Доклад на тему: 'Метод проектов в деятельности учителя физики'

МЕТОД ПРОЕКТОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ

О.А.Спешилова

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 3 п. Михайловка, учитель физики I квалификационной категории

Михайловка Черемховского района Иркутской области

«При изучении наук,

примеры полезнее правил».
Исаак Ньютон

Учитель в современной школе свою деятельность организует, опираясь на Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцию о правах ребёнка, Устав школы, локальные акты работы образовательного учреждения, нормы САНПИН. На основе программы для общеобразовательных учреждений по физике 7-9 классов Н.К. Мартынова, Н.Н. Иванова, 10-11 классы. П.Г. Соенко, разрабатывает рабочую программу, адаптирует на классы, методику преподавания, на учебники А.В. Пёрышкина, Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, в соответствии с «Обязательным минимумом содержания образования по физике».

Каждый учитель физики работает на перспективную цель: построить эффективную систему преподавания физики, которая развивала бы познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности учеников, чтобы готовила выпускников к профессиональному самоопределению, к продолжению образования.

Одной из проблем, с которой встретились учителя физики - мало учеников выбирают физику на экзамен, неохотно проявляют себя, мало участвуют в конкурсах, научно-практических конференциях. Как подготовить их к профессиональному самоопределению, к продолжению образования, если они боятся экзамен, не уверены в себе, считают, что физика им не пригодиться. Ученики не видят себя в будущем, не ощущают свою значимость в обществе.

Анализируя результаты обучающихся, проведя социологические и, психологических исследования, выявляются причины сложившейся ситуации.К 11 классу, когда нужно выбирать экзамен уровень учебной мотивации снижается в несколько раз в сравнении с началом изучения курса физики в 7 классе. Нежелание участвовать в конкурсах объясняетсябольшой загруженностью выпускников по другим предметам. Значит, перед учителем физики в современной школе стоит не простая задача: поддерживать и повышать уровень мотивации к образованию, активизировать деятельность по развитию творческих, исследовательских способностей обучающихся, развивать коммуникативные качества личности.

Для этого необходимо совершенствовать сложившуюся систему преподавания, при этом комплексно, логично охватив все направления деятельности.

Урок-старейшая форма методической работы. От его построения зависит 90% успеха работы учителя. Как построить урок, чтобы учесть все проблемы, особенности его планирования, структуры, анализа, индивидуальных психологических особенностей обучающихся? Особенностями современного образования по физике является большой объём информации, который возрастает с каждым учебным годом, а количество часов, отводимых на его изучение минимально, и не меняется к 11 классу. Как помочь ученику освоить тот большой объём информации, понять, принять, проявить инициативу, правильно применить знания. Для построения и ведения уроков используются идеи В. Ф. Шаталова, современной технологии открытого урока М.М. Поташника, М.В. Левита, теории развивающего обучения Э.М. Браверманна, опыта В.И. Елькина. Необходимо решать проблему и информационной адаптации обучающихся. Если ученик не имеет достаточных навыков обработки получаемой информации, он испытывает большие трудности, теряет интерес к предмету, к результатам обучения. Для формирования информационной компетенции необходимо учить обрабатывать информацию на компьютере, готовить мультимедийные презентации, использовать ресурсы интерактивной доски, мультимедийных курсов «Физика в картинах», «1С: Физика», «Репетитор по физике», что позволит организовать новые, нетрадиционные виды учебной деятельности, реализовать идеи развивающего обучения, повысить интерес к изучению физики, поддерживать мотивацию в 9-11 классах.

Для совершенствования системы закрепления, повторения учебного материала, чтобы выпускники смело выбирали физику на экзамен, необходимо решать одну из главных задач в обучении физики - учить решать задачи. Каждый учитель выбирает для себя оптимальные формы и методы решениякоторые позволяют повысить качество решения задач, повысить качество знаний обучающихся, повысить мотивацию к обучению, значительно увеличить число обучающихся, которые выбирают физику на экзамен. В ходе данной работы не стоит забывать и игнорировать проблемы, которые сопутствуют освоению материала через решение задач: у обучающихся недостаточно хорошо развивается устная речь; возникают противоречия между возможностями учеников и требованиями к оценке образования; противоречие между фронтальной, групповой, индивидуальной формой работы на уроке.

