Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе

Примерной программы среднего (полного) общего образования (базавый уровень) по физике для общеобразовательных учреждений и программы к учебнику физика 11 класса (авторы программы Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин.).

Курс построен на основе базовой и профильной программы. Преподавание ведется по -Федерального Закона РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 №273-Ф3);

Закона Республики Татарстан «Об образовании» (в действующей редакции)

- Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (утвержден Приказом МО и науки РФ от 05.03.2004 года №1089) (с действующими изменениями);

- Учебного плана МБОУ «Таканышская СОШ» Мамадышского муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год, утвержденного решением педагогического совета (Педсовет №1, 29.08.2014, Приказ № , 29.08. 2015)

- Программы по физики для 11 класс:учеб. Для общеобразоват.учреждений: базовый и профил. уровни/Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин; под.ред. В.И.Николаева, Н.А. Парфентьевой.-17-е изд., перераб и доп.-М.: Просвещееие, 2009.-399стр.

- Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год;

- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. 2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года, регистрационный №19993);

По учебнику: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин. Физика 11, М.: Просвещение, 2009 г. Программа рассчитана на 2 часа в неделю.

Концепция, заложенная в содержании учебного материала

В основе предлагаемой концепции построения содержания учебного предмета «Физика» лежат системно-деятельностный (личностно ориентированный) и компетентностный подходы ориентированные на:

- формирование и развитие в ходе образовательного процесса социально-личностных ориентаций, включающих общекультурное и личностное развитие обучающихся, понимание ценностно-нравственного значения образования, знание идеологических, нравственных ценностей общества и государства и умение следовать им, чувство ответственности и личной перспективы, социальную мобильность и оптимизм;

-формирование и развитие специальных предметных (знаниевых) компетенций: знания, умения, навыки, опыт творческой деятельности, ценностные установки, специфичные для физики как науки и как учебного предмета; умение самостоятельно приобретать знания и синтезировать новое знание на основе усвоенных элементов системы физических знаний;

- формирование и развитие в ходе образовательного процесса системных компетенций (способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях), создающих базис для непрерывного самообразования и предстоящей профессиональной деятельности.

Реализация концепции содержания образования по учебному предмету «Физика» в современных условиях предполагает:

Ø подготовку обучающихся к жизни в современных социально-экономических условиях;

формирование гражданской позиции, умения противостоять негативным явлениям в общественной жизни;

Ø приоритет здорового образа жизни;

Ø готовность к осознанному профессиональному выбору с учётом потребностей экономики республики (рабочие кадры, специалисты со средним специальным образованием);

Ø готовность к продолжению образования.

Обоснованность: ознакомление обучающихся с зарождением и развитием фундаментальных идей, понятий и законов современной физики, местом физики в общечеловеческой культуре, вопросами познаваемости природы, взаимосвязями науки и практики.

Главной целью базовый уровень образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями.

На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

-Приобретение знаний и умений для использования в практической деятельности и повседневной жизни;

-Овладение способами познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной деятельностей;

-Освоение познавательной, информационной, коммуникативной, рефлексивной компетенций;

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков научного познания. Во втором - дидактические единицы, которые содержат сведения по теории физики. Это содержание обучения является базой для развития познавательной компетенции обучающихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю развития физики и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, межпредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность обучающихся понимать причины и логику развития физических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к современной физической науке и технике, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Образовательный область: в 11 классе естественно-математической направленности предполагается обучение в объеме 70 часов,

Кратко формулируются цели учебного предмета для каждой ступени обучения:

Место предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения физики на общеобразовательного уровне ступени среднего (полного) общего образования. В том числе в X и XI классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю

Изучение физики в образовательных учреждений среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

-освоение знаний о методах научного познания природы; современной физической картине мира: свойствах вещества и поля, пространственно-временных закономерностях, динамических и статистических законах природы, элементарных частицах и фундаментальных взаимодействиях, строении и эволюции Вселенной; знакомство с основами фундаментальных физических теорий: классической механики, молекулярно-кинетической теории, термодинамики, классической электродинамики, специальной теории относительности, квантовой теории;

-овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, выдвигать гипотезы и строить модели, устанавливать границы их применимости;

-применение знаний по физике для объяснения явлений природы, свойств вещества, принципов работы технических устройств, решения физических задач, самостоятельного приобретения и оценки достоверности новой информации физического содержания, использования современных информационных технологий для поиска, переработки и предъявления учебной и научно-популярной информации по физике;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения физических задач и самостоятельного приобретения новых знаний, выполнения экспериментальных исследований, подготовки докладов, рефератов и других творческих работ;

-воспитание духа сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента, обоснованности высказываемой позиции, готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, уважения к творцам науки и техники, обеспечивающим ведущую роль физики в создании современного мира техники;

-использование приобретенных знаний и умений для решения практических, жизненных задач, рационального природопользования и защиты окружающей среды, обеспечения безопасности жизнедеятельности человека и общества.

Сроки реализации программы 1 учебный год.

