Урок по ФГОС 'Архимедова сила' (7 класс)

Тема: Архимедова сила

Урок - изучение новой темы по ФГОС в 7 классе

Оборудование: проектор, ноутбук, наглядное пособие, лабораторное оборудование на столах:

стакан с водой, динамометр, набор цилиндров одинакового объема, мензурка.

Цели урока: 1. Дать понятие выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ;

2. Экспериментально найти способы нахождения выталкивающей силы;

3. Развивать логическое мышление, формировать интерес к наблюдаемым

физическим явлениям;

4. Научить делать выводы из наблюдаемых явлений и формировать научное

мышление.

Ход урока

1. Организационный момент. - Сегодня, ребята, мы проведем урок-исследование, в котором познакомимся с новым видом сил, действующих на тела, погруженных в жидкость или газ.

Создание проблемной ситуации:

2. Проблемный вопрос: - Вспомните купание летом или в бассейне. Вам приходилось нырять за предметами, лежащими на дне? Это может быть камень или игрушка на дне бассейна. Какие необычные ощущения вам приходилось испытывать?

Ответ: Чтобы нырнуть, надо набрать воздуха в легкие и задержать дыхание. В воду надо входить вертикально вниз. Чтобы нырнуть глубже, надо взять с собой груз - камень. Затем, достав дно - вода выталкивает тело наверх.

Учитель: - Кто такого не ощущал? Давайте продемонстрируем это явление на резиновом мячике - опыт с мячиком, погруженным в жидкость.

Учитель: - Ребята, как вы думаете, почему мячик всплывает?

Ответ: Он наполнен воздухом, у него малая сила тяжести, на него действует сила, направленная вверх, эта сила называется выталкивающей силой.

Учитель: - Теперь пришло время рассказать вам одну древнюю легенду о древнегреческом ученом - механике и математике. «Однажды царь Гиерон (250 лет до н.э.) поручил ученому проверить честность мастера, изготовившего золотую корону. Хотя корона весила столько, сколько было отпущено на нее золота, царь заподозрил, что она изготовлена из сплава золота с другими, более дешевыми металлами. Ученому было поручено узнать, не ломая короны, есть ли в ней примесь. Много дней мучила ученого эта задача. Взвесить корону было легко, но как найти ее объем, ведь корона была очень сложной формы… И вот однажды, находясь в бане, он погрузился в наполненную водой ванну, и его внезапно осенила мысль, давшая решение задачи. Ликующий и возбужденный своим открытием, ученый воскликнул: «Эврика! Эврика!», что значит «Нашел! Нашел!»

- Смоделируем ситуацию: У нас есть корона - позолоченная и есть ванна.

- Ребята, как найти объем короны или любого тела неправильной формы?

Ответ: Надо погрузить корону в ванну, измерить высоту подъема уровня жидкости, найти площадь основания ванны, затем вычислить объем вытесненной воды. Этот объем равен объему короны V=S·Δh. Вывод: Любое тело, погруженное в жидкость, вытесняет объем воды, равный объему тела.

- Ребята, как звали этого знаменитого ученого? Кто знает? Подумайте, как теперь называется выталкивающая сила?

Ответ: Учёного звали Архимед, поэтому сила называется «сила Архимеда» или «Архимедова сила».

Учитель: - Мы подошли к самому главному. Сформулируйте тему нашего урока. Открываем тетради, записываем число и тему урока «Сила Архимеда». Какие мы сегодня поставим задачи урока? Далее нам предстоит найти способ нахождения Архимедовой силы экспериментальным путем, найти формулу для расчета Архимедовой силы и сформулировать закон Архимеда.

Учитель: - Мы уже выяснили, что выталкивающая сила направлена вверх. Теперь нам предстоит найти формулы, по которым можно найти силу Архимеда и сформулировать закон Архимеда. Посмотрим, какие приборы есть у вас на столах.

