Программа курса внеурочной деятельности по физике «Измерять - значит познавать»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности по физике 6 класса

Программа разработана на основе

авторской программы факультативного курса физики в 6 классе Захаревича Е.В и модифицирована учителем МБОУ СОШ № 35 г.о. Самара Милоенко Т.С.

соответствует требованиям

Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа факультативных занятии по физике для 6 класса «Измерять - значит познавать» составлена на основе авторской программы (автор- Е.В.Захаревич) и модифицирована с учётом особенностей задач учебного процесса в МБОУ СОШ № 35

Место данного учебного курса в учебном плане школы и вклад в общее образование

Факультативный курс «Измерять -значит познавать» рассчитан на 35 учебных часа ( 1 час в неделю)

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Часто на уроках не хватает времени на интересные опыты и явления, т.к. рамки учебного материала ограничены программой. Многие «загадки» так и остаются неразгаданными. Факультативный курс «Измерять - значит познавать» даёт возможность больше включать в учебный процесс занимательных опытов, рассматривать необычные явления природы, изучать необычные механизмы и осваивать новые способы деятельности, тем самым делая обучение практиконаправленным.

Учебное содержание курса

№ п\п

Тема

часы

1

Физика и физические методы изучения природы

4

2

Измерение величин (длина, площадь, объём, время)

12

3

Строение и свойства вещества

6

4

Тепловое расширение

2

5

Масса. Плотность. Способы измерения массы и плотности твёрдых тел и жидкостей

5

6

Погрешности измерения

2

7

Домашние измерения и самодельные приборы

4

Общая характеристика учебного предмета

В основу курса положен деятельный подход к процессу обучения. При этом большая часть учебного времени отводилась на самостоятельную работу учащихся. Курс выстроен как последовательность лабораторных работ, ориентирован на формирование у школьников навыков научно-исследовательской деятельности

Метод измерений, являясь естественным развитием метода сравнения, позволяет на эмпирическом этапе познания обеспечить переход от обыденного, житейского описания к описанию научному. В начальной школе качественное описание объектов и явлений постепенно заменяется на количественное, что характерно для курсов естественных наук. Поэтому важным моментом в преподавании физики на начальном этапе является ознакомление учащихся с методом измерений. Курс «Измерять - значит познавать» включает различные аспекты подготовки будущего исследователя: умений обращаться с различными приборами, знание основных методов измерений и способов представления результатов измерений в виде таблиц, диаграмм или графиков, навыки систематизации полученных результатов, оценки их достоверности. То есть ребята учатся не только проводить эксперимент, но и постигать методику исследования, что понадобится и при написании проектных работ.

Лабораторный практикум позволит научить ребят правильно работать с такими приборами, как линейка, мензурка, весы, термометр. Затем учащиеся изучают различные физические величины путём проведения экспериментов. В связи с тем, что курс рассчитан на 6 класс, понятия даются в упрощённой форме: ставится проблема, объясняется необходимость введения физической величины, вводится понятие, рассматриваются её простейшие связи и особенности. Затем ставится цель эксперимента, определяется оборудование, составляется план проведения. В ходе выполнения дети составляют отчёт, заполняют таблицу, рисуют эскизы, проводят несложные расчёты, оформляют вывод. В качестве итога урока проводится небольшая беседа о применении и значении измеряемой величины в природе, технике и быту. Домашнее задание в основном предполагает повторение эксперимента, но на приборах, сделанных самостоятельно.

В ходе работы предполагается использование методов активного обучения, таких как эвристическая беседа, разрешение проблемной ситуации, обучение пользованию необходимых в быту устройств, экспериментальное моделирование реальной бытовой ситуации, унифицированное использование элементарных бытовых предметов на основе знания законов физики, знакомство с техническими новинками.

Тематическое планирование курса

№ п\п

Тема

часы

1

Физика и физические методы изучения природы

Практическая работа «Наблюдение за горением свечи»

4

2

Измерение величин (длина, площадь, объём, время)

Эвристическая беседа с практическими упражнениями и переводом в квадратные метры (м²⁾.

Эвристическая беседа с практическими упражнениями:

1. Измерить и перевести в СИ длину сажени, дюйма, фута, пяди и др.