Принцип отбора материала и построение структуры программы:

Важнейшим принципом конструирования содержания курса физики в общеобразовательных учреждениях является упорядочение физических знаний с целью включения в учебные пособия, законов и теорий, определений и терминов.

Основополагающими при отборе содержания и конструирования курса являются обще дидактические принципы научности, доступности, систематичности, историзма, связи обучения с жизнью и т.д.

Принцип научности предполагает отражение в учебном содержании реальных процессов и веществ, а также выявление связей между ними. Реализуя данный принцип следует знакомить обучающихся не только с готовыми выводами, но и с методами исследования, используемыми в физике.

Глубина научной интерпретации фактов, явлений ограничивается принципом доступности. Доступность содержания проявляется в числе логических связей между элементами знаний. Чем больше таких связей, тем разностороннее раскрыт объект, тем.

Доступнее он для обучающихся. Уровень предъявления содержания должен быть доступен для обучающихся соответствующего возраста.

Принцип системности предполагает формирование в сознании обучающихся системы научных знаний со всеми их фактами, связями, теориями и т.д. Для этого вещества, процессы, физические элементы и другие объекты изучения рассматриваются с разных сторон, чтобы у обучающихся создавалось как можно более полное, объективное представление. Системный подход учитывает также закономерности процесса познания, движения от известного к неизвестному, от простого к сложному.

Принцип историзма предполагает использование в школьном курсе сведений из истории развития физической науки, а также материала о жизни и деятельности выдающихся учёных - физиков. Использование данного принципа способствует реализации целого ряда воспитательных задач.

Принцип связи обучения с жизнью показывает практическую роль химических знаний в жизни человека. Благодаря осуществлению этого принципа, учащиеся осознают ценность и полезность физического образования. Этот принцип требует раскрытия прикладного знания физических знаний

Общая характеристика учебного процесса: методы словесные, наглядные, практические.

Словесные методы: изложение материала учителем (лекция, рассказ, объяснение), беседа, работа с книгой (учебники и учебные пособия, справочная и другая литература).

Наглядные методы :демонстрация опытов учителем, демонстрация наглядных пособий (действующих машин и технических установок, макетов, схем, рисунков, чертежей, коллекций), демонстрация учебных кинофильмов.

Практические методы: выполнение лабораторных опытов, решение задач и т.д.

Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана:

Межпредметные связи содействуют формированию у обучающихся цельного представления о явлениях природы пользовать свои знания при изучении различных учебных предметов и в общественно полезном труде .Раскрывание взаимосвязи явлений, изучаемых на уроках по различным предметам (физики, химии, биологии, географии, с гуманитарным предметом и т.д.) показ единства материального мира.

Предполагаемые результаты: Обязательные результаты изучения курса "Физика" приведены в разделе "Требования к уровню подготовки выпускников", который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика "Знать/понимать" включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Выпускники должны понимать смысл изучаемых физических понятий, физических величин и законов, принципов и постулатов.

Рубрика "Уметь" включает требования , основанных на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять результаты наблюдений и экспериментов, описывать фундаментальные опыты, оказавшие существенное влияние на развитие физики, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, применять полученные знания для решения физических задач, приводить примеры практического использования знаний, воспринимать и самостоятельно оценивать информацию.

Требования к уровню подготовки обучающиеся, обучающихся должны знать:

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующее излучения;

• определения физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, КПД, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл и формулировку физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

должны уметь:

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавление тел, механические колебания и волны, конвекцию, излучение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление, дисперсию света,

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах;

владеть компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-ориентационной, смысл - поисковой, и профессионально-трудового выбора;

способны решать следующие жизненно-практические задачи: обеспечение безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электротехники;

• исправность электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

Содержание тем учебного курса:

1.Электродинамика (продолжение) (12 ч.)

1.1Магнитное поле тока. Явление электромагнитной индукции. Взаимосвязь электрического и магнитного полей. Электромагнитное поле. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Сила Ампера. Сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Цель: освоение знаний об индукции магнитного поля, силе Ампера, силе Лоренца, магнитных свойствах вещества, вихревом электрическом поле; величинах характеризующих данные явления, законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира

Знать и понимать:

- смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, электромагнитное поле,

- смысл физических величин: магнитная индукция, сила тока, сила Ампера, сила Лоренца, ЭДС индукции, энергия.

- смысл физических законов; закон электромагнитной индукции, закон Ампера.

- вклад российских и зарубежных ученых оказавших наибольшее влияние на развитие физики.

Уметь:

- описывать и объяснять физические явления и свойства тел: явление электромагнитной индукции, самоиндукции.

-отличать гипотезы от научных теорий;

-делать выводы на основе экспериментальных данных;

- приводить примеры практического использования физических знаний: законов электродинамики.

- выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы единиц.

- решать задачи на применение изученных физических законов.

1.2Электромагнитная индукция. Открытие электромагнитной индукции. Правило Ленца. Электроизмерительные приборы. Магнитный поток. Закон электромагнитной индукции. Вихревое электрическое поле. Самоиндукция. Индуктивность. Энергия магнитного поля. Магнитные свойства вещества. Электромагнитное поле.

