Учителю
Календарно-тематическое планирование по физике 8 класс

Календарно-тематическое планирование по физике 8 класс

Автор публикации: Конькова Е.Н.

Дата публикации: 14.04.2015

Краткое описание: Примерная рабочая программа по физике для 8 класса с календарно тематическим планированием. Рабочая программа рассчитана на 68 часов. Календарно тематическое планирование включает кодификатор, базовые понятия, УУД. На основе программы для общеобразовательных учрежден.

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы являются:

федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования по физике, утвержденный в 2004 г;
примерная программа основного общего образования по физике 7-9 класс;
авторская программа Е.М.Гутник, А.В. Перышкина ( 2011г.) ;
федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. № 1067 (зарегистрирован в Минюсте РФ 30 января 2013г., регистрационный № 26755);
учебный план ОУ;
образовательной программой ОУ;

Рабочая программа разработана к УМК:

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 - 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. - М.: Дрофа, 2011.

-Учебник «Физика 8», Перышкин А.В, 2010 год

-«Сборник задач по физике» Лукашик В.И., 2011 год

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю) 7 часов из которых рассчитаны на лабораторные работы, 4 часа на контрольные работы, остальные часы - на изучение теоретического материала, решение задач, кроме того, выделено время для проведения проверочных работ, тестов с целью осуществления текущего контроля знаний учащихся.

Формы организации учебного процесса:

Уровень обучения - базовый. Основная форма организации образовательного процесса - классно-урочная система. На уроках применяются различные формы обучения:

индивидуальные
парные;
индивидуально-групповые;
фронтальные

Значение физики в школьном образовании определяется ролью физической науки в жизни современного общества, её влиянием на темпы развития научно-технического прогресса.

Курс физики обеспечивает общекультурный уровень подготовки учащихся. Приоритетными целями на этом этапе обучения являются следующие

- создание условий для ознакомления учащихся с физикой как наукой, чтобы обеспечить им возможность осознанного выбора профиля дальнейшего обучения в старших классах;

- создание условий для формирования научного миропонимания и развития мышления учащихся.

Курс физики обеспечивает общекультурный уровень подготовки учащихся. Приоритетными целями на этом этапе обучения являются следующие:

- создание условий для формирования научного миропонимания и развития мышления учащихся.

В задачи обучения физики входит создание условий для:

- ознакомления учащихся с основами физической науки, с её основными понятиями, законами, теориями, методами физической науки; с современной научной картиной мира; с широкими возможностями применения физических законов в технике и технологии;

- усвоения школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса её познания, для понимания роли практики в познании физических законов и явлений;

- развития мышления учащихся, для развития у них умений самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

- формирования умений выдвигать гипотезы строить логические умозаключения, пользоваться дедукцией, индукцией, методами аналогий и идеализации;

- развития у учащихся функциональных механизмов психики: восприятия, мышления (электрического и теоретического, логического и интуитивного), памяти, речи, воображения;

- формирования и развития типологических свойств личности: общих способностей, самостоятельности, коммуникативности, критичности,

- развития способностей и интереса к физике; для развития мотивов учения.

Требования к уровню подготовки

В результате изучения курса физики ученик должен:

Знать/понимать:

Смысл понятий: физическое явление, физический закон, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, атом.
Смысл физических величин: внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы.
Смысл физических законов: сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, Джоуля - Ленца, прямолинейного распространения света, отражения и преломления света.

Уметь:

Описывать и объяснять физические явления: теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию, взаимодействие электрических зарядов,, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, отражение, преломление света
Использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, влажности воздуха, силы тока , напряжения, сопротивления, работы и мощности электрического тока.
Представлять результаты измерений с помощью графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения, угла преломления от угла падения.
Выражать результаты измерений и расчетов в единицах СИ
Приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых, электромагнитных явлениях
Осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников и ее обработку и представление в разных формах (словесно, графически, схематично…
Использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни.

Формы и средства контроля

В ходе изучения курса физики 8 класса предусмотрен тематический и итоговый контроль в форме тематических тестов, самостоятельных, контрольных работ. Общее количество контрольных работ, проводимых после изучения различных тем равно 4:

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»

Контрольная работа №2 по теме «Изменение агрегатных состояний вещества»

Контрольная работа №3 по теме «Электрические явления »

Итоговая контрольная работа №4 за курс физики 8 кл.

Кроме того, целесообразным является проведение тестовых и самостоятельных работ по ряду тем. Запланировано также проведение входного, промежуточного и итогового диагностического контроля в тестовой форме

Критерии оценивания учащихся

Критерии оценивания устного ответа.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Критерии оценивания расчетной задачи.

Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в таблице

Качество решения

Оценка

Правильное решение задачи:

получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде - в «буквенных» обозначениях;

отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или неверная запись размерности полученной величины;

задача решена по действиям, без получения общей формулы вычисляемой величины.

Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с математическими трудностями)

Записаны отдельные уравнения в общем виде, необходимые для решения задачи.

Грубые ошибки в исходных уравнениях.

Критерии оценивания лабораторной работы.

Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и измерения были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Критерии оценивания контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории, формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.
Неумение выделить в ответе главное.
Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы задачи или неверные объяснения хода ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенных в классе, ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы.
Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.
Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
Неумение определить показание измерительного прибора.
Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные несоблюдением условий проведении опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении, преобразований и решений задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков. Орфографические и пунктуационные ошибки

Использованный материал:

Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7 - 9 классы. М.: Просвещение, 2010.
Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.
Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 классы. М.: Дрофа, 2008.

Требования к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений основного общего образования по физике. 7-9 классы.

Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году государственной итоговой аттестации по ФИЗИКЕ.
М.Л. Корневич. Календарно-тематическое планирование. Преподавание физики в 2007-2008 учебном году. Методическое пособие МИОО. М.: «Московские учебники», 2007; сайт ОМЦ ВОУО: Методическая помощь. Физика.
А.В.Перышкин, Е.М.Гутник. Физика. 9 класс. М.: Дрофа, 2011.
В.И.Лукашик. Сборник задач по физике. 7-9 класс. М.: Просвещение, 2007.
Рабочие программы 7 - 11 класса. Издательство «Глобус», Волгоград, 2009.

Календарно-тематическое планирование (8 кл)

№

Содержание

Кодификатор

Базовые понятия

Лабораторные, практические

Формы контроля и диагностики, применение ИКТ

Интеллектуальные умения

Сопутствующее повторение темы

I четверть, 16 ч.

Тема 1. Тепловые явления

Тепловое движение. Температура.

2.2, 2.3

Температура как мера средней кинетической энергии м-л. Термодинамическое равновесие.

Определять температура как меру средней кинетической энергии м-л.

Строение вещества.

Внутренняя энергия

2.4

Внутренняя энергия

Опрос

Уметь делать более общие выводы из наблюдений. Объяснять понятие внутренняя энергия.

Механическая энергия. Скорость движения молекул, температура.

Способы изменения внутренней энергии.

2.4

Изменение внутренней энергии за счет работы и теплопередачи.

Опрос

Приводить примеры изменения внутренней энергии.

Виды теплопередачи. Теплопроводность.

2.5

Теплопроводность газов, жидкостей, металлов.

Опрос

Объяснять виды теплопередачи. Приводить теплопередачи примеры в природе и технике

Строение вещества.

Конвекция. Излучение. Теплопередача в природе и технике.

2.5

Перенос энергии конвекцией и излучением.

Опрос

Количество теплоты

2.6

Количество теплоты.

тест

Объяснять физ. смысл удельной теплоемкости.

Расчет количества теплоты.

2.6

Опрос

рассчитывать количество теплоты

Решение задач на расчет количества теплоты.

2.6

Опрос

Энергия топлива.

2.7

Количество теплоты при горении топлива. Удельная теплота сгорания.

Опрос

Рассчитывать количество теплоты при сгорании топлива

Закон сохранения и превращения энергии.

2.7

Количество теплоты, два вида энергии

Опрос, тест

Объяснять явления, связанные с превращением энергии

два вида энергии

ЛР №1

Количество теплоты.

Закон сохранения энергии.

«Сравнение кол-ва теплоты при смешивании воды разной температуры»

Опрос

Измерять, вычислять, сравнивать, делать выводы.

Правила пользования термометром и мензуркой

ЛР №2

Количество теплоты, теплоемкость.

«Измерение удельной теплоемкости твердого тела»

Опрос

Измерять, вычислять, сравнивать, делать выводы.

Правила пользования термометром и мензуркой

Решение задач на расчет количества теплоты

2.7

Опрос

Анализ, синтез. Практически применять знания, полученные на уроках физики.

КР №1 «Тепловые явления»

Опрос

Тема 2. Изменение агрегатных состояний вещества (13 ч)

Агрегатные состояния вещества. Плавление и кристаллизация.

2.10

Изменение внутренней энергии при переходе вещества из одного агрегатного состояния в другое. Особенности плавления кристаллических и аморфных тел.

Опрос

Различать плавление кристаллических и аморфных тел, объяснять процессы с энергетической стороны.

Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей, газов.

Удельная теплота плавления. График плавления и кристаллизации.

2.10

Количество теплоты при плавлении и кристаллизации. Удельная теплота плавления.

опрос

Уметь читать графики плавления.

Решение задач на тему: «Удельная теплота плавления»

2.10

опрос

Анализ, синтез. Практически применять знания, полученные на уроках физики.

Расчет количества теплоты в процессах плавления.

