- Учителю
- Обобщающий урок по физике на тему 'Агрегатные состояния вещества'
Обобщающий урок по физике на тему 'Агрегатные состояния вещества'
Обобщающий урок по теме
«Изменение агрегатных состояний вещества» в 8 классе.
Автор: Лунина Людмила Алексеевна, учитель физики
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №14» г. Брянска.
Цель урока: оценить уровень знаний учащихся по данной теме, подготовить учащихся к контрольной работе.
-
Образовательные задачи: обобщить и систематизировать знания по теме «Изменение агрегатного состояния вещества», продолжить учить решать задачи по данной теме, учить применять знания на практике.
-
Развивающие задачи: развитие логического мышления учащихся, расширение понятийного аппарата учащихся, формирование представления об изменении внутренней энергии вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое, формирование умений анализировать информацию и представлять её в виде таблицы.
-
Воспитательные задачи: формирование умения культуры общения (внимательно слушать друг друга, анализировать услышанное), умения работать коллективно и в парах.
Планируемые результаты:
-
Усвоение учебного материала по теме «Изменение агрегатных состояний вещества».
-
Развитие способности учеников работать самостоятельно, обобщая полученную информацию и свои знания.
-
Использование полученных знаний для решения практической задачи.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная презентация, карточки для игры «Домино», карточки-задания для практической работы, термометры, стакан с водой, кусочек марли, психрометрическая таблица, учебник физики (для работы с таблицами).
Тип урока: обобщение учебного материала с использованием дифференцированных заданий.
План урока:
1. Организация позитивной мотивации деятельности учащихся на уроке.
2. Актуализация полученных ранее знаний для обеспечения продуктивной деятельности учащихся при обобщении и систематизации знаний. (Игра «Домино»).
3. Организация повторения материала темы, используя мультимедийную презентацию.
4. Организация практической деятельности учащихся. (Работа в парах, измерение относительной влажности воздуха).
5. Организация осмысления учащимися изученной темы. Самостоятельная индивидуальная работа: заполнение обобщающей таблицы.
6. Организация деятельности учащихся по закреплению умения решать качественные и расчетные задачи.
7. Итог урока (достижение цели урока, оценивания работы учащихся).
8. Домашнее задание.
9. Рефлексия (на экране разные цвета).
Ход урока.
1.Организационный момент. Создание позитивной мотивации.
На столах у учащихся лежат карточки для игры «Домино», таблица для дальнейшего заполнения (для каждого учащегося), термометр, стакан с водой, кусочек марли, инструкция по выполнению практической работы в парах.
Раздаточный материал. Карточки для игры «Домино» для каждого ученика одна:
Относительной влажностью воздуха φ называют отношение абсолютной влажности воздуха ρ к плотности ρо насыщенного водяного пара при той же температуре, выраженной в процентах.
Относительную влажность воздуха можно определить по формуле
1.Какие физические явления называют тепловыми?
Явления, связанные с нагреванием или охлаждением тел, с изменением температуры, называются …..
Что характеризует температура?
Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо сообщить кристаллическому телу массой 1 кг, чтобы при температуре плавления полностью перевести его в жидкое состояние, называется …… .
Какой буквой обозначается удельная теплота плавления? В каких единицах измеряется?
……… - физическая величина, характеризующая степень нагретости тел.
Какое движение называется тепловым?
Беспорядочное движение частиц, из которых состоят тела, …….. .
Что называют внутренней энергией тела?
Энергия движения и взаимодействия частиц, из которых состоит тело, называю ……. .
Что называют количеством теплоты?
Энергия, которую получает или теряет тело при теплопередаче, называется ……… .
Что называется удельной теплоемкостью тела?
Физическая величина, численно равная количеству теплоты, которое необходимо передать телу массой 1 кг для того, чтобы его температура изменилась на 1оС , называется ……..
Какой буквой обозначается удельная теплоемкость вещества и в каких единицах она измеряется?
………… обозначается буквой С и измеряется в Дж/кг • ОС
Назовите формулу для расчета количества теплоты при нагревании тела.
