - Л)
2..Марон А.Е. Физика. 7класс: Учебно-методическое пособие - 2-е изд. - М.: Дрофа, 2015.
2)Учебно-информационные ресурсы:
3) Технические средства обучения и учебное оборудование:
- классная магнитная доска;
-персональный компьютер;
- принтер,
- сканер
-демонстрационные измерительные инструменты и приспособления.
-лабораторное оборудование.
Форма промежуточной аттестации: итоговая контрольная работа.
Форма промежуточного контроля знаний обучающихся: контрольные работы по основным разделам курса физики, выборочное оценивание, самостоятельные работы,
взаимоконтроль.
|
Наименова ние раздела программы |
№ урока, дата проведения |
Тема урока
|
Элементы содержания
|
Виды деятельности учащихся |
Требования к уровню подготовки обучающихся |
Д/З | ||
|
предметные |
метапредмет ные |
личностные | ||||||
|
Введение. |
1 |
Физика и физические методы изучения природы. |
Физика - наука о природе. Физические явления. Классификация физических явлений. Наблюдение. Физический эксперимент - источник знаний и критерий их достоверности. |
Наблюдать и описывать физические явления. Высказывать предположения -гипотезы. участвуют в диспуте на тему «Возникновение и развитие науки о природе» |
Знать понятия: явление, тело, вещество, модель. Уметь приводить примеры физических явлений. |
Формирование целостного мировоззрения |
- Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
§1 |
|
|
2 |
Физические величины. |
Физические термины. Качественное и количественное описание физического явления. Физическая величина. Обозначения физических величин. Единицы физических величин. Международная система единиц (СИ). |
Измерять размеры мелких предметов:диаметр шарика, проволоки, объем шарика |
Знать обозначения физических величин: длины, площади, объема и единицы их измерения. Уметь качественно и количественно описывать знакомые физические явления. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
- Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
§2
|
|
|
3 |
Измерение физических величин |
Измерение физических величин. Основные и производные величины. Десятичные приставки для кратных и дольных величин. Погрешности измерений. Цена деления измерительного прибора. |
Измеряют размеры мелких предметов: диаметр шарика, проволоки, объем шарика, определяют цену деления прибора |
Знать: перевод числовых значений с использованием стандартной записи и десятичных приставок. Уметь определять погрешности при измерении длины стола линейками с разной ценой деления., выражать результаты измерений в СИ. |
Способность к продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации |
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
§3
|
|
|
4 |
Измерение длины, площади и объема. |
Измерение длины, площади и объема. |
Измеряют размеры мелких предметов: диаметр шарика, проволоки, объем шарика, определяют цену деления прибора |
Уметь измерять длину, площадь и объем, выражать результаты измерений в СИ. |
Способность к продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации |
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
§4 |
|
Кинематика прямолинейного равномерного движения |
5 |
Положение тела в пространстве. |
Механическое движение. Точечное тело. Физическая модель. Критерий применимости модели «точечное тело» к реальной ситуации. Предмет кинематики. Положение тела в пространстве. Система отсчета. |
Работают в рабочих тетрадях №1 с §5 |
Знать понятие: определение механического движения, точечного тела. Уметь выбирать систему отсчета, описывать механическое движение в пространстве. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
Введение к главе 1, §5 |
|
|
6 |
Механическое движение. Относительность механического движения. |
Движение в выбранной системе отсчета вдоль оси координат. Движение в положительном и отрицательном направлении оси координат. Относительность механического движения и покоя. Табличный и графический способы описания механического движения. Оси графика. Масштабы осей. |
Рассчитывают путь и скорость при равномерном прямолинейном движении. Измеряют скорость равномерного движения |
Знать: движение в выбранной системе отсчета вдоль оси координат, движение в положительном и отрицательном направлении оси координат, относительность механического движения и покоя. Уметь использовать табличный и графический способы описания механического движения. |
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
Готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
§6, упр. на стр. 25(3) |
|
|
7 |
Способы описания механического движения |
Графический способ описания механического движения. Определение координаты по времени. Определение времени по координате. |
Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков |
Знать: графический способ описания механического движения. Уметь строить график зависимости координаты от времени. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Готовность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования |
§7 Р.Т №1§7 |
|
|
8 |
Прямолинейное равномерное движение |
Прямолинейное равномерное движение. Расчет координаты в произвольный момент времени. Аналитический способ описания механического движения. |
Работают в рабочих тетрадях №1 с заданием:Расчет координаты в произвольный момент времени. |
Знать определение прямолинейного равномерного движения. Уметь рассчитывать координаты в любой момент времени. |
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
Готовность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования |
§8 Р.Т №1§8 |
|
|
9 |
Скорость прямолинейного равномерного движения. |
Положительное и отрицательное изменение координаты тела с течением времени. Направление движения. Единица скорости. Положительные, отрицательные и нулевые значения скорости. Вектор скорости. Модуль скорости. |
Определяют скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени |
