Конспект урока по физике в 8 классе на тему: 'Испарение и конденсация'

«ИСПАРЕНИЕ И КОНДЕНСАЦИЯ»

Класс: 8 класс

Раздел программы: Изменение агрегатного состояния вещества.

Тема урока: Испарение и конденсация

Учитель: Чистенко Лидия Васильевна

Цель урока: создать условия для приобретения знаний о процессе испарения, развития их познавательного интереса к физике и технике, и формирования общеучебных умений

Формировать УУД:

- ЛичностныеУУД: осознают важность выполнения творческого задания, ответственность за общее дело, активно включатся в процесс учения, научатся оценивать свои знания, исходя из личных ценностей, обеспечивающих моральный выбор

- Регулятивные УУД: оценивать и корректировать свою деятельность; научатся ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; определять конечный результат и способы достижений этих результатов.

- Коммуникативные УУД: научаться работать в группе и приобретут опыта такой работы; решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; разовьют умения строить диалог, формулировать свои мысли

- Познавательные УУД: обучающиеся освоят основы проектно-исследовательской деятельности; научатся систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать полученные экспериментальным путём, особенности изучаемых явлений

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся объяснять явления испарения и конденсации с точки зрения МКТ

учащиеся получать возможность научиться применять полученные знания на практике.

Личностные: У обучающегося будут сформированы: познавательный интерес к теме и предмету в целом, интерес к изучению окружающего мира через уроки физики.

Ученик получит возможность для формирования способности увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, для развития самостоятельности мышления, культуры умственного труда.

Метапредметные: учащиеся научаться формулировать мысль в понятной собеседнику форме; осуществлять в коллективе совместную экспериментальную деятельность; выступать перед аудиторией, представляя результаты своих исследований

учащиеся получать возможность научится использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Формы работы учащихся: групповая и фронтальная

.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент.

Приветствие

Мотивирует класс к активной деятельности на уроке

Эмоционально настраиваются на работу

Психологическая готовность учащихся к уроку, создание благоприятного микроклимата

2. Мотивационное начало урока.

Формулирование темы и целей урока.

На основе поставленной проблемы формулируются тема , цели и задачи урока.

Создает проблемную ситуацию постановкой проблемных экспериментов

.

Определяют цели урока и конечные результаты

Личностные, коммуникативные,регулятивные

3.Подготовка к восприятию новой темы.

Актуализация знаний .

Формулирует вопросы с целью актуализации знаний, необходимых для освоения новой темы.

Отвечают на вопросы и дают определение явления испарения.

Познавательные, коммуникативные, регулятивные

4.Освоение новой темы.

Направляет детей на создание модели явления испарение.

Разбивает детей на группы. Контролирует самостоятельную практическую работу детей по исследованию явления испарение .

Задает наводящие вопросы для того, чтобы учащиеся самостоятельно дали определение явления конденсации.

Создают модель явления испарение. Работая в группах, определяют причины от которых зависит скорость испарения.. Изучают свойства явления. Отвечая на наводящие вопросы, дают определение явления конденсация. Самооценивают и оценивают друг друга по результатам работы.

Личностные,коммуникативные, познавтельные.

5. Применение полученных знаний

6. Подведение итогов урока и оценивание деятельности учащихся. Рефлексия.

7. Информация о домашнем задании.

Научится применять полученные знания при решении практических задач.

Выявление полученных результатов, оценивание деятельности учащихся.

Создает благоприятную обстановку для решения поставленных задач.

Направляет детей на подведение итогов , оценивание, выявление полученных результатов.

Дают ответы на вопросы, применяя освоенные знания.

Подводят итоги ,определяют каких результатов они достигли, ставят себе оценки за урок и обсуждают правильность выставленной оценки.

Личностные, коммуникативные, регулятивные, познавательные.

Личностные, регулятивные.

Конспект урока.

Этапы урока:

1. Организационный момент

2. Мотивационное начало урока. Формулирование темы и целей урока.

3. Подготовка к восприятию новой темы.

4. Освоение нового материала

5. Применение полученных знаний.

6. Подведение итогов. Рефлексия.

7. Информация о домашнем задании.

1.Организационный момент

В начале урока я развесила бельё.