Демонстрации: зависимость ЭДС индукции от скорости изменения магнитного потока,

свободные электромагнитные колебания, осциллограмма переменного тока, генератор

переменного тока, излучение и приѐм электромагнитных волн, отражение и преломление

электромагнитных волн.

Лабораторная работа №1 «Изучение явления электромагнитной индукции».

Лабораторная работа №2 «Изучение устройства и работы трансформатора».

Знать понятия: электромагнитная индукция, явление самоиндукции, индуктивность, энергия магнитного поля, электромагнитные волны.

Уметь: использовать правило Ленца для определения направления индукционного тока,

объяснять явления в электрических цепях на основе самоиндукции, рассчитывать

индуктивность катушки и энергии магнитного поля.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни: при использовании микрофона, динамика.

для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электропроводкой

2. Колебания и волны (18ч)

2.1. Механические колебания. Свободные колебания. Математический маятник. Гармонические колебания. Амплитуда, период, частота и фаза колебаний. Вынужденные колебания. Резонанс. Автоколебания.

2.2Электрические колебания. Свободные колебания в колебательном контуре. Период свободных электрических колебаний. Вынужденные колебания. Переменный электрический ток. Активное сопротивление, емкость и индуктивность в цепи переменного тока. Мощность в цепи переменного тока. Резонанс в электрической цепи.

2.3.Производство, передача и потребление электрической энергии. Генерирование энергии. Трансформатор. Передача электрической энергии.

2.4.Механические волны. Продольные и поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волны. Звуковые волны. Интерференция волн. Принцип Гюйгенса. Дифракция волн.

2.5.Электромагнитные волны. Проведение опытов по исследованию явления электромагнитной индукции, электромагнитных излучений и их практическое применение. Волновые свойства света. Различные виды электромагнитных излучений и их практическое применение. Излучение электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн. Принцип радиосвязи. Телевидение.

Объяснение устройства и принципа действия технических объектов, практическое применение физических знаний в повседневной жизни: при использовании микрофона, динамика, трансформатора, телефона, магнитофона; для безопасного обращения с домашней электропроводкой, бытовой электропроводкой и радиоаппаратурой.

Знать и понимать:

- смысл понятий : физическое явление, вещество, взаимодействие, электрическое поле, электромагнитная волна

- смысл физических величин: длина волны, скорость, плотность потока электромагнитного излучения

Уметь:

- описывать и объяснять физические явления: распространения механических волн, распространения электромагнитных волн, принципы радиосвязи.

- использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин -представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости :длины волны от времени распространения

-выражать результаты измерений в единицах Международной системы;

-приводить примеры практического использования физических знаний о развитии средств связи, решать задачи по теме: механические волны, электромагнитные волны.

-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников, ее обработку и представление в разных формах( словесно, с помощью графиков, математических символов) громоотводы для защиты от молний, оценивать и анализировать информацию по теме «Электромагнитное поле» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

3. Оптика (19 ч)

3.1.Световые лучи. Закон преломления света. Полное внутреннее отражение. Призма. Формула тонкой линзы. Получение изображения с помощью линзы. Оптические приборы. Их разрешающая способность. Свет- электромагнитные волны. Скорость света и методы ее измерения. Дисперсия света. Интерференция света. Когерентность. Дифракция света. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Поляризация света. Излучение и спектры. Шкала электромагнитных волн.

Лабораторные работы

3. Измерение показателя преломления стекла.

4. Измерение длины световой волны.

5. Наблюдение интерференции и дифракции света.

6.Наблюдение сплошного и линейчатого спектров.

3.2.Основы специальной теории относительности .Постулаты теории относительности. Принцип относительности Эйнштейна. Постоянство скорости света. Пространство и время в специальной теории относительности. Релятивистская динамика. Связь массы и энергии.

3.3Излучение. Демонстрации: Интерференция света. Дифракция света. Получение спектра с помощью призмы. Получение спектра с помощью дифракционной решѐтки. Поляризация света.

Прямолинейное распространение, отражение и преломление света. Оптические приборы.

Знать понятия: свет как электромагнитная волна, законы геометрической оптики, световая

волна, волновые свойства света

Уметь: объяснять действия оптических приборов на основе геометрической и волновой

оптики, сравнивать различные виды спектров

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни: для объяснения красок в природе, для применения свойств различных видов электромагнитных излучений, оценивать и анализировать информацию по теме

«Оптика» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

4. Квантовая физика (14 ч)

4.1.Гипотеза Планка о квантах. Фотоэффект. Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта. Фотоны . Опыты Лебедева и Вавилова.

4.2.Атомная физика. Строение атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома. Квантовые постулаты Бора. Модель атома водорода по Бору. Трудности теории Бора. Квантовая механика. Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частей . Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Корпускулярно-волновой дуализм. Дифракция электронов. Лазеры.