Знать определение скорости прямолинейного равномерного движения и единицы ее измерения. Уметь определять скорость по графикам движения, изображать вектор скорости. |
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах |
Убеждаются в том, что при решении задач важно знать направление движения |
§9, Р.Т №1§9 |
|
|
10 |
Скорость прямолинейного равномерного движения. |
Изучение прямолинейного равномерного движения |
Определяют путь пройденный телом за данный промежуток времени |
Уметь определять координату, время движения, рассчитать скорость, погрешность измерения. |
Способность к продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации |
Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала |
§9, упр. на стр. 49 (2 - 4)
|
|
|
11 |
Решение задач кинематики: встреча. Графический способ решения. |
Алгоритм решения задач кинематики. Графический способ решения. |
Самостоятельная работа. Задачи решают в рабочих тетрадях |
Знать алгоритм решения задач кинематики. Уметь решать задачи графическим способом. |
Способность к продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации |
Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала |
§10, упр. на стр. 46 (2,3)
|
|
|
12 |
Решение задач кинематики: встреча. Аналитический способ решения. |
Алгоритм решения задач кинематики. . Аналитический способ решения. |
Разбор решения задач на доске: встреча |
Знать алгоритм решения задач кинематики. Уметь решать задачи аналитическим способом и оформлять их . |
Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
§11, упр. на стр. 50 (1-3)
|
|
|
13 |
Решение задач кинематики: погоня |
Алгоритм решения задач кинематики. Графический и аналитический способы решения. |
Работа с учебником: рассмотреть пошаговое решение задачи «погоня» |
Знать алгоритм решения задач кинематики. Уметь решать задачи графическим и аналитическим способами. |
Формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации лидерского потенциала |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
§12, упр. на стр. 52(2)
|
|
|
14 |
Решение задач кинематики: обгон |
Алгоритм решения задач кинематики. Аналитический способ решения. |
Работа с учебником: рассмотреть пошаговое решение задачи «обгон» |
Знать алгоритм решения задач кинематики. Уметь решать задачи аналитическим способам. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач |
§13, упр. на стр. 58(3)
|
|
|
15 |
Решение задач кинематики в общем виде. Анализ результата. |
Решение задач кинематики в общем виде. Анализ результата. |
Самостоятельная работа. Задачи решают в рабочих тетрадях |
Знать: решение задач кинематики в общем виде. Уметь анализировать результат. |
формирование компетенций аназа проектирования |
Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности |
§14, упр. на стр. 62 (3,4)
|
|
|
16 |
Относительное движение |
Движение тел в различных системах отсчета. Переход в выбранную систему отсчета. Сложение скоростей. |
Работа с учебником: рассмотреть пошаговое решение задачи |
Знать закон сложения скоростей. Уметь применять закон сложения скоростей. |
формирование компетенций аназа проектирования |
Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха |
§15, упр. на стр. 72 (2)
|
|
|
17 |
Относительное движение. Задачи «встреча» и «погоня». |
Решение задач «встреча» и «погоня» в различных системах отсчета. |
Работа с учебником: рассмотреть пошаговое решение задачи «встреча» и «погоня». |
Уметь решать задачи «встреча» и «погоня» в различных системах отсчета. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Осознают, что при решении задач необходимо знание формул |
§16,17 упр. на стр. 77 (2)
|
|
|
18 |
Перемещение. Путь. |
Изменение координаты тела. Перемещение - векторная величина. Модуль перемещения. Направление перемещения.. Путь. Единицы пути. |
Определяют путь пройденный телом за данный промежуток времени, работа с тестом, взаимоконтроль |
Знать определения пути и перемещения. Уметь производить расчет пути, времени движения, приводить примеры перемещения и пути. |
Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности |
Устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности |
§18, Р.Т №1§18 |
|
|
19 |
Путь при прямолинейном равномерном движении |
Путь при прямолинейном равномерном движении в положительном и отрицательном направлении. Определение пути по графику зависимости скорости от времени. |
Определяют путь пройденный телом в положительном и отрицательном направлении. |
Знать алгоритм решения задач графическим и аналитическим способами. Уметь читать графики скоростей. |
Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата |
Убеждаются на примерах, что путь и перемещение- разные понятия |
§19, упр. на стр. 85
|
|
|
20 |
Путь при прямолинейном равномерном движении |
Путь при прямолинейном равномерном движении в положительном и отрицательном направлении. Определение пути по графику зависимости скорости от времени. |
Работают самостоятельно в рабочих тетрадях |
Знать алгоритм решения задач графическим и аналитическим способами. Уметь читать графики скоростей. |
Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений |
Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха |
Повторить §5 - 19 |
|
|
21 |
Кинематика прямолинейного равномерного движения. |
Величины, характеризующие прямолинейное равномерное движение материальной точки, графическое и аналитическое представление их закономерностей. |
Работают с разноуровневыми заданиями |
Уметь определять величины, характеризующие прямолинейное равномерное движение материальной точки, графическое и аналитическое представление их закономерностей. |
Определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности |
Анализировать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи |
Повторить §5 -19 |
|
Кинематика прямолиней ного неравномер ного движения |
22 |
Прямолинейное неравномерное движение. Средняя скорость. |
Неравномерное движение. Средняя путевая и средняя скорость при прямолинейном неравномерном движении |