2. Измерить расстояние от двери до окна в милях (перевести в СИ).

3. Согласовать пословицу «семь пядей во лбу» с единицами СИ и др.

Проведение ряда измерений с помощью штангенциркуля, микрометра:

1. Измерить диаметр шарика, проволоки с помощью штангенциркуля.

2. Измерить толщину листа бумаги с помощью микрометра и др.

Обобщение полученных знаний при проведении ролевой игры по теме «Измерение расстояний

Эвристическая беседа с демонстрацией презентаций, практическими упражнениями, демонстрацией правил пользования секундомером.

Проведение ряда измерений: измерить время движения шарика по жёлобу (прочтение одной страницы текста, решение одной задачи) различными способами: с помощью секундомера, метронома, отсчёта пульса и др.

Обсуждение в ходе дискуссии способов измерения площадей различных поверхностей, проведение ряда прямых и косвенных измерений площади тел произвольной формы:

- измерение площади боковой поверхности цилиндра (диаметр измерить штангенциркулем);

- измерение площади тел произвольной формы с помощью весов и другими способами.

Обсуждение в ходе дискуссии способов измерения объемов различных тел, проведение ряда прямых и косвенных измерений объёмов различных тел:

- с помощью мензурки;

- с помощью весов

12

3

Строение и свойства вещества

Проведение серии опытов, доказывающих молекулярное строение вещества. Лабораторная работа «Определение диаметра молекулы подсолнечного масла»

6

4

Тепловое расширение

Проведение ряда опытов, которые доказывают тепловое расширение твёрдых тел, жидкостей, газов

2

5

Масса. Плотность. Способы измерения массы и плотности твёрдых тел и жидкостей

Эвристическая беседа с решением качественных, количественных и экспериментальных задач по теме «Масса. Плотность. Способы измерения массы и плотности твёрдых тел и жидкостей»

5

6

Погрешности измерения

Практическое задание по определению погрешностей

2

7

Домашние измерения и самодельные приборы

Алгоритм изготовления в домашних условиях «Водяного микрофона», «Кельтской лодки», «китайского волчка».

Описание способа определения скорости света с помощью шоколадки и микроволновки.

Урок защиты проектов с демонстрацией экспонатов и результатов эксперимента

4

Лабораторные работы -8

Практические работы- 8

Задания для проверки степени усвоения изучаемого материала - 8

Проекты (индивидуальные) - 1

Целями изучения пропедевтического курса физики являются:

- формирование интересов и развитие способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности;

- подготовка к пониманию смысла физических явлений и взаимосвязи между ними;

- формирование первичных представлений о физической картине мира.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

- пробудить интерес к познанию природы, опираясь на естественные потребности младших школьников разобраться в многообразии природных явлений;

- знакомство учащихся с методами познания и исследования явлений природы;

- приобретение учащимися первичных знаний о световых, звуковых, тепловых и электрических явлениях;

- формирование умений наблюдать и описывать природные явления и выполнять опыты, практические работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

- формирование общенаучных понятий, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

- формирование учебно-информационных умений и освоение на практике различных приемов работы с разнообразными источниками информации, умение преобразовывать информацию и представлять в различных видах;

- понимание отличия научных данных от непроверенной информации; ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного материала

Программа учебного курса «Измерять - значит познавать» является актуальной, так как место курса физики в школьном образовании определяется не только значением науки в жизни современного общества, ее решающим влиянием на развитие всех естественнонаучных дисциплин, но и тем развивающим потенциалом, который заложен в данной науке.

Инновационность программы обусловлена новизной проблемы. Во-первых, сегодня новый федеральный государственный стандарт предполагает обучение учащихся исследовательским компетенциям /чтобы решить эту проблему необходимо как можно раньше вовлечь учащихся в обучение, что возможно на основе деятельностного метода и для этого необходимы соответствующие условия, отвечающие современным требованиям/.