Испарение

2.8

Насыщенный и ненасыщенный пар. Отличие пара от газа.

опрос

Объяснять процесс поглощение энергии при испарении и выделение энергии при конденсации.

II четверть (16 ч)

Кипение. Удельная теплота парообразования.

2.8

Зависимость температуры кипения от давления.

Объяснять процесс парообразования и конденсации.

Внутренняя энергия, количество теплоты.

Решение задач по теме №2 "Агрегатные превращения вещества"

2.8-2.10

Количество теплоты при различных тепловых процессах.

тест

Анализ, синтез. Практически применять знания, полученные на уроках физики.

Внутренняя энергия, количество теплоты.

Влажность воздуха

2.9

Абсолютная и относительная влажность. Точка росы.

опрос

Уметь работать с психрометром, гигрометром, с таблицей.

Внутренняя энергия, насыщенный и ненасыщенный пар.

Работа газа и пара при расширении. ДВС.

2.11

Принцип работы ДВС.

опрос

Объяснять применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях; принцип действия ДВС.

закон сохранения механической энергии

Паровая турбина. КПД теплового двигателя.

2.11

Сравнение КПД турбинного двигателя и ДВС. Почему КПД не может быть 100%?

опрос

Умение сравнивать, выделять главное и второстепенное в изучаемом материале, обобщать, логически мыслить

КПД

Уравнение теплового баланса

2.11

Сохранение энергии в тепловых процессах.

опрос

Применять закон сохранения энергии к тепловым процессам, составлять и решать уравнение теплового баланса.

закон сохранения механической энергии

Решение задач на уравнение теплового баланса.

2.8-2.11

опрос

Анализ, синтез. Практически применять знания, полученные на уроках физики.

КР №2 «Агрегатные превращения вещества»

2.8-2.11

КР

Тема 3. Электрические явления

Электризация тел. Два вида заряда.

3.1, 3.2

Электризация тел трением. Электризация через влияние. Притяжение разноименных и отталкивание одноименных зарядов.

Опрос

Объяснять взаимодействие заряженных тел.

Электроскоп. Проводники и диэлектрики.

3.2, 3.4

Проводники и диэлектрики.

Опрос

Объяснять устройство и принцип действия электроскопа и электрометра. Различать проводники и диэлектрики.

Электрический заряд.

Электрическое поле. Делимость электрического заряда.

3.3

Линии напряженности электрического поля.

Опрос

Уметь графически изображать линии эл. поля. Элементарный эл. Заряд. Опыт Иоффе и Милликена.

Электрический заряд.

Строение атома.

3.4

Состав и строение атома и атомного ядра. Опыт Резерфорда.

Опрос, тест

Знать состав атома, атомного ядра, электронную оболочку атома. Определять состав атома.

Строение вещества

Объяснение электрических явлений

3.4

Явление электризации с атомной точки зрения.

Опрос,

Объяснять электризацию тел на основе электронных представлений. Рассуждать, делать выводы. Обосновывать свои выводы.

Строение атома.

Электрический ток. Источники тока.

3.5

Электрический ток. Виды источников тока. Различие между гальваническим элементом и аккумулятором.

III-четверть (20 ч.)

Электрическая цепь. Ток в металлах

3.5

Суть понятия электрическая цепь; составные части простейшей электрической цепи. Условные обозначения.

Изображать электрическую цепь при помощи схем. Выполнять аккуратно чертежи.

Сила тока. Источники тока.

3.5

Суть понятия сила тока, единицы силы тока. Назначение амперметра, способ его включения в электрическую цепь.

Применять формулу силы тока при решении задач. Объяснить явления взаимодействия проводника с током. Определять цену деления шкалы амперметра, измерять силу тока.

Амперметр. Измерение силы тока.

3.5

ЛР

Определять цену деления шкалы и измерять силу тока. Измерять величины, сравнивать, делать выводы.

Электрическое напряжение. Вольтметр

3.5

Суть понятия напряжение. Единица напряжения - вольт. Назначения вольтметра.

Включать вольтметр в цепь. Определять цену деления его шкалы.

Зависимость силы тока от напряжения

3.5

Измерять величины, сравнивать, делать выводы. Измерять напряжение на разных участках цепи и на концах всей цепи. Наблюдать, выявлять зависимость одной величины от другой, делать выводы. Пользоваться измерительными приборами.

Электрическое сопротивление. Удельное сопротивление.

3.6

Суть понятия «сопротивление», причины сопротивления, единицы сопротивления. удельное сопротивление, единицы сопротивления. Формулы для расчета R. Назначение, устройство и обозначение реостата на электрических схемах.

Определять зависимость R от длины проводника, площади сечения и удельного сопротивления.

Закон Ома для участка электрической цепи.

3.6

Наблюдать, анализировать, рассуждать, делать выводы.

Решение задач на закон Ома

3.7

Суть закона Ома, формулу закона.