Наблюдают экспериментально неравномерное движение, сравнивают с равномерным , находят различия |
Знать определение средней путевой и средней скорости при прямолинейном неравномерном движении. Уметь определять среднюю путевую и среднюю скорости аналитическим способом. |
Пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий |
Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха |
§20, Р.Т №1§22 |
|
|
23 |
Средняя скорость. |
Решение задач на определение средней скорости. |
Наблюдают экспериментально неравномерное движение, сравнивают с равномерным , находят различия |
Знать определение средней путевой и средней скорости при прямолинейном неравномерном движении. Уметь определять среднюю путевую и среднюю скорости аналитическим способом. |
Оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата |
формирование компетенций аназа проектирования, |
§20, упр. на стр. 89(по3)
|
|
|
24 |
Мгновенная скорость. |
Средняя скорость за различные промежутки времени. Мгновенная скорость. Вектор мгновенной скорости. Изменение скорости со временем. |
После просмотра видеоролика записывают в тетрадь определение мгновенной скорости |
Знать определения: мгновенной скорости. Уметь различать среднюю, среднюю путевую и мгновенную скорости, приводить примеры. |
Пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий |
Анализировать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи |
§21, упр. на стр. 90
|
|
|
25 |
Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение. |
Ускорение и единицы ускорения. Прямолинейное равноускоренное движение. Значение скорости при прямолинейном равноускоренном движении. |
Работают с разноуровневыми заданиями |
Знать определения ускорения и единицы измерения ускорения, прямолинейного равноускоренного движения. Уметь: рассчитывать ускорение и скорость прямолинейного равноускоренного движения. |
Определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений |
Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи |
§22, 23упр. на стр. 92(1)
|
|
|
26 |
Путь при прямолинейном равноускоренном движении в одном направлении. |
Путь при прямолинейном равноускоренном движении в одном направлении. Вывод формулы пути при прямолинейном равноускоренном движении. |
Рассчитывают путь и скорость при прямолинейном равноускоренном движении в одном направлении |
Знать: формулу пути при прямолинейном равноускоренном движении и уравнение прямолинейного равноускоренного движения. Уметь строить график зависимости скорости от времени и анализировать его. |
Пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий |
формирование компетенций аназа проектирования, |
§24, упр. на стр100 (2-4)
|
|
|
27 |
Решение задач кинематики: разгон |
Аналитический способ решения задач: разгон |
Самостоятельная работа. Задачи решают в рабочих тетрадях |
Знать алгоритм решения задач кинематики. Уметь решать задачи аналитическим способом |
Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными |
Излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи |
§25, упр. на стр.107 (1)
|
|
|
28 |
Решение задач кинематики: торможение |
Аналитический способ решения задач: торможение |
Самостоятельная работа. Задачи решают в рабочих тетрадях |
Знать алгоритм решения задач кинематики. Уметь решать задачи аналитическим способом |
Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот |
Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм |
§25, упр. на стр.103 (2)
|
|
|
29 |
Решение задач кинематики: разгон и торможение |
Аналитический способ решения задач: разгон и торможение |
Работают с разноуровневыми заданиями |
Знать алгоритм решения задач кинематики. Уметь решать задачи графическим и аналитическим способами. |
Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот |
Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата |
§25, упр. на стр.108 (4)
|
|
|
30 |
Свободное падение тел |
Свободное падение тел. Условия падения и подъема тел. |
Участвуют в обсуждении явления падения тел на землю |
Знать: свободное падение тел и условия падения и подъема тел. Уметь: решать по алгоритму задачи на падение и подъем тел аналитическим и графическим способами. |
Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными |
Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм |
§26, упр. на стр. 109(5,6)
|
|
|
31 |
Основные закономерности кинематики прямолинейного неравномерного движения |
Величины, характеризующие прямолинейное равноускоренное движение точки, графическое и аналитическое представления их закономерностей. |
Работают с тематическим тестом по теме «Основные закономерности кинематики прямолинейного неравномерного движения» |
Знать величины, характеризующие прямолинейное равноускоренное движение точки. Уметь: решать по алгоритму задачи аналитическим и графическим способами |
Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот |
Анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата |
Повторить §20-26 |
|
|
32 |
Кинематика прямолинейного движения |
Основные закономерности кинематики прямолинейного движения |
Пишут контрольную работу №1 по теме «Кинематика прямолинейного движения» |
Уметь: решать по алгоритму задачи аналитическим и графическим способами |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью |
Повторить §5 -26 |
|
|
33 |
Кинематика прямолинейного движения |
Итоги контрольной работы. Корректировка умений. |
Делают работу над ошибками,проводят взаимоконтроль
|
Уметь: решать по алгоритму задачи аналитическим и графическим способами |
Переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот |
Строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм |
Повторить §5 -26 |
|
Динамика прямолиней ного движения
|
34 |
Динамика. Закон инерции. Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона. |
Действие одного тела на другое. Закон инерции. Понятие об инерциальных системах отсчета. Первый закон Ньютона. |
Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают предположения -гипотезы.