Задача 1. Вам предстоит выяснить, как найти выталкивающую силу, действующую на цилиндр, погруженный в воду. Какие есть идеи? Как вы думаете, вес цилиндра в воздухе и в воде будет одинаковым? Давайте проверим.

Р₁= 1,6 Н Р₂= 1,4 Н

- Почему в жидкости вес стал меньше?

Ответ: На тело действует выталкивающая сила, направленная вверх.

Учитель: - Как найти выталкивающую силу?

F_выт =P₁ - P₂ = F_арх- Как мы ее назвали по-другому?

- Обводим формулу в рамочку.

F_{арх =} 1,6 Н - 1,4 Н = 0,2 Н

Учитель: - Теперь возьмите цилиндр из другого вещества (алюминиевый). Найдите силу Архимеда? Какой получился результат? Почему оказалось, что выталкивающие силы одинаковые?

Ответ: У тел разная плотность, масса, но одинаковые объемы.

Учитель: - Значит, существует другой способ нахождения выталкивающей силы, этот способ связан с объёмом тела? Обратимся к рисунку 148. Открываем учебник.

Вывод формулы F_выт =F₂ - F₁

- что означают силы F₁ и F₂ на рис.?

Ответ: Это силы гидростатического давления. F₁ - сила, действующая на верхнюю грань, F₂ - сила, действующая на нижнюю грань, S - площадь поверхности тела на которую действует жидкость.

F₁ = Р₁·ρ_ж S = ρ_жgh₁s

F_арх = ρ_жg V_т

F₂ = Р₂· S = ρ_жgh₂s

Подставим F_выт =F₂ - F₁ = ρ_жgh₂s - ρ_жgh₁s = ρ_жgs ( h₂ - h₁) = ρ_жghs = ρ_жg V_т

V_т - объем тела, если ρ_ж· V_т = m_ж

F_выт = F_арх = m_жg =Р_ж

Вывод: - Выталкивающая сила равна весу жидкости, заключенной в объеме этого тела.

Задача 2. Как найти силу Архимеда другим способом? Например, зная плотность жидкости и объем тела?

Ответ: 1) измерим V_т с помощью мензурки

V_т = V₂ - V₁ = 20 см³; ρ_ж = 1г/см³

2) найдем массу жидкости m_ж = ρ_ж· V_т = 1г/см³·20 см³ = 20 г = 0,02 кг.

3) найдем силу Архимеда F_арх = m_жg = 0,02 кг·10 Н/кг = 0,2 Н.

Ответ: F_арх = 0,2 Н.

Учитель: - Молодцы! Вы замечательно поработали, и пришла пора немножко отдохнуть. Давайте поднимемся из-за парт. Подняли руки вверх, потянулись, посмотрели на кончики пальцев рук. А теперь под музыку повторяем движения (за мной) (музыкальная вставка с гимнастикой)

Учитель: - Отдохнули? Садитесь и продолжим! Решим задачу про силу Архимеда в воздухе. Как вы думаете, на какие тела в технике может действовать огромная сила Архимеда? В результате чего возможно воздухоплавание?

Задача 3: Воздушный шар объёмом 1000 м³, наполнили горячим воздухом. Плотность окружающего воздуха у поверхности земли равна1,29 кг/м³. Груз какой массы сможет поднять такой шар, если масса оборудования (оболочка шара, канаты, корзина, баллоны с газом и др.) равна390 кг?

Ответ: Сила Архимеда равна F_арх = ρ_возд g V_т =12900Н, сила тяжести оборудования F_тяж= m_об g=3900Н, тогда масса груза равна m = (F_арх - F_тяж ) / g = 90 кг. Результат соответствует массе взрослого человека или двух детей вашего возраста. Вот такие интересные задачи можно решать, зная закон Архимеда!

Учитель: - Подведем итоги: 1) Какая сила действует на тело, погруженное в жидкость?

2) Как направлена выталкивающая сила?

3) По каким формулам можно вычислить выталкивающую силу?

Учитель: - Ребята, нам осталось сделать последний шаг, сформулировать закон Архимеда.

