Конспект урока по ФГОС 'Сила трения'- 7 класс

Урок физики в 7 класса по теме «Сила трения»

Ревазова Анжела Коммунаровна

Учитель МКОУ ООШ п. Рамоново

АлагирскийрайонРСО-Алания

Урок физики в 7 классе по разделу «Взаимодействие тел» по теме «Сила трения» по программе под ред. А.В.Перышкина, учебнику для 7 класса под ред. А.В.Перышкина, Е.М.Гутник, - М., Дрофа, 2013.

Цели:

Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления. Расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов: силы трения, ее виды, о силах в природе, определение места видов трения в природе.

Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и разрешать проблему при индивидуальной и коллективной познавательной деятельности.

Предметные результаты:

1. Ввести новое понятие «Сила трения», способы ее увеличения и уменьшения.

Метапредметные и личностные результаты:

Личностные УУД

1. Различать виды сил трения. Приводить примеры.

2. Объяснять способы увеличения и уменьшения силы трения.

3. Формирование познавательных интересов учащихся.

Познавательные УУД

1.Выделять и формулировать познавательную цель.

2.Выделять количественные характеристики объектов, заданные словами.

3.Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1.Правильно выражать свои мысли в речи.

2.Уметь договариваться.

Регулятивные УУД

1. Принимать познавательную цель и сохранять ее при выполнении учебных действий.

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

3. Работать по предложенному плану.

4. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

Оборудование: учебник, тетрадь,компьютер, проектор, презентация к уроку 14\28,

набор тел по калориметрии, гири, динамометр.

Этап

Содержание

Оборудование, демонстрации

Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)

I.

Постановка и разрешение проблемы о том, почему по наждачной бумаге скорость движения бруска значительно меньше.

Виды трения

сила трения покоя и сила трения скольжения.

Слайды 1-3

Познавательные УУД

1.Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1.Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

Регулятивные УУД

1. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат.

II.

Формирование понятия «Силы трения».

Причины возникновения силы трения.

От чего зависит сила трения.

Способы увеличения и уменьшения силы трения.

Характеристики силы трения

2. Заполнение соответствующего раздела справочника в тетради.

Демонстрация зависимости силы трения от рода трущихся поверхностей

Слайды 4-9

Тематическая тетрадь.

Личностные УУД

1. Формирование ответственного отношения к учению.

Познавательные УУД

2. Использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое).

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные УУД

2. Работать по предложенному плану.

III.

1. Закрепление изученного материала с помощью репродуктивных и продуктивных вопросов, качественных задач.

2. Выполнение теста

3. Выполнение практического задания

(на выбор)

Слайды 10-11

Познавательные УУД

1.Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Преобразовывать информацию из одного вида в другой.

Регулятивные УУД

3. Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

IV. Итог урока.

- Какую работу мы сегодня выполняли?

- Чему научились?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто получил отметку в дневнике? За что?

Рефлексия

Слайд 12-14

Регулятивные УУД

3.Уметь оценивать степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

ТОУУ

Рефлексия

• Мне было интересно…

• Мы сегодня разобрались….

• Я сегодня понял, что…

• Мне было трудно…

• Завтра я хочу на уроке…

Тест

Вариант 1.

Закончите предложение (А1, Б1, В2, Г2, Д3)

А. Девочка уронила мяч. Во время падения на него действует ……………..

Б. Ракета взлетает с космодрома. На ракету действует ………..

В. Ящик стоит на полке. Со стороны полки на ящик действует ………..

Г. Пресс сильно сжал деталь. В ней возникла ………

Д. На наколонной доске лежит книга. Она не съезжает, так как ее удерживает ………

Варианты ответов:

1. Сила тяжести;

2. Сила упругости;

3. Сила трения.

Вариант 2.

Закончите предложение (А3, Б3, В1, Г1, Д2)

А. Мальчик бросил камень. Во время полета на камень действует …………

Б. Гимнаст высоко подпрыгнул. В это время на него действует ……..

В. Ведро стоит на табурете. Со стороны табурета на ведро действует ……………..

Г. К пружине подвесили груз, и она растянулась. Значит, в ней возникла …..

Д. Скатившись с горы санки останавливаются, потому, что на них действует …….

Варианты ответов:

1. Сила упругости.

2. Сила трения.

3. Сила тяжести.

Вариант 3

Закончите предложение (А3, Б2, В4, Г4)

А. Девочка скатывается с горы на лыжах. Сила трения направлена …………….

Б. Мальчик везет санки на ледяную гору. Сила трения направлена …………….

В. Мяч погружают в воду. Выталкивающая сила направлена ………..

Г. Мяч всплывает в воде. Выталкивающая сила направлена ………..

Варианты ответов:

1. Вниз;

2. По склону горы вниз;

3. Вверх по склону горы;

4. Вверх.

Вариант 4

Закончите предложение (А3, Б3, В2, Г2)

А. Мяч бросили, чтобы но ударился о стену. Сила тяжести мяча направлена ………………

Б. Мяч бросили вверх. Сила тяжести мяча направлена ……….

В. Под тяжестью груза пружина натянулась. Ее сила упругости, приложенная к грузу,

направлена…………………………..

Г. Полка прогнулась под тяжестью ящика. Сила упругости полки, приложенная к ящику,

направлена ……

Варианты ответов:

1. влево или вправо;

2. вверз:

3. вниз.

Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Оценить учеников, которые внесли вклад в разрешение учебной проблемы.

ΙΙ. Оценить учеников, которые успешно работали по вопросам обобщённого плана построения ответа о физической величине.

ΙΙΙ. Оценить учеников, которые продуктивно работали при закреплении изученного материала.

Д\З: п. 35, стр.100-102, вопросы после параграфа