Знать понятия: фотоэффект, строение атома по Резерфорду, спектральный анализ, лазер.

Уметь: объяснять: устройство спектроскопа, лазера, достоинства и недостатки постулатов

Бора, решать задачи на закон фотоэффекта.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и

повседневной жизни: пользоваться спектроскопом, использовать, оценивать и 7

анализировать информацию по теме «Кванты и атомы» содержащуюся в сообщениях СМИ,

В интернете, научно-популярных статьях.

4.3Модели строения атомного ядра. Методы регистрации элементарных частиц. Радиоактивные превращения. Закон радиоактивного распада и его статистический характер. Ядерные силы. Дефект масс и энергия связи нуклонов в ядре. Деление и синтез ядер. Ядерная энергетика .Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения .Закон радиоактивного распада и его статистический характер .Статистический характер процессов в микромире. Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия. Античастицы.

Знать понятия: атомное ядро, ядерные силы, радиоактивность, ядерная реакция, энергия связи, виды ядерных реакций

Уметь: использовать правило смещения и закон радиоактивного распада для решения стандартных задач, рассчитывать энергетический выход ядерной реакции. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: анализировать экологические проблемы ядерной энергетики, объяснять значение термоядерного синтеза в эволюции Вселенной; использовать, оценивать и анализировать информацию по теме «Атомное ядро и элементарные частицы» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Знать понятия: фотоэффект, строение атома по Резерфорду, спектральный анализ, лазер.

Уметь: объяснять: устройство спектроскопа, лазера, достоинства и недостатки постулатов

Бора, решать задачи на закон фотоэффекта.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: пользоваться спектроскопом, использовать, оценивать и анализировать информацию по теме «Кванты и атомы» содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

5. Элементарные частицы.(2ч)

Физика элементарных частиц. Статистический характер процессов в микромире. Античастицы.

6.Строение и эволюция Вселенной (3ч) Солнечная система. Звезды и источники их энергии. Современные представления о происхождении и эволюции солнца и звезд. Галактика .Пространственные масштабы наблюдаемой Вселенной. Применимость законов физики для объяснения природы космических объектов.

Наблюдение и описание движения небесных тел. Проведение исследований процессов излучения и поглощения света, явления фотоэффекта и устройств, работающих на его основе, радиоактивного распада, работы лазера, дозиметров.

Цель ввести обучающихся в круг фундаментальных проблем современной физики, вывести их на передний край проблематики современного естествознания; завершить формирование знаний о строении и структуре вещества.

Знать и понимать:

- основные признаки понятия "галактика" как отдельного типа космических систем;

- главные физические характеристики, строение и состав нашей Галактики, и о положении и движении Солнечной системы в Галактике;

- основы классификации галактик по их морфологическим признакам;

-об основных классах и системах галактик;

- основные положения современных космологических теорий: о возникновения Мини-Вселенной и Метагалактики, - о материи, пространстве, времени и их взаимной связи, фундаментальных законах материального мира

Уметь:

- использовать знания, полученные на уроках по физике, для описания и объяснения современной научной картины мира;

- анализировать и систематизировать учебный материал, строить классификационные таблицы и схемы, объяснять свойства космических систем на основе важнейших физических теорий, использовать обобщенные планы изучения космических объектов, процессов и явлений;

- решать задачи на расчет межгалактических расстояний и характеристик космических объектов

Итоговая контрольная работа. (1ч.)

5. Формы и средства контроля

В ходе изучения курса физики 11 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ. Общее количество контрольных работ, проводимых после изучения различных тем равно 5:

• Контрольная работа №1 по теме « Электромагнитная индукция»

• Контрольная работа №2 по теме « Переменный ток».

• Контрольная работа №3 по теме « Оптика»

• Контрольная работа №4 по теме «Квантовая теория электромагнитного излучения вещества»

• Контрольная работа №5 по теме «Физика высоких энергий»

Самостоятельная работа № 1 «Геометрическая оптика»

Самостоятельная работа №2 «Волновая оптика

Кроме того, в ходе изучения данного курса физики проводятся тестовые и самостоятельные работы, занимающие небольшую часть урока ( от 10 до 20 минут).

Учебно-тематический план:п/п

Тема раздела

Количество

часов

Из них

Лаборатор

ные

работы

Контрольные

работы

1.

Основы электродинамики.

12

-

1

2.

Колебание и волны

18

2

1

3

Оптика

19

2

1

4.

Квантовая физика.

14

1

1

5.

Элементарные частицы.

Значение физики для объяснения мира и развития производительных сил общества

1

1

6.

Строение Вселенной.

3

Итоговая контрольная работа.

1

1

Всего

68

6

5

Календарно-тематический план:

Система оценки достижения обучающихся:

Знания обучающихся по физике проверяется устно (индивидуальный и фронтальный опрос, зачёт) и письменно (контрольные работы, физический диктант, реферат), а умения и навыки - с помощью решения экспериментальных и графических задач, контрольных лабораторных работ.