• Если тело погружено в жидкость (или газ), то оно теряет в своем весе столько, сколько весит вытесненная им жидкость или газ.

• Сила, действующая на тело, погруженное в жидкость или газ равна весу жидкости или газа в объеме данного тела.

Учитель: - Закон Архимеда, открытый более 2250 лет назад, имеет важное значение. Как вы думаете, где его можно использовать?

Ответ: В воздухоплавании (воздушный шар, зонды), плавании судов (лодки, катера, лайнеры).

Учитель: ― Ребята, вы все отлично поработали на уроке! Давайте подведем итоги сегодняшнего урока. Ответьте на следующие 3 вопроса: 1) что вы узнали нового на уроке? 2) где могут пригодиться знания которые вы получили на уроке? 3) оцените свою работу и работу соседа по парте оценкой 4 или 5 . На следующем уроке мы углубим знания по теме Архимедова сила и узнаем много нового! Спасибо за урок, ребята! Урок закончен!

Домашнее задание: § 50,Упражнение 26, (на дом задачи 1,2 подобные тем что решали в классе)

Технологическая карта урока

Ф.И.О. учителя:

Емельянова Наталья Леонидовна

Предмет:

физика

Класс:

7т

Дата:

06.02.2015

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Цели урока:

Дать понятие выталкивающей силы, действующей на тело погруженное в жидкость или газ, экспериментально найти способы нахождения выталкивающей силы, развивать логическое мышление, формировать интерес к наблюдаемым физическим явлениям; научить делать выводы из наблюдаемых явлений.

Тема урока:

Архимедова сила

Вид урока:

Урок - исследование

Организационная форма

Урок комбинированный (различные виды урока)

Используемые технологии

Исследовательские, здоровье сберегающие

Базовые способности школьников, на которые ориентировано занятие

Развитие мышления, понимания, коммуникации, рефлексии, действия, творчества

Группы формируемых компетенций

Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Формы работы, приемы, методы

− подводящий диалог;

− поисково-исследовательский прием;

− наглядно-иллюстративный метод

Основные понятия

Выталкивающая сила, вес тела, плотность, масса, объем, единицы измерения физических величин

Задачи занятия

Образовательные (предметные):

Дать понятие выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ. Экспериментально найти способы нахождения выталкивающей силы.

Научить делать выводы из наблюдаемых явлений.

Развивающие (метапредметные):

Регулятивные:

Фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Создать возможность планирования совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Развивать умение школьника контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания.

Познавательные:

Развивать умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать.

Помочь выделить и сформулировать познавательную цель.

Развивать умение проводить исследования

Работать над формированием умений решать физические задачи

Развивать интерес к истории физических открытий, явлений и законов

Коммуникативные:

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Создать условия для учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Воспитательные (личностные):

Сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Работать над самооценкой и адекватным пониманием причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.

Следовать установке на здоровый образ жизни и ее реализации в реальном поведении.

Способствовать проявлению самостоятельности в разных видах детской деятельности.

Способствовать проявлению познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

Следовать в поведении моральным и этическим требованиям.

Межпредметные связи

Математика, история

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Учебник «Физика 7» А.В.Перышкин, сборник "Задачи по физике 7-9" А.А.Московкина.

Раздаточный материал, оборудование для фронтального эксперимента, оборудование для демонстрационного эксперимента, ноутбук, динамики

Этапы урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Методы и приёмы работы

Формы работы

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Высказывает добрые пожелания детям, создаёт положительный настрой: Здравствуйте, ребята! Сегодня мы проведём урок - исследование, в котором познакомимся с новым видом сил, действующих на тел.

Словесный

Фронтальный

Приветствуют гостей, учителя, друг друга, проверяют свою готовность к уроку.

Регулятивные УУД: Умение организовывать своё рабочее место.

Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других.

Личностные УУД: Воспринимать одноклассников как членов своей команды.

2.Актуализация знаний

Подготовка к восприятию новых знаний.

