Технологическая карта урока 'Вода – это жизнь. Энергия' (7 класс)

Технологическая карта урока

Знание и незнание

Составитель : учитель физики высшей квалификационной категории Сухова С.И.

Предметная область: физика

Класс: 7

Тема: Вода - это жизнь. Энергия

Тип урока: Урок усвоения новых знаний

Пояснительная записка

Предложенный урок - урок «открытия» нового знания по теме: «Вода - это жизнь. Энергия». Урок построен на основе метапредметного подхода. Метапредметная тема «Знание - незнание». В рамках метапредмета «Знание» у обучающихся формируется способность работать с понятием «энергия».

Во время работы на уроке каждый учащийся имеет возможность реализовать себя, применить имеющиеся у него знания и опыт, продемонстрировать свою компетентность, ощутить успех.

На уроке определены активные методы обучения: наглядный, проблемно-поисковый. Задания на различных этапах приближены к жизненной ситуации, что повышает мотивацию изучения нового материала обучающимися.

Урок построен на основе деятельностного подхода и технологии проблемно - диалогического обучения, что предполагает максимальное использование собственной исследовательской активности ученика по определению, поиску и «открытию» нового знания.

На уроке присутствуют различные виды деятельности обучающихся: фронтальная беседа, выполнение творческих заданий, работа с таблицей, работа в группах

В ходе диалога учителем обеспечивается принятие любых мыслительных результатов учащихся, что приводит к истинному пониманию изучаемого материала.

В ходе урока планируются как предметные результаты, так и метапредметные и личностные.

ЦЕЛЬ: Создание условий для усвоения нового физического понятия - энергия.

ЗАДАЧИ:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

• способствовать формированию у учащихся готовности и способности к развитию и самообразованию;

• способствовать формированию у учащихся коммуникативной компетентности;

• способствовать формированию у учащихся осознания целей учебной деятельности и умения их пояснить

Направленные на достижение метапредметныхрезультатов обучения:

• способствовать формированию у учащихся умения планировать свою деятельность;

• способствовать развитию у учащихся умений работать с информацией, аргументировать свои действия;

• формирование воображения - как условие включения познавательной активности.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

• раскрыть физический смысл понятия «энергия»;

• использовать приобретенные знания для объяснения явлений в окружающем мире.

Оборудование к уроку:

Компьютер, мультимедийный проектор, презентация в программе PowerPoint, учебник.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формирование УУД

Мотивационно-ориентировочный блок

1.

Мотивация к учебной деятельности

Цель: создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс

Мотивирует учащихся к учебной деятельности, обращается к индивидуальному опыту учащихся, связанному с темой урока:

- Мы дети Галактики и живем на прекрасной планете Земля. Из космоса она выглядит как шар синего цвета.

Почему цвет, именно, синий?

- Мировой океан и воды суши образуют оболочку Земли.

Как называется эта оболочка?

- Каково значение гидросферы?

- А знаете ли вы, что на долю пресной воды приходится всего лишь 2 % из общих ее запасов.

Предлагает просмотреть видеоролик «Что такое вода» и сделать вывод. ( 2,45 мин. (http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=bBEPcMpFru0).

Включаются в деловой ритм урока через диалог

- Большую часть нашей планеты - 79 % занимает вода.

- Гидросфера.

- Вода участвует во всех процессах, происходящих на Земле, является движущей силой на планете.

Просматривают видеоролик. Приходят к выводу Вода - это жизнь.

4 мин

Личностные:мотивация учения.Ценностно-смысловые: Чуткость к противоречиям, раскованность мыслей и чувств, прогностичность, наличие собственного мнения.

Метапредметные: познание (освоение) объектаокружающего мира и имеющихся знаний о нем.

(познавательные)выбор оснований и критерив для сравнения

Предметные:применение ранее полученных знанийпо теме «Агрегатные состояния вещества».

2.

Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Цель: организовать актуализацию изученных способов действий, мыслительных операций, необходимых для проблемного изложения нового знания.

Ориентация учителя на создание обучающимися чувственного образа.

- Всё ли мы знаем о воде? Мировой океан - это и те реки, которые протекают в горах и равнинах нашей необъятной страны. Их воспевают в прозе и стихах.

Предлагает стихотворение «Горная река» (презентация 1 слайд).

- Используя текст стихотворения, составьте синквейн (презентация 2 слайд), основополагающим словом является слово «Река»

Работают в группах:

Читают стихотворение.Составляют синквейн.Находят глаголы, которые характеризуют движение в реке. Выделяют главную идею о постоянном движении и выдвигают гипотезы: Вода - жизнь, река - действие.

5 мин

Личностные: умение чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса.

Метапредметные:ориентация учителя на создание обучающимся чувственного образа.

Предметные: умение выделять из текста физических явлений и понятий.

3.

Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать уточнение и согласование темы, цели урока с помощью подводящего к теме диалога и продуктивных заданий, зафиксировать причину затруднения.

- Вода в реке постоянно движется и оказывает действие: гонит волны, парусники, плоты, омывает и разрушает берега - т.е. совершает работу.

- Как вы думаете, что необходимо для совершения работы?

- Чем обладает река?

Действие = энергия.

Слово «энергия» в переводе с греческого означает «действие».

- Энергией.

На основе диалога и проведенного анализа стихотворения формулируют тему Вода - это жизнь. Энергия.

и цель урока. Записывают в тетрадь.

2 мин

Личностные:Методологические
(оргдеятельностные) качества - способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение

Метапредметные:Формируется осознание личной связи с окружающим миром, понимания своего значения, места и роли в нем

Организационно-деятельностный блок

4.

Этап моделирования.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: организовать побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Организовать усвоение детьми нового способа действий при выполнении проблемного задания.

Предлагает просмотреть видеоролик Ледоход на Оке (1,5 мин. nachalo-ledohoda-na-oke-14-04-2013-oke-uz),

выделить физические величины и заполнить таблицу (презентация 3 слайд).

Просматривают видеоролик.

Выполняют задания в группах.

Выделяют физические величины: скорость-сила- мощность -работа - энергия. Заполняют таблицу. Приходят к выводу о недостатке знаний.

4 мин

Личностные: Ценностно-смысловые: Чуткость к противоречиям, раскованность мыслей и чувств, прогностичность, наличие собственного мненияМетапредметные:формирование воображения-как условие включения познавательной активности.

Предметные:комплексноое применение знаний и умений, которыми владеет ученик.

5.

Этап конструирования.

Реализация построенного проекта.

Цель: организовать фиксацию преодоления затруднения.

Соотнести новое знание с правилом в учебнике.

Предлагает рассмотреть иллюстрации(презентация 4 слайд).

-Но только ли вода в реках совершает работу и обладает энергией?

- В каком случае тело совершает работу?

- Каким образом в жизни мы можем оценивать энергию человека?

.

В физике существует общее В - -- В физике существует правило, связывающее энергию и работу. Чтобы найти энергию тела, надо найти работу, которая необходима для перевода тела в данное состояние из нулевого, то есть такого, при котором его энергия равна нулю.

Вводит обозначение энергии как физической величины иединицу измерения энергии.

Рассматривают, анализируют иллюстрации

Приводят свои примеры, когда тело движется под действием силы и совершает работу.

-В основном по последствиям его деятельности, Энергичным мы называем человека, который активно двигается, производя при этом множество разнообразных действий

Раскрывают физический смысл энергии как физической величинычерез понятие механической работы.

Заполняют до конца таблицу. 5 мин

Личностные: Ценностно-смысловые: Чуткость к противоречиям, прогностичность, наличие собственного мнения.

Метапредметные: формирование воображения-как условие включения познавательной активности.

