Конспект урока по физике на тему 'Измерение массы тела' 7 класс (ФГОС)

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 7

Петропавловск- Камчатского городского округа

Конспект урока по физике.

Измерение массы тела. Лабораторная работа «Измерение массы тела на весах». 7 класс.

Составитель:

Шишкина О.И.

Учитель физики

1категории

МБОУ СОШ №7

2015

г. Петропавловск- Камчатский

Содержание работы.

Конспект урока.

1. Технологическая карта.

2. Основные принципы работы в классах раздельного обучения.

3. Учебно-методический комплект

4. План проведения урока.

5. Критерии оценивания лабораторной работы.

6. Маршрутный лист.

Технологическая карта урока

Предмет: физика.

Раздел: тепловые явления. Первоначальные сведения о строении вещества.

Класс: 7.

Конспект урока.

Эпиграф. У планет она большая,

Минимальна у частиц.

Ее на глаз не измеряют,

Ведь у нее немало лиц.

(масса)

Тема. Измерение массы тела. Лабораторная работа «Измерение массы тела на весах».

Цель. Систематизация знаний по теме: масса, измерение массы. Показать важность физических величин и применение измерений физических величин в быту и производстве.

Задачи. Общеучебные. Повторить понятие массы, различные способы измерения массы: сравнение скоростей взаимодействующих тел; взвешивание. Познакомить учащихся с различными видами весов (безменов): римские весы с равномерной шкалой, скандинавский (русский) безмен с неравномерной шкалой, механические, рычажные, электронные. Проверить усвоение изученного материала через решение практических, количественных и качественных задач.

1. Обучающие:

- применить знания о способах измерения массы во время проведения лабораторной работы.

- продолжить работу над формированием умений анализировать и обобщать знания об измерительных приборах (весы).

-сформировать умения анализировать результаты опытов и на их основе формулировать логические выводы.

- выработать умения организации последовательности действий (умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность).

2. Развивающие:

- развить познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности путем использования знаний при измерении массы тела.

- развить приемы умственной деятельности (анализ, синтез, обобщение, сравнение);

- развить умения использовать полученные знания в повседневной жизни;

3. Воспитывающие:

- стимулировать познавательный интерес учащихся (познавательные УУД);

- воспитать уважительное отношение друг к другу при работе в группах (коммуникативные УУД);

- развить уверенность в собственных силах (личностные УУД).

При проведении лабораторной работы у ученика можно развить компетенции

• учебно-познавательная,

• коммуникативная,

• социально-трудовая,

• ценностно-смысловая.

Принципы обучения.

1) Принцип деятельности: ученик добывает знания сам при определении массы тел, сравнении масс различных тел.

2) Принцип непрерывности: от простого к сложному.

3) Принцип целостности: значимость понятия масса в жизни человека, в природе… 4) Принцип минимакса: соблюдение требований стандартов образования и расширение области знаний.

5) Принцип психологической комфортности: работа в группах, смена динамической позы, смена вида деятельности, физическая зарядка.

6) Принцип вариативности: выбор учеником вариантов, способов работы…

7) Принцип творчества: творческая работа на уроке.

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН учащихся.

1. Дидактические цели: урок применения знаний и умений.

2. Способ проведения: лабораторная работа

3. Этапы учебного процесса: повторение материала и применение полученных знаний на практике.

Форма урока: урок - исследование.

Форма работы: поис­ковая работа.

Метод обучения: проблемно-поисковый с применением элементов технологий дифференцированного обучения и здоровьесрежения. Системно - деятельностный подход.

Требования к знаниям учащихся.

Требования к базовому уровню подготовки: уметь использовать изме­рительные приборы для измерения массы тел.

Требования к повышенному уровню подготовки: уметь определять по­грешности измерений.

Техническое оснащение урока: мультимедийный проектор, ноутбук, интерактивная доска, доска, комплект приборов для проведения эксперимента (различные весы: электронные, механические, рычажные, лабораторные весы с набором различных тел, набор грузов). Презентация.

