Вода - источник жизни

Тема урока: Вода - источник жизни на Земле.

Эпиграф: Знающий целое может знать и его часть, но знающий часть еще не знает целого. Лукиан.

Тип урока: повторительно - обобщающий.

Форма урока: интегрированный урок.

Технология: проблемное обучение, личностно - ориентированное, здоровьесберегающие технологии.

Цели урока:

Образовательные:

• Повторить и закрепить изученный материал по теме: « Агрегатные состояния вещества Испарение».

• Повторить и закрепить изученный материал по теме: «Вода и живые организмы»

• Расширить и углубить физические и биологические знания через реализацию межпредметных связей

• соединить научные знания об окружающем мире с эмоциональным личностным восприятием.
  
  
  
  
  
  

Развивающие:

• Развивать логическое мышление, артистические способности, память, внимание, речь.

• Развивать коммуникативные навыки, речевую культуру поведения, творческое воображение.

• Развивать познавательный интерес к изучению предметов

• Развивать память, логику, мышление, самоконтроль.

• Воспитать и развить познавательный интерес учащихся к предмету через деятельные технологии
  
  
  
  
  
  

Воспитательные:

• Прививать нравственные ценности поведения, уважение, терпимость друг к другу.

• Воспитать бережное отношение к своему здоровью

• Продолжить воспитание творческой личности, стремящейся к самореализации и самоорганизации

• Научить решать экологические проблемы и уметь предвидеть их последствия
  
  
  
  
  
  

Коррекционные:

• Коррекция основных мыслительных операций: развитие и коррекция умения работать по словесной и письменной инструкции

• Коррекция отдельных сторон психической деятельности учащихся: коррекции восприятия (зрительного, слухового, двигательного, тактильного), коррекция сенсорных (цвет, форма, величина) представлений и обобщено - предметных представлений (свойства предметов), коррекция временных представлений.

• Коррекция различных видов мышления, способствующих развитию перехода одного вида мышления в другой: наглядно - образное мышление, словесно - логическое. Установление причинно - следственной связи

• Коррекция речи: формирование словаря, словарного запаса, монологической и диалогической речи

• Коррекция индивидуальных проблем в знаниях учащихся.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, карточки для учащихся с заданиями, физическое оборудование для проведения опытов, психрометр.

Методы: репродуктивный, объяснительно - иллюстративный, поисковый, исследовательский, индивидуальный, фронтальный.

Принципы обучения: научность, доступность, наглядность, сознательность, системность.

Ход урока:

1. Организационный момент. Учащиеся входят в класс под звуки музыки, природы.

2. Слово учителя биологии:

Что напомнили вам услышанные звуки?

Природа нашей планеты многолика, радует разнообразием красок, звуков. Не зря наша планета выглядит в космосе такой красивой.

Какие цвета преобладают у планеты Земля? (слайд 1 «вид Земли в космосе»).

Работа учащихся с глобусом.

Голубые.

Учитель биологии:

«Земля - планета поразительной голубизны!» - восторженно докладывали возвратившиеся из дальнего космоса после высадки на Луну американские космонавты. Да и могла ли наша планета выглядеть по-другому, если большая часть ее поверхности занимают моря и океаны, ледники и озера, реки, пруды и водохранилища?

Какую часть планеты Земля занимает вода?

Работа с дробью и диаграммой.

Когда мы произносим слово «вода», то вроде все понятно и ясно, но стоит углубиться, и возникает масса вопросов.

Трактовка слова «вода».

Слайд 2. В словаре Даля.

Слайд 3. На латинском языке.

Вода очень значима на нашей планете. Жизнь зародилась где? Многие народы обожествляли воду.

Слайд 4. Древнегреческий бог Нептун.

Учитель физики:

В зависимости от условий вода может находиться в различных агрегатных состояниях.

Перечислим их.

Определим на опыте физические свойства того или иного состояния воды. Свои наблюдения занесите в таблицу на странице 2 ваших буклетов

(Лед - сохраняет форму, объем; вода в жидком состоянии - принимает форму того сосуда, в который она налита - блюдца и капилляры, сохраняет объем - поршень; водяной пар образуется при кипении воды, занимает весь предоставленный объем).

Можно ли наблюдать воду в газообразном состоянии в атмосфере?

Воздух содержит водяной пар?

В зависимости от количества паров, находящихся в воздухе, он бывает различной степени влажности.

Относительная влажность воздуха - физическая величина, характеризующая содержание водяного пара в воздухе.

Прибор для определения влажности воздуха - психрометр.

Нормальная влажность воздуха 40 - 60%.

Релаксация: работа учащихся с акварельными красками, кистью, бумагой.

Ребята, представьте, что вы художники и изобразите туман, при котором влажность воздуха близка к 100%.

Звучит музыка Мусоргского «Рассвет над Москвой рекой».

Обсуждение рисунков…

Учитель биологии:

Обратите внимание на стакан с водой, что произошло с водой?

Она стала мутной, грязной, в ней растворились краски.

Значит, вода способна растворять ряд веществ.

Это еще одно, но уже химическое, свойство воды - растворимость.

Растения могут потреблять питательные вещества, содержащиеся в почве, только с водой, где они находятся в растворенном состоянии.

Мы привыкли пить чистую воду. В природе же вода имеет иной состав, она не всегда пригодна для питья, не смотря на это, в ней могут жить многие живые организмы. Вода служит им домом. Как называется экологический дом?

Учитель биологии:

Мы говорили о воде. Давайте подведем итог, откройте буклеты на странице 3.

Работаем по инструкции:

1. Прочитайте внимательно текст.

2. Вставьте пропущенные слова.

3. Сделайте в конце текста вывод.

4. Озаглавьте текст.

Фамилия: __________________

Имя: __________________

Выразите соотношение поверхности воды и суши дробью

Физические свойства воды

твёрдое

состояние

жидкое

состояние

газообразное состояние

объём

форма

t плавления

объём

форма

t кипения

объём

форма