Технологическая карта урока физики на тему 'Простые механизмы. Рычаг'

Технологическая карта урока № 57/3

Учебный предмет: физика

Класс: 7

УМК: учебник Е.М. Гутник, А.В. Перышкин «Физика. 7 класс», «Дрофа», 2010

Тема урока: Простые механизмы. Рычаг

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: дать представление о простых механизмах. Показать, от чего еще зависит действие силы. Научить пользоваться правилом рычага.

Задачи урока:

а) формирование представлений о простых механизмах, организация усвоения основных понятий по данной теме, формирование научного мировоззрения учащихся, формирование умения при описании явлений правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, развитие способности нахождения формул, формирование умений решения задач, используя правило рычага. (предметный результат).

б) развитие умения генерировать идеи, выявлять причинно-следственные связи, искать аналогии и работать в команде, пользоваться альтернативными источниками информации, формировать умение анализировать факты при наблюдении и объяснении явлений, при работе с текстом учебника, использование умений и навыков различных видов познавательной деятельности, применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование), использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формирование умения генерализовать идеи и определить средства, необходимые для их реализации, развивать умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике.

(метапредметный результат).

в) формирование умений управлять своей учебной деятельностью, подготовка к осознанию выбора дальнейшей образовательной траектории, формирование интереса к физике при анализе физических явлений, формирование мотивации постановкой познавательных задач, раскрытием связи теории и опыта, развитие внимания, памяти, логического и творческого мышления; воспитание чувства гордости за страну, гуманизма, положительного отношения к труду, целеустресленности (в ценностно-ориентационной сфере), формирование готовности к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории (в трудовой сфере), формирование умения управлять своей познавательной деятельностью (в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере) (личностный результат).

Методы обучения: репродуктивный, проблемный, эвристический.

Формы организации познавательной деятельности обучающихся: коллективная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, рычаг, штатив, грузики, карточки, проектор, экран, компьютер.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

Осуществляемые учебные действия

Формируемые способы действий

1. Организационный момент.

Здравствуйте. Садитесь. Прежде чем мы приступим к изучению новой темы. Я хочу, чтобы все настроились на урок. Расслабьтесь, прислушайтесь к своим ощущениям и скажите себе: «Я нахожусь на уроке и хочу узнать что-то мне неизвестное»

-Готовы? А сейчас давайте приступим к работе.

Приветствие учащихся. Проверка готовности класса к уроку.

Отвечают на приветствие учителя.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Целеполагание

Умение настраиваться на занятие

2. Актуализация знаний

-На предыдущем уроке мы изучили тему «Механическая работа и мощность».

-Вспомним, что такое работа?

-А как можно облегчить работу?

-А сейчас посмотрите внимательно на экран и отгадайте загадки:

1.Два кольца, два конца, а посредине гвоздик.

2.Две сестры качались - правды добивались, а когда добились, то остановились.

3.Кланяется, кланяется - придет домой - растянется.

4.Зубасты, а не кусаются

5.Два братца пошли в воду купаться, два купаются, а один на берегу валяется.

- можно ли облегчить работу с помощью этих предметов?

Задаёт вопросы.

Выводит на экран правильное решение задач.

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы:

- Это перемещение тела в результате действия на него, какой- то силы.

-С помощью каких-либо механизмов.

1.Ножницы

2. Весы

3.Топор

4.Грабли

5Коромысло

- да

Компетенция обучающихся в области физики.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Регуляция учебной деятельности. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

3. Постановка цели и задач урока

-Посмотрите ещё раз внимательно на отгадки и назовите их, одним словом.

«Орудие, машина» в переводе с греческого означает «Механизмы»

-Послушайте легенду и скажите о каком механизме идет речь?

Однажды по берегу моря вдвоем

гулял Архимед с сиракузским царем. А рядом триеру тащили на мель И тут Архимед Гиерона спросил:

- Ты помнишь мой винт для подъема воды?

В Египте рабам я облегчил труды.

А знаешь, как людям помог бы рычаг в труде непосильном. К примеру, один бы сумел на песчаный причал втащить я… вот эту триеру.

Стоит Гиерон, потирает висок:

- Ты втащишь триеру? Один? На песок?!

