Урок на тему 'Линзы. Оптическая сила линзы'

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

«Линзы. Оптическая сила линзы. Изображения, даваемые линзой»

Число часов, отведенное на её изучение: 1час (урок №5 в теме «Световые явления»)

Базовый учебник

Пёрышкин А.В. Физика. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012 г.

Цель освоения учебного содержания: создать условия для формирования у учащихся представления о линзах, видах линз и способах построения изображений в линзах.

Задачи:

- обучающие: Сформировать у учащихся понятие о линзе; ввести понятия: фокус, фокусное расстояние, оптическая сила линзы. Сформировать практические умения применять знания о свойствах линз для нахождения изображений графическим методом.

-развивающие: Продолжить развитие логического мышления, познавательной активности и творческих способностей учащихся, умения самостоятельно формулировать выводы при решении поставленных проблем и задач.

-воспитательные: Продолжить воспитание у учащихся умения работать в коллективе, воспитание чувства взаимопонимания и взаимопомощи; формировать добросовестное отношение к учебному труду, положительной мотивации к учению, коммуникативных умений; способствовать воспитанию эстетического восприятия мира.

Планируемые результаты:

личностные:

- формирует убеждённость в познании природы на примере исследования различных видов линз;

- формирует самостоятельность в приобретении знаний в ходе эксперимента по определению фокуса линзы;

- формирование ценностных отношений друг к другу и природе.

предметные:

- объясняет явление преломления света при прохождении световых лучей через собирающую и рассеивающую линзу;

- наблюдает, планирует и выполняет эксперимент по обнаружению фокусного расстояния собирающей линзы;

- применяет полученные знания о линзах для построения изображений в собирающей и рассеивающей линзах, для объяснения действия различных явлений и устройств.

метапредметные:

- овладевает навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результата своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

- понимает различия между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение УУД на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей, процессов или явлений;

- развивает монологическую и диалогическую речь, умеет выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимает его точку зрения, признаёт право другого человека на иное мнение;

- учится работать в группе.

Основные понятия темы: линзы, фокус линзы, виды линз, правила построения изображений в линзах

Формы организации работы учащихся: (фронтальная, групповая, индивидуальная), работа с ОП, выполнение исследовательских экспериментальных заданий, решение задач, тестов.

Межпредметные связи с литературой, черчением, математикой, биологией.

Тип урок: комбинированный

Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютеры, ресурсы Интернет, «Открытая физика 2.5.», «Физика 7-11», лабораторное оборудование (линза собирающая на подставке, экран, источник света, линейка),

Структура и ход урока

№ п/п

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Время

1.

Организационный этап.

Здравствуйте! Начинаем наш урок физики - науки, создающей единую картину мира. А мир наш огромен, сложен и разнообразен. Вокруг нас и в нас самих происходят процессы, наблюдаются явления, тесно связанные друг с другом. Но зачастую эти взаимосвязи нами не осознаются.

Сосредоточение на теме урока.

Личностные: уметь находить ответ на вопрос «Какое значение, смысл имеет для меня учение?»

Познавательные: включение в деловой ритм, сосредоточение на уроке.

Регулятивные:

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

2

2.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Мотивация к изучению нового материала.

Ребята, многие из вас, наверное, читали «Таинственный остров» Ж.Верна. Помните?

«- Но кто же зажёг огонь?- спросил моряк.

- Солнце,- ответил Спилетт…

Действительно, Солнце доставило огонь, которым так восторгался моряк. Он не верил своим глазам и был до того изумлён, что даже не мог расспрашивать инженера.

- Значит, у вас было зажигательное стекло?- спросил инженера Герберт.

-Нет, я его изготовил.

И он показал. Это были просто два стекла, снятые инженером со своих часов и часов Спилетта. Он соединил их края глиной, предварительно наполнив водой, и таким образом получилась настоящая зажигательная чечевица, с помощью которой, сосредоточив лучи на сухом мхе, инженер добыл огонь.»

Постановка цели, задач урока

Какой физический прибор сделал инженер?

Анализируют стихотворение.

Выдвигают гипотезы.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, делают краткий конспект в тетрадях.

Ученикам предлагается ребус

Дети приходят к выводу, что это ЛИНЗА.

Личностные: самоопределение, мотивация учения, смыслообразование

Познавательные:

самостоятельное выделение познавательной цели, знаково-символические действия.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не известно.

5

3.

Актуализация знаний.

А давно ли люди научились пользоваться линзами?

Сообщение учащихся

Возраст самой древней линзы - более 3000 лет, так называемая линза Нимруда. Линза была найдена при раскопках одной из древних столиц в в 1853 году. Линза имеет форму близкую к овалу, грубо шлифована, одна из сторон выпуклая, а другая плоская, имеет 3-х кратное увеличение. Линза Нимруда представлена в .

Первое упоминание о линзах можно найти в пьесе «Облака» (), где с помощью выпуклого стекла и солнечного добывали .

Из произведений ( - ) следует, что такой способ разжигания огня был известен и в - там также описан, возможно, первый случай применения линз для - известно, что смотрел бои через вогнутый для исправления .

( - ) описал увеличительный эффект, который даёт стеклянный шар, заполненный водой.