Выражать силу тока, напряжение, сопротивление из закона Ома.

Л/р №3 "Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках".

ЛР

Присоединять реостаты в цепь, пользоваться для изменения силы тока в цепи. Наблюдать, анализировать, рассуждать, делать выводы.

Л/р №4 "Измерение напряжения на различных участках электрической цепи".

3.7

Знать закономерности последовательного соединения проводников.

Находить общее сопротивление, общее напряжение и силу тока.

Реостаты.

3.7

Знать закономерности параллельного соединения проводников.

Использовать закономерности при расчете электрических цепей смешанного соединения. Использовать формулу закона Ома, закономерности последовательного и параллельного соединения.

Л.р. №6 «Регулирование силы тока реостатом»

3.7

Формула закона Ома, закономерности последовательного и параллельного соединения.

Последовательное соединение проводников.

3.7

Параллельное соединение проводников.

3.7

ЛР

Выражать сопротивление проводника из закона Ома. Пользоваться амперметром и вольтметром. Наблюдать, анализировать, рассуждать, делать выводы.

Решение задач на соединение проводников

3.8, 3.9

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца. Лампа накаливания. Электронагревательные приборы. Короткое замыкание. Предохранители.

Определять работу и мощность лампы с помощью амперметра, вольтметра и часов, определять цену деления приборов. Объяснять причину нагревания проводника. Охарактеризовать диапазон применения приборов.

Объяснять принцип действия предохранителей.

Лабораторная работа

"Определение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра".

3.5 - 3.9

Основные формулы и понятия темы. Единицы измерения в Си.

Решать качественные и количественные задачи. Делать математические преобразования формул. Обобщать, анализировать, четко выполнять чертежи.

Работа и мощность электрического тока, Закон Джоуля - Ленца.

3.5 - 3.9

Решение задач на тему: «Электрические явления»

3.5 - 3.9

Контрольная работа по теме: "Электрические явления"

3.5 - 3.9

Решать качественные и количественные задачи. Делать математические преобразования формул.

Тема 4. «Электромагнитные явления» (4 ч.)

Анализ контрольной работы. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока.

3.10

3.11

Смысл понятия "магнитное поле" и источник его возникновения.

Изображать силовые линии поля прямого тока с помощью правила "буравчика". Наблюдать, сравнивать, анализировать.

IV четверть

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты.

3.3.2

Понятие электромагнита

Практическое применение электромагнитов

Собирать электромагнит из готовых деталей. Объяснять принцип действия электромагнита. Объяснять устройство, принцип действия электрического звонка, телеграфа, электромагнитного реле. Выявлять зависимость действия электромагнита от силы тока, числа витков и сердечника.

Магнитное поле.

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.

3.3.2

Понятие о природном магнетизме. Понятие "постоянный магнит", значение магнитного поля Земли для живых организмов.

Объяснять причину ориентации железных опилок в магнитном поле. Наблюдать, объяснять наблюдаемое явление, выявлять зависимость, делать выводы.

Магнитное поле.

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель.

3.3.3.

Понятие о взаимодействии магнитных полей. Действие силы Ампера на проводник с током. Принцип работы электродвигателя.

Объяснять изменение направление силы при изменении направления тока.

Магнитное поле.

«Световые явления» (7 ч.)

Источники света. Распространение света.

3.6.1

Что такое свет. Свет важнейший фактор жизни на Земле. Виды источников света. Суть понятия точечный источник света. Световой луч.

Объяснять оптические природные явления на основе учения о свете, наблюдать.

Первичные геометрические понятия.

Отражение света. Законы отражения.

3.6.1

Закон отражения света. Суть понятий зеркальное и диффузное отражение, угол падения, угол отражения.

Приводить примеры применения плоских зеркал в быту, технике. Выполнять аккуратно чертежи.

Первичные геометрические понятия.

Плоское зеркало

3.6.2

Законы отражения. Ход лучей в плоском зеркале, особенности изображения в плоском зеркале.

Строить изображение в плоском зеркале.

Законы отраже-ния

Преломление света.

3.6.3

Суть явления преломления света. Законы преломления. Суть понятия оптическая плотность среды.

Правильно изображать ход лучей при переходе из одной среды в другую.

Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой.

3.6.5

Знать принцип действия собирающей и рассеивающей линз, фокус линзы, фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Зависимость размеров и расположения изображения предметов в собирающей линзе от положения предмета относительно линзы.

Приводить примеры практического применения линз. Анализировать, делать умозаключения, выявлять причинно - следственные связи.

Законы преломления.

Лабораторная работа «Получение изображения при помощи линзы».

ЛР

Наблюдать, выявлять зависимость, делать выводы.

Линзы. Законы преломления. Законы отраже-ния.

Контрольная тест по теме «Световые явления».