Средства обучения. Демонстрационные и ла­бораторные измеритель­ные приборы - весы.

1 группа «Цилиндр». Весы, наборы грузов, 3 цилиндра одинакового объема.

2 группа «Монета». Весы, наборы грузов, алюминиевый цилиндр, 2 монеты достоинством 10 рублей (старого и нового образца).

3 группа «Конфета». Весы, наборы грузов, алюминиевый цилиндр, конфета.

Этапы урока.

I. Вызов.

1. Организационный момент (деление на группы). Целеполагание.

2. Актуализация знаний.

3. Физическая зарядка для глаз, смена динамической позы.

II. Осмысление.

1. Создание проблемной ситуации.

2. Выдвижение учащимися предположений, гипотез, их обоснование.

3. Решение проблемы учащимися путем самостоятельного поиска и пополнения недостающих знаний - лабораторная работа. Групповая работа на уроке.

4. Анализ полученных результатов, выводы.

III. Рефлексия.

1. Проверка решения проблемы, упражнения.

2. Задание на дом.

Основные принципы работы в классах раздельного обучения.

Данные приемы обучения можно применить индивидуально в универсальных классах классического обучения.

Класс мальчиков

Класс девочек

1. Высокий темп подачи материала.

2. Широкий спектр разнообразной нестандартно поданной информации, разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач

3. Минимум повторения пройденного материала

4. Работа на уроке в режиме поисковой активности, акцент на самостоятельность принимаемых решений

5. Использование групповых форм работы с элементами соревновательности, с обязательной сменой лидера

6. Дозированная эмоциональная подача материала, выход на эмоции и чувства через логику

7. Подход к формированию правил через практические действия, выявление закономерностей, осмысление на уровне теории после практической работы с материалом.

8. Оценка полученных результатов в дискуссиях, то есть вербальных результатов, могла быть положительной или отрицательной, но обязательно конкретной и конструктивной.

1. Размеренный темп подачи материала.

2. Большое количество типовых заданий, облегчающих манипулирование новыми знаниями.

3. Достаточное количество повторений для усвоения.

4. Репродуктивный метод, работа вслед за учителем.

5. Использование на уроках групповых форм работы с акцентом на взаимопомощь.

6. Эмоциональная окрашенность нового материала, движение от эмоции к логическому осмыслению

7. Подход к формированию правил через речевые навыки: изучение правил и обучение их применению на практике.

8. Использование большого количества наглядного материала, опора на зрительную память.

9. Эмоционально окрашенная оценка любой выполненной работы с обозначением перспективы.

Учебно-методический комплект.

Литература для учащихся

1. Пёрышкин А.В. Физика 7 класс. Москва. Издательский дом «Дрофа». 2010 г

2. Лукашик В.И., Сборник задач по физике. Учебное пособие для 7-8 классов. М., Просвещение. 2010 г.

Литература для учителя

1. Н.К. Мартынова, Н.Н. Иванова и др. «Примерная программа основного общего образования по физике 7-9 классы» Москва, «Просвещение» 2008г.;

2. Гутник Е. М. Физика. 7 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» Под ред. Е. М. Гутник. - М.: Дрофа, 2001 - 96 с. ил.

3. Н.Н. Тулькибаева А.Э. Пушкарев. «Тестовые задания по физике 7-9 классы» книга для учащихся. Москва, «Просвещение» 2003.; 239с.

4. Г.Г. Телюкова «Развернутое тематическое планирование по физике» Волгоград, «Учитель» 2006- 103с.

5. Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 7-й Кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. - М.: Экзамен, 2003. - 127 с. ил.

6. Кабардин О.Ф. Физика. Справочные материалы. Москва «Просвещение». 1988г- 367с.

7. Полянский С.В., Поурочные разработки по физике. 7 класс. Москва, « ВАКО» 2004г.

8. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по физике, ИД «Дрофа» 2004 г.

9. Семке А.И. Физика. Занимательные материалы к уроку. 7 класс. Москва, «Издательство НЦ ЭНАС» 2004г. 119 стр, ил.

