Учителю
Физика 8 ФГОС Перышкин

Физика 8 ФГОС Перышкин

Автор публикации: Беляшова Л.В.

Дата публикации: 13.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Рабочая программа «Физика. 8 класс» составлена на основе программы « ФИЗИКА. 7-9 КЛАССЫ» с использованием программы учителя физики Усенко Лины Владимировны г. Тольятти. Авторы программы: Е.М.Гутник, А.В. Перышкин. 8 класс. Сборник « Физика. Астрономия. Программы для общеобразовательных учреждений 7 - 11 классы » Дрофа , 2009.

Представленная программа составлена в соответствии с новым, утвержденным в 2004г. федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования по физике.

Учебник «Физика 8 класс». Авторы: А.В. Перышкин. М.Дрофа,2016.

Цели:

Освоение знаний физических явлений, величин, характеризующих явления, законов, которым они подчиняются, методах научного познания природы;
Овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдения, пользоваться простыми измерительными приборами;
Развитие познавательных интересов, творческих способностей, интереса к предмету, осознанного выбора профиля в старших классах;
Воспитание убежденности в возможности познания природы, понимание взаимосвязи и взаимозависимости явлений природы, последствии вмешательства человека в природные процессы, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
Применение полученных знаний и умений для обеспечения безопасности своей жизни.

Задачи:

- развитие мышления учащихся, формирование у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

- усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании, диалектического, характера физических явлений и законов;

- формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Содержание образовательной программы 8 класс

1. Тепловые явления (13 ч)

2. Изменение агрегатных состояний вещества (12ч)

3.Электрические явления (27 ч)

4. Электромагнитные явления (7 ч)

5. Световые явления (9 ч)

Место курса в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану на изучение физики в 8 классе в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ (далее - обязательный минимум) отводится 2 ч в неделю. По учебному плану 34 недели (68 часов).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения разделов физики с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор демонстрационных опытов, лабораторных работ, календарно-тематическое планирование курса.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики.

Гуманитарное значение физики, как составной части общего образования, состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Изучение физики в 8 классе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов:

в направлении личностного развития

- осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

- знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

- сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение законов физики, интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);

- сформированность логического мышления: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды - гаранта жизни и благополучия людей на Земле;

- эстетического отношения к объектам природы;

в метапредметном направлении

- осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно- популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники, контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире , рационального применения простых механизмов;

- владеть приёмами поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов.

в предметном направлении:

- распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи;

- описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя закон сохранения энергии; различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

- различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;

- решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах, формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, внутренняя энергия, температура , удельная теплоёмкость вещества, удельная теплота плавления и парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя) на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

- распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света;

- описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления , используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; указывать формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

- анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

-решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа тока, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, формулы расчёта электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников); на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ

В результате изучения физики в 8 классе ученик должен знать и понимать смысл понятий: электрическое поле, магнитное поле,

смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы

смысл физических законов: сохранения энергии в механических и тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света.

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы,

приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых и электромагнитных явлениях.

решать задачи на применение изученных физических законов.

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем),

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки в квартире.

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно - популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов.

Выпускник получит возможность научиться:

- использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания (ДВС), тепловых и гидроэлектростанций;

- приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

- различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

- приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

- использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

- приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях;

-различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля - Ленца и др.);

- приёмам построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

- находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Общее число часов в год: 68 часов

Число часов и занятий в неделю: 2 часа

Периодичность занятий: 34 недели, 2 раза в неделю

Содержание курса «Физика 8 класс»

(2 часа в неделю, 68 часов в год)Тепловые явления (13 ч)

Тепловое движение. Термометр. Связь температуры тела со скоростью движения его молекул. Внутренняя энергия. Два способа изменения внутренней энергии: работа и теплопередача. Виды теплопередачи.

Количество теплоты. Удельная теплоемкость вещества. Удельная теплота сгорания топлива.

Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах.

Тепловое движение. Температура. (1 ч)

Внутренняя энергия. ФЛР №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды» (1 ч)

Способы изменения внутренней энергии тела.(1ч)

Виды теплопередачи. Теплопроводность.(1 ч)

Конвекция . Излучение. (1 ч)

Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике. (1 ч)

Количество теплоты. Единицы количества теплоты Удельная теплоемкость вещества.(1 ч)

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении.(1 ч)

ФЛР №2 «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры. (1 ч)

ФЛР №3 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела» (1 ч)

Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах(1 ч)

Решение задач (1 ч)

Контрольная работа №1 (1 ч)

Освоить о механических, тепловых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мир

Уметь описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,

Описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы .

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях

Решать задачи на применение изученных физических законов

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников .

Развивать познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий.

Применять для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

Изменение агрегатных состояний вещества (12ч)

Плавление и отвердевание тел. Температура плавления. Удельная теплота плавления.

Испарение и конденсация. Относительная влажность воздуха и ее измерение. Психрометр.

Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования.

Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно-кинетических представлений.

Преобразования энергии в тепловых машинах. Двигатель внутреннего сгорания. Паровая турбина. Холодильник. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Различные состояния вещества (1 ч)

Плавление и отвердевание кристаллических тел. (1 ч)

Удельная теплота плавления.(1 ч)

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.(1 ч)

Кипение. Удельная теплота парообразования.(1 ч)

Решение задач (1 ч)

Влажность воздуха. Решение задач. (1 ч)

ФЛР №4 «Измерение относительной влажности воздуха» (1 ч)

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания. (1 ч)

Паровая турбина. КПД теплового двигателя. (1 ч)

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.(1 ч)

Контрольная работа №2 ( 1 ч)

Знать и понимать смысл понятий физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха.

Уметь описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы .

Решать задачи на применение изученных физических законов

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха.

Электрические явления (27 ч)

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Проводники, диэлектрики и полупроводники. Взаимодействие заряженных тел. Электрическое поле. Закон сохранения электрического заряда.

Дискретность электрического заряда. Электрон. Строение атомов.

Электрический ток. Гальванические элементы. Аккумуляторы. Электрическая цепь. Электрический ток в металлах. Носители электрических зарядов в полупроводниках, газах и растворах электролитов. Полупроводниковые приборы. Сила тока. Амперметр.

Электрическое напряжение. Вольтметр.

Электрическое сопротивление.

Закон Ома для участка электрической цепи.

Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное и параллельное соединения проводников.

Работа и мощность тока. Количество теплоты, выделяемое проводником с током. Счетчик электрической энергии. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Расчет электроэнергии, потребляемой бытовыми электроприборами. Короткое замыкание. Плавкие предохранители.