|
Знать формулировки закона инерции, первого закона Ньютона, определение инерциальных систем отсчета. Уметь приводить примеры проявления закона инерции, первого закона Ньютона, инерциальных систем отсчета. |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. |
§27, 28 упр. на стр. 118 (2-3)
|
|
|
35 |
Сила. |
Сила. Сложение сил, действующих вдоль одной прямой. Измерение силы. |
Выясняют экспериментально, что такое сила |
Знать определение силы, способы измерения. Уметь находить равнодействующую сил, действующих вдоль одной прямой. |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Использовать информацию с учетом этических и правовых норм |
§29-30.упр. на стр. 130(2)
|
|
|
36 |
Масса тела. Плотность вещества. |
Масса тела. Единицы массы. Единица силы. Плотность вещества. Единица плотности. |
Измеряют массу тела Ответы на вопросы. |
Знать определения массы тела, плотности вещества и единиц их измерения. Уметь определять массу тела и плотность вещества. |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Использовать информацию с учетом этических и правовых норм |
§31, упр. на стр. 136(2)
|
|
|
37 |
Масса и плотность. |
Масса тела. Единицы массы. Плотность вещества. Единица плотности. |
Измеряют плотность тела, работают в рабочих тетрадях |
Знать определения массы тела, плотности вещества и единиц их измерения. Уметь определять массу тела и плотность вещества. |
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его |
Использовать информацию с учетом этических и правовых норм |
§31, стр. 141 (4-5)
|
|
|
38 |
Измерение массы тела |
Измерение массы тела |
Лабораторная работа №5 «Измерение массы тела» |
Знать способы измерения массы тела |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Убеждаются в необходимости приобретения навыков при работе с оборудованием |
§31, Стр141 (1-2)
|
|
|
39 |
Измерение плотности вещества. |
Измерение объема тела. Вычисление плотности вещества. |
Лабораторная работа №6 «Измерение плотности тела» |
Знать способы измерения объема тела. Уметь определять массу тела и его объем. |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Убеждаются в необходимости приобретения навыков при работе с оборудованием |
§31, упр. на стр. 141(3,6)
|
|
|
40 |
Второй закон Ньютона. |
Ускорение тела под действием силы. Второй закон Ньютона |
работают в рабочих тетрадях |
Знать второй закон Ньютона. Уметь приводить примеры проявления второго закона Ньютона в ИСО и в НИСО |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др. |
§32, упр. на стр. 141(4,5)
|
|
|
41 |
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона. |
Взаимодействие тел. Третий закон Ньютона. |
работают в рабочих тетрадях |
Знать третий закон Ньютона. Уметь приводить примеры проявления третьего закона Ньютона |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности |
§33, упр. на стр. 152(2)
|
|
|
42 |
Решение задач на законы Ньютона. |
Решение задач с использованием законов Ньютона. |
работают в рабочих тетрадях |
Знать законы Ньютона. Уметь решать задачи с использованием законов Ньютона. |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности |
Повторить §26 - 31, |
|
|
43 |
Решение задач на законы Ньютона. |
Решение задач с использованием законов Ньютона. |
работают в рабочих тетрадях |
Знать законы Ньютона. Уметь решать задачи с использованием законов Ньютона. |
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его |
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности |
Повторить §26 - 31 |
|
|
44 |
Законы Ньютона. |
Масса тела. Плотность вещества. Законы Ньютона. |
Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают предположения -гипотезы.
|
Уметь: решать по алгоритму задачи аналитическим способом |
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его |
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности |
Повторить §26 - 33 |
|
|
45 |
Сила тяжести. |
Сила. Тяжести. Связь с массой тела. Свободное падение как результат действия силы тяжести. Всемирное тяготение. |
Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают предположения -гипотезы.
|
Знать определение силы тяжести, закон всемирного тяготения. Уметь применять эти понятия для объяснения свободного падения тел. |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности |
§34, упр. на стр. 152(2) |
|
|
46 |
Сила упругости |
Деформация тела. Упругость. Пластические и упругие деформации. Сила упругости. |
Наблюдают и описывают физические явления. Высказывают предположения -гипотезы.
