- Учителю
- Диагностика и оценка результатов образовательной деятельности на уроке физики.
Диагностика и оценка результатов образовательной деятельности на уроке физики.
Правительство Российской Федерации
федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Диагностика и оценка результатов образовательной деятельности.
Разработка диагностического задания по теме
Исследование комфортности физических условий в школе для учеников
Выполнила:
Шустова Людмила Филипповна,
учитель физики
МБОУ «Ножовская средняя
общеобразовательная школа»
Частинского района
Пермского края
Пермь, 2015 г
Предмет (дисциплина): физика
Класс: 10. Тема «Влажность»
Диагностируемый вид универсальной учебной деятельности:
коммуникативные УУД через групповую работу.
Планируемый внешний образовательный продукт:
Памятка для администрации школы с предложениями по улучшению гигиенических условий в учебных кабинетах для сохранения здоровья учеников.
Планируемый внутренний образовательный продукт:
- умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
- развитие навыков: самостоятельная работа с источниками информации, физическим оборудованием; самостоятельное принятие решений; умение самоанализа и рефлексии. Воспитание толерантности. Расширение кругозора.
Задание (формулировка): Исследование комфортности физических условий в школе для учеников
Критерии оценки работы ученика:
1. Формулирование учеником цели исследования:
- репродуктивная цель, связанная с учебным материалом урока - 1 балл;
- познавательная цель, связанная с желанием дополнительно изучить нормы СанПиН для общеобразовательных организаций и влияние влажности воздуха на здоровье человека - 2 балла;
- исследовательская цель, связанная с исследованием гигиенических условий в учебных кабинетах школы с использованием физических приборов психрометра и барометра - 3 балла;
2. Опыты-измерения
- выполнено 3 исследования с составлением таблицы и анализом условий - 5 баллов, без таблицы - 4 балла, без анализа условий - 3 балла.
3. Защита задания
- наглядность - 1 балл,
- убедительность выступления - 3 балла,
- умение отвечать на вопросы кратко и точно - 2 балла.
Всего - 5 баллов.
Общая наибольшая сумма баллов - 13 баллов.
Отметка ученику:
«5» - 12-13 баллов, «4» - 10-12 баллов, «3» - 7-9 баллов.
Ход работы
Деятельность учителя и ученика в процессе урока
№
Деятельность учителя
Деятельность ученика
1
Создание психологического климата, настрой на работу.
Восприятие и поддержка учителя.
2
Актуализация знаний, начало ролевой игры.
Работа с конспектом, изучение нормативных документов. Работа в группах, в парах
3
Мотивация на исследовател. деятельность
Постановка целей каждым учеником
4
Выдача заданий группам.
Тьюторская помощь в работе групп
Работа с дополнительной литературой, анализ результатов измерений параметров влажности и температуры в кабинетах
5
Ответы на вопросы учеников, индивидуальная работа с группами, предоставление дополнительного материала.
Совместный анализ (мозговой штурм), обсуждение альтернативных решений, консультация с учителем, работа с дополнительной информацией и материалом, создание и оформление Памятки для администрации школы.
6
Прослушивание работы групп по Памятке, вопросы группам (по необходимости).
Публичное комментирование и защита Памятки для администрации школы, ответы на вопросы других групп, вопросы другим группам.
7
Комментирование предложений для Памятки, объявление отметок.
Объяснение нового домашнего задания.
Рефлексия в группах и в целом по классу, личная рефлексия каждого ученика.
Запись в дневниках домашнего задания: параграф 34 по учебнику, сконструировать психрометр для использования его в домашних условиях (измерение влажности воздуха).
Рефлексия ученика
Дополни выбранное предложение:
1.Сегодня я узнал…
2. Мне было интересно…
3. Мне было трудно…
4. Меня удивило…
5. Я научился…
6. Я порадовался за …
Рефлексия собственной деятельности учителя:
-
Каковы мои главные результаты работы над заданием? Благодаря чему я их достигла?
-
Было легко или трудно работать над выполнением задания?
-
Какие трудности встречались во время выполнения задания, как я их преодолевала?
Разработать диагностическое задание для учеников, определить планируемый внешний и внутренний образовательный продукты оказалось для меня самым трудным.