10. С.А. Тихомирова. Дидактические материалы по физике 7-11 класс. Москва, «Школьная пресса» 2003г, 112 стр, ил.

Используемые ресурсы.

1. Фестиваль педагогических идей «Первое сентября» «Открытый урок»

1) Л.А.Школкина, учитель физики «Авторская программа "Физика и здоровье"» 2004-2005.

2) Г.Н.Бутакова, учитель физики, М.В.Лопухова, учитель физики «Программа здоровьесбережения на уроках физики.» 2004-2005.

План проведения урока. Шишкина О.И. СОШ №7.

Измерение массы тела. Лабораторная работа№3. 7 класс.

Действия учителя

Действия ученика

I. Вызов. Организационный момент. Целеполагание. (3 мин)

1) Распределение учащихся по группам. Энергизатор.

Учитель предлагает карточки-задания. На столе лежат 3 вида карточек, на которых изображены: цилиндр, монета, конфета.

2) Учитель. Добрый день, ребята. Сегодня урок-загадка.

Мы будем измерять определенную физическую величину, отвечать на вопрос: зачем необходимо ее измерять.

Любой предмет или тело в природе можно охарактеризовать этой величиной. С ней мы часто встречаемся, когда заходим в магазин или медицинский кабинет.

Сегодня на занятии мы будем говорить о… Слайд 1

загадка-эпиграф урока (либо на доске)

Слайд 2. Тема урока.

3) Мозговой штурм.

Учитель. Что сегодня на уроке вы хотели бы узнать?

Учитель подводит итог. Слайд 3.

На уроке будем измерять массу, в конце урока убедимся в том - хватит ли 1 кг конфет, чтобы угостить учащихся вашего класса и определим массу сотового телефона.

Мы будем работать в группах, каждая группа (их три) получает маршрутный лист.

Учитель. Запишем в тетрадь тему урока.

1) Учащимся необходимо занять места, согласно изображенному предмету на карточке.

На столах оборудование: весы, набор гирь и тела для определения массы: 1 ряд- 3 цилиндра, 2 ряд- 2 монеты 10 руб (нового и строго образца), 3 ряд-конфета.

(Коммуникативные УУД- развитие навыков общения)

2) Ребята отгадывают загадку-эпиграф (доска, либо слайд 1).

У планет она большая,

Минимальна у частиц.

Ее на глаз не измеряют,

Ведь у нее немало лиц.

(масса)

Познавательные УУД - умение работать с различными источниками информации, регулятивные УУД- определение темы урока.

3) Возможные ответы учащихся. Ученики отвечают по образцу

Я хочу…

- повторить понятие - масса

- узнать как измеряют массу

- узнать массу моего сотового телефона и других предметов.

- узнать, зачем мы измеряли массу…

(Личностные УУД: мотивация к учению и оценивание практического значения данной темы..., регулятивные УУД (определение цели урока)

1. Актуализация знаний. ( 3мин)

1) Опрос. Демонстрация слайда 4.

Знаю я с седьмого класса:

Главное для тела….

Если… велика,

Жизнь для тела не легка:

С места тело трудно сдвинуть,

Трудно вверх его подкинуть,

Трудно скорость изменить.

Только в том кого винить?

Учитель.

1. О какой величине пойдет речь на уроке?

2. Что принято за основную единицу массы в системе СИ?

1. Какие производные единицы массы вы знаете?

2) Слайд 5.

Пословица «Мал золотник, да дорог!»

Учитель. О какой единице измерения идет речь?

Демонстрация слайда 5 во время сообщения ученика.

Слайд 4

Учащиеся читают четверостишие и отвечают на вопросы учителя.

Ответы учеников

2. Масса.

3. Кг.

4. Г, т, ц, мг

Ответ. Золотник.

Сообщение учащегося- д\з прошлого урока.