Оценка различных видов работ обучающихся проводится по пятибалльной шкале. Система оценки достижений обучающихся:

Оценка «5» ставиться в том случае ,если обучающийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполнения чертежи, схем и графики; строит ответов по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4»ставиться ,если ответ удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изучения материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если обучающийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3»ставиться, если обучающийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в отрет имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, доступно не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочётов.

Оценка»4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более грубой одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка»3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки ,не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов, при наличии 4-5 недочётов

Оценка»2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка»1»ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если обучающийся выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое выводы; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одной недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2»ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если обучающийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдает требования правил безопасности труда.

Перечень учебно-методическое обеспечения:

- список литературы

-Сборник нормативных документов. Физика. Примерные программы / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.

-- учебники (включены в Федеральный перечень):

• «Физика 11» Г. Я. Мякишева, Б. Б. Буховцева, Чаругин., М. : Просвещения,2009 г. Диски:

-Библиотека электронных наглядных пособий, ООО «Кирилл и Мефодий»,1 СД for Windows.

-Открытая физика 1.1.,под редакцией С.М. Козела., ООО «Физикон»,1996-2001.

-Библиотека наглядных пособий, Физика 7-11 кл., под редакцией Н.К. Ханнанова, Дрофа.2004.

-Видеозадачник по физике часть 1 и 2 ,Фишман А.И., Скворцов А.И., Даминов Р.В.,2004.

-Физические эксперименты., Фишман А.И., Скворцов А.И., ООО «Кирилл и Мефодий», 2008.

-Сборник нормативных документов. Физика. Примерные программы / сост. Э.Д .Днепров, А.Г. Аркадьев.

. «Физика 11 класс поурочные планы по учебнику Г. Я. Мякишева, Б. Б. Буховцева», Г. В. Маркина, 2005г..

- Волков. В.А. Поурочные разработки уроков по физики. М. « Вако» 2009. 464с.-

-Мастропас З.П., Синдеев Ю.Г., Методика и практика преподавания., Феникс, 2002.-288с.-Алтынов А.Б., Балжи А.Б., Краткий справочник школьника 5-11классы.,М.:Дрофа,2007,-811.

- «Сборник вопросов и задач по физике» Н. И. Гольдфарб, 2001г.

- Физика. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

-Физика: справочник для старшеклассников и поступающих в вузы / О.Ф.Кабардин.М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2006.

- литература, рекомендованная для обучающиеся:

1. Учебник «Физика 11» Г. Я. Мякишева, Б. Б. Буховцева, 2005г.

2. Сборник задач по физике П. А. Рымкевич 2003г

3.сборник задач по физике для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.-7-е изд.-М.: Просвещение, 2003.

4.Физика: Бердәм дәүләт имтиханына әзерләнәбез: Уку ярдәмлеге / Д.Г.Галимов,Г.Ю.Даутов, Б.А.Тимеркәев.-Казан: Мәгариф:Мәгариф,2007.

5.сборник задач по физике; базовый и профил. уровени: для 10-11 кл.общеобразовательных учреждений/ Н.И.Парфентьева.- М. : Просвещение, -дидактический материал:

1. сборники тестовых и текстовых заданий для контроля знаний и умений:

2. Марон А.Е., Марон Е.А. Дидактические материалы. Физика-11. - М.: Просвещение, 2004. -122 с.Л.А. Кирик. Физика-11. Самостоятельные и контрольные работы.ООО « Илекса»,2001.

-информационно - компьютерная поддержка

foroff.phys.msu.ru/phys/pages/J_Covers/Journal_Covers.htm (по данной ссылке имеется доступ к 40 периодическим изданиям).

Интернет-ресурсы

foroff.phys.msu.ru/phys/pages/infoportals/InfoPortals.htm (по данной ссылке имеется доступ к 25 интернет ресурсам).





ifilip.narod.ru

Сетевая

Компьютерный класс с выходом в Интернет

Электронный лабораторный практикум

fizkaf.narod.ru



experiment.edu.ru

Сетевая

Компьютерный класс с выходом в Интернет

Виртуальные методические рекомендации

www.gomulina.orc.ru

Сетевая

Компьютерный класс с выходом в Интернет

Электронный учебник

fizzzika.narod.ru</</font>

Сетевая

Компьютерный класс с выходом в Интернет

Приложение к программе:

Контрольно - измерительные материалы

Контрольная работа №1. «Электромагнитная индукция»

Вариант 1

1. Катушка замкнута на гальванометр.

а) В катушку вдвигают постоянный магнит.

б) Катушку надевают на постоянный магнит.

Электрический ток возникает

А. только в случае а);

Б. только в случае б);

В. в обоих случаях;

Г. ни в одном из перечисленных случаев.

2. Какая формула выражает закон электромагнитной индукции?

А. ε = Ι(R+r); Б. ε = -∆Ф/∆t; В. ε = vBlsinα; Г. ε = - L(∆I/∆t).

3. Медное кольцо, находящееся в магнитном поле, поворачивается из положения, когда его плоскость параллельна линиям магнитной индукции, в перпендикулярное положение. Модуль магнитного потока при этом

А. увеличивается; Б. уменьшается;

В. не изменяется; Г. равен нулю.

