Технологическая карта урока по физике Механическое движение.Равномерное и неравномерное движение

Технологическая карта конструирования урока

в системно - деятельностном подходе

Щербакова Людмила Валентиновна,учитель физики МОУ СОШ №4 г.Углича

Физика7 класс. УМК:1)Физика7 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ А.В. Перышкин,М.: Дрофа, 2011г. 2) Поурочные разработки по физике к учебникам А.В. Перышкина, С.В. Громова, 3)А.В. Дюндин, Е.В. Кислякова Поурочные методические рекомендации для 7 класса, Москва. Просвещение, 2012г. 4) В.И. Лукашик Сборник задач по физике для 7-8 кл.общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 200г.

Тема урока,

№ урока по теме

«Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение».

Урок №1

Цель урока

Создание условий для понимания и применения учащимися понятия механического движения.

Планируемые результаты обучения

Личностные: Формирование самостоятельности в приобретении знаний и практических умений, ответственного отношения к учению, формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; убежденности в возможности познания природы. Приводят примеры механического движения. Различают способы описания механических движений. Изображают различные траектории

Предметные: Формирование представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, понимание физических основ и принципов действия машин и механизмов, приобретение опыта проведения опытов и простых экспериментальных исследований; формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования. представлять механическое движение тел и его относительность;

Метапредметные: Овладение навыками самостоятельного приобретения знаний, приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием других источников информации, формирование умений работать в паре; осуществлять контроль за своей деятельностью в процессе достижения результатов.

Вид используемых на уроке средств обучения и оборудование

компьютер, мультимедийный проектор, экран,

Этапы урока

Задачи урока

Длительность этапа

Методы и приемы работы

Деятельность преподавателя

Деятельность уча­щихся

Формируемые УУД

Этап 1. Организацион-ный. Самоопределе-ние к деятельности

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

1-2 мин

Проблемная беседа.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросы

Здравствуйте.дорогие ребята. Подарим друг другу улыбки и начнём работать.

Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы. Показывает слайд

Обратите внимание на экран (слайд№1,2). Что общего между персонажами увиденного фрагмента? (Все персонажи видеофрагмента меняют своё положение относительно других тел, движутся). Какой же будет тема урока? Это механическое движение. (слайд 3)

Запишите тему урока.

Ответьте на вопрос. Часто ли вы наблюдали похожее движение в повседневной жизни?

Взаимное приветствие, настраиваются на работу, отвечают на поставленные вопросы

Выстраивают ответы на вопросы

самостоятельно

определяют тему урока

записывают в тетрадях тему урока "Механическое движение", приводят примеры механического движения

Познавательные:

выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные:

самостоятельно формулировать познавательную задачу, планировать этапы решения задачи, прогнозировать результаты

Коммуникативные:

выражать свои мысли в речи, позитивно относиться к процессу общения.

Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности

актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала

4-5 мин

Обсуждение поставленных учителем вопросов.

Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы. Показывает слайд (слайд 4)

Для достижения цели урока необходимо вспомнить изученный ранее материал.

1. Из чего состоят все вещества? (молекул.)

2. Молекула является физическим телом? (да, является).

3. Каково поведение молекул в веществе? (молекулы в веществе движутся непрерывно, беспорядочно, хаотично.)

4. Видим ли мы движение молекул? (Нет, движение молекул мы не видим.)

Слушают учителя, Выстраивают ответы на вопросы, высказывают свои предположения

Умение строить рассуждения. Развитие мотивов учебной деятельности.

Этап 3. Постановка учебной задачи

постановка цели деятельности

3мин

Проблемная беседа.

Подводит обучающихся к целям урока. Организует обсуждение и поисковую работу учащихся, подводит к выводу.

