Урок постановки и решения учебной задачи 'Механическое движение'. 7 класс.

Урок № 5

Тема «Механическое движение»

Тип урока - урок постановки и решения учебной задачи.

Система развивающего обучения.

Цели:

- сформировать понятия «механическое движение», «относительность движения»

- продолжить:

• развитие творческого мышления учащихся;

• освоение ими диалектического способа познания;

• воспитание творческой личности.

План урока

I. ОМЭ

Проблемная ситуация.

Постановка учебной задачи.

II. ОИЭ

1. Выявление признака механического движения.

2. Выявление необходимости учёта окружающих тел.

3. Выявление особенности движения - его относительности.

4. Конкретизация п.п.1,2,3.

5. Выявление относительности траектории движения.

6. Выявление относительности скорости движения.

7. Формулировка вывода.

III. РОЭ

1. Подведение итогов.

2. Итоговая самооценка.

3. Домашнее задание:

1). § 13.

2). Сообщение из истории изучения механического движения;

10 примеров-ситуаций относительности движения из окружающей жизни.

3). Творческая работа.

Оборудование: брусок, игрушечный автомобиль.

Содержание урока.

I. ОМЭ.

*Ребята! Знаете ли вы барона Мюнхаузена, непревзойдённого враля всех времён и народов? Помните его невероятные истории? (Учащиеся вспоминают истории о том, как Мюнхаузен стрелял в оленя вишнёвой косточкой, и у того выросло вишнёвое дерево на голове, как попал в болото и вытащил себя вместе с конём, ухватив себя за волосы, как летал на ядре…)

*А в 1914 году, во время I Мировой войны, газеты сообщали о невероятной истории, которая произошла с французским лётчиком. Во время полёта он увидел в кабине самолёта движущийся мелкий чёрный предмет. Подумав, что это - насекомое, изловчился и поймал - что бы вы думали? - боевую немецкую пулю! Мог ли на самом деле лётчик поймать рукой пулю или это похоже на россказни барона Мюнхаузена? (Учитель организует обсуждение, выдвижение гипотез. Обычно определяются два мнения: «может» и «не может».)

*Как же нам всё-таки выяснить истину? (Из совместного обсуждения учитель должен подвести детей к мысли о необходимости изучения самого распространённого физического явления - механического движения. Помогает детям чётко сформулировать тему «Механическое движение» и цель урока: «Изучить признаки и особенности механического движения». Их учитель записывает на доске, ученики в тетради.)

*Ребята, сегодня мы с вами за полчаса постараемся пройти 20-вековой путь развития человеческих знаний о механическом движении. Мы побудим немного Аристархом Самосским, пифагорейцами, Аристотелем, римским поэтом Вергилием, жившими до н.э., и даже великим учёным Галилео Галилеем, жившем на рубеже 16-17 веков н.э. Мы повторим сегодня их наблюдения, опыты, рассуждения, испытаем их сомнения, затруднения, которые привели в конце концов к открытию законов движения. Итак, вперёд к открытию признаков и особенностей механического движения!

II. ОЭИ.

Задание 1.

Опыт 1. На столе стоит брусок, катится машинка.

*Движется или покоится брусок? (Покоится.) машинка? (Движется)

*По каким признакам вы определили, что машинка движется, а брусок покоится? (Из обсуждения: по изменению положения тела)

*Сделайте вывод. (Вывод 1: признак механического движения - изменение положения тела в пространстве)

Задание 2.

*Представьте, что вы - пассажир большого океанского лайнера. Шум моторов не слышен, качка не чувствуется, шторы иллюминаторов опущены. Можете ли вы сказать, движется ли ваш корабль или стоит на якоре в порту?

*Стратонавты (люди, поднимающиеся на воздушном шаре в стратосферу (слой атмосферы на высоте 10-50 км)) рассказывают, что, если не смотреть на приборы, то нельзя определить поднимается или опускается и вообще движется ли воздушный шар. Объясните почему? (Не видно окружающих тел).

*Сделайте вывод. (Чтобы говорить о движении тела, надо сравнить его положение с положением окружающих тел.)