- Триеру на берег втащу я один.

Триеру с гребцами и грузом.

Вот ты через месяц сюда приходи…

И я удивлю Сиракузы.

В назначенный срок собирается люд на пристани, солнцем согретой.

Глядят на машину, но чуда не ждут:

- Не втащит! Да слыхано ль это!

Гиерон. Я вижу веревки и много колес, и я поражаюсь размеру,

но даже Геракл, ухватившись за трос, не втащит на берег триеру…

И тут Архимед повернул колесо -

триера послушно ползет на песок.

На палубе с ног повалились купцы.

На берег заехать - не шутка!

По воздуху веслами машут гребцы,

как будто лишились рассудка.

Гиерон. Не верю глазам! Столько силы в плечах?!

Архимед. Нет, царь! Эту силу умножил рычаг!

Взглянул Архимед: небо, море кругом.

Синее море и горы.

- Я землю бы мог повернуть рычагом, Лишь дайте мне точку опоры.

- Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока

«Рычаг. Простые механизмы»

(Слайд )

Откройте все свои тетради и запишите дату и тему урока

Какую цель мы сегодня поставим перед собой ?

- изучить простейший механизм - рычаг, его характеристики, научится изображать его на схеме.

-Вот сегодня на уроке мы и узнаем с помощью, каких механизмов можно облегчить свой труд.

Выяснение темы урока и формулировка его цели. Постановка проблемного вопроса

Отвечают на вопросы учителя.

Ответы: орудие, механизмы

Выдвигают предположения о теме урока «Простые механизмы. Рычаг.».

Выдвигают предположения о цели урока

- изучить простейший механизм - рычаг, его характеристики, научится изображать его на схеме.

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя и товарищей, построение понятных для собеседника высказываний.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

4. Изучение новых знаний и способов деятельности

-Простые механизмы начали применяться людьми в глубокой древности.

Одним из основоположников использования простых механизмов для облегчения работы является Древнегреческий ученый Архимед.

Простые механизмы делятся на группы . А чтоб это узнать на какие группы, для этого мы с вами поработаем с учебником . Откройте параграф « Простые механизмы». Найдите в тексте параграфа предложение, в котором говорится о разновидностях простых механизмов. (Запись в тетрадь.) Простые механизмы: рычаг, блок, ворот, клин, винт, наклонная плоскость.

- Физические возможности человека ограничены, поэтому с давних времен человек часто использовал устройства, которые способны преобразовать силу человека в значительно большую силу.

-В древности, люди строили сооружения, которые изумляют нас и по сей день. Это египетские пирамиды, Краснодарские дольмены и истуканы с острова Святой Пасхи.

-Как же люди смогли соорудить эти гиганты, не имея подъемных кранов?

-Какие устройства они использовали?

Ответ: рычаги

Давайте снова обратимся к учебнику. Найдите определение рычага. У вас на столе лежат карточки. Найдите карточку со словом рычаг это-… запишите определение рычага в карточку. Карточку вклеиваем в тетрадь .

Рычаг представляет собой твердое тело, способное вращаться вокруг неподвижной оси.

- Изобразим рычаг на схеме.

Точка О - точка опоры рычага (ось вращения, которая расположена между точками приложения сил); точка А и точка В - точки приложения сил; F1 и F2 - силы, действующие на рычаг.

Си: [F] = [Н] - Ньютон

Кратчайшее расстояние между точкой опоры и прямой, вдоль которой действует на рычаг сила, называется плечом силы. (Слайд )

Обозначается малой латинской буквой l - плечо силы.

Си: [l] = [м] - метр.

А теперь посмотрите на рис 149 и 150 чем они отличаются? (149 силы действующие на рычаг направлены в одну сторону, 150 в разные стороны.)

Различают два вида рычагов: 1-го рода и 2-го рода.

У рычага 1-го рода неподвижная точка опоры О располагается между линиями действия приложенных сил.(Слайд )

У рычага 2-го рода неподвижная точка опоры О располагается по одну сторону от линий действия приложенных сил. .(Слайд ) (Найдите карточки с изображением схем рычагов 1-го и 2-го вклеиваем.)