(Слайд 5)Движение машин, самолетов, людей мы наблюдаем всегда. Скажите, дерево за окном движется или нет? В тех случаях, когда что-то кажется неподвижным, например дерево за окном, не торопитесь с выводами: дерево медленно, но растет, а по стволу поднимается сок. Если внимательно присматриваться к явлениям, то не найдется ни одного, которое так или иначе не было бы связано с движением. Понятие движение имеет широкий смысл. Иногда так называют любое изменение, происходящее в природе. Мы с вами сегодня используем его в более узком смысле, и будем говорить только о механическом движении.

Так, какова же цель нашего сегодняшнего урока? Верно, понять, что же такое механическое движение, изучить особенность механического движения, как одного из видов движения. (Слайд6)

участвуют в определении цели урока

самостоятельное определение цели урока

Познавательные:

самостоятельно создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные:

Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия

Этап 4. Открытие нового знания

дать определение механического движения сформировать у учащихся представление об относительности движения и покоя; ввести новые понятия: тело отсчета, траектория, пройденный путь и указать их отличительные признаки;

организовать ситуацию успеха по результатам выполнения практической работы

10мин

Проблемная беседа.

форма организации познавательной деятельности - фронтальная; метод обучения - индуктивный.

У каждого из вас на парте лежит таблица.(слайд 7) По мере того, как мы будем изучать механическое движение, вы должны соотнесите утверждения левого столбца и правого столбца, соединив линией.

1.Понятие механического движения. Обратите внимание на экран (слайд № 8).

Ответьте на вопросы: Какова главная особенность механического движения? (Относительность).

Как можно узнать, движется тело или нет? (Посмотреть, меняется ли его положение относительно других тел). (слайд 9)

Какое тело называется телом отсчёта? (Тело, относительно которого рассматривается положение других тел).(Слайд 10-11)

(Слайд12)УКАЖИТЕ ТЕЛО ОТСЧЕТА

Проверим, как вы определили три первых позиции таблицы. (Слайд №13).

Учитель предлагает учащимся следующую проблемную ситуацию: вы едете в поезде.По отношению к станции он движется? А по отношению к нам? После ответов учащихся учитель просит объяснить почему одно и тоже тело одновременно находится и в движении, и в покое. (слайд14)

Приведите примеры изменения положения тела относительно других тел и состояния покоя тела

В каком случае происходит движение тела? (Движение тела происходит лишь в том случае, если его положение относительно других тел изменяется).

Вывод: Механическое движение - это процесс изменения положения тела относительно другого тела, выбранного за тело отсчета. (Слайд №15).

Понятие о траектории движения тел. Ребята, как вы, думаете, как движется любое тело в пространстве? (Изменяет свое положение в пространстве, переходя из одного места в другое, тело движется по некоторой линии-прямой, ломаной, кривой, в зависимости от направления движения). (слайд16 ) Траектория - это линия, по которой движется тело.

Практическая работа (слайд17)

Задание: «Изобразить различные виды траекторий и измерить их длину». (Для этого вам нужно встать с мест, объединиться в группы, изобразить траекторию и измерить ее длину)

Наблюдение траектории движения тел.(Слайд №18, 19)

Путь. (Слайд20)

Какова длина траектории, представленной ломаной линией?

Откройте учебники на странице 31 и прочитайте определение пути. Какие вы знаете единицы измерения пройденного пути?

Совершенно верно. Но есть и другие…Вспомним… НО! В международной системе единиц СИ за эталон пройденного пути выбран 1 метр. (Слайд 21)

(слайд 22)

В СИ S (м) пишет на доске,

1 мм = 0,001 м, а 2 мм = ?

1 см = 0,01м., а 3 см = ?

1 дм = 0,1 м., а 5 дм=?

1 км = 1000 м. 3км=?

