Технологическая карта урока 'Измерение сопротивления проводника' с применением интерактивной доски

Технологическая карта урока, реализующего системно-деятельностный подход . Учитель Логинова Р.Н., дата : 10 февраля 2014года.
Предмет физика Класс 8 Автор УМК Перышкин А.В.
Тема урока Лабораторная работа «Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра».

Тип урока комбинированный (лабораторная работа)

Цели урока: Образовательная:

- продолжить работу над формированием понятия об электрическом сопротивлении проводника;

- закрепить знание закона Ома;

- совершенствовать навыки чтения и составления принципиальных схем

-Формировать у учащихся практические навыки работы с электрическими цепями.
- совершенствовать навыки решения качественных и расчетных задач

Развивающая:

- раскрывать взаимосвязь между изученным материалом и практическими навыками;

- развивать познавательные процессы: память, логического мышления - через построение умозаключений, внимания - через умение анализировать, делать выводы, подводить итоги в ходе практической работы и при решении задач.
- расширение кругозора учащихся

Воспитательная:

- воспитывать уверенность в себе при презентации своих знаний, умений, навыков;

- развивать познавательный интерес к предмету.

-дать возможность почувствовать свой потенциал каждому ученику

Планируемый результат: Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

• участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Деятельность учителя

^{Деятельность учащихся}

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1 этап - 1мин.Организационный Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Приветствие учащихся : Здравствуйте, дети. Готовы ли ВЫ продолжить погружение в мир «Электрических явлений»?

_

_

Приветствие учителя; приветствие учащимися друг друга

Речевое взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета

Принятие сигнала к началу учебной деятельности

Психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности

2 этап 2мин- Мотивационный. Постановка целей и задач урока. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне, осознание потребности к построению нового способа действий

Создает проблемную ситуацию, которая подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.

Итак, что мы знаем на сегодняшний день о токе и проводниках?

Умеем ли мы их измерять ?

Что бы Вы хотели узнать далее? Сформулируем тему урока.

Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу (Силу тока, напряжение, сопротивление)

( вольтметром , амперметром)

Систематизируют информацию.

Делают предположения.

Формулируют что требуется узнать( измерить сопротивление)

Записывают тему урока

Самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме

Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности, оценивают поле своего познания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме)

Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

3 этап. Актуализация знаний (9 мин)Активизация знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

озвучивает вопросы для повторения пройденного материала:

1)определение, формула, единицы измерения I, U, R;

2) назначение и правила подключение приборов: амперметр и вольтметр;

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Учащиеся слушают ответы одноклассников и оценивают их правильность

Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

Тест. Учитель раздает текст задания, дает пояснения по его выполнению и контролирует процесс.

Учащиеся выполняют задания

Структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

взаимопроверка

самооценка

Игра - «Найти того, кто…» ОС «Конэрс» и «Раунд Робин»

Выполняют задание на классификацию

4 этап. Изучение новой темы Постановка цели исследования, выбор необходимых приборов, планирование хода работы.(6 мин)

Учитель ставит перед учащимися задачу: Напряжение на электрической лампе 220 В, а сила тока в ней 0,5 А. Определите сопротивление лампы. А как экспериментально определить сопротивление ? Вот Вы имеете приборы. Что можно сделать, чтобы определить сопротивление?

А что еще можно исследовать ?

Учащиеся составляют план выполнения экспериментальной работы

Делают записи в тетради тему, цель, пользуясь учебником

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Инструктаж по ТБ (слайд): Будьте осторожны и внимательны, вы работаете с электрическим током! Убедитесь в том, что изоляция проводников не нарушена. Оберегайте приборы от падения. Не допускайте предельных нагрузок измерительных приборов. Слушайте указания учителя. Без проверки учителем электрической цепи, ток не включать.

Слушают, читают , записывают в тетрадь, чертят схему, делают таблицу

тб

5 этап. Выполнение экспериментальной части : Лабораторная работа (17 мин)

Учитель делит учащихся на 2 группы и следит за выполнением экспериментальной части и соблюдением техники безопасности

Учащиеся по группам выполняют экспериментальную часть

И задания по учебнику

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Учащиеся по группам выполняют экспериментальную часть

Постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий

Учащиеся по группам выполняют экспериментальную часть

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

6 этап. Закрепление и первичный контроль Цель: Самостоятельное применение полученных знаний (7мин)

Учитель ставит задачу: по полученным экспериментальным данным выполнить закрепляющее задание

Учащиеся работают в тетрадях и попарно обсуждают

Структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Контролируют правильность

Контролировать собственное время,

7 этап.Домашнее задание. Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний (2мин)

Запись на слайде

пояснение

Записывают в дневник

8 этап. Рефлексия. Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей (2мин)

Какую цель ставили вы лично перед собой? Достигнута ли она? Оцените свою работу на уроке и определите на слайде свою позицию.
Оценки за работу будут выставлены

после проверки тетрадей

Анализировать результаты собственной деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе формулировать дальнейшие цели.

