7


  • Учителю
  • Краткосрочное планирование урока в 8 классе

Краткосрочное планирование урока в 8 классе

Автор публикации:
Дата публикации:
Краткое описание: Модернизация учебного процесса в во всем мире предъявляет новые подходы, определяющие главную цель современной школы – формирование творческой и активной личности ученика.Здесь мне хотелось бы приложить урок из серии последовательных уроков практики в школе 2014-15 учеб
предварительный просмотр материала

Краткосрочный план

Модернизация учебного процесса в во всем мире предъявляет новые подходы, определяющие главную цель современной школы - формирование творческой и активной личности ученика.

Здесь мне хотелось бы приложить урок из серии последовательных уроков практики в школе 2014-15 учебного года по предмету "Физика" в 8 классе, который был предоставлен учителям школьного сообщества для обсуждения /Lesson Study/.

Основной целью моей практики является апробирование новых теоретических знаний в практической деятельности. Проанализировав задания на практику, я составила план -среднесрочное планирование.

В мое среднесрочное планирование вошли 4 урока по физике для 8 класса.

Раздел: Преломление света (3 темы - 4 часа)

1-ый урок: Тонкие линзы и их применение

2-ый урок: Построение изображения в тонкой линз. Линейное расширение в оптических приборах

3-ый урок: Решение задач

4-ый урок: Глаз. Строение глаза. Близорукость, дальнозоркость. Очки.


ТЕМА УРОКА: Тонкие линзы и их применение

Школа:


ФИО учителя: Жамиева Алия Касымхановна

КЛАСС: 8 Класс

Количество учащихся:

Количество отсутствующих:

Учебные цели урока

- описывать принцип прохождения световых лучей через собирающие и рассеивающие тонкие линзы;

- знать определение понятия фокусного расстояния;

Задачи урока

Учащиеся должны:

-знать, что такое тонкая линза, схему тонкой линзы;

-знать какие линзы вогнутые, какие - выпуклые и их применение;

-наблюдать простые примеры прохождения луча через линзы;

-определить и использовать термины: собирающая и рассеивающая линза, фокус;

-проследить преломление параллельного пучка лучей в собирающей и рассеивающей линзах;

-определить оптический центр линзы;

-определить фокусное расстояние линзы;

-знать оптический центр линзы;

-знать главную оптическую ось;

-знать фокальную плоскость.

Языковые цели

Учащиеся должны использовать новые слова таким способом, который демонстрирует их понимание. Они должны понимать и быть в состоянии использовать термины: линза собирающая и рассеивающая, фокус, главная оптическая ось, фокальная плоскость обозначать их на диаграмме. Они могут объяснять устно и письменно, как пучок лучей, направленных параллельно главной оптической оси, после прохождения через линзу, лучи соберутся в одной точке. Они могут делать выводы из своих результатов, что у рассеивающих линз фокусы мнимые, а у собирающих -действительные.

Специальная предметная лексика и терминология:

Сферическая поверхность, радиус кривизны, выпуклые линзы, вогнутые линзы, падающие лучи, главный фокус, побочная оптическая ось.

Полезные фразы для диалога и письма:

Линза дает изображение предметов, подобно плоскому зеркалу.

В тонкой линзе толщина самой линзы мала по сравнению с радиусами кривизны сферических поверхностей.

Линза это однородное прозрачное тело, ограниченное с двух сторон сферической поверхностью.

Материал прошедших уроков

Учащиеся должны быть способны передать понимание предыдущего раздела об отражении и преломлении света.

Контекст

Обязательные к выполнению лабораторные работы:

Определение фокусного расстояния линзы

Время

Планируемые мероприятия

Ресурсы


0-5


Введение.

Вывеска ″Соблюдай технику безопасности″

Учащиеся ознакомлены техникой безопасности при работе с данными приборами.

• Учащиеся наблюдают ход лучей в собирающей линзе - фокусировку узкого пучка собирающей линзой.

• Учащиеся наблюдают ход лучей в рассеивающей линзе - расходящийся пучок попадает в наш глаз, за линзой мы видим светящуюся точку.

Спросить учащихся

• описать то, что они видят.

• реально ли то, что они видят?

• что может быть причиной эффекта, который они наблюдают? (Спросите их, что они думают о пути света).

• Как можно проверить гипотезу, что свет "изменяется", когда он проходит через различные прозрачные материалы?

Скамья, "ползушка" установленные на скамье, на которые помещаются: набор собирающих и рассеивающих линз, матовый экран, предмет




5-15




Ученики делятся на две группы. Группы распределяются выбором карточки, на котором записаны цифры "1" и "2" (заранее подготовленный учителем). Готовая к ответу группа подымает "флажок" зеленого цвета.

1 группа выбирает все виды собирающей линзы.

2 группа выбирает все виды рассеивающей линзы.

(Там могут быть двояковыпуклая, плосковыпуклая, вогнуто-выпуклая, двояковогнутая, плосковогнутая, выпукло-вогнутая)

Задание

Попробовать самостоятельно построить ход лучей в трех других видах линз. Учащиеся должны установить аппарат таким образом, чтобы получить параллельные лучи света и измерить положение фокуса. Они увидят, что расположение фокуса в разных группах получилось разная, будут обмениваться полученными результатами по эксперименту.

В ходе исследования, задавать вопросы: Где расположен фокус? Почему?

Сделать вывод: что это за линзы, действительно ли они относятся к собирающим и рассеивающим линзам, как вы это поняли и т.д.

Рассказать «Применение линз". Можно использовать Интернет-ресурсы.