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. (1 ч)

Электроскоп . Проводники и непроводники электричества.( 1 ч)

Электрическое поле. (1ч )

Делимость электрического заряда. Строение атомов. (1 ч)

Объяснение электрических явлений. (1 ч) Электрический ток. Источники электрического тока. (1 ч)

Контрольная работа №3 (1 ч)

Электрическая цепь и ее составные части.(1 ч) Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока. (1 ч)

Сила тока. Единицы тока. (1 ч)

Амперметр. Изменение силы тока.

ФЛР № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках». (1 ч)

Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения. (1 ч)

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. ФЛР № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».(1 ч)

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка электрической цепи.(1 ч)

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление. (1 ч)

Реостаты.

ФЛР №7 « Регулирование силы тока реостатом». (1ч)

ФЛР №8 « Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра» (1 ч)

Последовательное соединение проводников (1 ч)

Параллельное соединение проводников.(1 ч)

Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников». (1 ч)

Работа электрического тока. Кратковременная контрольная работа № 4. (1 ч)

Мощность электрического тока (1 ч)

ФЛР № 9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе». (1 ч)

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца(1 ч)

Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля - Ленца.(1 ч)

Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала темы «Электрические явления».(1 ч)

Контрольная работа № 5.(1 ч)

Знать и понимать электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы .

Решать задачи на применение изученных физических законов

Освоить электромагнитных явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются

Уметь описывать и объяснять физические явления: электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов.

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин

расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока.

Электромагнитные явления (7 ч)

Магнитное поле тока. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.

Световые явления (9 часов)

Источники света. Прямолинейное распространение света.

Отражения света. Закон отражения. Плоское зеркало.

Преломление света.

Линза. Фокусное расстояние линзы. Построение изображений, даваемых тонкой линзой. Оптическая сила линзы. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Магнитное поле тока. Магнитное поле прямого тока. (1 ч)

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. ФЛР № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». (1 ч)

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. (1 ч)

Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель (1 ч)

Применение электродвигателей постоянного тока. ФЛР № 11 «Излучение электрического двигателя постоянного тока».(1 ч)

Устройство измерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления». (1 ч)

Контрольная работа № 6 (1 ч)

Источники света. Распространение света (1ч ) Отражения света. Закон отражения. (1 ч)

Плоское зеркало.(1 ч)

Преломление света. (1 ч)

Линза. Оптическая сила линзы. (1 ч)

Изображения, даваемые линзой. (1 ч)

Глаз как оптическая система. Оптические приборы. (1 ч)

ФЛР № 12 «Получения изображения при помощи линзы». (1 ч )

Контрольная работа № 7 (1 ч)

Знать и понимать смысл понятий физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

Представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света.

Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы .

Решать задачи на применение изученных физических законов

Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников

Учебно-тематиченское планирование уроков физики 8 класс (68 часов)

№

п\п

Тема урока

Кол. Часов

Тип урока/

Технология.

Планируемые результаты (предметные)

Содержание урока

Планируемые результаты (личностные и предметные)

Характеристика деятельности учащихся.

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

Тепловые явления (13 часов).

Тепловое движение. Температура.

Урок «открытия» нового знания

Групповая, учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Внутренняя энергия Кратковременная ФЛР №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

уметь:

использовать

физические приборы

и измерительные

инструменты для

измерения

физических

величин: промежутка времени, температуры представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков

критичность мышления, выстраиватьаргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Способы изменения внутренней энергии тела.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать и понимать:

смысл понятий: внутренняя энергия смысл физических :величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость. Уметь решать задачи.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Участвовать в учебном диалоге.

Включаться в групповую работу, связанную с общением

Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Виды теплопередачи. Теплопроводность.

Стартовый контроль

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Знать и понимать

смысл понятий:

теплопередача, теплопроводность

Проявляют положительное отношение к урокам физики, широкий интерес к способам решения новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

Сроить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Учатся организовывать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Конвекция. Излучение.

Урок обще-методической направленности

Групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающа, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения, ИКТ

Знать и понимать

смысл понятий: конвекция,излучение.Формирование умения преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

контролировать действие партнера; принимать во внимание разные мнения и интересы, обосновывать собственную позицию;

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале

Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Владеть понятийным аппаратом при описании тепловых явлений. Формирование умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов физики

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающа, сотрудничества, личночтно-ориентированного обучения

Знать понятия : количество теплоты, единицы количества теплоты, удельная теплоемкость вещества. Формирование умения преобразовывать знаки и символы, строить логическое рассуждение.

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь решать задачи по теме

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин:температуры, времени выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

Выделяют и формулируют проблему. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации

Составляют план и последовательность действий

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

Лабораторная работа № 3 «Определение удельной теплоемкости твердого тела».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Использовать

Физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, времени выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры

Уметь использовать измерительные приборы для расчёта количества теплоты, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива,

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Решение задач по теме «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах».

Урок обще-методической направленности

Учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающая, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании.

Уметь применять полученные знания при решении задач

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Контрольная работа №1 «Тепловые явления»

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Уметь использовать измерительные приборы для расчёта удельной теплоёмкости, представлять результаты измерений в виде таблиц и делать выводы. Уметь применять полученные знания при решении задач

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Изменение агрегатного состояния вещества (12 часов)

Различные состояния вещества.

Повторение материала, практикум

Групповая, здоровьесберегающая

Понимать смысл понятий агрегатное состояние вещества

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Удельная теплота плавления.

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающа, личностно-ориентированного обучения

Знать понятия: удельная теплота плавления.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь описывать и объяснять явления испарения, конденсации и кипения;

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Кипение. Удельная теплота парообразования.

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающая, развитие творческих способностей

Уметь решать задачи на расчёт количества теплоты, построение графиков и объяснение графиков изменения температуры

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Решение задач.

Повторение материала, практикум

Групповая, здоровьесберегающая

Уметь решать задачи по теме, применять полученные знания на практике

Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

Влажность воздуха. Решение задач.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать понятие влажности воздуха.

Уметь решать задачи по теме, применять полученные знания на практике

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

ФЛР №4 «Измерение относительной влажности воздуха»

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Уметь планировать эксперимент, оценивать результаты эксперимента.

Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл понятий: двигатель внутреннего сгорания, его строение и принцип работы.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающа, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Знать/понимать смысл понятий: двигатель, тепловой двигатель

Формирование границ собственного знания и «незнания».

Проявляют положительное отношение к урокам физики, к способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность

Восстанавливают предметную ситуацию, описанную в задаче, с выделением существенной для решения задачи информации

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

Осознают качество и уровень усвоения

Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Повторение материала, практикум

Групповая, здоровьесберегающая

Знать различные виды тепловых машин, уметь приводить примеры их практического использования; знать/понимать смысл коэффициента полезного действия и уметь вычислять его

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания при решении задач

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Электрические явления (27 часов)

Электризация тел. Два рода зарядов.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл понятия: электризация тел, «электрический заряд»,взаимодействие электрических зарядов

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Электроскоп. Проводники и непроводники электричества.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа.

