Учителю
Рабочая программа по физике 9 класс (ФГОС ОО)

Рабочая программа по физике 9 класс (ФГОС ОО)

Автор публикации: Полюх Н.А.

Дата публикации: 16.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 имени А.С. Пушкина»

«Согласовано»

Руководитель МО

_____________/____________/

ФИО

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя

по УВР МАОУ

_____________/______________/

ФИО

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Руководитель МАОУ

_____________/______________/

ФИО

Приказ № _____ от «__»______________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

учебного предмета «физика»

9-Б класс

составитель:

Полюх Наталья Александровна

учитель первой категории

г. Петропавловск-Камчатский

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по физике для 9 класса разработана в соответствии:

с требованиями к результатам обучения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17)
с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
с авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)
с возможностями линии УМК по физике для 7-9 классов учебников А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса;
с особенностями основной образовательной программы и образовательными потребностями, и запросами обучающихся (см. основную образовательную программу основного общего образования Школы).

Программа определяет содержание и структуру учебного материала, последовательность его изучения, пути формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа составлена с учётом пропедевтического курса физики в 5-6 классах.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны требования к личностным и метапредметным результатам обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимых на их изучение, и требованиями к предметным результатам обучения; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; рекомендации по оснащению учебного процесса.

Цели и задачи курса:

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:

повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.
создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;
систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для продолжения образования;
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
развитие дифференциации обучения;
знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Место предмета в учебном плане

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс.

Учебный план составляет 342 учебных часа, в том числе в 7, 8 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю, а в 9 классе 102 учебных часа из расчёта 3 учебных часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует пропедевтический курс физики в 5-6 классах. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

Результаты освоения курса

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей, обучающихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников, и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в содержании курса по темам.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

9 класс (102 ч, 3 ч в неделю)

Законы взаимодействия и движения тел (23 ч)

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения. Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение. Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении. Относительность механического движения. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Инерциальная система отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение. Невесомость. Закон всемирного тяготения. Импульс. Искусственные спутники Земли. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.

2. Измерение ускорения свободного падения.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение, смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел, невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;

- знание и способность давать определения/описания физических понятий: относительность движения, геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; первая космическая скорость, реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчета; физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;

- понимание смысла основных физических законов: законы Ньютона, закон всемирного тяготения, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии и умение применять их на практике;

- умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения, которых лежит принцип реактивного движения; знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;

- умение измерять: мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Механические колебания и волны. Звук (12 ч)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник. Амплитуда, период, частота колебаний. Гармонические колебания. Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны. Длина волны. Связь длины волны со скоростью ее распространения и периодом (частотой). Звуковые волны. Скорость звука. Высота, тембр и громкость звука. Эхо. Звуковой резонанс.

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания математического и пружинного маятников, резонанс (в том числе звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;

- знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период и частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, громкость звука, скорость звука; физических моделей: гармонические колебания, математический маятник;

- владение экспериментальными методами исследования зависимости периода и частоты колебаний маятника от длины его нити.

Электромагнитное поле (16 ч)

Однородное и неоднородное магнитное поле. Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Опыты Фарадея. Электромагнитная индукция. Направление индукционного тока. Правило Ленца. Явление самоиндукции. Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразования энергии в электрогенераторах. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Скорость распространения электромагнитных волн. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Показатель преломления. Дисперсия света. Цвета тел. Типы оптических спектров. Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

4. Изучение явления электромагнитной индукции.

5. Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров испускания и поглощения;

- знание и способность давать определения/описания физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции, однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;

- знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;

- знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур, детектор, спектроскоп, спектрограф;

Строение атома и атомного ядра (11 ч)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома. Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях. Экспериментальные методы исследования частиц. Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл зарядового и массового чисел. Изотопы. Правила смещения для альфа - и бета-распада при ядерных реакциях. Энергия связи частиц в ядре. Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Период полураспада. Закон радиоактивного распада. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и звезд.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

6. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.

7. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивность, ионизирующие излучения;

- знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Томсоном и Э. Резерфордом; протонно-нейтронная модель атомного ядра, модель процесса деления ядра атома урана; физических величин: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

- умение приводить примеры и объяснять устройство и принцип действия технических устройств и установок: счетчик Гейгера, камера Вильсона, пузырьковая камера, ядерный реактор на медленных нейтронах;

- умение измерять: мощность дозы радиоактивного излучения бытовым дозиметром;

- знание формулировок, понимание смысла и умение применять: закон сохранения массового числа, закон сохранения заряда, закон радиоактивного распада, правило смешения;

- владение экспериментальными методами исследования в процессе изучения зависимости мощности излучения продуктов распада радона от времени;

- понимание сути экспериментальных методов исследования частиц;

- умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Строение и эволюция Вселенной (5 ч)

Состав, строение и происхождение Солнечной системы. Планеты и малые тела Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция Вселенной.

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

- представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;

- умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы;

- знать, что существенными параметрами, отличающими звезды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звезд и радиоактивные в недрах планет);

- сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;

- объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

Повторение (7 ч)

Общими предметными результатами обучения по данному курсу являются:

- умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

- развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

Тематическое планирование

9 класс

Учебно-тематический план

</ 3 часа в неделю, всего - 102 ч

Количество

часов

Кол-во

лабораторных

работ

Кол-во

контрольных

работ

Кинематика материальной точки

Динамика материальной точки

Закон сохранения импульса

Механические колебания и волны

Электромагнитное поле

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

Повторение

Всего

102

Учебно-методический комплекс

п\п

Авторы,составители

Название учебного издания

Годы издания

Издательство

А.В. Перышкин

Физика-9кл

2012

М. Дрофа

В.И. Лукашик

Сборник задач по физике7-9кл.

2011

М.Просвещение

Л.А.Кирик

Самостоятельные и контрольные работы-9 класс

2007

М. Илекса

Е. М Гутник Е.В. Рыбакова

Тематическое и поурочное планирование по физике -9класс

2011

М. Дрофа

А.В.Перышкин

Сборник задач

2007

М. Экзамен

Рымкевич

Сборник задач по физике10-11кл

А.Е.Марон, Е.А.Марон

Дидактические материалы-9 кл

Электронное приложение к учебнику

Календарно-тематическое планированиеМатериальная точка. Система отсчета

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета.

Демонстрации. Определение координаты (пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета (по рис. 2, б учебника)

- Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей;

-определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от

начала движения до остановки;

-обосновывать возможность замены

тележки ее моделью - материальной

точкой - для описания движения

5/2

Проекция вектора на координатную ось

- Определять модули и проекции векторов на координатную ось;

6/3

Перемещение. Определение координаты тела

Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение». Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения Демонстрации. Путь и перемещение

- Приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

- записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

7/4

Прямолинейное равномерное движение. Скорость ПРД

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости v = v(t), вычисление по этому графику перемещения под графиком скорости.

- Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты- ты движущегося тела в любой заданный момент времени;

-доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

-строить графики зависимости

ʋ_x = ʋ_х(t)

8/5

Решение задач «ПРД»

- Применять знания к решению задач

9/6

Ускорение. Скорость ПРПД

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения со-направлены; направлены в противоположные стороны.

Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

-Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;

-приводить примеры равноускоренного движения;

-записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

-применять формулы для решения задач, выражать любую из входящих в них величин через остальные

-Записывать формулы v = v₀ + at,

v_x = v_0x + a_xt, , читать и строить графики зависимости v_x = v_x(t);

-решать расчетные и качественные задачи с применением указанных формул

10/7

Перемещение ПРПД

Вывод формулы перемещения геометрическим путем.

- Решать расчетные задачи с применением формулы

s_x = v_oxt +at;

-доказывать, что для прямолинейного

равноускоренного движения уравнение х = х₀ + s_x может быть преобразовано в уравнение

х х₀ + v_0xt +

11/8

Движение без начальной скорости.

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении

-Наблюдать движение тележки с капельницей;

-делать выводы о характере движения тележки;

-вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и

равноускоренно движущимся телом за

п-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

12/9

Решение задач «ПРПД»

- Применять знания к решению задач

13/10

Графическое решение задач «ПРПД»

- Применять знания к решению задач

14/11

Относительность движения

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе).

