План интегрированного урока(география-физика-биология) Атмосфера и ее значение на Земле

6 класс

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК ПО ГЕОГРАФИИ, ФИЗИКЕ, БИОЛОГИИ

ПО ТЕМЕ: АТМОСФЕРА И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ НА ЗЕМЛЕ.

Тип урока: повторительно - обобщающий с элементами развивающего обучения.

Цели:

1. Развивающие цели: развивать у детей понимание тесной взаимосвязи между науками, изучающими природу Земли, на примере темы «Атмосфера», а также между явлениями и процессами, происходящими в самой атмосфере;

2. Дидактические:

3. расширить и углубить представление об атмосфере Земли, её строении и составе, явлениях и физико-биологических процессах, выявить взаимосвязь между ними на основе интеграции знаний по биологии, физике, географии;

4. Воспитательные: воспитывать бережное отношение к атмосфере как уникальной для всего живого воздушной оболочке Земли.

Задачи:

1. На основе комплексного интегрированного подхода углубить и расширить знания уч-ся об уникальности атмосферы, её строении и газовом составе, значении для всего живого на Земле.

2. С помощью демонстрации физических опытов, подтвердить существование атмосферы, углубить первоначальные географические знания учащихся о характерных атмосферных явлениях и процессах, показать взаимосвязь между ними.

3. На конкретных примерах, в т.ч. своей местности, доказать необходимость бережного отношения к атмосфере и охраны её от загрязнения как жизненнонеобходимой оболочки Земли. (формировать экологическое мышление)

Методы: рассказ учителя, беседа, сообщения учащихся, демонстрация физических опытов, презентации, практическая работа, рефлексия знаний.

Оборудование: учебники по географии и биологии (6 кл.), персональный компьютер, мультмедийный проектор, оборудование для демонстрации опытов, таблицы, приборы для определения температуры воздуха, атмосферного давления, направления ветра, влажности воздуха (термометр, барометр - анероид, флюгер, гигрометр).

Программное обеспечение: MS Power Point.

План и содержание урока:

1. А) ВСТУПЛЕНИЕ:

Физик: - Понятие «атмосфера», об уникальности атмосферы Земли в Солнечной системе, сравнение с Луной (показ слайдов)

Географ и физик: Б) Цели и задачи урока, рефлексия знаний

2. СТРОЕНИЕ АТМОСФЕРЫ

Географ: повторение знаний из курса географии 6-ого класса. См. рис. 67 на стр. 106 учебника: работа с рисунком учебника и слайдом «Строение атмосферы».

Краткое описание слоёв атмосферы дают учащиеся:

А) нижний слой - тропосфера (80% воздуха от 8 до 18 км темп.

образ-ся погода )

Б) озоновый экран и стратосфера (до 50 км) темп.

В) верхние слои атмосферы (до 2000 и > км водород)

- Значение слоёв.

Физик: - о полярных сияниях в мезосфере.

3.СОСТАВ ВОЗДУХА В АТМОСФЕРЕ .

Биолог: Доказательства содержания данных газов в воздухе (презентация)

Значение атмосферы для живых организмов

-Посмотрите на вопросы контролирующего теста

Контролирующий тестовый вопрос:

- Какой газ нужен живым организмам для дыхания?

А) азот

Б) кислород

В) углекислый газ

Вспомним, какие…

4. АТМОСФЕРНЫЕ ЯВЛЕНИЯ И ПРОЦЕССЫ ПРОИСХОДЯТ В АТМОСФЕРЕ.

(Углубление первоначальных географических знаний с помощью демонстрации физических опытов и наблюдений в живой природе.)

1. Нагревание воздуха в атмосфере.

Географ: беседа с учащимися:

- как нагревается в-х в тропосфере? Ответ: от Земли.

- как меняется температура воздуха при подъеме на каждый км.? Ответ: уменьшается на 6ᵒС

Физик: демонстрация опыта, доказывающего, что теплый воздух поднимается вверх - опыт с вертушкой

-каким прибором измеряют температуру воздуха? Ответ: термометром (демонстрация прибора)

Географ: - какой месяц в году у нас самый теплый? Ответ: июль

- почему не июнь, когда солнце выше всего над горизонтом. (Ответ )

Ср. темпер. июля у нас + 17,5 град.С.

Биолог: Значение температуры воздуха для живых организмов (ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 1)

Переход: Температура в-ха оказывает влияние на атм.давление.

2. Атмосферное давление

Географ: - Что называют атм.давл? Какие причины оказывают влияние на его изменение?

Ответ: а) температура воздуха - давление теплого в-ха на зем.пов. меньше , чем холодного.