|
Знать определения деформации тела, упругости, пластической и упругой деформации, силы упругости. Уметь объяснять причину возникновения силы упругости. |
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его |
Систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности |
§35, упр. на стр. 152(1 - 3) |
|
|
47 |
Зависимость силы упругости от величины деформации. Закон Гука. |
Зависимость силы упругости от величины деформации. Коэффициент жесткости. Закон Гука. |
Измеряют силу упругости и коэффициент упругости |
Знать закон Гука, физический смысл коэффициента жесткости пружины. Уметь применять закон Гука для решения качественных и расчетных задач. |
Критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его |
Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата |
§36, упр. на стр. 159(1) |
|
|
48 |
Сила реакции опоры. Вес. |
Реакция опоры. Сила реакции опоры. Вес тела. Связь с силой тяжести. Вес тела в системе отсчета, движущейся с ускорением относительно Земли. Перегрузка. Невесомость. |
Решают задачи на расчет силы упругости |
Знать определения реакции опоры, силы реакции опоры, веса тела, перегрузки, невесомости. Уметь определять Вес тела в системе отсчета, движущейся с ускорением относительно Земли. |
Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата |
§37, упр. на стр. 169(4) |
|
|
49 |
Динамометр. |
Динамометр. Градуировка динамометра. |
Решают задачи на расчет силы упругости |
Знать устройство и принцип работы динамометра. Уметь измерять силы динамометром. |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата |
§38, упр. на стр. 172(2) |
|
|
50 |
Силы в механике |
Решение задач на закон Гука, вес тела, перегрузку, невесомость. |
Решение задач на закон Гука, вес тела, перегрузку, невесомость. |
Уметь решать задачи на закон Гука, вес тела, перегрузку, невесомость. |
Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи |
§34- 36 |
|
|
51 |
Силы трения. |
Сухое трение. Силы сухого трения. Сила трения покоя. Сила трения скольжения. Связь с силой реакции опоры. Коэффициент трения. Другие виды трения. Понятие о гладкой поверхности. |
устанавливают связь с силой реакции опоры. Понятие о гладкой поверхности. |
Знать виды трения , условия их возникновения. Уметь определять силу трения скольжения, коэффициент трения. |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи |
§39 |
|
|
52 |
Сила трения скольжения. |
Измерение силы трения скольжения. |
устанавливают связь с силой реакции опоры. Понятие о гладкой поверхности. |
Уметь измерять силу трения скольжения динамометром. |
Создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
Определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи |
§39, упр. на стр. 173(3) |
|
|
53 |
Свойства сил. |
Силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Определяют свойства силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Уметь использовать второй и третий законы Ньютона для определения сил. |
|
Пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий |
Повторить §34-39 |
|
|
54 |
Силы в механике |
Силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Определяют свойства силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Уметь использовать второй и третий законы Ньютона для определения сил. |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий |
Повторить §34 -39 стр.180 - 181 |
|
|
55 |
Силы в механике |
Силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Определяют свойства силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Уметь использовать формулы силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения, второй и третий законы Ньютона для определения сил. |
Строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности |
Пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий |
Повторить §34 -39 |
|
|
56 |
Силы в механике |
Итоги контрольной работы. Корректировка умений. |
Определяют свойства силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Уметь использовать формулы силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения, второй и третий законы Ньютона для определения сил. |
Способность к нравственному самосовершенствованию |
Пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий |
Повторить §34- 39 |
|
Механическая работа. Энергия. Закон сохранения механической энергии. |
57 |
Механическая работа |
Работа силы. Положительная и отрицательная работа. Единица работы. |
Просматривают видеоролик «Работа силы. Положительная и отрицательная работа. Единица работы.» |
Знать понятие механической работы и единицы ее измерения. Уметь определять положительную, отрицательную и нулевую работу |
Способность к нравственному самосовершенствованию |
Оценивать продукт своей деятельности по заданным и определенным критериям в соответствии с целью деятельности |
§40, задание в рабочей тетради№2 |
|
|
58 |
Решение задач на вычисление работы сил. |
Вычисление работы сил. |
Решают задачи на вычисление работы сил. |
Уметь определять положительную, отрицательную и нулевую работу |