- Вспомните купание летом в реке или в бассейне. 1)Вам приходилось нырять за предметами, лежащими на дне водоёма или бассейна? Это может быть камень или игрушка.

Какие необычные ощущения вам приходилось испытывать?

Создание проблемной ситуации с помощью диалога: Подводящий диалог

Фронтальный

Отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга. Возможные ответы:

чтобы нырнуть, надо набрать воздуха в лёгкие и задержать дыхание; в воду надо входить вертикально вниз; чтобы нырнуть глубже надо взять камень или другой груз; достав дно - вода выталкивает тело наверх

Познавательные УУД: умение осознанно строить своё высказывание.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли точно.

Регулятивные УУД: выбирать действие с соответствующей поставленной задачей и условиями её реализации.

2) Кто такого явления не ощущал? Давайте продемонстрируем это явление на резиновом мячике.

Наглядно-словесный

Фронтальный

Наблюдают явление, делают выводы.

3)Ребята, как вы думаете, почему мячик всплывает?

Подводящий диалог

Фронтальный

Отвечают на вопросы: мяч наполнен воздухом; на него действует не большая сила тяжести; на него действует сила направленная вверх. Вывод: На мяч действует выталкивающая сила.

3. Открытие нового знания и формулирование темы урока

Формулирование темы и постановка задач урока

- Теперь пришло время рассказать одну легенду про греческого учёного, механика и математика Царь Гиерон ( 250 лет до н.э.) поручил учёному проверить из чистого ли золота изготовлена корона, заказанная мастеру. Корона весила столько, сколько было отпущено на неё золота. Царь заподозрил, что она изготовлена из сплава золота с другими более дешёвыми металлами. Учёному было поручено узнать, не ломая короны , есть ли в ней примесь. Много дней мучила учёного эта задача. Взвесить корону было легко, но как найти её объём, ведь корона была сложной формы...И вот однажды находясь в бане учёный погрузился в наполненную водой ванну, и его осенила мысль, давшая решение задаче. Ликующий своим открытием учёный воскликнул: "Эврика!", что значит: "Нашёл!"

Наглядно-словесный

Фронтальный

Слушают учителя

Коммуникативные УУД: участие в обсуждениях, умение выражать свои мысли точно.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение.

Регулятивные УУД: выбирать действие с соответствующей поставленной задачей и условиями её реализации

Ребята, кто знает, как звали этого учёного?

Как найти объём короны (или тела неправильной формы)?

Подводящий диалог

Фронтальный

Отвечают на вопросы, дополняют друг друга.

С модулируем ситуацию: у нас есть коронная и ванна(отливной сосуд), какими способами можно найти объём короны?

Создание проблемной ситуации, демонстрационный эксперимент

Высказывают гипотезы, формулируют методы измерения объёма

Подумайте, как называется выталкивающая сила, если исторически считается что её открыл Архимед?

Наглядно-словесный

Фронтальный

Выталкивающая сила называется Архимедовой силой.

Ребята, мы подошли с вами к самому главному. Какова тема нашего урока? Какие мы сегодня поставим задачи урока? Учитель обобщает ответы: Далее нам предстоит найти способ нахождения Архимедовой силы экспериментальным путем, найти формулу для расчета Архимедовой силы и сформулировать закон Архимеда.

Подводящий диалог

Отвечают на вопрос.

Записывают тему урока "Архимедова сила", помогают формулировать задачи урока.

4. Решение учебной задачи

Сформировать у учащихся новые ЗУН: представление о способах нахождения выталкивающей силы, действующей на тело, погруженное в жидкость или газ.

Учитель: Посмотрите, какие приборы есть у вас на столах? Перечислите их, пожалуйста. Задача: Найти выталкивающую силу, действующую на цилиндр, погруженный в воду. Какие есть идеи? Как вы думаете, вес цилиндра в воздухе и в воде будет одинаковым? Давайте проверим на опыте.