Арабский математик (-) написал первый значительный трактат по , описывающий, как создаёт изображение на . Линзы получили широкое использование лишь с появлением примерно в годах в .

Около четырехсот лет назад искусные мастера в Италии и в Голландии научились делать очки. Вслед за очками изобрели лупы для рассматривания мелких предметов. Это было очень интересно и увлекательно: вдруг увидеть во всех подробностях какое-нибудь просяное зернышко или мушиную ножку!

В наш век радиолюбители строят аппаратуру, позволяющую принимать все более удаленные станции. А триста лет назад любители оптики увлекались шлифованием все более сильных линз, позволяющих дальше проникнуть в мир невидимого.

Одним из таких любителей был голландец Антоний Ван Левенгук. Линзы лучших мастеров того времени увеличивали всего в 30-40 раз. А линзы Левенгука давали точное, чистое изображение, увеличенное в 300 раз!

Словно целый мир чудес открывался перед пытливым голландцем. Левенгук тащил под стекло все, что только попадалось ему на глаза.

Он первый увидел микроорганизмы в капле воды, капиллярные сосуды в хвосте головастика, красные кровяные тельца и десятки, сотни других удивительных вещей, о которых до него никто не подозревал.

Но думайте что Левенгуку легко давались его открытия. Это был самоотверженный человек, отдавший исследованиям всю свою жизнь. Его линзы были очень неудобны, не то что теперешние микроскопы. Приходилось носом упираться в специальную подставку, чтобы во время наблюдения голова была совершенно неподвижна. И вот так, упершись в подставку, Левенгук делал свои опыты целых 60 лет!

Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

8

4.

Первичное усвоение новых знаний.

Самостоятельная работа

с ОП «Открытая физика» 2 часть, глава 3 «Оптика. Геометрическая оптика», тема 3.3. «Тонкие линзы»

Как вы думаете, какие вопросы мы сегодня будем обсуждать?

Задает вопросы учащимся

1. Что такое линза?

2. Какие линзы являются собирающими?

3. Какие линзы являются рассеивающими?

4. Как называется точка О?

5. Как называется прямая ОО₁ ?

6. Что такое фокус?

7. Что такое фокусное расстояние?

Отвечают на вопросы, записывают ответы

1. Линза - это прозрачное тело, ограниченное двумя сферическими поверхностями.

2.Линзы, которые преобразуют пучок параллельных лучей в сходящийся и собирают его после преломления в одну точку называют собирающими линзами.

3. Линзы, которые преобразуют пучок параллельных лучей после преломления в расходящийся - называются рассеивающими.

4. Оптический центр линзы

5. Прямая, проходящая через центры сферических поверхностей, ограничивающих линзу, называется главной оптической осью линзы.

6. Точка, в которой после преломления в линзе пересекаются лучи, параллельные главной оптической оси.

7. Расстояние от оптического центра линзы до ее главного фокуса называется фокусным расстоянием линзы ОF.

Познавательные:

поиск и выделение информации, смысловое чтение.

Регулятивные:

определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, владение монологической и диалогической речью в соответствии с нормами родного языка.

5

5.

Первичная проверка понимания.

Выполнение теста.

Выполняют тест.

Познавательные:

построение логической цепи рассуждений, доказательство, самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные:

умение выражать свои мысли.

Регулятивные:

предвосхищение результата и уровня усвоения.

5

6.

Первичное закрепление.

Видеофрагмент «Получение изображений при помощи линзы» ОП «Физика 7-11»

Организует работу учащихся в группах. Анализирует результаты выполнения учащимися заданий.

Выполняют по группам экспериментальное задание

по определению фокусного расстояния собирающей линзы.

Цель: получить изображение предмета.

Оборудование: несколько пронумерованных линз, экран, свеча (источник света).

Ход работы:

1. С помощью линз получите изображение пламени свечи.

Какую линзу вы использовали для опыта?_____________

На каком расстоянии от линзы и её фокуса находится свеча?

Вывод:______________________________________________________________________________

Познавательные:

поиск и выделение информации, анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные:

определение способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

10

7.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Как изменился окружающий мир для человека, после того как он стал использовать линзы?

А вот как ответил на этот вопрос М.В. Ломоносов:
Пою перед тобой в восторге похвалу,
Не камням дорогим, ни злату, а СТЕКЛУ.
При долговременном теченье наших дней,
Тупеет зрение ослабленных очей.
Тогда противен день, веселие досада!
Одно лишь нам СТЕКЛО в сей бедности отрада.
Оно способствием искусным нам с руки
Подать нам зрение умеет чрез очки!

Сегодня на уроке мы посадили цветок знаний. Распустился он или остались листья? Уходя с урока, прикрепите лепестки в соответствующую часть цветка. Оцените свои знания.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя, делают выводы.

Познавательные:

выбор оснований для классификации объектов.

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Регулятивные:

осознание качества и уровня усвоения, внесение необходимых дополнений и корректив.

3

8.

Домашнее задание, инструктаж по его выполнению.

§ 66 - 67, сообщение по желанию: лупа, телескоп, очки, микроскоп.

Записывают дом. задание.

Выбирают одно из дополнительных заданий.

2