В древней Руси мерой массы был куль- кулек, позднее- фунт, пуд. В повседневном быту минимальной единицей измерения массы был золотник- 4,266 грамма. Это слово сохранилось и в пословицах: " мал золотник да дорог". Фунт - 96 золотников. Русский фунт был равен 409,51 г. Это уже более поздняя мера веса, на что указывает и происхождение слова " фунт" из западноевропейских языков. Среди мер веса следует упомянуть еще пуд. Пуд- 16,38 кг. «Пуд соли съесть»- русская пословица.

Эти меры были не совершенны, поэтому в 1790 году в Париже была принята единая система мер и объемов. "Декрет о введении единых мер длины и веса".

В настоящее время принята международная система единиц - СИ.

(Личностные и регулятивные УУД)

Слайд 6. 3) Физическая зарядка для глаз. Смена динамической позы. (1 мин).

Учитель предлагает выполнить задание по тренажерам, которые расположены на стенах. Необходимо двигаться по направлению, заданному стрелкой. (На стене висят таблицы с тренажерами)

Ученики выполняют зарядку, сидя за партами - повороты вокруг своего тела (можно стоя около рабочего места). По заданию учителя перемещаются глазами по направлению, заданному стрелкой, описывая различные фигуры).

II. Осмысление.

1. Проблемная ситуация.

Учитель демонстрирует кулек конфет и спрашивает:

-достаточно ли данное количество конфет для всех учащихся?

-как узнать? Что необходимо сделать?

-какие способы определения массы вы знаете?

-каким чаще пользуются? Какие приборы используем?

-зачем необходимо измерять массу?

В конце урока мы проверим наше предположение (конфеты). Слайд 7.

Ученики. Да, нет, много…

Определить массу одной конфеты и рассчитать массу конфет, необходимых для всех ребят.

Взаимодействие тел, взвешивание.

На практике массу тела определяют взвешиванием.

Для определения массы предметов на производстве, в магазине, в медицине…

(Регулятивные УУД, познавательные УУД - активация мышления на основе сравнения.)

2. Смена позы. Выполните задание стоя - 1мин.

Слайд 8 «Лови ошибку!»

Выдвижение учащимися предположений, гипотез, их обоснование.

Учитель. Определите « Лишний компонент?» Почему?

Физические величины

Физические

приборы

Физические явления

Масса

Весы

Молекула

Время

Термометр

Молния

Диффузия

Мензурка

Падение

Путь

Вода

Радуга

Учащиеся встают около своих рабочих мест и отвечают.

Ответы.

1 столбик- диффузия- явление.

1 столбик- вода-вещество.

3 столбик- молекула-тело.

(Регулятивные УУД- поиск ответа , сравнение и оценивание )

Устный счет. Слайд 10. Учитель. Вспомним единицы измерения массы. Работа с единицами измерения (сидя).

Учащиеся садятся, отвечают и проверяют-самопроверка.

(Регулятивные УУД -сравнение и оценивание)

3. Лабораторная работа "Измерение массы»

Слайд 11.

Учитель. Приступаем к выполнению лабораторной работы. Какую работу будем выполнять? Что определять? Записываем в тетрадь отчет по плану.

Какие приборы понадобятся для этого?

Угадай о каких приборах идет речь.

1. Сначало- блеск,

То, как арбузы велики,

То словно яблоки, мелки.

Они не могут говорить

Но могут массу определить.

2.Две сестрицы качались,

Правды добивались.

А когда добились,

То остановились.

(читает, либо записаны на доске)

Учитель проводит инструктаж по охране труда при работе с приборами.

1) Учащиеся оформляют отчет по работе по плану: название, цель, таблица.

2) Определяют приборы: весы, гири.

(Регулятивные УУД- умение соблюдать меры безопасности при работе с приборами , познавательные УУД)

Обсуждение хода работы.

Учитель. Мы будем работать в группах, согласно полученному заданию. Необходимо выбрать командира группы и 2-х ассистентов.

Командир анализирует данные, которые ему предоставят ассистенты (1 ученик со 2-й и 3-й парт).

Во время работы разрешается выполнять работу стоя около своего стола.