Транслируют оценку результатов собственной деятельности.

Высказывать собственное мнение

Сопоставляют ранее поставленную цель с результатом своей деятельности.

Осуществлять самоконтроль и самооценку.

Тестовое задание:

Вариант 1

Вариант 2

1. В каких единицах измеряют силу тока?

а) В кулонах (Кл);

б) В омах (Ом);

в) В амперах (А);

г) В вольтах (В).

1. В каких единицах измеряется электрическое сопротивление?

а) В джоулях (Дж);

б) В амперах (А);

в) В вольтах (В);

г) В омах (Ом).

2. Какое из условных обозначений принято для изображения амперметра?

а) №1 б) №2

в) №3 г) №4

2. На какой схеме вольтметр, которым нужно измерить напряжение на проводнике R, включен правильно?

а) №1 б) №2

в) №3

3. Зависимость силы тока от каких физических величин устанавливает закон Ома?

а) количества электричества и времени;

б) напряжения и количества электричества;

в) сопротивления и количества электричества;

г) напряжения и сопротивления.

3. Как сила тока в проводнике зависит от его сопротивления?

а) Сила тока прямо пропорциональна сопротивлению проводника;

б) Чем меньше сопротивление, тем больше сила тока;

в) Сила тока в проводнике обратно пропорциональна сопротивлению;

г) Сила тока не зависит от сопротивления

4. Какова формула закона Ома?

а) I = q/t

б) I = U/R

в) U = А/q

г) N = А/t

4. Какие формулы для определения напряжения и сопротивления следуют из закона Ома?

а) U = I·R и R = U/I

б) U = I/R и R = U/I

в) U = I/R и R = I/U

г) U = I·R и R = I/U

5. Переведите в Омы значения сопротивления 40 кОм и 0,01 кОм.

а) 40 000 Ом и 10 Ом;

б) 4000 Ом и 1000 Ом;

в) 40 000 Ом и 100 Ом;

г) 4000 Ом и 10 Ом.

5. Переведите в миллиамперы значения силы тока 0,05 А и 3 А.

а) 5 мА и 30 мА;

б) 50 мА и 3000 мА;

в) 5 мА и 300 мА;

г) 50 мА и 30 мА.

Игра на классификацию

Даются карточки с названиями величин: сила тока, напряжение, сопротивление, их обозначений, единиц измерений. Нужно сгруппировать по признаку ( определяют сами ученики - два варианта: 1 физическая величина, обозначение 2. По характеристикам)

Проверка ( взаимопроверка)

№ вопроса

Вариант 1

Вариант 2

1

В

Г

2

Б

В

3

Г

В

4

Б

А

5

А

Б

Закрепление

1. Зависит ли сопротивление проводника от силы тока в нём?

2. Зависит ли сопротивление проводника от напряжения на его концах?

3. По данным измерений постройте график зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах.

I, A

Масштаб: 1 см - 0, 2 А

1 см - 0,4 В

U, B

4. Как называется такая зависимость?

Домашнее задание:

П.47 упр.20 № 3

Самоанализ урока.

Целеполагание: Цель формулируют дети совместно со мной

Цели урока: Они диагностичны, измеряемы.

Создание мотивационного поля: На этапе целеполагания, а также на отдельных этапах урока определяются цели

Содержание урока: Прослеживается связь с жизнью, практической деятельностью, охрана здоровья. Имеется интеграция содержания.

Формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальные (повторение пройденного материала, составление плана экспериментального задания), групповая и парная(выполнение экспериментальной части), индивидуальные (дополнительное задание для тех, кто выполнит работу раньше всех) , игровая

Использование методов, приемов: Предполагают включение учащихся как субъектов деятельности на всех этапах урока; характер - компетентностно-ориентированный.

Использование технологий: личностно-ориентированные, тестовые, частично-поисковые, коммуникативные, дидактические игры, ОС сингапурской методики.

Результативность урока: Сформирована направленность на предметные, общепредметные компетентности, наличие продукта деятельности (выполнены измерения и вычисления), знаний о его практическом применении. Большая часть класса достигла результата выше среднего.