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Электрическое поле.

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Групповая , личностно-ориентированного обучения,здоровьесберегающая, ИКТ, диагностики и самодиагностики результатов

Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле»

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Делимость электрического заряда. Строение атомов.

Промежуточный контроль

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

Объяснение электрических явлений.

Урок комплексного применения знаний

Личностная, коммуникативная.

ценностно-смысловая

Знать/понимать смысл понятий: электрический ток, источники тока; уметь применять полученные знания при решении задач

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Электрический ток. Источники электрического тока.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Контрольная работа №3 «Электризация тел. Строение атомов».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания при решении задач

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Электрическая цепь и ее составные части.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать правила составления электрических цепей, ее составные части.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

ормулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока.

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Групповая , личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, диагностики и самодиагностики результатов

Понимать действие электрического тока, его направление.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Силы тока. Единицы тока.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать и понимать смысл понятий и величин : сила тока

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

Амперметр. Изменение силы тока. Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Знать/понимать смысл величины «сила тока»; знать правила включения в цепь амперметра, уметь измерять силу тока в цепи

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.

Урок комплексного применения знаний

Личностная, коммуникативная.

ценностно-смысловая

Знать/понимать смысл величины «напряжение»; знать правила включения в цепь вольтметра, уметь измерять напряжение в цепи

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления.

Понимать принципы работы простейших устройств и бытовых приборов. Уметь пользоваться измерительными приборами.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать, от каких величин зависит сила тока в цепи; знать закон Ома для участка цепи; уметь использовать закон Ома для решения задач на вычисление напряжения, силы тока и сопротивления участка цепи.

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление .

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Групповая , личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, диагностики и самодиагностики результатов

Знать/понимать зависимость электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Реостаты. Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока , уметь определять сопротивление проводника

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

Лабораторная работа№8 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». Решение задач.

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Использовать физические приборы (амперметр и вольтметр) и измерительные инструменты для измерения и определения сопротивления проводника.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Последовательное соединение проводников.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать, что такое последовательное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при последовательном соединении проводников

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

Параллельное соединение проводников.

Изучение нового метериала.

Групповая, учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая

Знать/понимать, что такое параллельное соединение проводников; знать, как определяется сила тока, напряжение и сопротивление для отдельных участков и всей цепи при параллельном соединении проводников

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников».

Урок обще-методической направленности

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Работа электрического тока. Кратковременная контрольная работа № 4 по теме «Электрический ток. Соединение проводников».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Знать/понимать смысл величин: работа электрического тока.

Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по теме.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Мощность электрического тока.

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающая, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Знать/понимать смысл величин: мощность электрического тока

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Лабораторная работа № 9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока; уметь решать задачи по данной теме

Уметь приводить примеры практического использования.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля - Ленца.

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Уметь решать задачи по теме, использовать формулы.

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала темы «Электрические явления».

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающая, ИКТ, проектная деятельность

Понимать понятие короткое замыкание, объяснить принцип его образовния, уметь решать задачи по теме.

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Контрольная работа № 5 по теме «Электрические явления».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания при решении задач.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Электромагнитные явления (7 часов)

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». Применение электромагнитов.

Комбинированный

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Знать/понимать, как характеристики магнитного поля зависят от силы тока в проводнике и формы проводника; уметь объяснять устройство и принцип действия электромагнита.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Урок обще-методической направленности

Групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающая, ИКТ сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Уметь описывать и объяснять взаимодействие постоянных магнитов, знать о роли магнитного поля в возникновении и развитии жизни на Земле.

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Урок обще-методической направленности

ИКТ, учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающая, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Уметь описывать и объяснять действие магнитного поля на проводник с током, понимать устройство и принцип действия электродвигателя.

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Применение электродвигателей постоянного тока. Лабораторная работа № 11 «Излучение электрического двигателя постоянного тока».

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

Устройство измерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления».

Урок обще-методической направленности

Учебно -познавательная ,коммуникативная здоровьесберегающа, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов.

Формирование границ собственного знания и «незнания».

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

Осознают качество и уровень усвоения

Контрольная работа № 6 по теме «Электромагнитные явления».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь решать задачи по теме.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

Световые явления (9 часов)

Источники света. Распространение света.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика

способность принимать самостоятельные решения, выстраивать аргументацию, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Отражения света. Законы отражения.

Урок обще-методической направленности

Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Плоское зеркало.

Урок обще-методической направленности

Уметь определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

Формирование границ собственного знания и «незнания».

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли

Учатся контролировать, корректировать и оценивать действия партнера

Осознают качество и уровень усвоения

Преломление света.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи

Осознают качество и уровень усвоения

Линзы. Оптическая сила линзы.

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная , коммуникативная здоровьесберегающая, развивающего контроля, сотрудничества, проектная деятельность

Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности

Изображения, даваемые линзой.

Итоговый контроль

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины

способность принимать самостоятельные решения, приводить примеры

проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать его

самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы

критичность мышления, выстраивать аргументацию, приводить примеры, способность к самооценке на основе критерия успешности

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи

Лабораторная работа № 12 «Получения изображения при помощи линзы».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Научиться получать различные виды изображений при помощи собирающей линзы; уметь измерять фокусное расстояние собирающей линзы

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к самооценке.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций,

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

оказывать поддержку тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности в группе, паре

Контрольная работа № 7 по теме «Световые явления».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания для решения задач

формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе; воспитание качеств личности,

осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор

планировать пути достижения целей,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

Система контроля и оценивания учебных достижений обучающихся.

пятибалльная, проектная работа

Форма стартового, промежуточного и итогового контроля: оценка.

предметные

в сфере

а) познавательной

текущий

тест с многозначным выбором ответа, наблюдение

итоговый

мониторинг

б)мотивационной

текущий

устный опрос

итоговый

письменный опрос

в)трудовой деятельности

текущий

самоконтроль, практические работы, мини-проекты, взаимопроверка, инструкционные карты.

итоговый

тестирование

г)физиолого-психологической деятельности

текущий

наблюдение, устный опрос, рефлексия

д) эстетической

текущий

наблюдение, творческие работы, самооценка по критериям

е)коммуникативной

текущий

наблюдение

итоговый

защита проекта, мониторинг

В заключении изучения разделов программы проводится диагностика с целью выявления уровня знаний обучающихся) При составлении диаграммы полученных ранее результатов диагностик можно выявить результативность качества обучения

Критерии оценки качества знаний учащихся

При устной проверке.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;

затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;

слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

почти не усвоил учебный материал;

не может изложить учебный материал своими словами;

не может подтвердить ответ конкретными примерами;

не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

полностью не усвоил учебный материал;

не может изложить учебный материал своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.