Демонстрации. Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника

- Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли;

-сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;

-приводить примеры, поясняющие

относительность движения

15/12

Решение задач «Кинематика материальной точки»

- Применять знания к решению задач

16/13

Лабораторная работа «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

-Пользуясь метрономом, определять

промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки;

-определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед

ударом о цилиндр;

-представлять результаты измерений

и вычислений в виде таблиц и графиков;

-по графику определять скорость в за

данный момент времени;

-работать в группе

17/14

КР «Кинематика материальной точки»

- Применять знания к решению задач

18/15

Зачет «Кинематика мат точки»

- Применять знания к решению задач

Динамика материальной точки - 16 ч

19/1

Динамика. Силы в природе

20/2

Первый закон Ньютона.

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета. Демонстрации. Явление инерции

-Наблюдать проявление инерции;

-приводить примеры проявления

инерции;

-решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

21/3

Второй закон Ньютона.

Второй закон Ньютона. Единица силы. Демонстрации. Второй закон Ньютона

-Записывать второй закон Ньютона

в виде формулы;

-решать расчетные и качественные за

дачи на применение этого закона

22/4

Третий закон Ньютона

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел: а) имеют одинаковую природу; б) приложены к разным телам.

Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рис. 22-24 учебника)

-Наблюдать, описывать и объяснять

опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

-записывать третий закон Ньютона

в виде формулы;

-решать расчетные и качественные за

дачи на применение этого закона

23/5

Решение задач «Законы Ньютона»

- Применять знания к решению задач

24/6

Решение задач «Законы Ньютона»

- Применять знания к решению задач

25/7

Свободное падение тел. Решение задач «Падение тел в поле силы тяжести»

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.

Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис. 29 учебника). Невесомость (по рис. 31 учебника)

- Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;

-делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести.

-Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

- сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

26/8

Лабораторная работа «Измерение ускорения свободного падения»

- Разрабатывать план выполнения работы;

- измерять ускорение свободного падения;

- объяснять полученные результаты, представлять их в виде таблиц;

- анализировать причины погрешностей измерений

27/9

Закон всемирного тяготения

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

Демонстрации. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса

- Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения

28/10

Ускорение свободного падения на других планетах.

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей

- Из закона всемирного тяготения

выводить формулу g =

29/11

Решение задач «Закон всемирного тяготения»

- Применять знания к решению задач

30/12

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю

Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности, по окружности). Центростремительное ускорение. Демонстрации. Примеры прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, который выронили из рук, и движение мяча, брошенного горизонтально. Направление скорости при движении по окружности (по рис. 39 учебника)

- Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;

- называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;

- вычислять модуль центростремительного ускорения

31/13

Искусственные спутники Земли

32/14

Решение задач «Динамика материальной точки»

- Применять знания к решению задач

33/15

Зачет «Динамика материальной точки»

- Применять знания к решению задач

34/16

Контрольная работа «Динамика материальной точки»

- Применять знания к решению задач

Закон сохранения импульса - 11 ч

35/1

Закон сохранения импульса.

Причины введения в науку физической величины - импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

Демонстрации. Импульс тела. Закон сохранения импульса (по рис. 44 учебника)

- Давать определение импульса тела,знать его единицу;

- объяснять, какая система тел называется замкнутой, приводить примеры

замкнутой системы;

- записывать закон сохранения импульса

36/2

Решение задач «Закон сохранения импульса»

- Применять знания к решению задач

37/3

Реактивное движение

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты.

Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты

- Наблюдать и объяснять полет модели ракеты

38/4

Решение задач «Закон сохранения импульса»

- Применять знания к решению задач

39/5

Закон сохранения полной механической энергии

Закон сохранения механической энергии.

Вывод закона и его применение к решению задач

- Решать расчетные и качественные

задачи на применение закона сохранения энергии;

40/6

Решение задач «Закон сохранения полной механической энергии»

- Применять знания к решению задач

41/7

Решение задач «Законы сохранения»

- Применять знания к решению задач

42/8

Решение задач «Законы сохранения»

- Применять знания к решению задач

43/9

Решение задач «Законы сохранения»

- Применять знания к решению задач

44/10

Контрольная работа «Закон сохранения импульса».

- Применять знания к решению задач

45/11

Зачет «Законы сохранения»

- Применять знания к решению задач

Механические колебания и волны -16 ч

46/1

Колебательное движение. Свободные колебания

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник

Демонстрации. Примеры колебательных движений (по рис. 52 учебника). Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура.

-Определять колебательное движение по его признакам;

-приводить примеры колебаний;

-описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

- измерять жесткость пружины или резинового шнура

47/2

Характеристики колебательного движения.