Объясняет новый материал, задает вопросы учащимся.Даёт задание поработать с рисунком учебника, записать условные обозначения в тетрадь.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Работают с материалом учебника, выделяют существенную информацию, чертят условные обозначения и схему в тетради.

Смысловое чтение.

Умение адекватно передавать сод-е текста.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Объединяют усилия на решение поставленных вопросов, выполняют самостоятельно задание.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль и взаимоконтроль.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

5. Физкультминутка.

Очень физику мы любим!

Шеей влево, вправо крутим.

Отдыхать умеем тоже -

Руки за спину положим.

Голову поднимем выше

И легко-легко подышим!

Воздух - это атмосфера,

Если правда, хлопай смело.

В атмосфере есть азот,

Делай вправо поворот.

Так же есть и кислород,

Делай влево поворот,

Воздух обладает массой

Мы походим все по классу.

Найдем давление,

Сядем, встанем!

Чем выше вверх, тем воздух реже,

Друг другу улыбнулись нежно!

Даёт задание

Выполняют задания проговариваемые в тексте

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействуют с учителем

Слушание учителя

Умение настраиваться на занятие

6. Изучение новых знаний и способов деятельности.(Этап практической работы учащихся)

Эксперимент. (Данные заносятся в таблицу)

На столах стоят лабораторные рычаги. Давайте вместе с вами выясним, когда рычаг будет находиться в равновесии.

1. Для этого повесьте на крючок с правой стороны на расстоянии 24 см от оси один груз.

2. Уравновесьте рычаг одним грузом. Измерьте левое плечо.

3. Снова уравновесьте рычаг, но уже двумя грузами. Измерьте левое плечо.

4. Снова уравновесьте рычаг, но уже тремя грузами. Измерьте левое плечо.

Смотрим заполненную таблицу. Сделайте вывод.

№

п/п

Правое плечо силы

L₁,м

Сила на правом плече F₁, H

Левое плечо силы

L₂, м

Сила на левом плече F₂, H

F₁ / F₂

L₂ / L₁

1

0,24

1

0,24

1

2

0,24

1

0,12

2

3

0,24

1

0,08

3

Ответ:

• Где сила больше, там плечо меньше.

• Во сколько раз сила увеличилась, во столько раз плечо уменьшилось,

- Давайте сформулируем правило равновесия рычага.

Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.

- А сейчас попробуйте записать это правило математически, т. е. формулу.

F₁ l₁ = F₂ l ₂ , =>, .

Ученики выполняют практические работы, заполняют бланки ответов и совместно с учителем делают вывод по практическим работам.

Обратите внимание: мы с помощью меньшей силы можем уравновесить большую, то есть получить выигрыш в силе.

Таблицу и вывод вклеиваем в тетрадь.

Таким образом мы с вами получили опорный конспект по которому можно будет дома готовиться.

- Из правила равновесия рычага следует, что можно получить выигрыш в силе, проигрывая в расстоянии.

А теперь мы с вами выполним не совсем обычное задание: встаньте, пожалуйста, у своих мест, положите свой учебник на ладонь и постарайтесь выполнить упражнения, не уронив его, а заодно задумайтесь об устройстве своего тела.

(упражнения: сгибание-разгибание рук в локтевом суставе, плечевом суставе, вставание на носки, наклон головы вперед-назад с одновременным удержанием учебника на ладони, проговаривание хором слова "рычаг".)

Что вы почувствовали? Вы почувствовали напряжение в мышцах? Спасибо, ребята, садитесь.

В скелете животных и человека все кости, имеющие некоторую свободу движения, являются рычагами. Например, у человека - кости рук и ног, нижняя челюсть, череп, пальцы. У кошек рычагами являются подвижные когти; у многих рыб - шипы спинного плавника. ( слайд)

Позвоночник - его гибкость обусловлена большим сочетанием коротких рычагов с системой тяг (позвонков) и элементов поддающихся деформации (хрящей).

Поэтому необходимо следить за правильной осанкой, как во время ходьбы, так и при сидении. Таким образом выполняется условие равновесия рычага.

Объясняет новый материал, демонстрирует физический эксперимент:

Даёт учащимся задания выполнить в парах физический эксперимент. Даёт задание составить конспект параграфа.