Поисково - исследовательский прием. Создание проблемной ситуации, фронтальный эксперимент

Групповой

Формулируют задачу, записывают её в тетрадь, записывают результаты измерений Р₁=1,6 Н в воздухе и Р₂= 1,4 Н в воде, выталкивающая сила равна F=0,2Н

Коммуникативные УУД: контроль оценки и действий партнёра; умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

- Почему в жидкости вес тела стал меньше? Как направлена выталкивающая сила? Как найти выталкивающую силу? Запишите формулу для расчета.

Фронтальный

Отвечают на вопросы, формулируют ответ, записывают формулу: На тело действует выталкивающая сила, направленная вверх. F= Р₁ -Р₂

- Теперь возьмём цилиндр из другого вещества (алюминий). Найдите силу Архимеда для данного тела. Какой получился результат? Почему оказалась выталкивающая сила одинаковая? Значит существует другой способ нахождения выталкивающей силы. Если мы возьмем тела разного объёма, то выталкивающая сила будет разной. Проверим гипотезу.

Создание проблемной ситуации, формулирование гипотезы

Групповой

Проводят эксперимент, сравнивают силу Архимеда и делают выводы: Тела имеют разную плотность, массу, но одинаковый объём, поэтому сила Архимеда одинаковая. У тел разного объёма Архимедова сила разная. Чем больше объём тем больше выталкивающая сила. Проверяют гипотезу используя цилиндр большего объёма.

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение.

Открываем учебник на с.144.Обратимся к рис. 148. На рисунке показано тело погруженное в жидкость. Какие силы действуют на тело? Есть ли среди них выталкивающая сила? Как эти силы называются? Сделаем рисунок в тетради.

Подводящий диалог

Фронтальный

Анализируют рисунок, отвечают на вопросы, работают с текстом учебника. На тело действуют 4 силы, их называют силами гидростатического давления F = F₂ -F₁ , где F₁ -сила действующая на верхнюю грань, F₂ -сила действующая на нижнюю грань.

Регулятивные УУД: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог

Работа учителя на доске. Записываем в тетради вывод формулы F₁=р₁S= ρ·gh₁S , F₂=р₂S= ρ·gh₂S , тогда выталкивающая сила равна F =ρ·gΔhS =ρ·gV, где V - объём тела. Тогда ρV = m равно массе жидкости , заключенного в объёме данного тела. Величина равная произведению m·g =Р равна весу жидкости.

Наглядно - словестный

Фронтальный

Работают в тетрадях, записывают формулы , формулируют вывод: Выталкивающая сила равна весу жидкости , заключенной в объеме данного тела.

Познавательные УУД: Развитие логического мышления

Подведем итоги исследования. Что мы узнали о выталкивающей силе? Что необходимо знать, чтобы найти выталкивающую силу? Что изменится в формуле, если тело погружено в газ, будет ли в газах действовать сила Архимеда? Сформулируйте закон Архимеда

Метод устного контроля

Фронтальный

Отвечают на вопросы, формулируют и записывают закон Архимеда. Сила, действующая на тело погруженное в жидкость или газ равна весу жидкости или газа взятого в объеме этого тела.

5. Первичное закрепление

Выявить степень понимания нового материала.

Как найти силу Архимеда другим способом? Решим ещё одну задачу: объём цилиндра равен 20 см³, плотность воды 1 г/см³. Чему равна масса воды, взятой в объёме этого тела? Чему равен вес жидкости в объёме этого тела? Чему равна сила Архимеда действующая на это тело, если его погрузить в данную жидкость? Сравните результат с нашим опытом.

Метод устного контроля.

Фронтальный

Отвечают на вопросы. Масса воды равна 20г, переведём в кг, получится 0,02 кг. Вес жидкости равен 0,2 Н. Результат в опыте получился такой же. Вывод: Архимедову силу можно измерить разными способами.