Предметные:формирование и развитие у школьников базовых способностей, формирование понятия ЭНЕРГИЯ

6.

Этап презентации образовательных продуктов. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение детьми нового способа действий при решении типовых заданий с проговариванием во внешней речи

Предлагает задание в группах.

- Составьте устно рассказ, используя предложенные иллюстрации (презентация 5 слайд), ключевым словом которого является ЭНЕРГИЯ. Выделив одно из направлений: энергия - жизнь, энергия - движение, энергия - действие.

Анализируют. Выбирают одно из направлений исследования.

1 мин

Личностные: умение черпать информацию из всего

Ценностно-смысловые:, раскованность мыслей и чувств, прогностичность, наличие собственного мнения.

Метапредметные:Коммуникативные: работа в группе

Предметные: формирование и развитие у школьников базовых способностей, формирование понятия ЭНЕРГИЯ

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: организовать самостоятельное выполнение учащимися продуктивных заданий, самопроверку, выявление и исправление допущенных ошибок.

Организует и координирует самостоятельное выполнение учащимися продуктивных заданий в группах по осмыслению нового знания.

Работа в группах. Создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний: Рассказ по иллюстрации с включением нового понятия ЭНЕРГИЯ.

5 мин

Личностные: (ценностно-смысловые) качества - вдохновленность, фантазия, гибкость ума, чуткость к противоречиям

Метапредметные:создание учеником личностного продукта образования как эквивалента собственного образовательного приращения

Предметные:формирование понятия ЭНЕРГИЯ через художественные образы.

8.

Этап презентации образовательных продуктов. Включение в систему заданий на повторение.

Цель: организовать включение нового знания в систему знаний, выработать стратегию решения задания практико-ориентированного и познавательного характера.

Включает новое знание в систему знаний через практико - ориентированную и познавательную деятельность.

Знание - это осмысление, понимание, умение постигать причины явлений, это обращение к «вечным» вопросам.

Понятие «энергия» - одно из важнейших философских понятий, которое является частью более широкого понятия «природа».

Через природу и сущность человека, возможно познание любого объекта или понятия.

Наука всегда отвечает на вопрос почему? А философия - для чего?

Основной особенностью философии, её отличием от других видов знания, является то, что она пытается создать целостную картину мира,стремится к максимальному обобщению результатов познания. Таким образом, объектом изучения, то есть предметом философии, в конкретном смысле, сегодня на уроке было понятие «энергия», а в самом широком, является непосредственно сам мир, как таковой.

Презентация образовательных продуктовэнергия - жизнь, энергия - движение, энергия - действие, обобщение: понятие «энергия» - это новое знание.

11мин

Личностные:- развитие монологической речи, коммуникативных навыков.

Метапредметные: Философское осмысление мира обучающимися через понятие «энергия».

Предметные: формирование способности работать с понятием «Энергия».

9.

Домашнее задание

Подобрать фрагменты из параграфа учебника, объектом которых является понятие ЭНЕРГИЯ.

1мин

Рефлексивно-оценочный блок

10.

Рефлексия.

Цель: соотнести цель урока и его результаты, провести самооценку работы на уроке, осознать метод построения нового знания и спрогнозировать направления будущей деятельности.

Предлагает работу с тестом (презентация 6 слайд).По окончании предлагает поднять руки тех, кто поставил пять плюсов, затем тех, у кого получилось четыре и три плюса. Это именно те оценки, которые они поставили за урок учителю (знания самих учащихся не оцениваются на таком уроке, т.к. это урок «открытия новых знаний»).

Ученики работают с рефлексивным тестом.

2мин

Личностные: Методологические
(оргдеятельностные) качества- рефлексивное мышление; коммуникативные качества

Метапредметные: осознание личной связи с окружающим миром, понимания своего значения, места и роли в нем.

Самоорганизация предыдущих видов деятельности - познания и созидания.