Можно сделать: "Мой микроскоп" - работа с каплей воды.

Вопрос: Как ты догадался, что можно работать с каплей воды и сделать "микроскоп"? Можешь объяснить?

Обсуждение результатов группы по их выступлениям, анализируют, аргументируют работы, высказывают, чем понравилось выступление больше той или иной группы.

Скамья, "ползушка" установленные на скамье, на которые помещаются: набор собирающих и рассеивающих линз, матовый экран, предмет.

Двояковыпуклая, плосковыпуклая, вогнуто-выпуклая, двояковогнутая, плосковогнутая, выпукло-вогнутая


15-30


30-35










35-38

38-40

Затем учащиеся работают в парах.

« Определение фокусного расстояния в тонкой выпуклой линзе

Каждой паре раздаются необходимые приборы и ученики выполняют задание, вычисляют фокусное расстояние линзы

Результаты заносятся в таблицу, заранее приготовленный учителем.

Линза

f

d

В ходе работы, ставить вопросы ученикам, слушать их обсуждение, мнение.

Знаешь ли ты? (Ученики могут сами рассказать, что-то интересное по теме)

В настоящее время все чаще применяются "асферические линзы" -поверхность отличается от сферы.

Существуют "гравитационная линза", "магнитная линза".

Возраст самой древней линзы "линза Нимруда" - более 3000 лет.

Домашнее задание.

1 уровень. Повторить, что такое тонкая линза, схему тонкой линзы, знать какие линзы вогнутые, какие - выпуклые и их применение;

2 уровень. Приводить простые примеры прохождения луча через линзы;

3 уровень. Рассказать об устройстве какого-либо оптического прибора.

Рабочий лист для записи.


Дополнительная информация

Дифференциация - как Вы планируете оказать дополнительную поддержку? Какие задания Вы планируете дать более способным учащимся?

Оценка - как Вы планируете проверить знания учащихся?

Междисциплинарные связи
Проверка соблюдения правил охраны здоровья и безопасности
ИКТ связи
Связи значений

Все учащиеся будут: в состоянии наблюдать пучок света, проходящий через линзы


Большинство учащихся будут: в состоянии проследить путь луча света и нарисовать как лучи рассеиваются и как лучи собираются


Некоторые учащиеся будут: в состоянии показать различные вид линз и где можно их применить


Поддержка будет доступна путем демонстрации эксперимента перед началом работы учеников; с помощью инструкций на экране во время работы учащихся; индивидуальная поддержка во время эксперимента.

(1) Вопросы о наблюдениях.

(2) Знание о рассеивающих и собирающих линз.

(3) Правильность ответа о применениях линз.

(4) Правильное заполнение рабочего листа и обозначение.

(5) Правильные ответы расчетов фокусного расстояния линзы.

(6) Умение анализировать, обобщать и делать выводы в ходе эксперимента.


Связи с математикой будут необходимы для расчета фокусного расстояния линзы.

Использование только низкого напряжения. Необходима внимательность в периоды затемнения.

Видеокамера.

Учащиеся должны продемонстрировать ответственность при проведении экспериментов при затемнении и должны сотрудничать с другими группами, чтобы предотвратить распространение светового освещения от своих приборов.

Творчество и критичность должны быть продемонстрированы учащимся при наблюдении и обработке данных, полученных при эксперименте. Учащиеся должны работать в группах по 4-5 и в паре и должны быть осведомлены о других, для того чтобы точно провести эксперимент и измерения результатов. Обсуждение их выводов и теорий друг с другом и учителем будет развивать уважение мнения других и эффективную коммуникацию друг с другом и со взрослыми.

Рефлексия


Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе? Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки? Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Урок в целом прошел по запланированному плану. Учащиеся смогли понять о роли линзы в жизни человека, где применяются и как. Между учениками было взаимопонимание, уважение к мнениям других. Было заметно, что каждый пытался внести свой вклад, чтобы показать, что их группа лучше.

Дифференциация: Ученик "К" смог смог рассказать о "линза Нимруда", о котором он знал раньше. Ученик "А" рассказал о контактных линзах. Ученик "В" пометил, что во многих оптических приборах луч может проходить через несколько линз.

Использование Интернет-ресурсов заняло больше времени, чем было запланировано, видно было, что ученики старались дать полный ответ, были заинтересованы в изучаемом теме.

Не успела дать домашнее задание, но объявила, что будут высланы на электронную почту.

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Наблюдение хода лучей через собирающие и рассеивающие линзы через эксперимент. Легко удалось достичь цели обучения "описывать принцип прохождения световых лучей через собирающие и рассеивающие тонкие линзы"; /Активити/

2: Задание - работа в группе

Самостоятельно построить ход лучей в трех других видах линз. Учащиеся зная и понимая ход лучей в показанном предыдущем эксперименте, смогли определить какая это линза

Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1: Работа в паре, самостоятельно проводить исследования и анализировать, так как некоторые ученики в большой группе не полностью раскрываются

2: Выслушать мнение ученика и коллег по проведенному уроку.

Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне подготовиться к следующему уроку?

У некоторых учеников интересы разносторонние. Многие хотят больше знать. К следующему уроку, считаю надо подготовить задания высокого уровня отдельным ученикам, развивать устойчивый интерес к предмету, учитывая возрастные способности.

Некоторые ученики не смогли правильно выразить свои мысли, сделать выводы по проделанной работе.





 
 
X

Чтобы скачать данный файл, порекомендуйте его своим друзьям в любой соц. сети.

После этого кнопка ЗАГРУЗКИ станет активной!

Кнопки рекомендации:

загрузить материал