Слайд 12. Таблица лабораторной работы.

№ опыта

Наиме

нование тела

Масса, г,мг

Масса, г

Масса, кг

1.

2.

3.

4.

Сотовый телефон

Изучают план - задание.

Командир-ученик, находящийся на 1-й парте, ассистенты- по 1 ученику со 2-й и 3-й парт.

Ученики строят таблицу, согласно индивидуальному заданию.

(Коммуникативные УУД- развитие навыков сотрудничества, регулятивные и познавательные УУД)

Слайд 13. Учитель. Повторим правила взвешивания.

После выполнения работы можно проверить массу на электронных весах.

На столе учителя электронные весы.

Слайд 14. В начале работы - слайд виды весов.

Тихий опрос - зарядка для глаз. Во время проведения работы учитель проводит опрос при помощи «держалки». На планшете записано задание, которое выполняет ученик устно. В момент опроса учитель удаляется от ученика.

Вопросы «держалки».

• Обозначение массы.

• Единицы измерения массы.

• Прибор для измерения массы.

Повторяют правила взвешивания по презентации.

1) Уравновесить весы…

2) Определить массу тела.

Ученики определяют массы предоставленных тел.

Дополнительно определяют массу сотового телефона.

Ассистенты предоставляют результаты командиру, который определяет среднее значение величин.

При выполнении индивидуального задания «держалка» ученик отвечает устно на вопросы.

(Коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД)

1. m- «эм».

2. кг,г,т.

3. Весы

(Личностные УУД)

Физическая зарядка. (2 мин)

Прошу всех встать для проведения физической зарядки. Повторяем движения за учителем и отвечаем на вопросы. Слайд 15.

Учитель. При помощи рук изобразим строение тела.

1. Тело состоит из…

2. Вещество состоит из …..

3. Молекулы из ….

4. Молекулы имеют…

5. Масса всего тела - масса …

Ученики руками изображают предложенные компоненты и вставляют пропущенные слова вместе.

1. Вещества

4. Молекул

5. Атомов

6. Массу.

7. Всех молекул.

(Регулятивные и коммуникативные УУД)

Лабораторная работа "Измерение массы» (продолжение).

Групповая работа. Выполнение лабораторной работы.

При проведении работы выключить проектор, включить музыку. Задания для групп.

1 ряд : определить массу 2-х цилиндров.

Вопрос «Почему внешне одинаковые цилиндры имеют разную массу?»

2 ряд: определить массу одной конфеты.

Вопрос «Сколько конфет необходимо для учеников вашего класса?»

3 ряд: определить массу монет- 10 рублей старого и нового образца.

Вопрос «Почему выпустили новые монеты?»

Ученики далее определяют массу тел и делают выводы.

Отвечают после определения массы тел.

Предполагаемые ответы.

1 ряд. Различия- внутреннее строение цилиндров: расположение молекул, плотность.

2 ряд. Масса одной конфеты- г. Рассчитывают массу конфет для всех учащихся.

1. Определяют количество учеников.

2. Рассчитывают массу всех конфет: умножают массы одной конфеты на количество учеников.

3 ряд: уменьшение массы монеты 10 руб.: экономия материала, здоровьесбережение...

(Коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД)

4) Анализ полученных результатов, выводы.

Слайды 16-18. Записать ответы в презентацию и проверить.

1. Проверим результаты вычислений по презентации, либо по таблице (заранее заготовлена на доске).

Заполняет командир каждой группы.

Командир 3-й группы определяет количество конфет для всех учащихся на электронных весах и при помощи ассистентов вручает каждому ученику конфету.

Проверяется результат работы 3-х команд.

2.Учитель. Обсудим, какой вывод можно сделать из данной работы.

Выводы. Слайд 19.

Учитель. Запишите ваш вывод в тетрадь.

Я научился определять массу…?

