Рабочая программа по физике 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н.Куликова г. Семикаракорска»

«Утверждаю»

Директор МБОУ СОШ№1

Приказ от 01.09.2016 № 371

___________________Ганеев И.И.

М.П.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

Уровень общего образования: основные общие 9 «А,Б,В,Г» класс

Количество часов 9 «А»: 65 часов.

Количество часов 9 «Б»: 66 часов.

Количество часов 9 «В»: 66 часов.

Количество часов 9 «Г»: 65 часов.

Учитель: Лапшин Денис Константинович.

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________

2016-2017 учебный год.

1 Раздел. Пояснительная записка

Рабочая программа по физике для 9-х классов составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта основного общего образования, на основе примерной программы основного общего образования по физике и авторской программы Н.М. Шахмаева, рекомендованной МО РФ. Данная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов и тем учебного предме­та, определяет набор практических работ, необходимых для формирования ключевых компетенций учащихся.

Физика в современном обществе имеет исключительно важное зна­чение для общего образования и формирования мировоззрения. Первый год обучения необходимо посвятить пробуждению и развитию у учащих­ся интереса к физике, без которого не может быть успешного обучения в последующие годы. Курс физики Н. М. Шахмаева составлен в соответ­ствии с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребе­нок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, са­мопознанию и самоопределению. Курс ориентирован в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотива­цию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возмож­ности, потребности и интересы ребенка.

Нормативное обеспечение преподавания предмета физика:

1. Приказ Министерства Образования РФ №1067 от 19.12.13. «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014-2015 год.»

2.О преподавании учебного предмета «Физика» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования. \ «Физика в школе» №6 2012г.

3.Примерная программа основного общего образования по физике 7-9 класс. \ «Физика в школе» №6 2012г.

4.Примерная программа среднего (полного) образования по физике базовый уровень. \ «Физика в школе» №6 2012г.

5.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Физика. \ «Физика в школе» №4 2012г.

Курс составлен в соответствии с Федеральным компонентом государ­ственного стандарта общего образования и направлен на реали­зацию следующих основных целей:

• освоение знаниями о современной научной картине мира; широких возможностях применения физических законов в технике, механических, электрических явлениях; величинах, характеризующих эти явления;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и применять полученные знания;

• развивать самостоятельность при решении задач с применением информационных технологий.

Задачи образовательного процесса:

• развитие мышления учащихся;

• формирование умений самостоятельно приобретать и применять знания;

• формирование умений наблюдать и объяснять физические явления;

• подготовить к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

2 Раздел. Место учебного предмета в учебном плане

По типовой программе - 68 часов. По календарному графику школы - 68 часов. По тематическому планированию 68 часов,

Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 9 классе - базовый уровень обучения в объеме 68часов, в неделю - 2 часа. Согласно «Годовому календарному графику работы МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год», «Учебному плану МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год», «Расписанию МБОУ СОШ №1 на 2016-2017 учебный год», в 2016-2017 учебном году фактическое количество учебных часов в 9 «А» -65 часов, в 9 «Б»-66 часов, в 9 «В»-66 часов, в 9 «Г»-65 часов.

9 «А» класс: урок «Повторение темы «Законы сохранения в механике.» выпавший на 23.02. 2017 будет проведен 27.03.2017 за счет уплотнения материала, урок «Акустический резонанс. Учет и использование резонанса в быту и в технике.» выпавший на 1.05.2017 будет проведен 04.05.2017 за счет уплотнения материала, урок «Механические волны.» выпавший на 8.05.2017 будет проведен 11.05.2017 за счет резервного времени.

9 «Б» класс: урок «Повторение темы «Законы сохранения в механике» выпавший на 23.02. 2017 будет проведен 2.03.2017 за счет резервного времени, урок «Акустический резонанс. Учет и использование резонанса в быту и в технике» выпавший на 9.05.2017 будет проведен 4.05.2017 за счет резервного времени.

9 «В» класс: урок «Превращение энергии при колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.» выпавший на 1.05. 2017 будет проведен 25.04.2017, урок «Акустический резонанс. Учет и использование резонанса в быту и в технике.» выпавший на 8.05.2017 будет проведен 2.05.2017 за счет резервного времени, урок «Механические волны.» выпавший на 9.05.2017 будет проведен 15.05.2017 за счет резервного времени.

9 «Г» класс: урок «Коэффициент полезного действия.» выпавший на 24.02. 2017 будет проведен 27.02.2017 за счет уплотнения материала, урок «Лабораторная работа №9 «Определение массы с помощью пружинного маятника» выпавший на 1.05.2017 будет проведен 5.05.2017 за счет резервного времени, урок «Превращение энергии при колебаниях. Вынужденные колебания. Резонанс.» выпавший на 8.05.2017 будет проведен 12.05.2017 за счет резервного времени.

3 Раздел. Содержание учебного предмета

Разбивка материала по часам (68 ч):Заполнение таблицы. Обсуждение демонстрационного эксперимента. Работа с учебником. Практическая работа, ф. опыты. Лабораторная работа №2. Самоподготовка учащихся. Углубленный опрос.

3. Силы в механике (9 ч)

Сила всемирного тяготения. Сила тяжести. Искусственные спутники Земли. Вес тела. Перегрузки и невесомость.

Фронтальные лабораторные работы

3. Изучение упругих свойств пружины.

