Урок, 7 класс, Сила Архимеда

Тема урока: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

7 класс

Цели урока:

Обучающие:

• изучить действие жидкости и газа на погруженное в них тело;

• экспериментально исследовать зависимость выталкивающей силы от других физических величин.

Развивающие:

• развить навыки самостоятельной и групповой работы.

Воспитательные:

• воспитание чувство ответственности перед одноклассниками, уважение мнения других.

Тип урока: урок-исследование

Урок выполнен в соответствии с новыми требованиями ФГОС

Оборудование: компьютер, проектор, экран, демонстрационный материал

штатив, динамометр, наборы грузов, пробирки, пластиковые стаканы, карточки задания.

Для учащихся подготовлены индивидуальные рабочие принадлежности

План - конспект урока:

1 Организационный момент: (слайд 1) (приветствие, проверка готовности к уроку)

Здравствуйте, ребята!

Внимание, я вижу, все готовы, мы начинаем урок!

2. Проверка домашнего задания (слайд 2)

3. Мотивация учащихся: (слайд 3)

Посмотрите на слайд, как вы понимаете, то, что там написано?

Какое отношение имеет к сегодняшней теме урока?

3. Целепологание: (слайд 4)

Учитель обращается к учащимся:

Представьте, что сегодня, сейчас лето. Летом многим нравиться рыбачить

Ребята, а вам приходилось ловить рыбу или рыбачить? А, что для этого нужно? Посмотрите на этот опыт, что вы видите? (показ опыта)

Сегодня на уроке мы должны с вами узнать: (слайд 5)

• Почему поплавок плавает?

• Почему грузило тонет?

• Почему рыба свободно плавает?

И чтобы ответить на эти вопросы мы проведем с вами исследовательскую работу.

Сегодня вы не просто учащиеся, а исследователи действия жидкости на погруженное тело.

Именно этой проблеме посвящён наш урок и наша научная работа.

Давайте назовем тему урока

Тема урока: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело (слайд 6)

Цель урока: Исследовать действие жидкости на погруженное в них тело (слайд 6, щелчок)

Не секрет, что предмет нашего исследования, для науки не новый, но уже подвергался изучению. Исследователем действия жидкости на погруженное тело был древнегреческий математик и физик Архимед (слайд 7)

Нам предстоит «переоткрыть» его закон

«Сперва собрать факты и только после этого связать их мыслью», - советовал нам Аристотель.

Прислушаемся к его совету, но для начала соберем все, то что мы узнали ранее.

4. Актуализация знаний:

Индивидуальное проверочное тестирование, вставь пропущенные значения

Взаимопроверка (слайд 8)

Оценивание, за правильные ответы учащиеся получают оценки (слайд 9)

5. Работа с учащимися по теме.

Теперь приступаем к проведению эксперимента. Работу выполняете в группе. При проведении эксперимента соблюдайте правила безопасности. По записанному плану выполняйте работу аккуратно и четко

Демонстрация (слайд 10)

По, записанному плану, каждый ученик приступает к выполнению эксперимента:

• Определите вес данного вам тела в воздухе;

• Определите вес этого же тела в воде;

• Сравните результаты измерений и сделайте вывод: вес тела в воде меньше веса тела в воздухе: P0>Pв жидкости.

Проверка результатов эксперимента: выводы учащихся

Первичное закрепление: Вопросы учителя

1) Какая сила действует при проведении первого эксперимента? (Сила тяжести)

2) Почему вес тела в воде меньше веса тела в воздухе? (Существует сила, действующая на тело в воде и направленная вверх).

3) Как называется прибор для измерения силы? (Динамометр)

4) Какая сила действует в воде? (Действительно, существует такая сила. Она называется выталкивающей или архимедовой силой в честь древнегреческого ученого Архимеда.)

Как можно найти величину выталкивающей силы? (слайд 11)

• Вес тела в воздухе Р0 =F = mg

• Вес тела в воде Рв жидкости = Р0 - F арх

• Выталкивающая сила

Fарх = Р0 - Рв жидкости

Вывод:

Проводя следующее исследование мы узнаем, от каких факторов зависит выталкивающая сила.

Выдвижение гипотез (слайд 12)

(Учащиеся предполагают, что) вталкивающая сила зависит:

• от объема погруженного тела;

• от веса (или массы);

• от плотности жидкости;

• от глубины погружения тела;

• от формы тела.