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити. Демонстрации. Период колебаний пружинного маятника; экспериментальный вывод зависимости Т

-Называть величины, характеризующие колебательное движение;

-записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

-проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от т и k

48/3

Гармонические колебания

49/4

Решение задач. «Характеристики колебательного движения»

- Применять знания к решению задач

50/5

Затухающие колебания Вынужденные колебания

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания

-Объяснять причину затухания свободных колебаний;

-называть условие существования не

затухающих колебаний

51/6

Резонанс

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

Демонстрации. Резонанс маятников (по рис. 68 учебника)

-Объяснять, в чем заключается явление резонанса;

-приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних

52/7

ЛР «Исследование зависимости периода, частоты колебаний от длины маятника»

Лабораторная работа № 3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от длины его нити»

-Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;

-представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

-работать в группе;

53/8

Решение задач «Механические колебания»

- Применять знания к решению задач

54/9

Волны. Виды волн.

Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах. Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис. 69-71 учебника)

-Различать поперечные и продольные

волны;

-описывать механизм образования

волн;

-называть характеризующие волны

физические величины

55/10

Длина волны.

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами. Демонстрации. Длина волны (по рис. 72 учебника)

-Называть величины, характеризующие упругие волны;

-записывать формулы взаимосвязи

между ними

56/11

Характеристики звука.

Источники звука - тела, колеблющиеся с частотой 16 Гц - 20 кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация. Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука - от амплитуды колебаний и некоторых других причин. Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука (по рис. 74-76 учебника) Зависимость высоты тона от частоты колебаний (по рис. 79 учебника). Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний (по рис. 76 учебника)

-Называть диапазон частот звуковых

волн;

-приводить примеры источников звука;

-приводить обоснования того, что

звук является продольной волной;

-слушать доклад «Ультразвук и

инфразвук в природе, технике и медицине», задавать вопросы и принимать

участие в обсуждении темы

- На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости - от амплитуды колебаний источника звука

57/12

Скорость звука.

Наличие среды - необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.

Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис. 80 учебника)

-Выдвигать гипотезы о зависимости

скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

-объяснять, почему в газах скорость

звука возрастает с повышением температуры

58/13

Звуковой резонанс. Отражение звука

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс. Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис. 84 учебника)

- Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты

59/14

Решение задач «Механические колебания. Звук»

- Применять знания к решению задач

60/15

Зачет по теме «Механические колебания и волны. Звук»

- Применять знания к решению задач

61/16

КР «Механические колебания и волны. Звук»

- Применять знания к решению задач

Электромагнитное поле-21 ч

62/1

Магнитное поле и его графическое изображение. Однородное и неоднородное магнитное поле.

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля. Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля токов

- Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

-Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;

-определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

63/2

Правило левой руки.

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки. Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис. 104 учебника)

-Применять правило левой руки;

-определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

- определять знак заряда и направление движения частицы

64/3

Индукция магнитного поля. Магнитный поток.

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

-Записывать формулу взаимосвязи

модуля вектора магнитной индукции В

магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной 1, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой то

ка в проводнике;

-описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

65/4

Решение задач «Магнитная индукция. Магнитный поток»

- Применять знания к решению задач

66/5

Явление ЭМИ.

Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления. Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис. 122-124 учебника)

- Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля, делать выводы

67/6

Лабораторная работа «Изучение явления электромагнитной индукции»

- Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции;

68/7

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца

Демонстрации. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис. 126-130 учебника)

-Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;

-объяснять физическую суть правила

Ленца и формулировать его;

-применять правило Ленца и правило

правой руки для определения направления индукционного тока

69/8

Явление самоиндукции.

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис. 131, 132 учебника)

- Наблюдать и объяснять явление самоиндукции

70/9

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор.

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример - гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии. Демонстрации. Трансформатор универсальный

-Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного

тока;

-называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на

большие расстояния;

-рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформа

тора и его применении

71/10

Электромагнитное поле. Электромагнитная волна.

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн.

-Наблюдать опыт по излучению и

приему электромагнитных волн;

-описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями

72/11

Конденсатор.

Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Работа электрического поля конденсатора. Единица электроемкости конденсатора. Решение задач. Демонстрации Простейший конденсатор, различные типы конденсаторов. Зарядка конденсатора от электрофорной машины, зависимость емкости конденсатора от площади пластин, диэлектрика, расстояния между пластинами

- Объяснять назначения конденсаторов в технике;

- объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора;

- рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора

73/12

Колебательный контур

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны - необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.

-Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном

контуре;

-делать выводы;

-решать задачи на формулу Томсона

74/13

Принципы радиосвязи и телевидения

Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний

-Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;

-слушать доклад «Развитие средств

и способов передачи информации на

75/14

Электромагнитная природа света

Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения - фотоны (кванты)

- Называть различные диапазоны электромагнитных волн

76/15

Преломление света

Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред. Демонстрации, Преломление света. Прохождение света через плоскопараллельную пластинку, призму

- Наблюдать преломление света;

- работать с текстом учебника;

- проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы

77/16

Дисперсия света. Цвета тел.

Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел.

-Наблюдать разложение белого света

в спектр при его прохождении сквозь

призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

-объяснять суть и давать определение явления дисперсии

78/17

Типы оптических спектров Лабораторная работа «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы - источники излучения и поглощения света. Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

-Наблюдать сплошной и линейчатые

спектры испускания;

-называть условия образования

сплошных и линейчатых спектров испускания;

-работать в группе;

-слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и

технике»

79/18

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора.

- Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

- работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

80/19

Решение задач «Электромагнитные явления»

- Применять знания к решению задач

81/20

Контрольная работа «Электромагнитные явления»

- Применять знания к решению задач

82/21

Зачет «Электромагнитные явления»

- Применять знания к решению задач

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер-11 ч

83/1

Явление радиоактивности Модели атомов.

Сложный состав радиоактивного излучения, а, р- и у-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию а-частиц. Планетарная модель атома

- Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния а-частиц строения атома

84/2

Радиоактивные превращения атомов

Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере а-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях

-Объяснять суть законов сохранения

массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

-применять эти законы при записи

уравнений ядерных реакций

85/3

Экспериментальные методы исследования частиц Открытие протона и нейтрона

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона. Выбивание а-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

- Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

86/4

Состав атомного ядра. Ядерные силы.

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы

- Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа

87/5

Энергия связи. Дефект масс.

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях

- Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс

88/6

Деление ядер урана. Цепная реакция. Лабораторная работа «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.

Лабораторная работа «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

-Описывать процесс деления ядра атома урана;

-объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

89/7

Ядерный реактор. Атомная энергетика.

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций. Дискуссия на тему «Экологические последствия использования тепловых, атомных и гидроэлектростанций»

-Рассказывать о назначении ядерного

реактора на медленных нейтронах, его

устройстве и принципе действия;

-называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами

электростанций

90/8

Биологическое действие радиации.

Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада Способы защиты от радиации

-Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, пери

од полураспада;

-слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

91/9

Термоядерная реакция.

Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.

-Называть условия протекания термоядерной реакции;

-приводить примеры термоядерных

реакций;

-применять знания к решению задач

92/10

Лабораторная работа «Изучение треков заряженных частиц»

-применять знания к решению поставленных задач

-работать в группе

93/11

Зачет: «Строение атома и атомного ядра»

- Применять знания к решению задач

Строение и эволюция Вселенной- 5 ч

94/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы. Демонстрации. Слайды или фотографии небесных объектов

-Наблюдать слайды или фотографии

небесных объектов;

-называть группы объектов, входящих в Солнечную систему;

-приводить примеры изменения вида

звездного неба в течение суток

95/2

Большие планеты Солнечной системы

Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

Демонстрации. Фотографии или слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов

-Сравнивать планеты земной группы; планеты-гиганты;

-анализировать фотографии или слайды планет

96/3

Малые тела Солнечной системы

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант.

- Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

97/4

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд

Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд - тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца. Демонстрации. Фотографии солнечных пятен, солнечной короны

-Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

-называть причины образования пятен на Солнце;

- анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

98/5

Строение и эволюция Вселенной

Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А. А. Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла. Самостоятельная работа № 4 (по материалу §65-68).

Демонстрации. Фотографии или слайды галактик

-Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

-объяснять, в чем проявляется не

стационарность Вселенной;

-записывать закон Хаббла

99-102

Повторение

Повторение и обобщение

- Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций;

⇧

⇩

скачать материал