Я определил массу…

Определение массы необходимо для…

Командир группы записывает ответы в презентацию.1 ,2, 3ряд

№

опыта

На именование тела

Масса, г, мг

Масса, г

Масса, кг

1

Цилиндр алюминиевый

52

52

0,052

2

Цилиндр стальной

149

149

0,149

3

Цилиндр латунный

163

163

0,163

4

Сотовый телефон

Выводы. Я научился определять массу методом взвешивания на весах. Определили массы разных тел….

Командиры зачитывают вывод своей команды.

1ряд. Массы у разных цилиндров разные, т.к. у них различия во внутреннем строении.

2ряд. Зная массу 1-й конфеты, мы определили массу конфет, необходимую для всех учеников. На электронных весах капитан «завешивает необходимое количество конфет и раздает всем учащимся.

3ряд. Уменьшение массы монеты 10 руб. для экономии материала, уменьшение массы кошелька покупателя.

(Регулятивные и познавательные УУД)

III. Рефлексия. Домашнее задание.

1. Проверка точности выполнения измерений.

Учитель. Проверяем массу тел на электронных весах.

Сегодня на уроке мы повторили понятия…

Мы определили…

Мы поняли, зачем необходимо измерять…

Добились ли мы цели урока?

Как вы оцениваете свою работу на уроке?

2. Слайды 20, 21. Домашнее задание-дифференцированное.

п.21.

«Стандартный минимум» Определите массу воздуха, проходящего через легкие человека если за 1 мин человек делает 15 вдохов и с каждым вдохом поступает воздух объемом 600 см3? за 1 час (дополнительно).

«Повышенный» . Предложи способ для определения массы одной капли воды, если имеются приборы: весы, пипетка, стакан с водой .

«Творческий» Предложи свою модель весов из подручных средств.

Слайд 22, 23. Учитель. Урок окончен. До свидания.

Ученики сравнивают массы тел с измеренными на электронных весах.

Предполагаемые ответы.

Масса, единицы измерения массы, способы измерения массы.

Научились определять массу при помощи различных весов.

Увидели практическое применение массы тел на практике.

Да. Выполнили (частично выполнили) работу.

(Коммуникативные УУД- сотрудничество, познавательные УУД- активация мышления на основе сравнения, личностные УУД- формирование нравственно-эстетического отношения к результатам обучения)

Учащиеся записывают домашнее задание по выбору.

(Познавательные УУД- развитие логического мышления, наблюдательности, способности анализировать и перерабатывать информацию, регулятивные УУД- выбор, коммуникативные УУД)

Критерии оценивания лабораторной работы.

Оценка «3» выставляется при нахождении массы 3-х тел, без ответа на вопрос.

Оценка «4» выставляется при незначительной погрешности измерения и при наличии

ответа на вопрос (массы 3-4-х тел).

Оценка «5» выставляется при совпадении результатов с данными, при наличии

ответа на вопрос (массы 4-х тел).

Маршрутный лист.

Выдается каждому ученику, согласно полученной карточки-задания (цилиндр, монета, конфета).

1 ряд. Заполни таблицу в тетради по образцу

№ опыта

На именование тела

Масса, г,мг

Масса, г

Масса, кг

1

Цилиндр алюминиевый

2

Цилиндр стальной

3. доп

Сотовый телефон

4.доп

Любое тело

Определите массу трех цилиндров

и ответь на вопрос, записав ответ в выводе.

«Почему внешне одинаковые цилиндры имеют разную массу?»

2 ряд. Заполни таблицу в тетради по образцу

№ опыта

На именование тела

Масса, г,мг

Масса, г

Масса, кг

1

Цилиндр алюминиевый

2

Масса одной конфеты

3

Масса всех конфет

4 доп.

Сотовый телефон

Определите массу одной конфеты и рассчитай массу конфет, для всех кадетов вашего класса

3 ряд. Заполни таблицу в тетради по образцу

№ опыта

На именование тела

Масса, г,мг

Масса, г

Масса, кг

1

Цилиндр алюминиевый

2

Монета старая

3

Монета новая

4 доп.

Сотовый телефон

«Почему выпустили новые монеты?»