Регулятивные УУД: выбирать действие с соответствующей поставленной задачей и условиями её реализации

Познавательные УУД: Развитие логического мышления: анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение; построение цепи рассуждения; доказательство; постановка и решение проблем

Попробуем проверить, насколько внимательны вы были, выполним задание устно 1)Если цилиндр поместить не в воду, а в масло как изменится сила Архимеда? 2)Если взять цилиндр объемом в 2 раза больше, во сколько раз измениться сила Архимеда? 3) Если заменить металлический цилиндр на деревянный, измениться ли сила Архимеда и как?

Наглядно - словестный

Фронтальный

Отвечают на вопросы.

6. Физкультминутка

Смена вида деятельности. Сохранение здоровья учащихся

- Молодцы! Вы замечательно поработали, и пришла пора немножко отдохнуть. Давайте поднимемся из-за парт. Подняли руки вверх, потянулись, посмотрели на кончики пальцев рук. А теперь под музыку повторяем движения (за мной) (музыкальная вставка с гимнастикой)

Здоровьесбережение.

Фронтальный

Выполняют движение под музыку

Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни и её реализация в реальном поведении

7. Решение учебной задачи

Сформировать у учащихся новые ЗУН:

Отдохнули? Садитесь и продолжим! Решим задачу про силу Архимеда в воздухе. Как вы думаете, на какие тела в технике может действовать огромная сила Архимеда? В результате чего возможно воздухоплавание? Задача: воздушный шар объёмом 1000 м³, наполнили горячим воздухом. Плотность окружающего воздуха у поверхности земли равна1,29 кг/м³. Груз какой массы сможет поднять такой шар, если масса оборудования (оболочка шара, канаты, корзина, баллоны с газом и др.) равна390 кг?

Методы и приёмы работы устного контроля

Индивидуальная работа

Решают задачу в тетрадях, определяют этапы решения: 1) найти вес воздуха в объёме шара; 2) найти вес оборудования, используемого на шаре; 3) найти разность между силой Архимеда и весом оборудования - эта величина равна весу груза; 4) найти массу груза, записать ответ.

Регулятивные УУД: Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог Коммуникативные УУД: Находить и выбирать способ решения; умение выражать свои мысли точно; участвовать в обсуждениях Познавательные УУД: умение осознанно строить своё высказывание; развитие логического мышления; анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение

8. Закрепление

Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД

Ответим на вопросы повторения.1)Какая сила действует на тело погруженное в жидкость или газ? 2)Как направлена выталкивающая сила? 3) По каким формулам можно вычислить выталкивающую силу?

Метод устного контроля

Фронтальный

Отвечают на вопросы

Коммуникативные УУД: контроль оценки и действий партнёра; умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

- Закон Архимеда открытый более 2250 лет назад имеет важное значение. Как вы думаете, где он получил более широкое применение?

Проблемный диалог. Беседа.

Фронтальный

Отвечают на вопросы: воздухоплавание, плавание судов, подводные лодки, батискафы, батисферы

Познавательные УУД: умение осознанно строить своё высказывание; развитие логического мышления; анализ объектов с целью выделения признаков; сравнение

9. Домашнее задание

Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД

§ 50, Упражнение 26

Словестно - иллюстративный

Фронтальный

Записывают задание на дом, слушают объяснение учителя, задают вопросы.

Личностные УУД: установка на самообразование, усвоение и понимания практического применения закона Архимеда

10. Рефлексия

Осознание учащимися своей УД (учебной деятельности), самооценка результатов деятельности своей и всего класса

― Ребята, вы все отлично поработали на уроке! Давайте подведем итоги сегодняшнего урока. Ответьте на следующие 3 вопроса: 1) Что вы узнали нового на уроке? 2) Где могут пригодиться знания которые вы получили на уроке? 3) Оцените свою работу и работу соседа по парте оценкой 4 или 5 . Спасибо за урок, ребята! Урок закончен!

Подводящий диалог

Индивидуальный

Оценивают свою учебную деятельность и своих одноклассников

Регулятивные УУД: Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно Личностные УУД: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные УУД: контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности