Самоанализ урока 'Решение графических задач по теме 'Скорость равнопеременного прямолинейного движения

Самоанализ урока

учителя физики МОУ «СОШ№6» г. Тихвина Корниловой Л.И.

9 класс, раздел «Кинематика».

Тема урока: «Решение графических задач по теме «Скорость прямолинейного равнопеременного движения». По календарно-тематическому планированию урок №6. Урок применения знаний и формирования умений. Анализ графиков считаю одним из главных умений, которые должны быть сформированы при изучении раздела «Кине-матика», поэтому уделяю этому много внимания. В экзаменационных заданиях графических заданий много, а 11 человек в классе планируют сдавать экзамен по физике. Главная дидактическая цель - формирование умений применять знания о равномерноном прямолинейном и равнопеременном движениях для решения графических задач и отработка навыка работы с графиком скорости. Для достижения этой цели, передо мной, как учителем физики, были поставлены следующие задачи: образовательные -1. формирование умений анализировать график скорости(определять вид движения, скорость в любой момент времени, направление); 2.используя график скорости вычислять ускорение и составлять уравнение скорости; 3. вычислять перемещение;

развивающие - развитие познавательных и интеллектуальных способностей учащихся, развитие умений анализировать и сравнивать, развитие навыков монологической речи; воспитательные - совершенствовать навыки общения; вовлечение в активную деятельность; способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение заданий.

В процессе выстраивания работы с детьми я планировала сформировать следующие УУД: Личностные: управлять познавательной деятельностью, осуществлять самоконтроль и самооценку;

Познавательные: формировать умение воспринимать информацию в графическом виде, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;

Регулятивные: постановка цели и анализирование условий достижения цели;

Коммуникативные: умение организовать сотрудничество и совместную деятельность.

При построении урока я пользовалась принципом научности, наглядности, системности, последовательности.

Выбраны разные формы работы: групповая, фронтальная и индивидуальная.

Групповые формы работы эффективны, так как создают условия для развития самостоятельности, сотрудничества, взаимопонимания и общения всех детей. Поэтому я на этапе актуализации знаний и выполнения типовых заданий использовала эту форму работы(6 групп по 4человека). Лидер - модератор группы отвечал за организацию работы, это воспитывает чувство ответственности за принятое решение. При повторении теории каждый смог показать свои знания (определения устно, формулы и графики фиксирова-лись на доске). Повторение прошло организованно. Итог этапа - теоретические знания усвоены. Типовые задания отработали в группах, четкая организация обратной связи (сигнальные карточки, ответы на экране) позволила мне видеть допускаемые ошибки и корректировать, предлагая исправить с доказательством другим группам. Успешное вы- полнение задания, где требовалось применить знания в нестандартной ситуации, позво-лило мне перейти к индивидуальной проверке знаний. Учащиеся в парах осуществили взаимоконтроль (ответы на экране). Успеваемость 100%, качество 62,5% (работы проверены мною после урока).

На последнем этапе учащиеся работали фронтально (это продиктовано уровнем задания). Справились успешно и показали хороший уровень сформированности умения работать с графиком скорости. Урок цели достиг.

Темп урока высокий, он соответствовал уровню класса и в теме «Кинематика» этот урок 6. Высокая работоспособность учащихся обеспечивалась за счет быстрой смены деятельности и постоянного отслеживания результатов. Использование ИКТ способствовало быстрой самопроверке в группах и взаимопроверке.

Учитель Корнилова Л.И.