(Учителю не следует отбрасывать неверные предположения: каждая из гипотез нуждается в экспериментальной проверке. Все гипотезы записываются в тетрадь и слайд.)

1. Экспериментальная работа в группах.

(слайд 13)

Наш великий соотечественник М. В. Ломоносов говорил:

«Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением».

Поэтому подвергнем экспериментальной проверке все наши гипотезы.

Проводя эксперименты, учащиеся данные заносят в таблицу (слайд 14)

Задание 1 группе:

Проверить зависимость выталкивающей силы от объема тела. Учащиеся группы подвешивают к рычагу два тела равной массы, но разного объема (цилиндр из алюминия и картофелину), добиваются ее равновесия, а затем погружают тела в воду. Наблюдают нарушения равновесия, делают вывод о зависимости выталкивающей силы от объема тела:

ВЫВОД: Равновесие нарушилось. Чем больше объем, тем больше выталкивающая сила

Задание 2 группе:

Проверить зависимость выталкивающей силы от веса (или массы тела). Учащиеся подвешивают к рычагу два тела одного объема, но разной массы, добиваются его равновесия, а затем погружают тела в воду. Наблюдают и делают вывод:

ВЫВОД: Равновесие не нарушилось. Выталкивающая сила не зависит от массы тела (или веса).

Задание 3 группе:

Проверить зависимость выталкивающей силы от глубины погружения тела в жидкость. Учащиеся подвешивают к рычагу два одинаковых тела, одинакового объема, добиваются его равновесия, погружают тела в воду на разную глубину. Наблюдают и делают вывод:

ВЫВОД: Равновесие не нарушилось. Выталкивающая сила от глубины погружения в жидкость не зависит.

Задание 4 группе:

Проверить зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости. Учащиеся подвешивают к рычагу два одинаковых тела, добиваются равновесия и погружают одно тело в чистую воду, а другое - в насыщенный раствор поваренной соли. Наблюдают и делают вывод:

ВЫВОД: Равновесие нарушилось, выталкивающая сила зависит от плотности жидкости.

2. Результаты

После получения результатов каждая группа устно отчитывается о своей работе по плану и сообщает свои выводы. Остальные слушают и оценивают по листку оценивания.

6. Закрепление

Исследование завершено, подведем итоги

(слайд 16)

Архимедова сила

Не зависит от:

1. массы тела;

2. глубины погружения тела.

Зависит от:

1. объема тела;

2. плотности жидкости.

(слайд 17)

После напряженной работы давайте немного отдохнем и соберемся с мыслями

(слайд 18)

• Закройте глаза, расслабьте тело,

Представьте - вы птица, вы вдруг полетели!

Теперь в океане дельфином плывете,

Теперь в саду яблоки спелые рвете,

Налево, направо, вокруг посмотрели,

Открыли глаза и снова за дело!

7. Итог урока

Теперь мы можем с вами ответить на вопросы поставленные вначале урока: (слайд 19)

• Почему поплавок плавает - ответы учащихся

• Почему грузило тонет

• Почему рыба свободно плавает

Учащиеся отвечают на вопросы

Все цели нашего исследования достигнуты. В организации нашего исследования мы использовали все этапы научного творчества, показали себя хорошими, наблюдательными экспериментаторами, способными не только подмечать вокруг себя новое и интересное, но и самостоятельно проводить научные исследования.

Оценивание, заполнение листа оценивания

Анализ полученных результатов.

8. Заключительное слово учителя (слайд 20)

Жидкости на тело давят,

Вверх его все поднимают,

При этом силу создают,

Что архимедовой зовут!

Ее считать умеем мы:

Надо знать лишь вес воды,

Что- то тело вытесняет -

Все закон нам объясняет.

Открыл его великий грек,

Ему имя - Архимед!

Спасибо, вам ребята, за совместную работу. Очень надеюсь, что это не последнее наше научное исследование, мы еще не раз прокричим подобно Архимеду: «Эврика!»

8. Рефлексия (слайд 21)

9. Домашняя работа

& 48- 49

Проанализировать знание о законе Архимеда по плану:

Знание о законе

1. Формула.

2. Зависимость между какими величинами выражает закон?

3. Как зависит величина, стоящая в левой части уравнения, от величин, стоящих в правой его части?

4. Формулировка закона.

5. Как называется коэффициент пропорциональности в данном законе?

6.Каков его физический смысл?

7. Получите наименование единицы коэффициента.

8. Чему равен коэффициент пропорциональности?