Чтобы рассчитать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении, следует удельную теплоемкость умножить на массу тела и на разность между конечной и начальной температурами.
Q= c m(t2-t1)
В каких агрегатных состояниях может находиться одно и то же вещество?
Переход вещества из твердого состояния в жидкое называют ……...
Какой процесс называют отвердеванием?
Одно и тоже вещество может находиться в …. агрегатных состояниях: ….., …….., ………..
Какой процесс называют плавлением?
Переход вещества из жидкого состояния в твердое называют ………….. .
Как называют температуру, при которой вещество плавится и отвердевает?
Температуру, при которой вещество плавится, называют температурой ……… вещества, а отвердевает (кристаллизуется), называют температурой ……. или …….. Вещества отвердевают и плавятся при ……….температуре.
Что называют удельной теплотой плавления?
Удельную теплоту ……. обозначают λ (греч. буква «лямбда»).
Ее единица - 1 Дж/ кг
Как можно вычислить количество теплоты Q, необходимое для плавления кристаллического тела?
Чтобы вычислить количество теплоты Q, необходимое для ……. кристаллического тела массой т, взятого при его температуре ……. и нормальном атмосферном давлении, нужно удельную теплоту плавления λ умножить на массу тела т: Q = λт.
Какое явление называется парообразованием?
Явление превращения жидкости в пар называется ………….
Какое явление называется конденсацией?
Явление превращения пара в жидкость называется………..
Какой процесс называется испарением?
Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется ……….
Что такое кипение?
……… - это интенсивный переход жидкости в пар, происходящий с образованием пузырьков пара по всему ……. жидкости при …….. температуре.
Как называют температуру, при которой кипит жидкость? От чего она зависит для одной и той же жидкости?
Температуру, при которой жидкость кипит, называют ………. . Температура кипения зависит от …. …………..
Что такое удельная теплота парообразования?
Физическая величина, показывающая, какое количество теплоты необходимо сообщить чтобы обратить жидкость массой 1 кг в …., без изменения температуры, называется ………. . L- Дж\кг
Как можно вычислить количество теплоты Q, необходимое для превращения в пар жидкость?
Чтобы вычислить количество теплоты Q, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы т, взятой при его температуре кипения и нормальном атмосферном давлении, нужно ……. L умножить на ……… т: Q = Lт.
Что называется относительной влажностью воздуха?
Таблица для каждого ученика:
Переход их одного агрегатного состояния в другое
твердое →жидкое
жидкое→ твердое
жидкое - газообразное
газообразное - жидкое
Какой процесс
Что происходит с внутренней энергией U
Формула
Инструкция для выполнения практической работы на парту одна:
Определите влажность воздуха в классе.
-
Измерьте температуру воздуха в классе tсух.=
-
Измерьте температуру воды в стакане t =
-
Почему температура воды ниже, чем температура воздуха? _____________________________________________________________________________________________________________________________________
-
Оберните резервуар термометра кусочком влажной марли и держите некоторое время «влажный» термометр в воздухе. Следите за показанием термометра. Как только показание термометра перестанет меняться запишите его tвлаж.=
-
Определите разность показаний Δt= tсух.- tвлаж=
-
По психрометрической таблице определите относительную влажность воздуха.
φ=
Учитель. Здравствуйте, сегодня на уроке мы продолжаем изучать тему «Изменение агрегатных состояний вещества». (Слайд №1)
Основная цель урока: подготовка к контрольной работе. Дети, а какие цели вы хотели бы поставить перед собой на данном уроке и чего бы вы хотели достичь, или узнать нового.
Выслушиваются высказывания детей, акцентируются общие задачи и цели.
Для решения всех задач, которые мы поставили перед собой, необходимо активно и сосредоточенно работать. По ходу урока каждый из вас должен заполнить таблицу, которая у вас на столах. (Слайд №3). Она будет нужна вам при подготовке к контрольной работе.
2. Актуализация полученных ранее знаний.
А начнем мы с игры «Домино», которая поможет нам повторить необходимые определения, формулы, понятия.
Проводится игра «Домино»
3. Организация повторения материала темы, используя мультимедийную презентацию.
Вопросы:
1. В каких агрегатных состояниях может находиться одно и то же вещество? (Слайд №4) 2. Чем определяется то или иное агрегатное состояние вещества?
3. Какой процесс изображен на экране? (Слайд №5) Что можно сказать о температуре плавления вещества? При плавлении к веществу подводят энергию, почему же температура остается постоянной? Что происходит с внутренней энергии вещества при плавлении?
4. Какой процесс вы видите на экране? (Слайд №6). Какой процесс называют отвердеванием? 5. Что можно сказать о температуре, при которой вещество плавится и отвердевает? Что происходит с внутренней энергией вещества при кристаллизации? Куда идет энергия?
5. (Слайд №7) Какой процесс вы видите на экране? Назовите способы парообразования. (Слайды №8 и №9). В чем отличие испарения и кипения друг от друга?
6. (Слайд №10). Что можно сказать о температуре кипения вещества? При кипении к веществу подводят энергию, почему же температура остается постоянной? Что происходит с внутренней энергии вещества при кипении?
7. (Слайды №11, 12, 13). Вы видите красивые природные явления. Каким физическим процессом можно назвать эти явления?
8. (Слайд №14)- Что происходит с внутренней энергией вещества при конденсации?
4. Организация практической деятельности учащихся. (Работа в парах, измерение относительной влажности воздуха).
Мы знаем, что окружающий нас атмосферный воздух вследствие непрерывного испарения воды с поверхности водоемов и растительных покровов всегда содержит в себе водяные пары и воздух бывает различной степени влажности. Предлагаю вам определить относительную влажность воздуха в классе. Кроме того, пока вы ожидаете изменение показания термометра, предлагаю вам до конца заполнить таблицу, которую вы заполняете по ходу урока.
5. Организация осмысления учащимися изученной темы. Самостоятельная индивидуальная работа: заполнение обобщающей таблицы.
После работы слайд №15, 16.(Ответы детей на вопросы в практической работе и проверка таблицы).
Вопрос: Что необходимо, чтобы вещество перешло из одного агрегатного состояния в другое? Как определить количество теплоты при нагревании или охлаждении вещества? Что происходить с внутренней энергией вещества, при его нагревании или охлаждении? (Слайд 17).
6. Организация деятельности учащихся по закреплению умения решать качественные и расчетные задачи.
(Слайд №18) - Объясните, какие процесс вы видите на картинке?
(Слайд №19). Вопросы: 1. Большой сосуд с водой, помещенный в погреб предохраняет овощи от замерзания. Почему? 2. Из чайника налили чай в стакан с сахаром и в стакан без сахара. Почему чай в первом стакане будет холоднее?
(Слайд №20) Лови ошибку.
Она жила и по стеклу текла,
Но вдруг её морозом оковало,
И неподвижной льдинкой капля стала,
А в мире поубавилось тепла.
(Слайд №21) Решить задачу.
Какой процесс изображает график - плавление или отвердевание - и какого вещества? Какие процессы характеризуют части графика АВ, ВС, CD?
Поглощает или выделяет тепло данное вещество.
Определите количество теплоты, выделившееся при процессе на участке СD, если масса вещества 500г.
Решение:
На графике изображен процесс отвердевания. Вещество - олово. АВ - охлаждение жидкого олова, ВС - отвердевание, СD - охлаждение твердого олова. Данный процесс сопровождается выделением энергии.
Q-?Дано: m=0,5 кг, λ=0,59·105 Дж/кг. Q= -λm, Q=- 29500Дж.
7. Итог урока (достижение цели урока, оценивания работы учащихся).
8. Домашнее задание.
Повторить §12-20 (определения, формулы)
Решить задачи Лукашик № 1116 , 1121.
Задание 4 на стр.51
9. Рефлексия. Учитель: выберите тот цвет, который соответствует вашим ощущениям, и постарайтесь объяснить, почему вы его выбрали. Как вам работалось, достигли ли вы тех целей, которые вы перед собой ставили?
Урок окончен.