Во-вторых, данная проблема имеет ещё один аспект - наблюдения за младшими школьниками позволяют высказать предположение о том, что именно разнообразные явления природы вызывают у них самый неподдельный живой интерес. Более того, учащиеся в возрасте 9-10 лет готовы к тому, чтобы на качественном уровне понять многие из тех явлений природы, изучать которые им предстоит в старших классах школы. Именно поэтому важно, как можно раньше дать возможность ребенку получить представления об окружающем его мире, активно его исследовать. Таким образом, появление в вариативной части плана 6 класса курса с названием ««Измерять - значит познавать»» - необходимая и своевременная мера.

В основе всех наук о природе лежат наблюдения, они побуждают воображение, рождают мысль, учат «задавать вопросы природе на языке науки». Поиски ответов на эти вопросы приводят к осознанию необходимости постановки опытов, проведения экспериментов, в том числе компьютерных.

Основой интеграции на этой ступени обучения является практико-ориентированный метод познания.

Программа составлена с учетом требований новых федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования школьного курса по физике и может использоваться в рамках внеурочной деятельности. Современные средства массовой информации, например телевидение, видео - и компьютерные средства, позволяют получить отрывочные сведения из самых разнообразных областей науки и техники. Таким образом, приступая к изучению физики, учащиеся уже имеют представления о многих явлениях, понятиях и теориях. К сожалению, эти представления примитивны, а зачастую неправильные. Именно поэтому при формировании научных представлений учителю приходится ломать сложившиеся стереотипы. Интерес к физике как науке и школьному предмету на протяжении последних лет неуклонно падает. Все это накладывает определенный отпечаток на качество знаний учащихся по физике.

Программа пропедевтического курса «Измерять - значит познавать» соответствует основным целям изучения физики в основной школе, содержанию тем курса, даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса, перечень рекомендуемых демонстрационных экспериментов учителя, опытов и практических работ, выполняемых учащимися, а также планируемые результаты обучения физике на начальном этапе.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

Регулятивные УУД :

- Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,

-Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в исследовательском поиске.

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и средства достижения цели.

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

-Выявлять причины и следствия простых явлений.

-Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

-Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

-Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные УУД:

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли и т.д.).

- Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.

- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

-Умение найти адекватную теме общения коммуникативную структуру, соответствующую цели общения

-Умение реализовать коммуникативный замысел непосредственно в общении

Личностные.

Положительная динамика детского отношения к групповому взаимодействию.

-Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать иное мнение.

-Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.

ПредметныеУУД:

Будут сформированы представления:

- о роли измерений в практической жизни и проведении научных исследований;

- о причинах создания единой системы измерений;

- об отличии метрической системы и СИ от применявшихся ранее традиционных систем;

- о различных способах измерения расстояний (размеров);

- о единицах измерения

- о роли времени для существующего мира, жизни общества;

- о способах измерения времени

-о том, как и для чего измеряют площадь и объём;

- о единицах измерения площади и объёма

расстояний (размеров).

- о строении вещества;

- о связи между строением вещества и его свойствами;

- о характере движения и взаимодействия частиц вещества (первоначальные сведения)

- о фундаментальных характеристиках вещества - массе и плотности;

- о единицах измерения массы, плотности;

- о различных способах измерения массы и плотности различных тел;

- об эталоне массы

Учащиеся овладеют следующими навыками:

- определять цену деления измерительного прибора;

- правильно пользоваться таблицами физических величин;

- измерять расстояния (размеры) различными способами;

- переводить результаты измерений в СИ

- о причинах теплового расширения тел;

- о практическом использовании теплового расширения и его учёте в производстве.

- измерять длительность событий различными способами;

- анализировать результаты опытов, сравнивать точность результатов

- выдвигать и аргументировать предположения о способах измерения площадей и объёмов;

- планировать и проводить измерения площадей и объёмов;

- обрабатывать и анализировать полученные результаты, переводить в СИ

- работы в коллективе;

- поиска новой информации, её обобщения, систематизации;

- анализа полученной информации и способности делать выводы

- применять полученные знания для объяснения различных результатов опытов, аргументировать свои ответы

- вести дискуссию;

- применять полученные знания для объяснения различных качественных вопросов, аргументировать свои ответы;

- выдвигать и аргументировать предположения о способах измерения массы и плотности различных тел;

- планировать и проводить измерения массы и плотности;

- обрабатывать и анализировать полученные результаты, переводить в СИ;

- решения качественных и количественных задач

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА НА КЛАСС

№ п\п

Тема

часы

1

Физика и физические методы изучения природы

Что такое физика? Специальные термины физики

Наблюдение

Практическая работа описание горения свечи

Способы доказательства в физике (имперический и аналитический способ доказательства)

4

2

Измерение величин (длина, площадь, объём, время)

Необходимость измерений.