Способность к нравственному самосовершенствованию |
Оценивать продукт своей деятельности по заданным и определенным критериям в соответствии с целью деятельности |
§41, упр. на стр. 184 (1 - 3) |
|
|
59 |
Кинетическая энергия. |
Связь работы сил с изменением скорости тела. Кинетическая энергия. Единица кинетической энергии. Связь кинетической энергии с работой сил. |
устанавливают связь работы сил с изменением скорости тела. Кинетическая энергия. Единица кинетической энергии. Связь кинетической энергии с работой сил. |
Знать определение кинетической энергии. Уметь вычислять кинетическую энергию. |
Способность к нравственному самосовершенствованию |
Оценивать продукт своей деятельности по заданным и определенным критериям в соответствии с целью деятельности |
§42, упр. на стр. 189 (2 - 4) |
|
|
60 |
Потенциальная энергия. |
Система тел. Понятие о потенциальной энергии. Единица потенциальной энергии. Потенциальная энергия системы «тело - Земля». Потенциальная энергия деформированной пружины. Потенциальные силы. |
Знакомятся с понятиями система тел. Понятие о потенциальной энергии. Единица потенциальной энергии. Потенциальная энергия системы «тело - Земля». |
Знать понятие о потенциальной энергии, единица потенциальной энергии, потенциальная энергия системы «тело - Земля», потенциальная энергия деформированной пружины, потенциальные силы. Уметь анализировать взаимное положение системы тел. |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни |
Оценивать продукт своей деятельности по заданным и определенным критериям в соответствии с целью деятельности |
§43, упр. на стр. 2195 (2) |
|
|
61 |
Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. |
Механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии. Задача «падение». |
Определяют понятия: механическая энергия системы тел. Закон сохранения механической энергии |
Знать закон сохранения механической энергии. Уметь решать задачу «падение». |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни |
Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки |
§44, упр. на стр.203 (1) |
|
|
62 |
Закон сохранения механической энергии. Задачи «подъем». |
Закон сохранения механической энергии. Задачи «подъем». |
выводят закон сохранения механической энергии для задачи «подъем». |
Знать закон сохранения механической энергии. Уметь решать задачу «подъем». |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни |
Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки |
§44, упр. на стр. 203 (4) |
|
|
63 |
Закон сохранения механической энергии. Задачи «сжатие пружины». |
Закон сохранения механической энергии. Задачи «сжатие пружины». |
выводят закон сохранения механической энергии для задачи «сжатие пружины». |
Знать закон сохранения механической энергии. Уметь решать задачу «сжатие пружины». |
Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни |
Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки |
§44, упр. на стр. 2076) |
|
|
64 |
Механическая энергия системы тел. Изменение механической энергии системы тел. |
Механическая энергия системы тел. Изменение механической энергии системы тел. |
Решают задачи на расчет механической энергии системы тел. Изменение механической энергии системы тел. |
Знать изменение механической энергии системы тел. Уметь решать задачи на определение скорости тел. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки |
§44, упр. на стр. 208 (2) |
|
|
65 |
Механическая работа. Механическая энергия
Мощность. |
Механическая работа. Механическая энергия |
Определяют понятия: механическая работа |
Знать определение мощности и единиц ее измерения. Уметь рассчитывать механическую мощность тел. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
|
§45, упр. на стр. 209(2) |
|
|
66 |
Механическая работа. Механическая энергия. Мощность. |
Механическая работа. Механическая энергия. Мощность. Превращения механической энергии. |
Решают задачи на расчет механической работы.. |
Уметь решать задачи на законы сохранения импульса, энергии. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
|
Повторить §38 -45 |
|
|
67 |
Механическая работа и энергия и мощность |
Механическая работа. Механическая энергия. Мощность. Превращения 68механической энергии. |
Решают задачи на расчет механической работы и мощности |
Уметь решать задачи на законы сохранения импульса, энергии. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
|
Повторить §40 -45 |
|
|
68 |
Механическая работа и энергия. |
Итоги контрольной работы. Работа над ошибками. |
Решают задачи на расчет механической работы и мощности |
Уметь решать задачи на законы сохранения импульса, энергии. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы
|
задание в рабочей тетради№2 |
|
Статика. |
69 |
Равновесие тел. Момент силы. |
Равновесие точечного тела. Твердое тело. Линия действия силы. Плечо силы. Момент силы. Единица момента силы. Положительный и отрицательный момент силы. Равновесие твердого тела. |
Определяют условия: равновесия точечного тела. Твердое тело. Дают определения моменту силы.