При выполнении практических работ.

Оценка «5» ставится, если учащийся:

творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «4» ставится, если учащийся:

правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «3» ставится, если учащийся:

допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «2» ставится, если учащийся:

не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.

Оценка «1» ставится, если учащийся:

не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
отказывается выполнять задания.

При выполнении творческих и проектных работ

Показатели

Оценка текста творческого проекта: Наличие авторского текста

Текст полностью заимствован из различных источников.

Текст частично заимствован из различных источников.

Текст проекта является авторским.

Использование специальной, научно- популярной литературы, Интернет- ресурсов, медиаресурсов

Использован только один источник информации.

Использовано 2-4 источника информации.

Использовано более четырёх источников информации.

Логичность изложения материала

Логика изложения материала отсутствует.

Отмечены частичные нарушения логики изложения.

Текст проекта логически выдержан.

Оценка структуры творческого проекта:

Формулирование основной проблемы, целей проекта

Основная проблема и цели проекта не сформулированы.

Цели проекта носят неконкретный характер.

Цели проекта соответствуют его теме.

Структурное оформление работы (наличие

введения, заключения, списка источников)

Проект не имеет выраженной структуры.

Выделены не все необходимые элементы проекта.

Структура проекта имеет все необходимые элементы.

Формулирование основных результатов работы над проектом

Результаты работы над проектом не сформулированы.

Представленные результаты носят неконкретный характер.

Результаты работы соответствуют поставленным целям.

Наличие иллюстративного материала

Иллюстративный материал отсутствует.

Содержание иллюстративного материала не соответствует тексту. Использованный иллюстративный материал дополняет содержание проекта.

Оценка защиты творческого проекта: Сформированность основных речевых умений (связность и образность речи, речевая грамотность, речевой этикет)

Речь нелогична, однообразна, монотонна, имеет нарушения речевых норм и норм речевого этикета.

Допущены небольшие нарушения логики изложения, использованы некоторые языковые средства, допущено небольшое количество речевых ошибок.

Выступление развѐрнутое, логически выстроенное, разнообразен синтаксический строй, отсутствуют речевые ошибки, соблюдены все нормы речевого этикета.

Сформированность основных коммуникативных умений (умение вступать в диалог, установление связи с аудиторией, использование невербальных форм общения, использование риторических приѐмов)

Автор проекта отказывается от диалога, не использует средств установления контакта с аудиторией.

Автор проекта использует некоторые приѐмы установления контакта с аудиторией, вступает в диалог.

Автор проекта легко вступает в контакт с аудиторией, использует различные приѐмы привлечения внимания (вербальные, невербальные, образные).

Аргументированность защиты проекта, свободное владение материалом

Не приведено достаточного количества аргументов, автор затрудняется при ответе на вопросы.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, достаточно свободно владеет материалом.

Автор аргументировано отвечает на вопросы, свободно владеет материалом и терминологией.

При выполнении тестов, контрольных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся: выполнил 90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если учащийся: выполнил 70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся: выполнил 30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы

Контроль, виды контроля

Используются следующие формы и методы контроля усвоения материала: устный контроль (индивидуальный опрос, устная проверка знаний); письменный контроль (контрольные работы, графические диктанты, тесты), проверка домашнего задания.

График проведения контрольных работ по физикеГрафик проведения лабораторных работ по физике

Календарно-тематическое планирование по физике 8 класс (Перышкин)Урок «открытия» нового знания

Групповая, учебно -познавательная, информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, ИКТ

знать/понимать:

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество

§ 1, вопросы, подготовиться к лабораторной работе № 1

2.Внутренняя энергия Кратковременная ФЛР №1 «Исследование изменения со временем температуры остывающей воды».

Урок развивающего контроля

Групповая,

здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

уметь:

использовать

физические приборы

и измерительные

инструменты для

измерения

физических

величин: промежутка времени, температуры представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков

§ 2, вопросы, упр.1, задание, оформить л/р

3. Способы изменения внутренней энергии тела.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная, информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, ИКТ

Знать и понимать:

§ 3, вопросы, упр.2, задание

4.Виды теплопередачи. Теплопроводность.

Входная контрольная работа

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Знать и понимать

смысл понятий:

теплопередача, теплопроводность

§ 4, вопросы, упр.3, задание

5.Конвекция. Излучение.

Урок обще-методической направленности

Знать и понимать

§ 5-6, вопросы, упр.4,5 задания к §5,6

6.Сравнение видов теплопередачи. Примеры теплопередачи в природе и технике.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

§ 5-6, вопросы, упр.4,5 задания к §5,6

7.Количество теплоты. Единицы количества теплоты. Удельная теплоемкость вещества

Урок обще-методической направленности

§ 7-8, вопросы, упр. 6,7, задание к § 8

8.Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого телом при охлаждении.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь решать задачи по теме

§ 9, вопросы, упр.8

9.Лабораторная работа № 2 «Сравнение количеств теплоты при смешении воды разной температуры».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Оформить л/р

10.Лабораторная работа № 3 «Определение удельной теплоемкости твердого тела».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Использовать

Оформить л/р

11.Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная, информацион-ная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь рассчитывать количество теплоты, поглощаемое или выделяемое при изменении температуры

Знать/понимать, что такое топливо, знать виды топлива,

§10,11,вопросы упр.9,10, задание к § 10

12.Решение задач по теме «Энергия топлива. Удельная теплота сгорания. Закон сохранения энергии в механических и тепловых процессах».

Урок обще-методической направленности

Учебно -познавательная ,коммуникативная, здоровьесберегающая, развивающего контроля, сотрудничества, личностно-ориентированного обучения

Уметь рассчитывать количество теплоты, выделяющееся при его сгорании.

Уметь применять полученные знания при решении задач

§ 7-11, подготовиться контрольной работе

13.Контрольная работа №1 «Тепловые явления»

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Изменение агрегатного состояния вещества (12 часов)

1. Различные состояния вещества

Повторение материала, практикум

Групповая, здоровьесберегающая

Понимать смысл понятий агрегатное состояние вещества

§ 12, вопросы

2.Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь описывать и объяснять явление плавления и кристаллизации

§ 13,14, вопросы, упр.11, задания к § 13,14

3.Удельная теплота плавления.

Урок обще-методической направленности

Индивидуальная, групповая , учебно -познавательная ,коммуникативная, здоровьесберегающа, личностно-ориентированного обучения

Знать понятия: удельная теплота плавления.

§ 15, вопросы, упр.12, задание

4.Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь описывать и объяснять явления испарения, конденсации и кипения;

§16,17,вопросы, упр.13, задания к §16,17

5.Кипение. Удельная теплота парообразования.

Урок обще-методической направленности

§ 18,вопросы, упр.14, задание

2 четверть 14 часов

6. Решение задач.