«От косой сажени до метра» (многообразие единиц измерения расстояний (размеров), проблема выбора эталона, метрическая система, история появления метра, его эталон).

Способы измерения расстояний (размеров): а) на глаз; б) с помощью штангенциркуля; в) с помощью микрометра; г) методом триангуляции и др

Время. «Как измерить время без часов?» (повторяющиеся события: вращение Земли вокруг своей оси (сутки), движение Луны вокруг Земли (примерно месяц), движение Земли вокруг Солнца (год). Исторические способы измерения времени, современные приборы точного времени.

«Секунда - это много или мало?» (примеры явлений, встречающихся в природе, технике, быту)

Что больше - десятина, гектар или сотка?» (как и для чего измеряют площадь, единицы измерения площади, измерение площади различных поверхностей).

Представление об объёме как месте, которое тело занимает в пространстве. Оригинальные способы измерения объёма. Единицы измерения объёма

12

3

Строение и свойства вещества

От Демокрита до атомно-силового микроскопа

(эволюция представлений о строении вещества).

Что общего и в чём различие между паром, водой и льдом? (Движение и взаимодействие частиц вещества. Явления, демонстрирующие данные взаимодействия. Различные агрегатные состояния вещества.)

6

4

Тепловое расширение

Тепловое расширение тел

Термометры. Измерение температуры

2

5

Масса. Плотность. Способы измерения массы и плотности твёрдых тел и жидкостей

Как определить массу тела? Почему объём V = 1 дм³ водяного пара, воды и льда имеют неодинаковую массу? Почему в морозную зиму вода у дна водоёма имеет температуру примерно
+4 ºС? Равны ли плотность тела и плотность вещества, из которого изготовлено тело?

5

6

Погрешности измерения

Класс точности приборов. Прямы и косвенные измерения. Относительные и абсолютные погрешности

2

7

Домашние измерения и самодельные приборы

Измерение скорости света с помощью шоколадки и микроволновки

«Водяной микрофон»

Изготовление Кельтской лодки и китайского волчка

Защита проектов «домашние инженерные сооружения»

4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п\п

Тема

часы

1

Физика и физические методы изучения природы

• Что такое физика? Специальные термины физики

• Наблюдение

• Практическая работа описание горения свечи

• Способы доказательства в физике (имперический и аналитический способ доказательства)

4

2

Измерение величин (длина, площадь, объём, время)

• Необходимость измерений. Проблема выбора эталона

• Понятие цены деления

• Измерение с помощью линейки, мензурки. Транспортира

• Измерения микрометром и штангенциркулем

• Понятие «Базисное расстояние». Измерения расстояний с помощью карты

• Измерение времени без часов

• Исторические способы измерения времени

• Секунда. Секундомер

• Решение задач по переводу единиц

• Площадь. Единицы измерения площади

• Объём. Способы измерения объёма. Единицы измерения объёма

• Определение объёмов тел неправильной формы

12

3

Строение и свойства вещества

• Атомы и молекулы

• Доказательство молекулярного строения вещества. Определение диаметра молекулы подсолнечного масла

• Доказательство движения молекул

• Доказательство взаимодействия молекул

• Агрегатное состояние вещества

• Необычные вещества

6

4

Тепловое расширение

• Тепловое расширение тел

• Термометры. Измерение температуры

2

5

Масса. Плотность. Способы измерения массы и плотности твёрдых тел и жидкостей

• Масса тела.

• Способы измерения массы

• Плотность тела

• Решение задач по определению массы и плотности

5

6

Погрешности измерения

• Что такое погрешность

• Роль погрешностей в эксперименте

2

7

Домашние измерения и самодельные приборы

• Измерение скорости света с помощью шоколадки и микроволновки

• «Водяной микрофон»

• Изготовление Кельтской лодки и китайского волчка

• Защита проектов «домашние инженерные сооружения»

4

РЕЗУЛЬТАТЫ

Для отслеживания результатов освоения курса заполняется (каждый урок) рейтинговая таблица стр . 41, 42 . рабочей и Захаревича Е.В. Физика 6 класс. Измерять - значит познавать: рабочая тетрадь. Минск: Аверсэв, 2012, 44с

Таблица заполняется учеником по окончании заданий рабочей тетради и учителем после проверки.

