Самоанализ урока по физике на тему «Высота и тембр звука. Громкость»

Самоанализ урока.Автор разработки

Забелина Маргарита Владимировна

Тема урока/занятия

«Высота и тембр звука. Громкость»

Основной учебник

А.В. Перышкин Е.М. Гутник «Физика - 9 класс».

Класс

9 класс

Необходимые технические средства и материалы для проведения урока (маркеры, магнитно-маркерная доска,

проектор, интерактивная доска и п.т.)

мультимедийный проектор, магниты, презентация, камертон, различные предметы, издающие звук (линейки металлические, расчески, нитки, миксер), текст с заданием, справочные таблицы, цветные карандаши и листы бумаги.

Самоанализ представленного урока (учебного занятия)

Урок по теме «Высота и тембр звука. Громкость» был проведен в 9-б классе с использованием технологии «Педагогических мастерских».

При планировании урока были учтены: индивидуальные возрастные особенности класса и способность обучающихся к самоорганизации. Ученики данного класса работают по технологии «Педагогических мастерских» третий год. Они хорошо знают правила работы в группах, содержание технологических этапов и последовательность действий. Поэтому задания выполняют быстро, дружно и с интересом.

Цель урока: расширение понятия «звуковая волна» посредством знакомства обучающихся с объективными и субъективными характеристиками звука: высота, тембр, громкость.

Задачи.

Образовательные:

1.работая над созданием рисунка, обсуждая информацию в группах и в классе, определить объективные и субъективные характеристики звука;

2.используя демонстрационный эксперимент, справочные таблицы, фронтальные экспериментальные задания и личный опыт обучающихся выяснить, от каких величин зависят характеристики звуковой волны;

3.в ходе решения практико-ориентированной задачи, обучающиеся должны понять значение данной темы в жизни человека, для сохранения здоровья.

Развивающие:

1.продолжить развитие познавательного интереса обучающихся к предмету, используя ФЭЗ, занимательный материал, демонстрационный эксперимент;

2.используя правила написание синквейна и выражая свое отношение к теме развивать рефлексивную культуру школьника;

3.высказывая свое мнение и обсуждая данную проблему развивать у учащихся умение говорить, анализировать, делать выводы;

4.работая с таблицами развивать умения сравнивать и критически оценивать содержание информации.

Воспитательные:

1.в ходе проведения эксперимента, работы с материалами урока содействовать воспитанию у обучающихся уверенности в познаваемости окружающего мира;

2.способствовать воспитанию у обучающихся таких качеств как самостоятельность, терпение, взаимоуважение;

3.работая в группах при обсуждении проблемы воспитывать коммуникативную культуру школьников.

Планируемые результаты.

Личностные. Формируются ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности; ценность здорового и безопасного образа жизни.

Познавательные. Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Производят анализ и преобразование информации, используя графические модели, таблицы, диаграммы.

Регулятивные. Учатся определять цель своей деятельности, на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно, самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать полученный результат.

Коммуникативные. Формируются речевые умения: учатся высказывать суждения с использованием физических терминов и понятий, формулировать вопросы и ответы в ходе выполнения задания, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

В результате обучающийся знает объективные и субъективные характеристики звука. Умеет сравнивать и анализировать диаграммы, результаты экспериментов, табличные данные, тексты. Получает возможность научиться применять теоретические знания на практике.

Методы: словесный, практический, наглядный.

На уроке применялись различные формы работы: индивидуальная, общеклассная, в парах постоянного состава, групповая.

Основные виды учебной деятельности обучающихся:

1.Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. 2.Слушание и анализ выступлений своих товарищей.3.Самостоятельная работа с учебником.

4.Наблюдение за демонстрациями учителя. 5.Анализ графиков, таблиц, схем. 6.Постановка фронтальных опытов. 7.Работа с раздаточным материалом.

8.Решение текстовых качественных задач и практико-ориентированной.

Принципы, соблюдаемые в деятельности учителя и обучающегося: сотрудничество, наглядность, доступность.

Урок состоит из 6 этапов логически связанных между собой. Организационный этап и этап мотивации: эмоциональное вступление, подготовка обучающихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Этап изучение нового материала. Одной из особенностей системно - деятельностного подхода в обучении физики является формирование у обучающихся умения работать самостоятельно. Освоение содержания нового материала было построено таким образом, чтобы обучающиеся самостоятельно организовывали поиск информации из разных источников (учебник, рисунки, наглядный материал), применяли ранее усвоенное и овладевали опытом творческой деятельности. Интересной и познавательной для ребят оказалась работа по созданию рисунков, а также практическая работа по изучению характеристик звука. Организованная работа в группах развила навыки сотрудничества и совместного поиска решения поставленных задач. Посильность, доступность, открытость, актуальность рассматриваемых вопросов формировали на уроке положительную мотивацию к учению.

На этапе контроля и самопроверки знаний использовалась практико-ориентированная задача, что способствовало закреплению изученного материала, формированию бережного отношения к своему здоровью и безопасному использованию технических средств связи.

Рефлексия. Была проведена рефлексия «Синквейн».

Домашнее задание. На дом были предложены задания с учетом особенностей класса.

Этапы урока были логично связаны друг с другом. Использованная структура уроков, методы и приемы способствовали достижению целей и задач урока. Разнообразие видов работы и, в конечном итоге их результативность способствовали активизации познавательной деятельности обучающихся, поддержанию их интереса к содержанию урока.

Здоровьесберегающий аспект урока состоял в посильности выполняемых заданий, установлении духа сотрудничества с учениками, в самом построении урока, в создании благоприятного психологического климата, ситуации успеха и эмоциональной разрядке, формировании внешней и внутренней мотивации учащихся. Реализация воспитательного потенциала урока осуществлялась наиболее ярко в ходе диалога с детьми.

Активность класса можно оценить как высокую. Считаю, что мне удалось выдержать определенный стиль общения с учащимися и организовать их активную работу на уроке. По моему мнению, урок цели достиг.