Повторение материала, практикум

Групповая, здоровьесберегающая

Уметь решать задачи по теме, применять полученные знания на практике

§12-18

7.Влажность воздуха. Решение задач.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать понятие влажности воздуха.

Уметь решать задачи по теме, применять полученные знания на практике

§ 19,20, вопросы,упр.15,16, задание к §20

8.ФЛР №4 «Измерение относительной влажности воздуха»

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Уметь планировать эксперимент, оценивать результаты эксперимента.

Уметь определять влажность воздуха при помощи психрометра

Оформить

л\р

9.Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл понятий: двигатель внутреннего сгорания, его строение и принцип работы.

§21,22,вопросы

10.Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

Урок обще-методической направленности

Знать/понимать смысл понятий: двигатель, тепловой двигатель

§23,24,вопросы упр.17, задание к §24

11.Решение задач. Подготовка к контрольной работе.

Повторение материала, практикум

Групповая, здоровьесберегающая

Стр.73, «Проверь себя»

12.Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания при решении задач

Электрические явления (27 часов)

1. Электризация тел. Два рода зарядов

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

§25,вопросы упр.18, задание

2.Электроскоп. Проводники и непроводники электричества.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Уметь описывать и объяснять устройство и принцип действия электроскопа.

§26,31,вопросы упр.22

3.Электрическое поле.

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Уметь описывать взаимодействие электрических зарядов, знать/понимать смысл понятия «электрическое поле»

§27,вопросы, упр.19

4.Делимость электрического заряда. Строение атомов.

Промежуточный контроль

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, ИКТ

Знать/понимать строение атомов, уметь объяснять на этой основе процесс электризации, передачи заряда

§28,29,вопросы упр.20

5.Объяснение электрических явлений.

Урок комплексного применения знаний

Личностная, коммуникативная.

ценностно-смысловая

§ 30,31вопросы упр.21,22

6.Электрический ток. Источники электрического тока.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

§ 32,вопросы задание, подготовиться к к/р

7.Контрольная работа №3 «Электризация тел. Строение атомов».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания при решении задач

3 четверть 20 часов

8. Электрическая цепь и ее составные части.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать правила составления электрических цепей, ее составные части.

§33,вопросы, упр.23

9.Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока.

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Групповая , личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, диагностики и самодиагностики результатов

Понимать действие электрического тока, его направление.

§34,35,36 ,вопросы задания к §34,35

10.Силы тока. Единицы тока.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать и понимать смысл понятий и величин : сила тока

§37,вопросы, упр.24

11.Амперметр. Изменение силы тока. Лабораторная работа № 5 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в различных ее участках».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

§38,вопросы, упр.25, оформить л/р

12.Электрическое напряжение, единицы напряжения. Вольтметр. Измерение напряжения.

Урок комплексного применения знаний

Личностная, коммуникативная.

ценностно-смысловая

§39,40,41,вопросы упр.26

13.Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления. Лабораторная работа № 6 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Знать/понимать смысл явления электрического сопротивления.

§43,вопросы упр.28

14.Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

§42,44,вопросы,упр.27,29

15.Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление .

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Групповая , личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, диагностики и самодиагностики результатов

§45,46,вопросы упр.30

16.Реостаты. Лабораторная работа №7 «Регулирование силы тока реостатом».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь пользоваться реостатом для регулирования силы тока , уметь определять сопротивление проводника

§47,вопросы, упр.31,оформить л/р

17.Лабораторная работа№8 «Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра». Решение задач.

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Оформить л/р

18.Последовательное соединение проводников.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

§48,вопросы, упр.32

19.Параллельное соединение проводников.

Изучение нового метериала.

Групповая, учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая

§49,вопросы, упр.33

20.Решение задач по теме «Закон Ома для участка цепи. Последовательное и параллельное соединение проводников».

Урок обще-методической направленности

Уметь решать задачи на применение законов последовательного и параллельного соединения проводников

§48,49, упр.32,33

21.Работа электрического тока. Кратковременная контрольная работа № 4 по теме «Электрический ток. Соединение проводников».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Знать/понимать смысл величин: работа электрического тока.

Владеть научным подходом к решению задач, уметь решать задачи по теме.

§50,вопросы, упр.34

22.Мощность электрического тока.

Урок обще-методической направленности

Знать/понимать смысл величин: мощность электрического тока

§51,52,вопросы упр.35,36, задание к §52

23.Лабораторная работа № 9 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь использовать физические приборы для измерения работы и мощности электрического тока.

Оформить л/р

24.Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, ИКТ

Уметь описывать и объяснять тепловое действие тока; уметь решать задачи по данной теме

Уметь приводить примеры практического использования.

§53,54,вопросы упр.37,38,задание к §54

25.Решение задач на расчет работы и мощности электрического тока и применение закона Джоуля - Ленца.

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Уметь решать задачи по теме, использовать формулы.

§55,вопросы, задание

26.Короткое замыкание. Предохранители. Повторение материала темы «Электрические явления».

Урок обще-методической направленности

Понимать понятие короткое замыкание, объяснить принцип его образовния, уметь решать задачи по теме.

§56,вопросы, задание, стр.162 «Проверь себя» подготовиться к к/р

27.Контрольная работа № 5 по теме «Электрические явления».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностоно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания при решении задач.

4 четверть 16 часов

Электромагнитные явления (7 часов)

1. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл понятия «магнитное поле»; понимать, что такое магнитные линии и каковы их особенности.

§57,58,вопросы упр.39,40

2.Магнитное поле катушки с током. Электромагниты. Лабораторная работа № 10 «Сборка электромагнита и испытание его действия». Применение электромагнитов.

Комбинированный

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

§59,вопросы, упр.41, задание оформить л/р

3.Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

Урок обще-методической направленности

§60,61,вопросы упр.42,43, задание к §60,61

4.Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

Урок обще-методической направленности

§62,вопросы, задание

5.Применение электродвигателей постоянного тока. Лабораторная работа № 11 «Излучение электрического двигателя постоянного тока».

Урок рефлексии, практикум, контроль знаний

Групповая , личностно-ориентированного обучения, здоровьесберегающая, ИКТ, диагностики и самодиагностики результатов

Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов.

Оформить л/р

6.Устройство измерительных приборов. Повторение темы «Электромагнитные явления».

Урок обще-методической направленности

Уметь применять полученные знания при решении задач на применение изученных физических законов.

§57-62, стр.185, «Проверь себя», подготовиться к к/р

7.Контрольная работа № 6 по теме «Электромагнитные явления».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь решать задачи по теме.

Световые явления (9 часов)

1. Источники света. Распространение света.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, И КТ

Знать/понимать смысл понятий: свет, оптические явления, геометрическая оптика

§63,64,вопросы упр.44, задания к § 63,64

2.Отражения света. Законы отражения.