4. Какова индуктивность катушки, если при равномерном изменении в ней тока от 5 до 10 А за 0,1 с, возникает ЭДС самоиндукции, равная 20 В?

5. Катушку с ничтожно малым сопротивлением и индуктивностью 3 Гн присоединяют к источнику тока с ЭДС 15 В и ничтожно малым внутренним сопротивлением. Через какой промежуток времени сила тока в катушке достигнет 50 А?

Контрольная работа № 2. «Переменный ток»

Вариант 1

1. Какая зависимость напряжения от времени t соответствует гармоническим колебаниям?

А. ; Б. ;

В. ; Г. .

2. На графике (рис.44) приведена зависимость силы тока в цепи от времени. Чему равен период колебаний тока?

А. 0,5с; Б. 2 с; В. 1 с; Г. 3 с.

3. Период свободных колебаний тока в электрическом контуре равен Т. В некоторый момент энергия электрического поля в конденсаторе достигает максимума. Через какое минимальное время после этого достигнет максимума энергия магнитного поля в катушке?

А. ; Б. ; В. ; Г. Т.

4. Напишите уравнение гармонических колебаний напряжения на клеммах электрической цепи, если амплитуда колебаний 150 В, период колебаний 0,01 с, а начальная фаза равна нулю.

5. Ток в колебательном контуре изменяется со временем по закону i =0,01соs1000t. Найти индуктивность контура, зная, что емкость его конденсатора 2·10 - 5 Ф.

Контрольная работа №3 «Оптик».

Вариант 1

1. Каким явлением можно объяснить красный цвет предметов?

А. Излучением предметом красного света;

Б. Отражением предметом красного цвета;

В. Поглощением предметом красного света;

Г. Пропусканием предметом красного света.

2. Укажите характеристики изображения предмета в плоском зеркале.

А. Мнимое, прямое, равное по размеру предмету.

Б. Действительное, прямое, равное по размеру предмету.

В. Мнимое, перевернутое, уменьшенное.

Г. Мнимое, прямое, уменьшенное.

3. За стеклянной призмой происходит разложение белого света в цветной спектр. Какой из лучей, перечисленных ниже цветов, отклоняется призмой на больший угол?

А. Зеленый.

Б. Желтый.

В. Фиолетовый.

Г. Красный.

4. Начертить ход луча света через стеклянную призму, изображенную на рисунке 50.

5. Найти положение изображения объекта, расположенного на расстоянии 4 см от передней поверхности плоскопараллельной стеклянной пластинки толщиной 1 см, посеребренной с задней стороны, считая, что показатель преломления пластинки равен 1,5. Изображение рассматривается перпендикулярно к поверхности пластинки.

Самостоятельная работа № 1 «Геометрическая оптика»

Вариант 1

1. На рисунке 53 изображены линзы, сделанные из стекла и находящиеся в воздухе. Какие линзы будут собирающими?

А. 1, 2, 3. Б. 1, 2, 4. В. 1, 2, 5. Г. 3, 4, 6.

2. Оптическая сила линзы равна - 5 дптр. Чему равно ее фокусное расстояние?

А. - 0,5 см. Б. 2 см. В. - 20 см. Г. 50 см.

3. Чтобы получить действительное, увеличенное, перевернутое изображение в собирающей линзе, предмет надо расположить…

А. в фокусе линзы;

Б. между фокусом и линзой;

В. между фокусом и двойным фокусом линзы;

Г. за двойным фокусом линзы.

4. На рисунке 54 показаны главная оптическая ось ММ' линзы, предмет АВ и его изображение А'В'. Определите графически положение оптического центра и фокусов линзы.

5. Две одинаковые тонкие собирающие линзы сложили вплотную так, что их оптические оси совпали, и поместили на расстояние 12,5 см от предмета. Какова оптическая сила системы и одной линзы, если действительное изображение, даваемое системой линз, было в четыре раза больше предмета?

Самостоятельная работа №2 «Волновая оптика»

Вариант 1

1. На рисунке 63 представлены мгновенные положения пяти электромагнитных волн. Диаграмма I определяет волну, получившуюся в результате сложения волн:

А. III и IV; Б. II и IV; В. II и V; Г. IV и V.

2. Какое из приведенных ниже выражений определяет понятие интерференции? Укажите все правильные ответы.

А. Наложение когерентных волн.

Б. Разложение в спектр при преломлении.

В. Огибание волной препятствия.

Г.Уменьшение отражения света от поверхности линзы.

3. В данной точке среды возникает интерференционный максимум, если…

А. разность хода волн равна четному числу полуволн.

Б. разность хода волн равна нечетному числу полуволн.

В. разность хода волн равна разности фаз волн.

Г. разность хода волн равна нулю.

4. Дифракционная решетка имеет 50 штрихов на миллиметр. Под каким углом виден максимум второго порядка монохроматического излучения с длиной волны 400 нм?