Слушание учителя.

Выполняют эксперимент. Объясняют наблюдаемые явления во фронтальной беседе.

Выделяют существенную информацию.

Формирование исследовательских действий, исследовательской культуры, умения наблюдать, делать выводы.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Умение строить речевое высказывание.

В группах по два человека объединяют усилия на решение поставленной экспериментальной проблемы. Обсуждают выводы.

Согласования усилий по решению учебной задачи, договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности, учитывать мнения других.

Слушание.

Говорение.

Умение слушать и вступать в диалог.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Контроль правильности ответов обучающихся.

Взаимоконтроль выполнения задания в парах.

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Планировать свои действия. Корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся.

Составление плана и последовательности действий.

7. Первичная проверка понимания изученного

Это Саша. Его вес 300 Н. Это Вова. Нужно найти его вес. Сделай чертеж для этой задачи.

Даёт учащимся задание . Слушает и проверяет правильность ответов на вопросы.

Ответы на вопросы

Выделение существенной информации.

Поиск и выделение информации.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.

Участие в обсуждении

Передача числовой информации.

Передача графической информации.

Умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

8. Контроль и самоконтроль

Тест

Дача заданий и проверка . Формулировка условий и контроль за правильным выполнением теста.

Выполнение заданий

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Рефлексия способов и условий действий.

Контроль и оценка процесса и рез-тов действия.

Смысловое чтение.

Взаимодействие с учителем.

Понимание ответов, умение формулировать собственное мнение, умение использовать речь для регулирования своего действия

Контроль правильности ответов обучающихся.

Самоконтроль понимания вопросов и знания правильных ответов.

Умение настраиваться на выполнение заданий.

Осуществление самоконтроля.

9. Домашнее задание

Запишем домашнюю работу:

1 уровень: п.55,56,упр30 №1,2,3

2 уровень: + упр30 №4,

3 уровень: + творческое задание.

Творческое задание:

1. Подумайте и ответьте на вопрос: "Мог ли Архимед поднять Землю? Почему?"

2. Изготовить модель простого механизма.

3. Найти пословицы о простых механизмах.

4. Сообщение «Рычаги в теле человека»

Формулировка домашнего задания, инструктаж по его выполнению

Слушание учителя и запись домашнего задания в тетради.

Выделение существенной информации из слов учителя.

Взаимодействие с учителем

Слушание учителя

Развитие регуляции учебной деятельности.

Регуляция учебной деятельности.

10. Подведение итогов занятия

«Что нового вы узнали сегодня на уроке?»

Формулирует вопрос

Отвечают на вопрос учителя

Осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме.

Участие в обсуждении содержания урока во фронтальном режиме

Понимание на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Контроль правильности ответов обучающихся

Умение слушать в соответствие с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

11. Рефлексия

Совершая массажные движения вдоль пальцев рук, вы должны подумать и мысленно ответить на вопросы:

• МИЗИНЕЦ. Какие знания, опыт я сегодня получил?

• БЕЗЫМЯННЫЙ. Что я делал и чего достиг?

• СРЕДНИЙ. Какое у меня настроение?

• УКАЗАТЕЛЬНЫЙ. Понравилось ли мне наше занятие?

• БОЛЬШОЙ. Что я сделал для своего здоровья?

Перед вами находятся таблички разных цветов. Выберите ту табличку, которая наиболее соответствовала бы вашему настроению. В пустую клеточку поставьте себе оценку за работу на уроке (вклеить в тетрадь). Обсуждение оценок, что понравилось на уроке, а что нет.

Я все понял,

могу применять знания.

Я недостаточно понял тему , но смогу самостоятельно разобраться по учебнику.

Я тему усвоил не полностью, обращусь за помощью к другу.

Я тему не усвоил, необходима помощь учителя.

Проводит рефлексию, анализирует выбранные цвета

Рефлексируют.

Умение делать выводы.

Рефлексия способов и условий действий.

Взаимодействие с учителем.

Умение формулировать собственное мнение.

Саморегуляция эмоциональных и функциональных состояний.

Саморегуляция.

Рефлексия.