Урок обще-методической направленности

Знать/понимать смысл отражения света, уметь строить отражённый луч; знать, как построением

§65,вопросы, упр.45

3.Плоское зеркало.

Урок обще-методической направленности

Уметь определяется расположение и вид изображения в плоском зеркале

§66, вопросы, упр.46

4.Преломление света.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, ИКТ

Знать/понимать смысл закона преломления света, уметь троить преломлённый луч

§67,вопросы, упр.47

5.Линзы. Оптическая сила линзы.

Урок обще-методической направленности

Знать/понимать смысл понятий: фокусное расстояние линзы, оптическая сила линзы.

§68,вопросы, упр.48

6.Изображения, даваемые линзой.

Итоговый контроль

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь строить изображение в тонких линзах, различать действительные и мнимые величины

§69,вопросы, упр.49

7.Глаз как оптическая система. Оптические приборы.

Урок «открытия» нового знания

Групповая , учебно -познавательная ,информационная, здоровьесберегающая, проблемное обучение, ИКТ

§70,вопросы, задание, подготовиться к л/р

8.Лабораторная работа № 12 «Получения изображения при помощи линзы».

Урок развивающего контроля

Групповая,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Оформить л/р, стр.218, «Проверь себя»

9.Контрольная работа № 7 по теме «Световые явления».

Урок развивающего контроля

Индивидуальная,

Здоровьесберегающая, личностно-ориентированного обучения

Уметь применять полученные знания для решения задач

Повторение

Методическое и материально-техническое сопровождение программы

1. Учебник «Физика 8 класс». Авторы: А.В. Перышкин. М.Дрофа,2016.

2.Физика: ежемесячный научно-методический журнал издательства «Первое сентября»

3.Интернет-ресурсы: электронные образовательные ресурсы из единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (school- collection.edu.ru/), каталога Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (fcior.edu.ru/): информационные, электронные упражнения, мультимедиа ресурсы, электронные тесты

4. Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября»

5. Журнал «Физика в школе»

6. Сборник задач по физике, В. И. Лукашик, 2011 г.

</ 7. «Лабораторные работы. Контрольные задания. 8 класс»- М.: Дрофа, 2008

8. «Тематическое и поурочное планирование 8 класс»- М.: Дрофа, 2008

Тематические контрольные работы

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 1.

1. Стальная деталь массой 500 г при обработке на токарном станке нагрелась на 20 градусов Цельсия.. Чему равно изменение внутренней энергии детали? (Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С) )

2. Какую массу пороха нужно сжечь, чтобы при полном его сгорании выделилось 38000 кДж энергии? (Удельная теплота сгорания пороха 3,8 * 10 ⁶ Дж/кг)

3. Оловянный и латунный шары одинаковой массы, взятые при температуре 20 градусов Цельсия опустили в горячую воду. Одинаковое ли количество теплоты получат шары от воды при нагревании? (Удельная теплоемкость олова 250 Дж/(кг С), латуни 380 Дж/(кг С) )

4. На сколько изменится температура воды массой 20 кг, если ей передать всю энергию, выделяющуюся при сгорании бензина массой 20 г?

(Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота сгорания бензина 4,6 * 10 ⁷ Дж/кг) Ответ: примерно 11 градусов

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 2.

1. Определите массу серебряной ложки, если для изменения ее температуры от 20 до 40 градусов Цельсия требуется 250 Дж энергии. (Удельная теплоемкость серебра 250 Дж/(кг С) )

2. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании торфа массой 200 г? (Удельная теплота сгорания торфа 14 * 10 ⁶Дж/кг)

3. Стальную и свинцовую гири массой по 1 кг прогрели в кипящей воде, а затем поставили на лед. Под какой из гирь растает больше льда?

(Удельная теплоемкость стали 500 Дж/(кг С), свинца 140 Дж/(кг С) )

4. Какую массу керосина нужно сжечь, чтобы получить столько же энергии, сколько ее выделяется при сгорании каменного угля

массой 500 г. (Удельная теплота сгорания керосина 46 *10⁶ дж/кг,

каменного угля 30 * 10 ⁶ Дж/кг)

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 3

1. Какое количество теплоты необходимо для нагревания железной гири массой 500 г от 20 до 30 градусов Цельсия. (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С))

2. Какая масса каменного угля была сожжена в печи, если при этом выделилось 60 МДж теплоты? (Удельная теплота сгорания угля 3 * 10 ⁷ Дж/кг)

3. В каком платье летом менее жарко: в белом или в темном ? Почему?

4. Сколько нужно сжечь каменного угля, чтобы нагреть 100 кг стали от 100 до 200 градусов Цельсия? Потерями тепла пренебречь. (Удельная теплота сгорания угля 3 *10 ⁷ Дж/кг, удельная теплоемкость стали

500 Дж/(кг С) )

Контрольная работа № 1 по теме «Тепловые явления»

Вариант 4

1. Какое количество теплоты выделится при полном сгорании 100 г спирта? (Удельная теплота сгорания спирта 2,7 *10⁷ Дж/кг)

2. Какова масса железной детали, если на ее нагревание от 20 до 200 градусов Цельсия пошло 20,7 кДж теплоты? (Удельная теплоемкость железа 460 Дж/(кг С) )

3. Почему все пористые строительные материалы (пористый кирпич, пеностекло, пенистый бетон и др.) обладают лучшими теплоизоляционными свойствами, чем плотные стройматериалы?

4. Какое количество теплоты необходимо для нагревания 3 л воды в алюминиевой кастрюле массой 300 г от 20 до 100 градусов Цельсия? (Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), алюминия 920 Дж/(кг С), плотность воды 1000 кг/м³)

Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 1.

1. Расплавится ли нафталин, если его бросить в кипящую воду? Ответ обоснуйте. (Температура плавления нафталина 80 градусов Цельсия, температура кипения воды 100 градусов)

2. Найти количество теплоты необходимое для плавления льда массой 500 грамм, взятого при 0 градусов Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 2 килограммов воды, взятых при 50 градусах Цельсия. Удельная теплоемкость воды 4200 Дж/(кг С), удельная теплота парообразования 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг,

4. За 1,25 часа в двигателе мотороллера сгорело 2,5 кг бензина. Вычислите КПД двигателя, если за это время он совершил 2,3 * 10 ⁷ Дж полезной работы. Удельная теплота сгорания бензина 4,6 *10 ⁷ Дж / кг

Контрольная работа №2 «Изменение агрегатных состояний вещества»

Вариант 2.

1. Почему показание влажного термометра психрометра всегда ниже температуры воздуха в комнате?