В условиях модернизации образования решать педагогические задачи помогает технология проектного обучения, которая способствует формированию ключевых компетенций у обучающихся, даёт возможности самореализации личности школьника, легко ложится на этапы преподавания физики как на уроках, так и во внеурочное время.

На современном этапе, мало педагогов внедряют этот метод в преподавание физики. Большая часть теории, описаний и рекомендаций авторов метода проектов сделано для урока технологии. Поэтому в школе удобно совместно с учителем технологии интегрировать уроки, исследовательские работы, выполнять различные виды проектов.

Больший интерес и готовность к проектной деятельности показывают ученики с низкой мотивацией к образованию - «троечники». Таких учеников большее количество и реализация метода проекта плодотворно сказывается на их развитии. Обучающиеся становятся более успешными в учебной деятельности, формируют потребность в познании, общении. Уменьшается количество тех, кто испытывал отрицательное отношение к предмету, пропускал уроки. Начинают добиваться успехов даже те ученики, у которых низкие учебные возможности. Самым сложным в применении метода проекта, является организация проектной деятельности на уроке, выбор и постановка проблемы. Понимая, что она должна быть привлекательной и интересной для учащихся, не всегда получается определить проблему так, чтобы получился хорошо продуманный проект, чтобы он был актуален, чтобы логически верно вошёл в структуру урока, тему или раздел курса физики. Нужно урок продумать так, чтобы возникшая проблема очень быстро воплотилась в проект. Как правило, для выполнения нужно время, которого на уроке не достаточно. Поняв принцип работы с проектом, сами обучающиеся начинают проявлять инициативу, обозначать такую проблему, которая возникла в ходе изучения темы и была им по силам. Основная нагрузка по выполнению проекта всё же ложится на самостоятельное выполнение работы дома. Для учеников такое домашнее задание становится более интересным и желаемым, его выполняют даже те, кто редко готовился к урокам Главное, обучение становится полезным, а результат успешным. Сначала получаются краткосрочные проекты, выполняется принцип усложнения работы над проектами, по решению познавательных, исследовательских, конструктивно-технических задач, задач физического и компьютерного моделирования, в полной мере раскрываются способности и компетенции каждого ученика. Приобретая опыт проектной деятельности, обучающиеся учатся самостоятельно добывать информацию, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информацию, моделировать, создавать информационные коллективные проекты, защищать свой проект, слушать и учиться друг у друга. У школьников повышается познавательная активность особенно при частично-поисковом, исследовательском методе решения учебной проблемы. Наиболее эффективным становится применение метода проектов при организации лабораторно-практических занятий, обобщающих уроках, семинарах и конференциях на старшей ступени обучения. Наиболее эффективной формой выполнения проекта при решении исследовательских задач на уроке считается групповая работа и работа в парах. Для реализации проектов внеурочной деятельности, продуктивной формой является индивидуальная работа. Наиболее удачные проекты, которые можно предложить в ходе изучения физики: «Физика вокруг нас» - проект экскурсия для 7-классников, «Учусь наблюдать», «Учусь ставить эксперимент» - проект памяток на лабораторные, демонстрационные работы, «Голова Ньютона» - проект вечера по физике и др.

Метод проектов позволяет активизировать и внеурочную деятельность по предмету, без которой невозможно сформировать полноценное понимание единой физической картины мира, нет возможности качественно подготовить выпускников к экзаменам. Долгосрочные проекты, которые в конечном итоге выставляются на различные конкурсы, выполняются во внеурочное время. Ребята являются активными участниками исследовательской работы в области физики, готовятся к научно-практическим конференциям, представляют свои работы, проекты в школе. Приглашаются на уроки в другие классы, участвуют в слёте хорошистов, родительских собраниях, приглашаются на мероприятия социальных партнёров, тем самым демонстрируют своё творчество, самостоятельность, уверенность, свои коммуникативные навыки. Лучшие проекты можно использовать на научно-практических конференциях Иркутской области: «В мир поиска, в мир творчества, в мир науки», «Шаг в будущее, Сибирь!», «Человек и Космос», «Мир физики». Пусть не все работы станут победителями или призёрами, это не самоцель учителя, главное чтобы ребята само развивались, адаптировались в обществе, развивали информационные, общеобразовательные компетенции.