Статья по теме: ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПОМОЩИ СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ

Петрова Екатерина Анатольевна

Магистр 2-го курса педагогического образования,

МАОУ «Общеобразовательное учреждение гимназия № 10», г. Красноярск

Трубицина Елена Ивановна

кандидат педагогических наук, доцент ВАК,

ФГ БОУ ВО «Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П.Астафьева», г. Красноярск

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ПОМОЩИ СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ

В настоящее время, в связи с переходом на Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, особое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (УУД). В процессе обучения, овладение обучающимися универсальными учебными действиями выступает, как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Овладение учащимися УУД должно происходить в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, вести к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетенции, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. Данная способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия - это обобщенные действия, обеспечивающие умение учиться. Такое обобщенное действие, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета, в частности физики, может быть использовано и при изучении других учебных дисциплин. [1]

В составе основных видов универсальных учебных действий, выделяют четыре блока: 1) личностный; 2) регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3) познавательный; 4) коммуникативный. Рассмотрим УУД, которые могут быть сформированы на занятиях по физике.

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся. Формирование личностных УУД на занятиях по физике выражаются в том, что на определенной стадии понимания ученик начинает рассматривать причины физического открытия, происхождение изучаемого явления, постигая законы, лежащие в основе этого явления, предвидит различные следствия, вытекающие из этих законов. При этом он видит закономерность изучаемого явления, целостную картину окружающего мира.

К регулятивным универсальным учебным действиям относятся такие, которые обеспечивают организацию учащимся своей деятельности. Регулятивные универсальные учебные действия можно формировать при выполнении лабораторных работ, при решении экспериментальных задач, при решении качественных и количественных задач.

Коммуникативными универсальными учебными действиями являются УУД, которые обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Формирование коммуникативных УУД можно осуществлять на учебной конференции или семинаре, так же при подготовке обучающимися аргументов, сообщений, тезисов и выступлений.

Познавательные универсальные учебные действия - это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. [2]

Мы предлагаем систему заданий, способствующих формированию универсальных учебных действий на занятиях по физике в 7 классе. Приведем несколько примеров.

Первый пример рассмотрим на теме: «Поведение молекул при диффузии».

Задание №1. Нарисовать модели поведения молекул (во времени), объясняющие существование явления диффузии

Цель: раскрыть важнейшее положение молекулярно-кинетической теории, продолжить работу по формированию умений работать с рисунками и заданиями творческого характера, делать вывод ,

Форма выполнения задания: индивидуальная работа.

Описание задания: Данное задание формирует личностные и познавательные УУД. Такая работа развивает у детей логическое мышление, воображение. Формирует такие качества как усидчивость, аккуратность, внимательность.

Материалы: карточка с заданием, карандаши.

Инструкция: Необходимо нарисовать модели поведения молекул (во времени), объясняющие существование явления диффузии (рис.1).[3]

Рис. 1

Второй пример рассмотрим на теме: «Давление твёрдых тел»

Задание №2. По представленному опыту (рис.2) сравните физические величины, результаты занесите в таблицу 1.

Цель: Формирование логического мышления, мотивации учения, развитие интереса к физике, расширение естественнонаучной системы взглядов на процессы, происходящие в природе.

Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: Данное задание формирует познавательные, регулятивные и коммуникативные УУД. По представленному опыту (рис.2) учащиеся должны заполнить таблицу, как изменяются величины в опыте. [3].

Материалы: карточка с заданием.

Инструкция: заполнить таблицу, сделать вывод.

Рис.2

Таблица 1