5. Свет от проекционного фонаря, пройдя через синее стекло, падал на картон с двумя маленькими отверстиями и далее направлялся на экран. Расстояние между интерференционными полосами на экране 0,8 мм; расстояние между отверстиями 1 мм; расстояние от отверстий до экрана 1,7 м. Найти длину световой волны.

Контрольная работа №4. «Квантовая теория электромагнитного излучения вещества»

Вариант 1

1. Импульс фотона р связан с его частотой ν соотношением (h - постоянная Планка)

А. ; Б. ; В. ; Г. .

2. Фотоэффект - это явление…

А. почернения фотоэмульсии под действием света;

Б. вылетания электронов с поверхности под действием света;

В. свечения некоторых веществ в темноте;

Г. излучения нагретого твердого тела.

3. На рисунке 66 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой цифрой обозначен переход с излучением фотона наибольшей частоты? Укажите правильный ответ.

А. 1; Б. 2; В. 3; Г. 4.

4. При переходе электрона в атоме водорода с одной орбиты на другую, более близкую к ядру, излучаются фотоны с энергией 3,03·10 - 19 Дж. Определите частоту излучения атома.

5. Работа выхода электрона из цинка равна 3,74 эВ. Определите красную границу фотоэффекта для цинка. Какую скорость получат электроны, вырванные из цинка при облучении его ультрафиолетовым излучением с длиной волны 200 нм?

Контрольная работа № 5«Физика высоких энергий»

Вариант 1

1. При испускании ядром α-частицы образуется дочернее ядро, имеющее…

А. большее зарядовое и массовое число;

Б. меньшее зарядовое и массовое число;

В. большее зарядовое и меньшее массовое число;

Г. меньшее зарядовое и большее массовое число.

2. Масса радиоактивного образца изменяется со временем, как показано на рисунке 70. Определите период полураспада материала образца.

А. 1 год; Б. 1,5 года; В. 2 года; Г. 2,5 года.

3. При радиоактивном распаде урана протекает следующая ядерная реакция:

Какой при этом образуется изотоп?

А. ; Б. ; В. ; Г. .

4. Период полураспада радиоактивного элемента 400 лет. Какая часть образца из этого элемента распадается через 1200 лет?

5. Определить энергию связи, приходящуюся на один нуклон в ядре атома 23Nа11 , если масса последнего 22,99714 а. е.м.

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

1).

Рис.1

А. вверх Б. вниз В. вправо Г. влево Д. определить невозможно

2.Определите величину и направление силы Лоренца, действующей на протон в изображенном на рис. 2 случае. В = 80 мТл, v = 200 км/с.

Рис. 2

А. 5,12 * 104 Н, влево Б. 2,56*104Н, вниз В. 2,5*108 Н, вниз Г.2,56*104 Н, вверх Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

3.Какой из рисунков (рис. 3) соответствует случаю возникновения магнитного поля при возрастании напряженности электрического поля?

Рис. 3

Рис. 3 1 2 3 4 5

А. 1 Б. 2 В. 3 Г. 4 Д. 5

4.Проводник МN с длиной активной части 1 м и сопротивлением 2 Ом находится в однородном магнитном поле с индукцией 0,1 Тл. Проводник подключен к источнику с ЭДС 1 В (внутренним сопротивлением источника можно пренебречь). Какова сила тока в проводнике, если проводник покоится?

А. 0,5 А Б. 2 А В. 20 А Г. 0,2 А Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

5.На рис. 4 представлен график зависимости от времени координаты х тела, совершающего гармонические колебания вдоль оси Ох. Чему равен период колебаний тела?

Рис 4. х, м

0,2

0,1

0

-0,1

-0,2

t, с

А. 1 с. Б. 2 с. В. 3 с. Г. 4 с. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

6.Как изменится частота колебаний математического маятника, если его длину увеличить в 4 раза?

А. Не изменится. Б. Увеличится в 2 раза. В. Увеличится в 4 раза. Г. Уменьшится в 2 раза. Д. Уменьшится в 4 раза.

7.Какие из перечисленных ниже волн являются поперечными: 1 - волны на поверхности воды, 2 - звуковые волны, 3 - радиоволны, 4 - ультразвуковые волны в жидкостях?

А. Только 1-ое. Б. 1 и 3. В. 2 и 4. Г. 1,2,3, и 4. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

8.На рис. 5 представлен профиль волны в определенный момент времени. Чему равна длина волны?

Рис. 5

А. 0,1 м. Б. 0,2 м. В. 2 м. Г. 4 м. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

9.Частота колебаний источника воны равна 0,2 с-1, скорость распространения волны 10 м/с. Чему равна длина волны?

А. 0,02 м. Б. 2 м. В. 50 м. Г. По условию задачи длину волны определить нельзя. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

10.В идеальном электрическом колебательном контуре емкость конденсатора 2 мкФ, а амплитуда напряжения на нем 10 В. В таком контуре максимальная энергия магнитного поля катушки равна:

А. 100 Дж. Б. 0,01 Дж. В. 10-3 Дж. Г. 10-4 Дж. Д. 20 Дж.