б)высота над у.м. (при подъёме на 10 м.атм.давление понижается на 1 мм рт.ст. на 100м -на 10 мм)

Физик: - Кто впервые определил, как меняется атм.давление? (Торичелли)

- Вспомним, как он это сделал? (показ слайдов)

Какой прибор для этого использовал? (ртут. барометр)

Демонстрация опытов, доказывающих существование атм.давления:

А) опыт с магдебурскими полушариями;

Б) фонтан в пустоте.

Фронтальная работа:

Беседа с уч-ся :

1. Сообщение. Какие приспособления есть у живых организмов для удержания на поверхности земли и др.телах.

2. Как мы пьём?

Практическая работа для всех учащихся:

Проведение опыта со стеклянной трубкой и водой.

Возможно ли с помощью стеклянной трубки перенести воду в другой сосуд?

Контролирующий тестовый вопрос

1. При подъёме вверх атм.давление

А) увеличивается

Б) уменьшается

В) остается неизменным

2) При спуске

А) увеличивается

Б) уменьшается

В) остается неизменным

Географ: Переход: На какое явление в атмосфере оказывает влияние температура воздуха и атм.давление?

3)Ветер

- Ребята, что такое ветер?

- Откуда и куда движется воздух во время ветра?

- С помощью какого прибора измеряют направление и скорость ветра?

- Какие местные ветры вы знаете? Как меняется их направление? (бризы)

О силе ветра судят по 12 бальной школе Бофорт.

- Какие самые сильные ветры по этой шкале вы знаете?

Сообщения уч-ся:

Об урагане (доклад ученика.)

О смерче (доклад ученика)

Контролирующий вопрос: какой ветер дважды в сутки меняет своё направление?

А) ураган

Б) смерч

В) бриз

Биолог: Значение ветра для растений

Переход: Под влиянием солнечного тепла и ветра происходит испарение влаги с поверхности Земли. В результате в атмосфере образуется

4)Водяной пар

- Когда и при каких условиях его можно увидеть (Ответ: при охлаждении воздуха избыток водяных паров превращается в капельки воды, происходит конденсация водяного пара)

В результате в низинах после жаркого теплого дня, когда температура воздуха понижается можно увидеть туман.

- А как называется туман, образующийся высоко над землей? (Облака)

Из облаков на землю могут выпадать атмосферные осадки: дождь, снег. Град (слайды)

О них мы будем говорить на последующих уроках.

Ну а сегодня уч-ся вашего класса познакомят вас с не совсем обычными дождями

Сообщение о цветных дождях (доклад ученика)

- С какими ещё процессами, по вашему мнению, связаны эти дожди?

Конечно с ураганными ветрами.

А бывают дожди ещё интереснее. ( Сообщение ученика о дожде из живых раков, рыб, жаб)

Биолог: - о значении влажности воздуха в живой природе (ПРЕЗЕНТАЦИЯ № 2)

Итак, все процессы, происходящие в атмосфере тесно связаны между собой. Подумаем еще раз как? (Смотри слайд)

Биолог: - Все процессы, происходящие в атмосфере оказывают непосредственное влияние на живые организмы. Вот почему мы говорим, что атмосфера - это жизнь. Без неё Земля не стала бы той планетой, которую мы знаем ,и жизнь на неё была бы невозможна.

Географ: - Человечество не должно забывать, чем оно обязано атмосфере? Однако, в результате хозяйственной деятельности людей состав воздушной оболочки Земли меняется не в лучшую сторону. Какие же источники и как загрязняют атмосферу. Сообщение уч-ся (Зверева В.)

Биолог: - Исследование с помощью лишайников состояния воздуха в нашей местности.

Географ: - Как же сохранить воздух чистым?

- какие меры вы бы предложили?

(Ответы: посадка зелёных насаждений; установка фильтров на заводских трубах; перевод предприятий и ТЭС на менее дымные виды топлива, вместо угля, торфа, мазута использовать природный газ; использование новых безотходных технологий; отказ от курения) (Слайд « Чистый воздух - это жизнь»)

Контролирующий вопрос

Какое топливо является экологически более чистым:

А) уголь

Б) мазут

В) природный газ.

Итог урока:

Давайте сохраним

У всех людей - одна ПЛАНЕТА:

И ветрам нет на ней границ,

Как нет границ потокам света

И перелетам диких птиц.

Коль суждено дышать

Нам воздухом одним,

Давайте-ка мы все

Навек объединимся,

Давайте атмосферу

Вместе сохраним

Тогда мы на Земле

И сами сохранимся!!!