Урок физики «Изучение явления теплообмена' 8 класс

Основные этапы урока

Деятельность Учителя

Деятельность Ученика

Универсальные учебные действия

Организационный момент:

Дидактическая задача: создание комфортной образовательной среды

Создание положительного эмоционального настроя обучающихся.

Приветствие учителя.

Личностные: готовность к восприятию; проявлять внимательность; желание больше узнать.

Результат сотрудничества:

создание благоприятной обстановки.

Этап мотивации:

Дидактическая задача:

Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

Завтрак - это самый лучший способ зарядиться энергией на весь день. Концентрация человека и его способность к запоминанию информации будет выше, если завтракать ежедневно. Но по утрам мы торопимся и чтобы остудить горячий чай- добавляем в чашку холодной воды или наливаем в нее холодное молоко, сливки. Как вы думаете, почему чай быстрее остынет, если в чашку добавить холодное молоко? Что можно сказать о температуре, которая установится после смешивания? (ответы учащихся) А к чему мы завели этот разговор? Значит, он как-то связан с темой нашего урока? Вы уже догадываетесь, чем мы будем сегодня заниматься? (смешивать холодную и горячую воду). Тогда какие задачи перед нами стоят? Попробуйте сформулировать их.

Активное включение в образовательный процесс: отвечают на вопросы учителя, создают формулировку темы и озвучивают предполагаемые задачи урока.

Личностные: мотивировать свои действия; выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;

Познавательные: универсальные логические действия.

Результат сотрудничества:

Создание целей и задач урока.

Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

Дидактическая задача:

Подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного действия, его осуществления и фиксация индивидуального затруднения.

Предлагает ученикам ответить на вопросы

Если горячую воду смешивают с холодной, то какое вещество отдает тепло, а какое принимает? Можно ли рассчитать количество теплоты Q₁, отданное горячей водой? А количество теплоты Q₂, полученное холодной? Какой формулой можно воспользоваться в обоих случаях? (Q=сm(t₂-t₁)) Каково соотношение между Q₁ и Q₂? Путем рассуждения пришли к выводу, что при минимальных потерях теплоты при теплопередаче Q₁Q₂.

Продолжают активно включаться в образовательный процесс: отвечают на вопросы учителя, создают теоретическую базу.

Выполняют лабораторную работу. Готовят отчет по работе.

Личностные: осознание личной ответственности за будущий результат, понимание своих слабых и сильных сторон.

Познавательные: умение применять ранее полученные знания в новой ситуации, структурирование знаний, установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: умение прогнозировать; соотносить план и совершенные операции.

Результат сотрудничества:

умения самостоятельно выделять признаки по определенным критериям; сравнивать, анализировать и систематизировать.

Физкультминутка

Проводит занятие по устранению физических нагрузок опорно-двигательного аппарата

Выполняют упражнения по устранению нагрузок опорно-двигательного аппарата.

Личностные: проявляют понимание необходимости заботы о своем здоровье.

Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.

Дидактическая задача:

Установление правильности и осознанности выполненной работы, ответов на вопросы.

Предлагает ученикам ответить на вопросы

Сравните вычисленные значения Q₁ и Q₂. Почему не у всех из вас эти величины равны?

Можно ли полностью исключить теплообмен с окружающей средой?

Какой результат вы получили бы в идеальных условиях?

Достигнута ли вами поставленная цель (проверено ли предположение опытом)?

Можно ли утверждать, что все показания и расчеты были абсолютно точны?)

Отвечают на вопросы, высказывают свои точки зрения и аргументируют их.

Личностные: применять правила делового сотрудничества, проявлять доверие к собеседнику.

Регулятивные: корректировать свою деятельность, вносить изменения с учетом ошибок и трудностей, умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы.

Познавательные: (обще-учебные)-структурирование знаний.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем, составлять небольшие монологические высказывания.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Дидактическая задача:

Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения (мотивации, способов деятельности, общения), усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества.

Предлагает ученикам соотнести цель урока с результатами. Предлагает оценить свою работу.

мне всё понравилось -

мне ничего не понятно -

мне было интересно -

мне было скучно -

мне было легко -

мне было трудно -

Дает домашнее задание: составить и решить задачу на тему тепловые явления.

Делают вывод о цели и результатах урока Записывают домашнее задание. Уточняют, что непонятно.

Оценивают себя.

Записывают домашнее задание.

Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности , причины неудачи, умение выражать доброжелательную и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль.

Познавательные: умение видеть цель и результат.

Коммуникативные: умение проявлять активность в деятельности.

Результат сотрудничества:

самоанализ урока.