Определяют условия: положительного и отрицательного момента силы. |
Знать понятия: равновесие точечного тела, твердое тело, линия действия силы, плечо силы, момент силы, единица момента силы, положительный и отрицательный момент силы, равновесие твердого тела. Уметь определять условия равновесия тел. |
Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности |
Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям |
§46 |
|
|
70 |
Применение условий равновесия твердого тела. |
Применение условий равновесия твердого тела. Рычаги 1-го и 2 -го рода. |
Решают задачи на применение условий равновесия твердого тела. |
Знать применение условий равновесия твердого тела, рычаги 1-го и 2 -го рода. Уметь приводить примеры механизмов, в которых применяются рычаги 1-го и 2 -го рода. |
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему |
Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям |
§47, повторить§48 |
|
|
71 |
Равновесие тел. |
Изучение условий равновесия рычага. |
Решают задачи на применение условий равновесия твердого тела. |
Уметь применять правило моментов к изучению условий равновесия рычага. |
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему |
Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям |
§47, упр. на стр. 243 (1) |
|
|
72 |
Простые механизмы. |
Простые механизмы. Неподвижный и подвижный блоки. Блок как рычаг. Полиспаст. Ворот. Лебедка. |
Решают задачи на применение условий равновесия твердого тела. |
Знать различные виды простых механизмов. Уметь приводить примеры механизмов, в которых используют подвижный и неподвижный блоки. |
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему |
Строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям |
§48, упр. на стр. 250 (1) |
|
|
73 |
Коэффициент полезного действия. |
КПД простых механизмов. «Золотое правило» механики. |
Дают определения коэффициенту полезного действия, знакомятся с «Золотым правилом» механики. |
Знать расчет КПД простых механизмов, «золотое правило» механики. Уметь рассчитывать КПД простых механизмов. |
Идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§48, задание в рабочей тетради№2 |
|
|
74 |
Коэффициент полезного действия. |
КПД наклонной плоскости. |
Решают задачи на применение КПД наклонной плоскости. |
Уметь рассчитывать КПД наклонной плоскости. |
Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§48, упр. на стр. 223 (5) |
|
Давление твердых тел, жидкостей и газов. |
75 |
Сила давления и давление. |
Сила давления. Давление. Единицы давления. Роль давления в природе и технике. |
Дают определения силе давления и давлению. |
Знать формулы давления, силы давления, единицы давления. Уметь рассчитывать давление и силу давления. |
Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§49, упр. на стр. 229 (4) |
|
|
76 |
Атмосферное давление. Закон Паскаля. |
Атмосфера. Давление столба воздуха. Нормальное атмосферное давление. Закон Паскаля. |
Дают определение атмосферному давлению. |
Знать закон Паскаля. Уметь объяснять природные явления наличием атмосферного давления. |
Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§50, упр. на стр. 232 (1) |
|
|
77 |
Гидростатическое давление. |
Давление внутри жидкости. Гидростатическое давление. Закон Паскаля. |
Определяют давление внутри жидкости. Формулируют закон Паскаля |
Знать закон Паскаля, гидростатическое давление. Уметь рассчитывать давление внутри жидкости. |
Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§51, упр. на стр. 236 (1) |
|
|
78 |
Сообщающиеся сосуды. |
Сообщающиеся сосуды. Использование их в технике. Гидравлический пресс. |
Дают определение сообщающихся сосудов |
Знать закон сообщающихся сосудов. Уметь приводить примеры использования сообщающихся сосудов в технике. |
Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§52, упр. на стр. 238 (3) |
|
|
79 |
Сообщающиеся сосуды. |
Решение задач на закон сообщающихся сосудов. |
Решают задачи на закон сообщающихся сосудов. |
Уметь применять закон сообщающихся сосудов для решения задач. |
Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§52, задание в рабочей тетради№2 |
|
|
80 |
Измерение давления. |
Жидкостный манометр. Опыт Торричелли. Внесистемная единица давления: миллиметр ртутного столба. Барометр - анероид. Трубчатый манометр. Лабораторная работа №8 «измерение атмосферного давления». |
Работают с лабораторным оборудованием |
Знать устройство и принцип работы жидкостного и трубчатого манометров, ртутного барометра и барометра-анероида. Уметь измерять атмосферное давление. |
Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§50 |
|
|
81 |
Закон Архимеда. Плавание тел. |
Выталкивающая сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Условие плавания тела на поверхности жидкости. |
Работают с лабораторным оборудованием |
Знать закон Архимеда, условие плавания тела на поверхности жидкости. Уметь приводить примеры проявления закона Архимеда. |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§54,стр. 279 |
|
|
82 |
Экспериментальное изучение выталкивающей силы. |
Измерение выталкивающей силы. |
Проводят мини-исследование «Экспериментальное изучение выталкивающей силы» |
Уметь измерять выталкивающую силу. |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§54 |
|
|
83 |
Экспериментальное изучение выталкивающей силы. |
Изучение условий плавания тел. |
Проводят мини-исследование «Экспериментальное изучение выталкивающей силы» |
Уметь измерять выталкивающую силу и сравнивать ее с силой тяжести. |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
Объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности |
§54, упр. на стр. 247 (5) |
|
|
84 |
Закон Архимеда. |
Решение задач на закон Архимеда. |
Решают задачи на закон Архимеда. |
Уметь вычислять выталкивающую силу. |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
§54, задание в рабочей тетради№2 |
|
|
85 |
Плавание тел. |
Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов. |
Решают задачи на закон Архимеда. |
Знать условия плавания тел, судов. Уметь решать качественные задачи на плавание тел. |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
§54, задание в рабочей тетради№2 |
|
|
86 |
Плавание тел. |
Условия плавания тел. Воздухоплавание. Плавание судов. |