Далее учитель предлагает учащимся самостоятельно прочитать параграф № 14 учебника, в тетрадях сделать конспект в виде схемы «Виды движения». (Слайд 225)3)

Заслушивает краткие отчеты обучающихся, корректирует ответы выступающих

На основании схемы участвуют в создании определения механического движения, выполняют записи в тетради, озвучивают определение, отвечают на вопросы выполняют практическую работу, высказывают своё мнение и предположение в группах, выявляют закономерности, формулируют выводы наблюдений, записывают выводы в тетрадь

проверяют и обсуждают заполнение таблицы

приводят примеры и характеризуют их

делают вывод,записывают вывод в тетрадь

работают в группах

обсуждают виды траекторий

работают с учебником

вспоминают из курса математики и отвечают

учащиеся в тетради, осуществляют взаимопроверку

Находят в тексте учебника или дополнительной литературе описание видов механического движения, выступают с сообщением от каждой группы

Предполагаемый вид схемы:

Виды движения

Равномерное Неравномерное

Определение Примеры:

После заполнения схемы два ученика выходят к доске и демонстрируют результаты своей работы. Объясняют свой выбор.

Познавательные:

самостоятельно создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные:

Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия

Этап 5. Первичное закрепление

фиксация полученных знаний при решении качественных задач

4-5 мин

Проведём игру: « Ромашка» Каждое задание размещено на одном лепестке. Отвечая на заданные вопросы соберём цветок.

Контролирует выполнение качественных задач, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.(слайд 25)

1.относительно каких тел перечисленные ниже тела находятся в покое и относительно каких - в движении: пассажир в движущемся грузовике; легковой автомобиль, едущий за грузовиком на одном и том же расстоянии; груз в прицепе автомобиля?

2.опишите траекторию движения: человека на эскалаторе метро; лыжника, прыгающего с трамплина; гири часов; иглы швейной машины; стрелки башенных часов.

3.укажите тело отсчета для следующих случаев движения: спуск парашютиста: движение плота по реке; скоростной бег конькобежца.

4.начертите траекторию какой-либо точки на ободе колеса движущегося велосипеда относительно велосипедиста; относительно поверхности Земли.

Выполняют по очереди задания, высказывают своё мнение, слушают ответы, анализируют.

Личностные: умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации

Регулятивные: умение осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

Познавательные: умение применять знания в новой ситуации

Этап 6. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль самостоятельно

Проверить усвоение материала, выявить пробелы в понимании материала.

7-8мин

тест

Определяет ЭОР К-типа,

(определяет их индивидуально для каждого учащегося (различные возможные варианты))

Знакомятся с заданием и выполняют тестовое задание с последующей проверкой

Каждый учащийся для себя определяет уровень контроля и выбирает соответствующий тест.

(ПРИЛОЖЕНИЕ)

Познавательные:

самостоятельно создавать способы решения проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные:

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации

Коммуникативные:

Развивают способность брать на себя ответственность за организацию совместного действия

Этап 7. Включение нового знания в систему знаний и повторение

научиться работать с дополнительными источниками

5мин

Работа с дополнительными источниками

Выдает тексты на каждую парту на каждую парту для вывода о значимости нового материала. О важности тела отсчёта. В 1923 г. все крупнейшие газеты мира отметили внезапное исчезновение острова Пасхи. Особенно сильное волнение было вызвано этим событием в кругах историков и географов. Прошло несколько времени, и оказалось, что остров со своими загадочными статуями по-прежнему стоит на месте. Выяснилось, что какой - то капитан напутал в своих измерениях и, проехав мимо острова в ночном тумане, поспешил оповестить мир о его гибели.

Люди, которые плыли на лодке в тумане ,испытывали любопытное ощущение - они не представляли, движутся или нет. Об этом рассказывали и стратонавты, поднимавшиеся в облачном слое на воздушных шарах. Они никак не могли понять, поднимается шар, опускается или висит (ориентироваться помогали специальные приборы).

работают с текстом дополнительной литературы

обсуждают, как важно знать понятия механического движения

Познавательные:

оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

оценивать значимость для себя проделанной работы

Коммуникативные:

владение монологической формой речи

Этап 8. Рефлексия деятельности (итог урока)

Домашнее задание

зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.

включить новый способ действий в систему знаний учащихся

5мин

Беседа по обсуждению достижений.