* Верно, говорить о движении уединённого тела не имеет смысла. Определить движение данного тела можно лишь относительно других тел. Давайте сформулируем более полно с учётом этого знания признак механического движения. (Признак механического движения - изменение положения тела в пространстве (дописывают «относительно других тел»))

Задание 3.

Демонстрация: брусок на движущейся машинке.

*Движется или покоится брусок? (Движется; не движется; и движется, и не движется. Относительно стола движется, относительно машинки - нет.)

*Сделайте вывод. (Вывод 2: Одно и то же тело относительно разных тел может одновременно и двигаться, и покоиться)

*Ребята! В этом проявляется удивительная особенность механического движения - его относительность. (Учитель разъясняет смысл слов «абсолютность» и «относительность»)

Задание 4.

Демонстрация: брусок на столе.

*Покоится брусок или движется? (Как правило, дети отвечают «покоится»).

* А я утверждаю, что движется! И не просто движется, а несётся со скоростью 30 км/с!!! Назовите тело, относительно которого это происходит. (Солнце!)

*А вы сейчас движетесь или покоитесь? (Покой относительно класса; вращение вокруг оси Земли; вращение вокруг Солнца; вращение вокруг центра Галактики вместе с Солнечной системой со скорость 250 км/с!;…).

Задание 5.

*Линия, по которой движется тело, называется траекторией движения. Мел движется по доске и оставляет след - траекторию. Траектории бывают видимые и невидимые. Приведите примеры.

*Представьте себе: муха сидит на пропеллере летящего самолёта, вцепившись лапками - не оторвёшь! Какова её траектория относительно пропеллера, пилота, наблюдателя на земле? (Точка, окружность, спираль)

*Сделайте вывод. (Траектория относительна)

Задание 6.

*Представьте, человек идёт со скоростью 5 км/ч по трамваю, который сам движется со скоростью 20 км/ч относительно дороги. Какова скорость человека относительно земли?

(25 км/ч, 15 км/ч ).

*Два автомобиля движутся со скоростью 100 км/ч навстречу друг друга. Это скорости относительно земли, а относительно друг друга? (200 км/ч)

*Вспомните, в боевиках часты автомобильные гонки. Автомобили поравнялись, и герой боевика перелазит из одного автомобиля в другой на полном ходу, на очень высокой скорости. Как же это ему удаётся? (Относительно друг друга автомобили покоятся).

*Сделайте вывод. (Скорость тела относительна)

*Сделайте общий вывод об особенности механического движения. (Вывод 3: особенность механического движения - его относительность)

III. РОЭ.

Итак, подведём итоги.

1. Какая цель была на уроке? (Определить признаки и особенности механического движения)

2. Почему она возникла? (Мы затруднились ответить на вопрос: мог ли лётчик поймать боевую пулю руками?)

3. Как же мы теперь ответим на вопрос о лётчике? (Мог поймать пулю рукой. Скорость пули равна скорости самолёта. Относительно друг друга они находились в покое). (Учитель подчёркивает мысль о том, что знания - сила).

4. Пользуясь новыми знаниями, решите задачи: («Мозговой штурм» в группах)

*В газете сообщалось о находчивом водителе грузовика, спасшем детей от гибели. Дело было так. Дети ехали в автобусе на экскурсию по горной извилистой дороге в город, который находился в долине. Вдруг у автобуса отказали тормоза, он стал неуправляемым. Грозила авария. Ехавший по этой дороге водитель грузовика не растерялся, предпринял правильные действия и остановил автобус. Как это ему удалось? (Заехал впереди автобуса, постепенно уменьшая скорость грузовика и сравнивая её со скоростью автобуса, затем остановился, тем самым остановив автобус)

*Зимние тренировки пловцов на дальние дистанции затруднены короткой длиной бассейна. Приходится несчётное число раз поворачиваться и быть постоянно внимательным. Что бы вы предложили для непрерывного заплыва пловца в закрытом бассейне? (Канал с проточной водой, навстречу которой движется пловец, скорость которой можно регулировать, по типу «беговой дорожки»)

(Нахождение учащимися решений позволяет диагностировать уровень понимания ими сущности и относительности механического движения)

5. Сделайте итоговую самооценку: доволен собой и своей работой на уроке; не очень доволен (почему?); не доволен (почему?).

6 Домашнее задание (комментарий)

Спасибо за работу на уроке!