Технологическая карта урока физики по теме 'Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов' (9 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

физика

Класс

9

Тема урока

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Опыт Резерфорда.

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Осознают эволюцию взглядов на природу атома, знают понятия альфа-, бета- и гамма-излучене, объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда

Ориентируются и воспринимают тексты научного стиля, выдвигают гипотезы

Осознают неполноту знаний, проявляют интерес к новому содержанию, умеют выражать свои мысли , самостоятельно делают вывод

Решаемые учебные проблемы

Создание модели атома.

Основные понятия, изучаемые на уроке

Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-частицы. Модель Томсона. Модель Резерфорда. Планетарная модель строения атома

Вид используемых на уроке средств ИКТ

презентация

Образовательные интернет-ресурсы

http://fizira-class.narod.ru

http://www.proshkolu.ru

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения задавать вопросы;

• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;

• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.

Деятельность учителя

Предлагает: 1. объяснить различие линейчатых спектров у химических элементов, 2.вспомнить с каких времен люди знают о строении атомов, 3.объяснить менялось ли представление об атоме в результате развития физики

Деятельность учащихся

1.Вспоминают строение атомов из курса химии 8 кл., 2.смотрят в 1 абзац на стр.226 учебника

3.испытывают затруднения в ответе на вопрос о причинах изменения представления о строении атомов

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Рассказывает о случайном открытии неизвестного излучения Беккерелем, изображает на доске его опыт, предлагает назвать явление, о котором идет речь и объяснить результаты опыта.

Деятельность учащихся

Слушают, находят уран в таблице Менделеева, испытывают трудности при объяснении опыта, осознают недостаточность знаний в процессе диалога с учителем

3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи обобщенного типа.

Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;

• овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы, формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;

• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;

Деятельность учителя

Предлагает изучить опыт Резерфода

Деятельность учащихся

Осознают необходимость научного обоснования результатов опыта Беккереля

4. ЭТАП планирования.

Основные задачи учителя.

Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;

• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;

Деятельность учителя

Предоставляет учащимся возможность изучить опыт Резерфорда с помощью интернет-ресурсов, учебника, презентации

Деятельность учащихся

Учащиеся разбиваются на группы и выбирают средства, которыми воспользуются для открытия "нового" знания.

5 ЭТАП "Открытие" нового знании.

Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности, отличное; развитие способности к обобщению;

• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;

• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;

• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;

• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:

• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:

• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать и принимать помощь;

Деятельность учителя

Побуждает учащихся к объяснению строения атома и доказательств его сложного строения, обоснованию опыта Резерфорда.Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности.

Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового?

Деятельность учащихся

Обсуждают в группах варианты объяснения строения атома и доказательства своего мнения . Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Представители от групп сообщают о результатах коллективной поисковой работы, отвечают на вопросы учеников из других групп. Оценивают правильность своих выводов, решений.

6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Предлагает на выбор готовые тестовые задания на "новое" знание со взаимопроверкой в парах или самостоятельное создание теста с выбором ответа по данной теме. Создает условия для сотрудничества - работы в парах, группах для создания теста.

Деятельность учителя

Выполняют задания на новый материал

7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.

Деятельность учителя

Предлагает вспомнить тему и задачи урока, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

Деятельность учащихся

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности: называют тему и задачи урока, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока, высказывают оценочные суждения. Определяют степень своего продвижения к цели.

Отмечают успешные ответы, интересные вопросы одноклассников, участников группы. Могут отметить продуктивную работу группы..

8 ЭТАП Домашнее задание. П.65-66 учебника