11.Каким должен быть угол падения светового луча, чтобы отраженный луч составлял с падающим лучом угол 50˚?

А. 20˚. Б. 25˚. В. 40˚. Г. 50˚. Д. 100˚.

12.При переходе луча из первой среды во вторую угол падения равен 60˚, а угол преломления 30˚. Чему равен относительный показатель преломления второй среды относительно первой?

А. 0,5. Б. √3/3 В. √3 Г. 2. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

13.Показатели преломления относительно воздуха для воды, стекла, и алмаза соответственно равны 1,33, 1,5, 2,42. В каких из этих веществ предельный угол полного отражения при выходе в воздух имеет максимальное значение?

А. В воде. Б. В стекле. В. В алмазе. Г. Во всех трех веществах одинаковое. Д. Ни в одном веществе полного отражения не будет.

14.На рис. 6 показано положение линзы, ее главной оптической оси, главных фокусов и предмета МN. Где находится изображение предмета, создаваемое линзой?

Рис. 6

А. В области 1. Б. В области 2. В. В области 3. Г. В области 4. Д. В области 5.

15.С помощью собирающей линзы получили изображение светящейся точки. Чему равно фокусное расстояние линзы, если d = 0,5 м, ƒ = 1 м?

А. 0,33 м. Б. 0,5 м. В. 1,5 м. Г. 3 м. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

16.По условию предыдущей задачи определите, чему равно увеличение?

А. 0,33. Б. 0,5. В. 1,5. Г. 2. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

17.Свет какого цвета обладает наибольшим показателем преломления при переходе из воздуха в стекло?

А. Красного. Б. Синего. В. Зеленого. Г. Фиолетового. Д. У всех одинаковый.

На какой из схем (рис. 7) правильно представлен ход лучей при разложении пучка белого света стеклянной призмой?

Рис. 7

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. На всех схемах неправильно.

18Два автомобиля движутся навстречу друг другу, скорость каждого относительно Земли равна v. Чему равна скорость света от фар первого автомобиля в системе отсчета, связанной со вторым автомобилем? Скорость света в системе отсчета, связанной с Землей, равна с.

А. с. Б. с+v. В. c+2v. Г. c-v. Д. c-2v.

19Какие излучения из перечисленных ниже обладают способностью к дифракции: 1-видимый свет, 2-радиоволны, 3-рентгеновские лучи, 4-инфракрасные лучи?

А. Только 1 . Б. Только 1 и 2. В. Только 1, 2 и 3. Г. Только 1, 3 и 4. Д. 1, 2, 3 и 4.

20Разность фаз двух интерферирующих лучей равна π/2. Какова минимальная разность хода этих лучей?

А. λ. Б. λ/2. В. λ/4. Г. 3λ/4. Д. 3λ/2.

21.Чему равна частота света, если энергия фотона E?

А. Eh. Б. E/h. В. E/c. Г. E/c2. Д. Eh/c2.

22.Какое из приведенных ниже выражений является и условием наблюдения главных максимумов в спектре дифракционной решетки с периодом d под углом φ?

А. d sinφ = kλ. Б. d cosφ = kλ . В. d sinφ = (2k+1)λ/2. Г. d cosφ = (2k+1)λ/2. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

23.Снимаются вольтамперные характеристики вакуумного фотоэлемента. Максимальному числу фотонов, падающих на фотокатод за единицу времени, соответствует характеристика:

А. 1 . Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. Не зависит от числа фотонов.

24.На рис. 8 представлена диаграмма энергетических уровней атома. Стрелкой с какой цифрой обозначен переход с излучением фотона наибольшей частоты?

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 4. Д. 5.

Рис. 8

25.Сколько протонов Z и сколько нейтронов N в ядре изотопа кислорода 178О?

А. Z = 8, N = 17. Б. Z = 8, N = 9. В. Z = 17, N = 8. Г. Z = 9, N = 8. Д. Z = 8, N = 8.

Что такое альфа-излучение?

А. Поток электронов. Б. Поток протонов. В. Поток ядер атомов гелия. Г. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых атомными ядрами. Д. Поток квантов электромагнитного излучения, испускаемых при торможении быстрых электронов веществе.

26.Какое из трех видов излучений - α-, β- или γ-излучение - обладает наибольшей проникающей способностью?

А. α-излучение. Б. β-излучение. В. γ-излучение. Г. Все примерно одинаковой. Д. Среди ответов А-Г нет правильного.

27.Какое соотношение между массой mя атомного ядра и суммой масс свободных протонов Zmp и свободных нейтронов Nmn, из которых составлено это ядро, справедливо?

А. mя> Zmp+ Nmn. Б. mяВ. mя = Zmp+ Nmn. Г. Для стабильных ядер правильный ответ А, для радиоактивных ядер - Б. Д. Для стабильных ядер правильный ответ Б, для радиоактивных ядер - А.

28В какой зоне Солнца происходят термоядерные реакции?

А. лучистая зона

Б. ядро

В. зона конвеции.