Решают задачи на закон Архимеда. |
Знать условия плавания тел, судов. Уметь решать расчетные задачи на плавание тел. |
Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
§54, упр. на стр. 247 (4) |
|
|
87 |
Общие закономерности статики. |
Правило моментов. КПД простых механизмов. Законы Паскаля, Архимеда, сообщающихся сосудов. |
Решают задачи на закон Архимеда. |
Уметь решать задачи на общие закономерности статики. |
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Повторить §46 -48 |
|
|
88 |
Статика. Давление твердых тел, жидкостей и газов. |
Статика. Гидро - и аэростатика. |
Решают задачи на расчет давления твердых тел, жидкостей и газов. |
Уметь решать задачи на общие закономерности статики. |
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Повторить §49-54 |
|
|
89 |
Статика. Давление твердых тел, жидкостей и газов. |
Итоги контрольной работы. Работа над ошибками. |
Решают задачи на расчет давления твердых тел, жидкостей и газов. |
Уметь решать задачи на общие закономерности статики. |
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
Повторить §46-48 |
|
Обобщающие занятия. |
90 |
Кинематика прямолинейного равномерного и неравномерного движения. |
Основные закономерности кинематики прямолинейного движения |
Решают задачи на основные закономерности кинематики прямолинейного движения |
Уметь: решать по алгоритму задачи аналитическим и графическим способами |
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
стр. 20-100 |
|
|
91 |
Динамика прямолинейного движения Основы динамики |
Масса тела. Плотность вещества. Законы Ньютона. Силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения. |
Решают задачи на основные закономерности динамики |
Уметь использовать формулы силы тяжести, упругости, реакции опоры, веса, сухого трения, второй и третий законы Ньютона для определения сил. |
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) |
Прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора |
стр. 118 - 148 |
|
|
92 |
Динамика прямолинейного движения Основы динамики |
Динамика прямолинейного движения Основы динамики |
Решают задачи на основные закономерности динамики |
Уметь применять закон сохранения импульса к решению качественных и расчетных задач. |
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
стр. 118 |
|
|
93 |
Механическая работа. Энергия. Закон сохранения механической энергии. |
Механическая работа. Механическая энергия. Мощность. Превращения механической энергии |
Решают задачи на основные закономерности динамики |
Уметь решать задачи на законы сохранения энергии. |
Составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования) |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
стр. 181 |
|
|
94 |
Статика. |
Применение условий равновесия твердого тела. Рычаги 1-го и 2 -го рода. КПД простых механизмов. |
Решают задачи на применение условий равновесия твердого тела. Рычаги 1-го и 2 -го рода. КПД простых механизмов. |
Уметь применять правило моментов к изучению условий равновесия рычага, рассчитывать КПД простых механизмов. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
Глава 5 |
|
|
95 |
Давление твердых тел, жидкостей и газов. |
Гидро - и аэростатика. |
Решают задачи на расчет давления твердых тел, жидкостей и газов. |
Уметь решать задачи на общие закономерности гидростатики. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
Глава 6 |
|
|
96 |
Измерение физических величин. Погрешность измерений. |
Измерение физических величин. Погрешность измерений. |
Измеряют физические величины. Погрешность измерений. |
Уметь пользоваться физическими приборами, определять цену деления шкалы, погрешность измерений. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
стр. 255 - 257 |
|
|
97 |
Итоговая контрольная работа. |
Основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики. |
Решают задачи на основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики |
Уметь применять изученные физические законы к решению качественных и расчетных задач. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
стр. 228- 230 |
|
|
98 |
Обобщение основных вопросов курса физики 7 класса |
Основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики. |
Решают задачи на основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики |
Уметь применять изученные физические законы к решению качественных и расчетных задач. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
стр. 20 - 40 |
|
|
99 |
Обобщение основных вопросов курса физики 7 класса |
Простые механизмы. Неподвижный и подвижный блоки. Блок как рычаг. Полиспаст. Ворот. Лебедка. |
Решают задачи на основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики |
Уметь применять изученные физические законы к решению качественных и расчетных задач. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.) |
|
|
|
100 |
Обобщение основных вопросов курса физики 7 класса |
Простые механизмы. Неподвижный и подвижный блоки. Блок как рычаг. Полиспаст. Ворот. Лебедка. |
Решают задачи на основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики |
Уметь применять изученные физические законы к решению качественных и расчетных задач. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Создавать презентации, другие информационные ресурсы, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
стр. 223 |
|
|
101 |
Обобщение основных вопросов курса физики 7 класса |
Обобщение основных вопросов курса физики |
Решают задачи на основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики |
Уметь применять изученные физические законы к решению качественных и расчетных задач. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Создавать презентации, другие информационные ресурсы, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
стр. 96-100 |
|
|
102 |
Обобщение основных вопросов курса физики 7 класса |
Обобщение основных вопросов курса физики |
Решают задачи на основные закономерности кинематики прямолинейного движения, динамики, статики, гидростатики |
Уметь применять изученные физические законы к решению качественных и расчетных задач. |
Описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач |
Создавать презентации, другие информационные ресурсы, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности |
|