2. Найти количество теплоты, необходимое для превращения в пар 200 г воды, взятой при температуре кипения. Удельная теплота парообразования воды 2,3 * 10 ⁶ Дж/кг

3. Найти количество теплоты, необходимое для плавления льда массой 400 грамм, взятого при - 20 градусах Цельсия. Удельная теплота плавления льда 3,4 * 10⁵ Дж/кг, удельная теплоемкость льда 2100 Дж/(кг С)

4. Определите полезную работу, совершенную двигателем трактора, если для ее совершения потребовалось 1,5 кг топлива с удельной теплотой сгорания 4,2 * 10 ⁶ Дж/кг, а КПД двигателя 30 %

Контрольная работа №3 «Электризация тел. Строение атомов»

1. Какой из перечисленных примеров можно отнести к проявлению явления электризации?

а) движение воздушных слоев атмосферы;

б) притяжение одежды к телу при ходьбе;

в) натирание металлического стержня о ткань;

г) притяжение всех тел к Земле;

д) ориентация (поворот) стрелки компаса вблизи проводника с током.

2. При электризации трением оба тела получают заряды ...

а) равные по величине и одинаковые по знаку;

б) разные по величине и одинаковые по знаку;

в) равные по величине и противоположные по знаку;

г) разные по величине и противоположные по знаку.

3. Какие из перечисленных веществ можно считать проводниками электрического заряда?

а) эбонит; б) железо;

в) стекло; г) шелк;

д) раствор соли; е) пластмасса.

4. Действие одного наэлектризованного тела передается на другое ...

а) через воздух; б) через вакуум;

в) посредством электрического поля; г) любым путем.

5. Электрической силой называют силу, с которой ...

а) молекулы воздуха действуют на электрический заряд;

б) электрическое поле действует на электрический заряд;

в) электрический заряд действует на другой электрический заряд;

г) электрический заряд действует на окружающие его тела.

6. как можно уменьшить отрицательный заряд электрона наполовину?

а) соединить электрон с незаряженной частицей;

б) передать электрону половину положительного заряда;

в) передать электрону половину отрицательного заряда;

г) отделить от электрона половину отрицательного заряда;

д) заряд электрона нельзя ни уменьшить, ни увеличить.

7. На основе строения атома явление электризации тел представляет собой ...

а) перемещение электронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;

б) перемещение протонов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;

в) перемещение нейронов, входящих в состав атома, с одного тела на другое;

г) образование новых зарядов.

8. В ядре атома алюминия содержится 27 частиц, и вокруг атома движутся 13 электронов. Сколько в ядре атома протонов и нейтронов?

а) 14 протонов и 13 нейтронов; б) 13 протонов и 14 нейтронов;

в) только 27 протонов; г) только 27 нейтронов;

д) 13,5 протонов и 13,5 нейтронов.

9. От атома гелия отелился один электрон. Как называется оставшаяся частица?

а) положительный ион; б) отрицательный ион;

в) нейтральный атом; г) протон.

10.Если к заряженному электроскопу, не касаясь его, поднести заряженную палочку того же знака, то ... "

а) листочки электроскопа разойдутся сильнее, то есть заряд увеличится

б) листочки электроскопа немного опустятся, то есть заряд уменьшится

в) листочки электроскопа упадут, то есть заряд исчезнет

г) сначала листочки электроскопа опустятся, а потом снова разойдутся.

11. Для заряда, переходящего с наэлектризованного на ненаэлектризованное тело при соприкосновении, справедливо утверждение ...

а) чем больше масса тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдет;

б) чем больше масса тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдет;

в) чем больше размер тела, которому передают заряд, тем большая часть заряда на него перейдет;

г) чем больше размер тела, которому передают заряд, тем меньшая часть заряда на него перейдет.

Контрольная работа № 4 по теме «Электрический ток. Соединение проводников»

Вариант 1.

1. Начертите схему электрической цепи, содержащей гальванический элемент, выключатель, электрическую лампочку, амперметр.

2. По спирали электролампы проходит 540 Кл электричества за каждые 5 минут. Чему равна сила тока в лампе?

3. При электросварке в дуге при напряжении 30 В сила тока достигает 150 А. Каково сопротивление дуги?

4. Какой длины нужно взять медный провод сечением 0,1 мм², чтобы его сопротивление было равно 1,7 Ом? (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

5. По медному проводнику с поперечным сечением 3,5 мм² и длиной 14,2 м идет ток силой 2,25 А. Определите напряжение на концах этого проводника. (Удельное сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м)

Контрольная работа № 4 по теме «Электрический ток. Соединение проводников»

Вариант 2.

1. Размеры медного и железного проводов одинаковы. Сравните их сопротивления.

(Удельное электрическое сопротивление меди 0,017 Ом мм²/м, железа 0,1 Ом мм²/м)

2. Напряжение на зажимах лампы 220 В. Какая будет совершена работа при прохождении по данному участку 5 Кл электричества?

3. Определите силу тока в электрочайнике, включенном в сеть с напряжением 220 В, если сопротивление нити накала равно 40 Ом.

4. Сопротивление никелинового проводника длиной 40 см равно 16 Ом. Чему равна площадь поперечного сечения проводника (Удельное сопротивление никелина

0,4 Ом мм² / м)

5. Чему равна сила тока в железном проводе длиной 120 см сечением 0,1 мм², если напряжение на его концах 36 В. Удельное электрическое сопротивление меди 0,1 Ом*мм²/м

Контрольная работа №5 по теме « Электрические явления »

Вариант 1

1 Почему вместо перегоревшего предохранителя нельзя вставлять какой-либо металлический предмет (гвоздь)

2 Сила тока в электрической лампе 0,2 А при напряжении 120В. Найдите:

а) её сопротивление б)мощность

в) работу тока за три минуты

3 Какой длины нужно взять медную проволоку сечением 0,5мм², чтобы при напряжение 68В сила тока в ней была 2А?

4 Три сопротивлении по 10 Ом каждое включены как показано на рис. Показание амперметра 0,9А, вольтметра 6В. Найдите:

А)Общее сопротивление

Б) Силу тока и напряжения на каждом участке.

Контрольная работа №5 по теме « Электрические явления »

Вариант 2

1 Почему провода, подводящие ток к электрической плитке, не разогреваются так сильно, как спираль в плитке?

2 Сопротивление лампы 60 Ом, сила тока в ней 3,5А.

Найдите:

А) Напряжение,

Б) Мощность

В) Работу тока за 2 минуты

3 Какой длины нужно взять железную проволоку сечением 2мм², чтобы её сопротивление было таким же как сопротивление алюминиевой проволоки длинной 1км и сечением 4мм².

4 Три сопротивления по 20 Ом каждое соединены как показано на рис. Показание амперметра 1,5А вольтметра 15В.

Найдите: а) Общее сопротивление б)напряжение и силу тока на каждом участке.

Контрольная работа № 6 «Электромагнитные явления»

I. Задания на понимание процесса познания физических объектов и явлений

1. Может ли какая-либо частица иметь заряд, равный...

А) 1/2 заряда электрона?

Б) 1/3 заряда электрона?

В) 1,5 заряда электрона?

Г) 2,5 заряда электрона?

Д) удвоенному заряду электрона?