4. Измерение коэффициента трения скольжения.

Виды деятельности: Конспектирование мини-лекции. Работа с учебником. Л.р.№3. Заполнение таблицы. Решение качественных задач. Л.р.№4. Самостоятельная работа. Контрольная работа /6 вариантов/.

4. Законы сохранения в механике (15 ч)

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Устройство и движение ракеты. Закон превращения и сохранения энергии в механических системах. Работа силы. Мощность. Взаимосвязь работы и энергии. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон превращения и сохранения механической энергии. Равновесие и потенциальная энергия. Простые механизмы. КПД механизма.

Фронтальные лабораторные работы

5. Определение работы сил тяжести, упругости, трения.

6. Проверка условия равновесия рычага.

Виды деятельности: Конспектирование мини-лекции. Работа с учебником. Физический диктант. Чтение докладов, презентации.

Беседа, решение задач. Л.р.№5. Работа в группах. Л.р.№6. Работа парами. Тестовая контрольная работа.

5. Гидро- и аэростатика (8 ч)

Расчет давления внутри покоящейся жидкости. Сообщающиеся сосуды. Манометры. Атмосферное давление. Закон Паскаля и его применение. Насос. Закон Архимеда и его применение. Воздухоплавание.

Фронтальная лабораторная работа

7. Измерение выталкивающей силы.

Виды деятельности: Практическая работа с использованием ИКТ. Обсуждение демонстрационного эксперимента. Работа с учебником. Л.р.№7. Фронтальные опыты. Работа группами. Тестовая к. р. /4 варианта/.

6. Механические колебания и волны (11 ч)

Свободные колебания. Амплитуда, период, частота колебаний. График колебаний. Период колебания маятника. Превращение энергии при колебаниях. Вынужденные колебания. Явление резонанса. Учет и использование резонанса в технике.

Механические волны. Свойства механических волн.

Фронтальные лабораторные работы

8. Измерение ускорения свободного падения с помощью нитяного маятника.

9. Измерение массы с помощью пружинного маятника.

Виды деятельности: Решение задач. Л.р.№8. Конспектирование мини-лекции. Работа с учебником. Л.р.№9. Обсуждение демонстрационного эксперимента. Беседа, работа с учебником. Работа парами.

Контрольная работа /6 вариантов/. Работа группами. Обсуждение качественных задач по теме: «Механика»

Резервное время (2 ч)

Овладение учащимися универсальными учебными действиями, в результате освоения содержания основного общего образова­ния, выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных мето­дов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение раз­делять процессы на этапы, звенья, выделение характерных причинно-следственных связей;

• определение адекватных способов решения учебной задачи на осно­ве заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятель­ности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому;

• исследование несложных практических ситуаций, выдвижение пред­положений, понимание необходимости их проверки на практике. Исполь­зование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений, описание результатов этих работ;

• творческое решение учебных и практических задач: умение мотиви­рованно отказываться от образца, искать оригинальные решения; само­стоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• адекватное восприятие устной речи и способность передавать со­держание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соот­ветствии с целью учебного задания;

• осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, про­ведение информационно-смыслового анализа текста. Использование раз­личных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге. Создание письменных высказы­ваний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составле­ние плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме ре­зультатов своей деятельности;

• умение перефразировать мысль. Выбор и использование средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, слова­ри, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность:

• самостоятельная организация учебной деятельности (постановка це­ли, планирование и др.). Владение навыками контроля и оценки своей де­ятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
  
  Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учеб­ных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• владение умениями совместной деятельности: согласование и коор­динация деятельности с другими ее участниками, объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива, учет особенностей раз­личного ролевого поведения;

• оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, пра­вовых норм, эстетических ценностей;

• использование своих прав и вы­полнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

4 Раздел. Планируемые предметные результаты освоения физики

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами изучения курса «Физики» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

К ним относятся:

1) личностные;

2) регулятивные, включающие также действия саморегуляции;

3) познавательные, включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

• оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

• волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

Общеучебные УУД включают:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации;

• структурирование знаний;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

• умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем - индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

• знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

• умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

• умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

• умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

• формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

• развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

• коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

Частными предметными результатами обучения физике в основной школе, на которых основываются общие результаты, являются:

• понимание и способность объяснять такие физические явления, как свободное падение тел, колебания нитяного и пружинного маятников, атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел, процессы испарения и плавления вещества, охлаждение жидкости при испарении, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электромагнитная индукция, отражение и преломление света, дисперсия света, возникновение линейчатого спектра излучения;

• умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, ускорение, массу, силу, импульс, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию, температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление, фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы;

• владение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, периода колебаний маятника от его длины, объема газа от давления при постоянной температуре, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, направления индукционного тока от условий его возбуждения, угла отражения от угла падения света;

• понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения импульса, закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца;

• понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

• овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики;

• умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Учащиеся, проявляющие особый интерес к физике, смогут изучать ее на повышенном уровне с одним дополнительным учебным часом из вариативной части базисного учебного (образовательного) плана по физике.

Предметными результатами изучения предмета «Физика» являются следующие умения:

</ В результате изучения физики ученик должен, учащиеся должны:

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

5 Раздел. Календарно-тематическое планирование по разделам 9 «А» класса