- Учителю
- Конспект урока. Физика 9 класс. Явление электромагнитной индукции.
Конспект урока. Физика 9 класс. Явление электромагнитной индукции.
Конспект урока
Учитель: Попова Елена Александровна.
Предмет: физика.
УМК «Физика 9"» А.В.Перышкин, Е.М.Гутник, Просвещение.
Возраст учащихся: 9 класс.
Тема урока: Явление электромагнитной индукции.
Цель: создание условий для углубления представления учащихся о явлении электромагнитной индукции.
Задачи:
Образовательные:
-
сформировать умения и навыки учащихся по теме: « Явление электромагнитной индукции».
-
с помощью эксперимента установить причину возникновения индукционного тока.
-
Развивающие:
-
продолжить работу над развитием умения анализировать, сравнивать, развивать внимание и наблюдательность, умение проверять себя и результат своей деятельности; развивать физическую речь, развитие готовности мышления и осознание потребности к построению нового способа действия, умение работать с приборами; развивать умение действовать самостоятельно, выделять главное, делать выводы.
Воспитательные:
-
воспитывать в учащихся умение общаться, выслушивать мнение соседа, умение вести беседу, отстаивать свою точку зрения, воспитывать аккуратность, собранность, дисциплинированность, максимальную работоспособность на уроке.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, приборы и материалы для демонстрационного и фронтального физического экспериментов.Содержание этапа
(заполняется педагогом)
1.
Организационный момент, включающий:
-
постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока;
-
определение цели, которую педагог хочет достичь на данном этапе урока;
-
описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учащихся на учебную деятельность, предмет и тему урока.
- Добрый день ребята. Готовясь к сегодняшнему занятию, мне попалась в интернете интересная информация - высказывания известных людей:
Слайд 1 (интерактивная доска)
Данные цитаты иллюстрируют тему нашего урока, а все они об одном - о движении, изменении… и они будут своего рода вам подсказкой в изучении нового материала.
Тему нашего урока «Явление электромагнитной индукции» тоже можно выразить цитатой Майкла Фарадея: « Превратить магнетизм в электричество».
Слайд 2
(тема записывается в тетрадь)
2.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу (или актуализация знаний для изучения нового учебного материала), включающий:
-
определение цели, которую педагог ставит перед учащимися на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися;
-
определение цели, которую педагог хочет достичь на данном этапе урока;
-
описание методов, способствующих решению поставленной цели;
-
описание критериев достижения цели данного этапа урока;
-
определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленной цели;
-
описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;
-
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;
-
описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.
(Учащиеся должны вспомнить ранее изученный материал, подготовиться к восприятию новой темы.)
(Активизировать умственный процесс, подготовить ребят к открытиям, которые им предстоит совершить, отследить готовность класса к уроку, выяснить какие трудности им встретились дома.)
(Словесные, наглядные)
(Вернуться к изученному ранее и ещё раз разобрать ключевые моменты.)
(Полнота ответа, завершённость, качество.)
Фронтальная работа.
- Ключевая фраза урока - « Превратить магнетизм в электричество». Но сначала мы должны с вами ответить на некоторые вопросы:
-
Что такое электрический ток?
-
Что необходимо для существования электрического тока?
-
Чем создается магнитное поле?
-
Как можно обнаружить магнитное поле?
-
Какая величина характеризует магнитное поле в каждой точке?
-
Есть ли связь между электрическими и магнитными явлениями?
3.
Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
-
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (воспитанниками) (какой результат должен быть достигнут учащимися (воспитанниками) на данном этапе урока (занятия));
-
определение цели, которую ставит перед собой педагог на данном этапе урока (занятия);
-
изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися;
-
описание форм и методов изложения нового учебного материала;
-
описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся (воспитанников) с учетом особенностей класса (группы), в котором(ой) работает педагог;
-
описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся (воспитанников) к излагаемому педагогом учебному материалу;
-
описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся (воспитанников) в ходе освоения нового учебного материала.
- "Превратить магнетизм в электричество"- так записал в своём дневнике в 1822 году М. Фарадей. Почти 10 лет упорной работы потребовалось Фарадею для решения этой задачи.
- Сделайте открытие. При движении магнита определите, как откланяется стрелка гальванометра. Для этого используйте приборы на столе: полосовой магнит, гальванометр, катушку, соединительные провода.
- Повторите опыт Фарадея за 2 минуты. (фронтальный эксперимент)
(Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в деятельности, Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действии).
- Проверяем, что получилось.
Стрелка отклоняется. У всех одинаковые приборы, следовательно, должен получиться одинаковый результат. Но, у всех стрелка откланяется в разные стороны, на разные углы, или совсем не отклоняется. Почему?
(Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности)
- Почему получился разный результат?
-
что вы делали по-разному?
-
от чего зависит направление стрелки и модуль тока?
-
как двигалась стрелка гальванометра?
-
почему стрелка откланяется то вправо, то влево?
-
в каком случае возникает больший по модулю индукционный ток?
(Учащиеся обсуждая результаты опытов, высветили проблему и
проговаривают что они не знают. В результате дети называют цель их
деятельности: выяснить на опыте от чего зависит: 1. Направление
отклонения стрелки.
2. Модуль силы индукционного тока, возникающего в катушке.
(Построение проекта выхода из затруднения, построение учащимися нового способа действий и формирование способности к его выполнению).
Слайд №3
- Повторите опыт и получите все способы зависимости направления
и модуля силы тока (от чего и как?) 
-
при приближении магнита к катушке северным и южным полюсом;
-
при удалении магнита от катушки северным и южным полюсом;
-
двигая магнит быстро или медленно. Установите эту зависимость.
(Учащиеся повторяют опыт и выясняют, что при приближении магнита стрелка откланяется в одну сторону, при удалении - в другую. Двигая магнит быстрее - стрелка откланяется сильней, при медленном движении магнита, стрелка откланяется чуть-чуть).
- А что же мы получили? Стрелка гальванометра отклоняется, следовательно, в цепи появился ток. Источника нет, а ток есть.
- В чём причина появления тока?
(Кто-то вспоминает задачу, поставленную Фарадеем: "превратить магнетизм в электричество").
- Обратим внимание на собранную электрическую цепь, на демонстрационном столе. (опыт Эрстеда)
(Демонстрационный эксперимент: Источник тока
--> замкнутый контур --> горит лампочка --> эл ток.
Магнитная стрелка приходит в движение. Движение магнитной стрелки
=> магнитное поле). 
- Вывод: вокруг проводника с током всегда возникает магнитное поле. (Электрический ток "создаёт" магнитное поле).
Слайд №4 (стрелки рисует учитель на слайде, используя стилус).
- Может ли магнитное поле "создать" электрический ток?
Может! Как?
(Учащиеся выдвигают версии).
Движением магнита относительно катушки!
В опыте гальванометр фиксировал ток, тогда, когда магнит находился в движении. При этом магнитное поле, созданное магнитом и пронизывающее катушку, изменялось. Когда магнит был внесен в катушку и не перемещался, магнитное поле не изменялось и тока в катушке не было.
- Явление возникновения тока в замкнутом проводнике при изменении магнитного поля, пронизывающего этот проводник, называют электромагнитной индукцией. Ток, возникающий в цепи, называют индукционным током (в переводе с лат. - «наведенный»).
(учащиеся записывают определения и выводы в тетради)
- Для графического изображения магнитного поля мы использовали линии магнитной индукции. При движении полосового магнита относительно катушки, замкнутой на гальванометр, меняется число линий магнитной индукции, пронизывающих виток, в цепи возникает ток. Т.е. изменение магнитного поля можно качественно представить через изменение числа линий магнитной индукции.
Слайд №5
- Явление эл/м индукции заключается в возникновении индукционного тока. Условие его возникновения - изменение числа линий магнитной индукции, пронизывающих замкнутый проводник ( изменение магнитного поля).
- Только ли при движением магнита относительно катушки можно получить индукционный ток? Как еще можно изменить магнитное поле?
Ученики выдвигают версии - способы получения тока:
-
движение магнита относительно катушки;
-
движение катушки относительно магнита;
-
замыкание и размыкание цепи;
-
вращение рамки внутри магнита;
-
перемещение бегунка реостата;
-
движение одной катушки относительно другой.
Слайд №6. (В ходе обсуждения способов получения индукционного тока на интерактивной доске учитель стилусом выдвигает из синего прямоугольника названные варианты).
Работа в группах. Учащимся раздают оборудование с заданиями.
На доске закрепляются рисунки со схемами опытов. Слайд №7.
1 группа: полосовой магнит, соединительные провода, миллиамперметр, катушка.
2 группа: источник тока, 2 катушки, соединительные провода, миллиамперметр. (2 набора)
3 группа: источник тока, реостат, 2 катушки с железным сердечником, соединительные провода, миллиамперметр. (2 набора)
4 группа: подковообразный магнит, рамка, соединительные провода, миллиамперметр, катушка.
Задание группы 1:
Соберите установку по рисунку. Подведите один из полюсов магнита к катушке, наблюдайте за показаниями гальванометра в момент вдвигания, остановки, выдвигания магнита. Приближайте полюс магнита к катушке с различной скоростью, наблюдайте за показаниями гальванометра. Измените опыт и пронаблюдайте за показаниями гальванометра, когда магнит находится в покое, а катушка надевается на магнит.
Ответьте на вопросы:
-
Как изменяется число линий магнитной индукции, пронизывающих контур?
-
Изменялось ли направление тока при проведении опыта во время движения магнита?
-
Когда ток был большим, маленьким, равен нулю?
Сформулируйте необходимое условие возникновения индукционного тока
Задание группы 2:
Соберите установку по рисунку. Замыкая и размыкая цепь, наблюдайте за показаниями гальванометра. При замкнутом ключе перемещайте одну катушку относительно другой и наблюдайте за показаниями гальванометра.
Ответьте на вопросы:
-
Как изменяется магнитное поле при замыкании и размыкании ключа? Почему?
-
Изменялось ли направление тока при замыкании и размыкании цепи? При движении катушки относительно другой?
-
Когда ток был большим, маленьким, равен нулю?
Сформулируйте необходимое условие возникновения индукционного тока
Задание группы 3:
Соберите установку по рисунку. Замыкая и размыкая цепь, наблюдайте за показаниями гальванометра. При замкнутом ключе перемещайте ползунок реостата и наблюдайте за показаниями гальванометра.
Ответьте на вопросы:
-
Как изменяется магнитное поле при замыкании и размыкании ключа? Почему?
-
Изменялось ли направление тока при замыкании и размыкании цепи? При перемещении ползунка реостата?
-
Когда ток был большим, маленьким, равен нулю?
Сформулируйте необходимое условие возникновения индукционного тока
Задание группы 4:
Соберите установку по рисунку. Вращая виток в магнитном поле, наблюдайте за показаниями гальванометра.
Ответьте на вопросы:
-
Как изменяется число линий магнитной индукции, пронизывающих контур?
-
Изменялось ли направление тока при изменении ориентации контура (вращении витка)?
-
Когда ток был большим, маленьким, равен нулю?
Сформулируйте необходимое условие возникновения индукционного тока.
(Учащиеся выполняют эксперимент, после чего идет обсуждение).
Заслушиваем результаты исследований, формулируем общие причины возникновения индукционного тока.
Слайд №8
4.
Закрепление учебного материала, предполагающее:
-
постановку конкретной учебной цели перед учащимися (воспитанниками) (какой результат должен быть достигнут учащимися (воспитанниками) на данном этапе урока (занятия);
-
определение цели, которую ставит перед собой педагог на данном этапе урока (занятия);
-
описание форм и методов достижения поставленной цели в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся (воспитанников), с которыми работает педагог;
-
описание критериев, позволяющих определить степень усвоения учащимися (воспитанниками) нового учебного материала;
-
описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть учащихся (воспитанников) не освоила новый учебный материал.
- Что же мы сегодня изучили? (Явление).
- Какое? (Явление возникновения индукционного тока. Это и есть явление электромагнитной индукции).
- Условие его возникновения? (Изменение числа линий магнитной индукции).
Для характеристики числа линий магнитной индукции, пронизывающих замкнутый контур, используется специальная физическая величина - Ф - магнитный поток, но это тема следующего урока.
- Сформулируйте определение явления электромагнитной индукции.
Итак, магнетизм превратили в электричество.
- Какие трудности у вас возникали при изучении этой темы?
- Какие ошибки мы можем допустить?
- Какие рекомендации по этой теме вы можете предложить?
На следующем уроке мы с вами будем продолжать изучать явление электромагнитной индукции.
5.
Задание на дом, включающее:
-
постановку цели самостоятельной работы для учащихся (воспитанников) (что должны сделать учащиеся (воспитанники) в ходе выполнения домашнего задания);
-
определение цели, которую хочет достичь педагог, давая задание на дом;
-
определение и разъяснение учащимся (воспитанникам) технологии успешного выполнения домашнего задания.
(Закрепить знания умения и навыки полученные на данном уроке)
(Поддержание стабильного интереса к предмету, воспитание ответственности и дисциплины)
Домашнее задание.
§ 48, упражнение 39.
-Урок окончен, спасибо!
Приборы и материалы для фронтального эксперимента: гальванометр, магнит полосовой, катушка, соединительные провода; для работы в группах:
1 группа: полосовой магнит, соединительные провода, миллиамперметр, катушка.
2 группа: источник тока, 2 катушки, соединительные провода, миллиамперметр. (2 набора)
3 группа: источник тока, реостат, 2 катушки с железным сердечником, соединительные провода, миллиамперметр. (2 набора)
4 группа: подковообразный магнит, рамка, соединительные провода, миллиамперметр, катушка.
Приборы и материалы для демонстрационного эксперимента: гальванометр демонстрационный, источник тока, лампа, проводник, ключ, магнитная стрелка, магнит полосовой, катушка, соединительные провода.