Даёт задание, организует проверку и самопроверку, акцентирует внимание на конечных результатах, организует рефлексию, даёт комментарии к домашнему заданию

Подводим итоги урока. Дайте себе самооценку(слайд 26)

А домашнее задание будет следующим: (слайд 27)

Задает дифференцированное д/з с учетом особенностей детей

На дом. § 13, 14; задачи на смекалку; практическое задание

Задачи на смекалку:

1.ветер несет воздушный шар на север. В какую сторону отклоняется флаг, которым украшен шар?

2.Какую траекторию описывает при движении автомобиля его фара, точка обода колеса, центр колеса: а) относительно прямолинейного шоссе; б) относительно центра колеса?

Обратите внимание на сооружения школьной площадки. Понаблюдайте за

движением детей на этих сооружениях и опишите виды ихдвижений.

Практическое задание:

С помощью сантиметровой ленты измерьте длину своего шага. По пути в школу подсчитайте число шагов и определите длину пройденного пути. На листке бумаги изобразите траекторию своего движения и перемещения.

Отвечая на вопросы у нас получилась красивая, большая ромашка. Я хочу подарить этот цветок вам. Вы подарили мне хорошее настроение. Спасибо вам за урок.

Отвечают на вопросы, формируют конечный результат, рассказывают что узнали, чему научились, какие трудности испытали, записывают домашнее задание, получают консультацию

Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи , умение выражать доброжелательную и эмоционально- нравственную отзывчивость

Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль

Познавательные: умение познавать цель и результат

Коммуникативные: умение проявлять активность в деятельности

Вариант 1 (ПРИЛОЖЕНИЕ)

1. Изменение положения тела относительно другого тела с течением времени называют…

   1. пройденным путем.

   2. траекторией.

   3. механическим движением.

2. Какое движение называют равномерным?

   1. Движение, при котором тело в любые равные промежутки времени проходит равные пути.

   2. Движение, при котором тело в равные промежутки времени проходит равные пути.

   3. Движение, при котором тело движется так, что его траектория - прямая линия.

3. Относительно каких тел пассажир, сидящий в движущемся вагоне, покоится?

   1. Вагона.

   2. Земли.

   3. Других пассажиров, сидящих в вагоне.

   4. Колес вагона.

4. Пассажирский поезд за каждые 0,5 ч проходит расстояние 60 км, за 15 мин - 30 км, за 1 мин - 2 км и т.д. Какое это движение?

   1. Неравномерное.

   2. Равномерное.

Вариант 2

1. Линию, которую описывает тело при своем движении, называют…

   1. пройденным путем.

   2. траекторией.

   3. механическим движением.

2. Что называют пройденным путем?

   1. Расстояние между начальным и конечным положением тела.

   2. Длину траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени.

3. Яблоко, лежащее на столике вагона движущегося поезда, перемещается относительно…

   1. пассажира, идущего по вагону.

   2. тепловоза.

   3. пассажира, сидящего в вагоне.

4. Какое из перечисленных движений - равномерное?

   1. Движение автомобиля при торможении.

   2. Движение маятника в часах.

   3. Течение воды в равнинной реке.

   4. Движение Земли вокруг своей оси.

Вариант 3

1. Какие тела или части тел находятся в покое относительно Земли?

   1. Нижние части гусениц движущегося трактора.

   2. Верхние части гусениц движущегося трактора.

   3. Солнце.

   4. Фундамент здания.

2. Какие движения неравномерные?

   1. Движение секундной стрелки часов.

   2. Движение шарика, выпущенного из рук.

   3. Движение эскалатора метро.

3. Велосипед скатывается с горы. Какие его части находятся в движении относительно рамы?

   1. Педали при их вращении.

   2. Педали во время «свободного хода» велосипеда.

   3. Седло.

   4. Цепь при вращении педалей.

4. Автомобиль за 0,5 ч прошел расстояние 30 км, причем за первые 15 мин - 20 км, за последующие 15 мин - 10 км. Какое это движение?

   1. Неравномерное.

   2. Равномерное.