2. В каком пункте перечислены лишь электрические явления?

А) Заряд, сила тока;

Б) электрический ток, отталкивание зарядов;

В) электрический ток, сила тока;

Г) напряжение, электрон.

Д) Верный ответ не приведен.

3. Какое из перечисленных утверждений (гипотез) объясняет явление электризации трением?

А) тела теряют электроны;

Б) тела заряжаются положительно;

В) на телах возникают положительные и отрицательные заряды;

Г) одно тело теряет электроны, другое - столько же их приобретает;

Д) ни одно.

4. На рисунке изображено магнитное поле прямого тока. Существует ли поле в области, обведенной рамкой?

А) Нет, раз там не изображены линии магнитного поля;

Б) нет;

В) да, магнитное поле материально;

Г) да, магнитное поле бесконечно.

Д) Верный ответ не приведен.

5. Какой из перечисленных терминов обозначает модель физического объекта?

А) Электроны;

Б) электрический ток;

В) электрическое поле;

Г) электрическое сопротивление;

Д) точечный заряд.

III. Количественное описание физических объектов и явлений

16. Напряжение на концах проводника 8 В, а его сопротивление 4 Ом. Чему равна сила тока?

А) 8 А;

Б) 7 А;

В) 6 А;

Г) 5 А.

Д) Верный ответ не приведен.

17. На электрической лампочке написано: «2,5 В; 0,2 А». Какую работу совершает электрический ток при нормальной работе лампы за 1 с?

А) 0,5 Дж;

Б) 1 Дж;

В) 10 Дж;

Г) 5 Дж;

Д) 2,5 Дж.

18. Мощность электродвигателя 3 кВт, а сила тока, протекающая через него, 12 А. Каково напряжение на зажимах электродвигателя?

А) 36 В;

Б) 0,25 В;

В) 250 В;

Г) 360 В;

Д) 220 В.

Контрольная работа № 6 «Электромагнитные явления»

II. Задания на качественное описание физических объектов и явлений

6. От чего зависит электрическое сопротивление проводника?

А) От поперечного сечения и силы тока;

Б) от силы тока и напряжения;

В) от формы проводника и его длины;

Г) от изоляции проводника, от источника тока.

Д) Полный верный ответ не приведен.

7. Какое явление лежит в основе действия электроскопа?

А) Отталкивание разноименных зарядов;

Б) притяжение одноименных зарядов;

В) электризация прикосновением;

Г) отталкивание одноименных зарядов.

Д) Верный ответ не приведен.

8. Что такое электрический ток?

А) Электрические заряды;

Б) явление молнии;

В) электрическое поле;

Г) источник тока.

Д) Верный ответ не приведен.

9. Укажите ответ, в котором перечислены лишь действия электрического тока.

А) Электрическое напряжение, тепловое действие;

Б) тепловое действие, сопротивление проводника;

В) сила тока, магнитное действие;

Г) напряжение, химическое действие.

Д) Верный ответ не приведен.

10. Какой установкой надо воспользоваться, чтобы экспериментально проверить гипотезу: «Сила тока в проводнике прямо пропорциональна напряжению на концах проводника»?

См на обороте

Д) Верная схема не приведена.

11. Что изменилось на участке цепи, если включенный последовательно с резистором амперметр показывает увеличение силы тока?

А) Увеличилось сопротивление;

Б) уменьшилось напряжение;

В) увеличилось напряжение или уменьшилось сопротивление;

Г) увеличилось сопротивление или уменьшилось напряжение.

Д) Верный ответ не приведен.

12. Чему равна сила тока, протекающего через два последовательно соединенных резистора, если в первом из них она равна 1 А?

А) 1 А;

Б) 2 А;

В) 3 А;

Г) 0,5 А.

Д) Верный ответ не приведен.

13. В каком случае не допущено погрешностей при изображении электрической цепи фонарика?

См на обороте

Д) Верная схема не приведена.

14. Как французский ученый Ампер объяснил намагниченность железа?

А) Никак не объяснил;

Б) наличием заряженных частиц;

В) существованием постоянных магнитов;

Г) наличием северного и южного магнитных полюсов;

Д) существованием круговых электрических токов внутри молекул вещества.

15. Как взаимодействует северный полюс одного магнита с южным полюсом другого?

А) Два магнита всегда притягиваются;

Б) разноименные полюсы отталкиваются;

В) один магнит всегда действует на другой;

Г) около любого магнита есть магнитное поле.

Д) Верный ответ не приведен.

Контрольная работа№ 6 «Электромагнитные явления»

IV. Применение знаний в усложненной ситуации

19. Алюминиевая и медная проволоки имеют одинаковые массы и площадь поперечного сечения. Какая из проволок имеет большее сопротивление?

А) Алюминиевая;

Б) медная;

В) сопротивления одинаковые;

Г) сравнивать нельзя;

Д) не знаю, как сравнить сопротивления.

20. Как будет изменяться показание амперметра, если точку А поочередно соединить медной проволокой с точками

В и С?

А) Никак;

Б) при соединении точек А и В показание не изменится, а при соединении точек А и С станет равно нулю;

В) в обоих случаях упадет до нуля;

Г) в обоих случаях увеличится.

Д) Верный ответ не приведен.

Контрольная работа №7 «Световые явления »

Вариант 1.

1. По рисунку 1 определите, какая среда 1 или 2 является оптически более плотной.

2.Жучок подполз ближе к плоскому зеркалу на 5 см. На сколько уменьшилось расстояние между ним и его изображением?

3.На рисунке 2 изображено зеркало и падающие на него лучи 1-3. Постройте ход отраженных лучей и обозначьте углы падения и отражения.

4.Постройте и охарактеризуйте изображение предмета в собирающей линзе, если расстояние между линзой и предметом больше двойного фокусного.

5.Фокусное расстояние линзы равно 20 см. На каком расстоянии от линзы пересекутся после преломления лучи, падающие на линзу параллельно главной оптической оси?

1 2 3

Среда 1

Среда 2

Рис. 1 Рис. 2

Контрольная работа №7 «Световые явления »

Вариант 2.

На рисунке 1 изображен луч, падающий из воздуха на гладкую поверхность воды. Начертите в тетради ход отраженного луча и примерный ход преломленного луча.
На рисунке 2 изображены два параллельных луча света, падающего из стекла в воздух. На каком расстоянии из рисунков а---в правильно изображен примерный ход этих лучей?
Где нужно расположить предмет, чтобы увидеть его прямое изображение с помощью собирающей линзы?
Предмет находится на двойном фокусном расстоянии от собирающей линзы. Постройте его изображение и охарактеризуйте его.
Ученик опытным путем установил, что фокусное расстояние линзы равно 50 см. Какова ее оптическая сила?
1 2 3

воздух стекло

вода воздух

А Б В

Рис. 1 Рис. 2

⇧

⇩

скачать материал