Материал считается усвоенным, если средняя оценка учителя за все задания не менее «3», а самооценка ученика не даёт разброс балов более 1.

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Литература для учащихся

1. Алексеева, М.Н. Физика - юным. М.: Просвещение, 1969, 184 страниц

2. Алексеева, М.Н. Физика - юным. Теплота. Электричество. М.: Просвещение, 1980, 160 страниц

3. Ван Клив Дженис 200 экспериментов; изд. VanCleave, 1995, с 265

4. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах.-М.: Просвещение, 1985.- 175 с

5. Захаревич Е.В. Физика 6 класс. Измерять - значит познавать: рабочая тетрадь. Минск: Аверсэв, 2012, 44с.

6. Кикоин И.К. Опыты в домашней лаборатории. М.: Наука, 146 с

7. Г. Низе Игры и научные развлечения, М.: Детгиз, 1958, с 160

8. Я. И. Перельман. Занимательная физика. Книга 1,2 изд. 20, стереотипное, М.: Наука, 1979

9. С.Ф.Покровский. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике. М.:Просвещение, 1963.

10. Ф.В.Рабиза. Опыты без приборов. М. :Детская литература, 1988.

11. [Интересные опыты в домашних условиях]

Литература для учителя

1. Алексеева, М.Н. Физика - юным. М.: Просвещение, 1969, 184 страниц

2. Алексеева, М.Н. Физика - юным. Теплота. Электричество. М.: Просвещение, 1980, 160 страниц

3. Ван Клив Дженис 200 экспериментов; изд. VanCleave, 1995, с 265

4. Горев Л.А. Занимательные опыты по физике в 6-7 классах.-М.: Просвещение, 1985.- 175 с

5. Захаревич Е.В. Физика 6 класс. Измерять - значит познавать: рабочая тетрадь. Минск: Аверсэв, 2012, 44с.

6. Капица, П. Л. Некоторые принципы творческого воспитания и образования современной молодежи [Текст] / П. Л. Капица // Эксперимент, теория, практика. - М., 1974. - С. 148-159.

7. Кикоин И.К. Опыты в домашней лаборатории. М.: Наука, 146 с. М., 1974. - С. 148-159.

8. Королева Е. В. Проектно-исследовательская деятельность учащихся как средство формирования и развития инновационного мышления - генератора инноваций /Е. 9. В. Королева //Исследовательская работа школьников. - 2010. - № 1. - C. 5-6

10. Леонтович А.В., Обухов А.С. Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: итоги научно-практической конференции: сборник статей /Под общей ред. к.пс.н. А.С. Обухова. - М.: НИИ школьных технологий, 2006. - 612 с.

11. Леонтович А.В. Концептуальные основания моделирования организации исследовательской деятельности учащихся/А.В. Леонтович// Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 4. - C. 24-26

12. . Низе Игры и научные развлечения, М.: Детгиз, 1958, с 160

13. Обухов А.С. Исследовательская позиция личности /А.С. Обухов// Исследовательская работа школьников. - 2006. - № 1. - C. 61-73

14. Я. И. Перельман. Занимательная физика. Книга 1,2 изд. 20, стереотипное, М.: Наука, 1979

15. С.Ф.Покровский. Опыты и наблюдения в домашних заданиях по физике. М.:Просвещение, 1963.

16. Ф.В.Рабиза. Опыты без приборов. М. :Детская литература, 1988.

17. [Интересные опыты в домашних условиях]

Средства обучения: учебно-лабораторное оборудование и приборы

Интерактивная доска IQBoardDVT T084

Проектор мультимедийный Optoma ХЗ05ST c креплением

Модульная система

Экспериментов на базе цифровых технологий PROlog. Начальная школа

Лаборатория «Архимед»

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

Система контроля и мониторинга качества знаний PROClass