Технологическая карта урока физики. 7 класс. Тема: «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»

Автор: Петренко Надежда Федоровна,

учитель физики высшей квалификационной категории.

Образовательная организация: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Городского округа Балашиха

«Средняя общеобразовательная школа № 7 с углубленным изучением отдельных предметов»

Адрес: 143980, Московская обл., Г. о. Балашиха,

мкр. Железнодорожный, ул. Октябрьская, д. 7.

Дата 2015-2016 уч. год

МБОУ СОШ №7 с УИОП Г.о. Балашиха Московской обл.

Технологическая карта урока физики. 7 класс.

</ Тема: «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»

Учебный предмет: физика

Учитель физики: Петренко Надежда Федоровна

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №7 с УИОП Г.о. Балашиха (мкр. Железнодорожный)

Класс: 7 класс

УМК: «Вертикаль», «Физика» Автор: А.В. Перышкин

Тема урока: «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»

Место и роль урока в изучаемой теме: обобщающий урок по теме «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»

Дата проведения урока:

Тип урока: обобщающий урок

Цель урока

Содержательная: Повторить, обобщить и систематизировать знания, умения и навыки, полученные при изучении темы «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Деятельностная: Формирование у учащихся новых способов деятельности (умение задавать и отвечать на вопросы; обсуждение проблемных ситуаций в группах; умение оценивать свою деятельность и свои знания); формирование исследовательских умений посредством выяснения зависимости давления от различных параметров.

Задачи

Обучающие: Формировать умения анализировать, сравнивать, переносить знания в новые ситуации, планировать свою деятельность при построении ответа, выполнении заданий и поисковой деятельности.

Развивающие: Развивать умения строить самостоятельные высказывания в устной речи на основе усвоенного учебного материала, развитие логического мышления.

Воспитательные: Создать условия для положительной мотивации при изучении физики, используя разнообразные приемы деятельности, сообщая интересные сведения; воспитывать чувство уважения к собеседнику, индивидуальной культуры общения.

Планируемый

результат

Личностные УУД:

• формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Регулятивные УУД:

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе урока;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели.

Коммуникативные УУД:

• организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных и письменных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Учащиеся получат возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; брать на себя инициативу в организации совместного действия;

участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

Познавательные УУД:

• построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Учащиеся получат возможность научиться:

ставить проблему, аргументировать её актуальность;

искать наиболее эффективные средства достижения поставленной задачи.

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Биология

История

Математика

• Фронтальная

• Групповая

• Индивидуальная

• УМК «Вертикаль». «Физика» А.В. Перышкин 7 класс, М., «Дрофа», 2014.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКАЭтап урока

Действия педагога

Деятельность учащихся

Универсальные действия

Познавательные

УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные

УУД

Приветствие учащихся

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Организует начало урока, проверяет наличие учебников, тетрадей.

Приветствие учителя;

Ученики записывают дату, вид работы, проверяют готовность к уроку

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Целеполагание

2. Актуализация знаний, постановка учебной проблемы

Сегодня мы повторим, обобщим и систематизируем знания по теме «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»

Учащиеся отвечают на вопросы. Формулируют тему урока.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

Понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной позиции, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

3. Обобщение знаний, полученных при изучении темы «Давление твёрдых, жидких и газообразных тел»

1.Повторение основных формул и единиц измерения физических величин, изученных в данном разделе

2. Исследовательская работа в группах

Цель: Сравнить, как будут оказывать давление на стенки твердые тела, жидкости и газ.

3. «Гимнастик ума»:

1). Азот, заключенный в сосуд, производит на внутренние стенки сосуда давление 9 кПа. Такое же давление можно произвести, например, нажав рукой на крышку стола. Объясните, в чем состоит различие причин, создающих эти равные по величине давления.

2). Заслушать «Детективную историю Шерлока Холмса»

З). Защита проектов моделей «Фонтана» и «Водомерного стекла»

4). Заслушать презентацию ученика «Исследование морских глубин»

Выполняют:

А) тест наоборот

Б) самостоятельную работу № 1 с взаимопроверкой.

Проводят исследовательскую работу в группах. Выявляют возможности передачи давления твёрдых, жидких и газообразных тел.

Дают объяснение

Объяснение по рисунку

Защищают свои проекты

Ученик выступает со своей презентацией об использовании разнообразных аппаратов для исследования морских глубин.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Использовать знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

4. Физкультминутка.

5.Первичное закрепление нового знания

(Предложить ученикам встать, расслабиться.)

Задание: Кто быстрее всех увеличит в 2 раза давление на пол? (нужно встать на одну ногу). Встать на носочки и поднять руки вверх. Как изменится давление на пол в этом случае?

Теперь мы проверим, что вы узнали о способах изменения давления.

1). Вопросы от мальчиков:

1.На вспаханной пограничной полосе обнаружен след сапог нарушителя границы. Можно ли по следу определить, что прошел только один человек или что он нес еще на себе другого или какой-то тяжелый груз?

2. Широкими или узкими должны быть лямки рюкзака туриста? Ответ обоснуйте

Вопросы от девочек:

1. Куда бы вы перелили сок из литровой банки, чтобы его давление на дно сосуда стало больше: в пятилитровую кастрюлю, или в литровую бутылку. Ответ обоснуйте.

2. Объясните назначение наперстка, надеваемого на палец при шитье иголкой.

Предлагает выполнить тестовое задание

2). Задачи из дидактического материала А.Е. Марон, Е.А. Марон «Физика - 7» ТС - 6

I и II варианты №№ 1-5

Ученики проделывают упражнения и комментируют свои действия.

Индивидуальная и коллективная работа с учащимися. Отвечают на вопросы, высказывают предположения

Отвечают на вопросы тестового задания

уметь контролировать действия партнера;

уметь использовать речь для регуляции своего действия;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать оценку учителя;

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

6. Рефлексия деятельности. Подведение итогов урока

Обсуждает с учащимися критерии самооценивания их работы на четвёртом этапе урока. Организует самооценивание учащимися их работы на четвёртом этапе урока.

Обсуждает с учащимися итоги урока в целом.

Участвуют в обсуждении критериев самооценивания своей работы на четвёртом и пятом этапе урока.

Производят самооценку их работы на четвёртом и пятом этапе урока.

Участвуют в подведении итогов урока в целом

• уметь формулировать собственное мнение и позицию;

• уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

адекватно воспринимать оценку учителя;

различать способ и результат действия;

уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.