В тетрадях число, классная работа и по ходу урока делать записи. На столах у ребят: задания каждой группе, описание л/р,, приборы, необходимые для проведения л/р, лист учёта знаний

Перед входом в класс, на столе стояла коробочка с моделями молекул разного цвета, вы взяли одну молекулу и сели за стол с изображением именно вашей молекулы, таким образом, ваш класс разделился на рабочие группы. Выберите капитана, командира, который в течении урока будет оценивать ваши знания.

В тетрадях число, кл работа

«Сначала собирать факты и только после этого связывать их мыслью» - советовал нам Аристотель.

А очень мудрый человек Г. Лихтенберг сказал: "То, что вынуждены открыть сами, оставляет в Вашем уме дорожку, которой Вы сможете снова воспользоваться, когда в этом возникает необходимость".

Ребята, давайте прислушаемся к их совету.

Столь мудрые, точные эти слова хочу подтвердить такой притчей, друзья,

Пришел один человек к мудрецу и спрашивает:

• Как мне стать мудрым? Мудрец ответил:

• Выйди за дверь и постой с обратной стороны.

Удивился человек, но сделал, как ему было сказано: вышел из дома и встал снаружи.

А на улице как раз шел проливной дождь. Такой сильный, что бедняга вымок насквозь. Через полчаса он не выдержал и вернулся.

• Я постоял снаружи, и что с того? - спрашивает он мудреца. - Разве от этого что-нибудь изменилось?

• Когда ты стоял под проливным дождем, не открылось ли тебе чего? - спросил старец.

• Что мне могло открыться? - возмутился человек. - Я вымок под дождем до нитки и чувствовал себя последним глупцом!

• Ты сделал важное открытие, - сказал мудрец. - Если человек признает, что он глупец, значит, начало положено. Это и есть начало мудрости.

Неслучайно я рассказала вам эту притчу. Она напрямую связана с нашей жизнью, как и тема сегодняшнего нашего урока, над которой мы будем работать. -5мин

Но сначала предлагаю вам обратиться к своему жизненному опыту и ответим на вопросы, ответы на которые нам пригодятся для новой темы, взаимопроверка -слайд-4 мин Командир: Оценки ставим в лист учёта, который вы сдадите в конце урока

Актуализация темы

2.Мотивационное начало урока.

Проблемный эксперимент:

На весах уравновешиваются холодная и горячая вода равной массы.

Учитель: Останутся ли в равновесии весы через некоторое время?

Ученик: равновесия весов нарушается, т.к. масса горячей воды через некоторое время становится все меньше массы холодной воды.

Учитель: А почему это происходит?

Ученик: Происходит испарение.

Фронтальный эксперимент

Подышите на стеклышко (зеркальце)

Учитель: Что вы наблюдаете?

Как и почему меняется картина на стеклышке?

Как вы думаете называется происходящие явления?

Учитель: А теперь, ребята, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.-4 мин.

Ученики: Испарение и конденсация

Молодцы. Записали тему урока

Теперь каждый запишите в своей тетради вопрос, вопросы, на которые вы хотите получить ответы в течении урока по данной теме - это и будет цель, цели нашего урока. Слайд

Итаки, начнём открывать знания. Работаем группами. У нас 4 группы. Самостоятельная работа по учебнику п.16.

1 группа. Вы теоретики стр.39. Читая параграф, раскрыть процесс испарения с точки зрения молекулярного строения вещества. Читаете п.16 со слов: Мы знаем, что молекулы жидкости непрерывно движутся. При ответе использовать слайд

2 группа. Вы экспериментаторы стр.40 Читая параграф п.16, вы должны ответить на вопрос от чего зависит скорость испарения жидкости? Привести на каждый случай по одному примеру

3 группа Вы техники : Наблюдали ли вы эти явления в природе? Где?

4 группа Вы практики Оказывается, не только люди в жизни используют знания о таких процессах, как испарение и конденсация, но и многие животные.

На всю работу даю 5 минуты

Когда вторая группа будет отчитываться, все записывают в тетради

Отчёт групп:

Для первой группы- слайд

Отчёт 2 группы записываем. Испарение зависит от:

1.от площади поверхности

2.от рода жидкости

3.от температуры

4. от ветра

Учитель: Так что, ребята, наз.испарением? Попробуйте дать определение. - слайд

Думаю вы немного устали и давайте немножко разомнемся. Встаньте, пожалуйста, (закрыли глазки и представили лето, я думаю вам это легко удастся) представьте, что ваши пальцы-молекулы воды, которые у вас на бейджиках, )какая формула), выпавшие летней ночью дождем на землю (учитель показывает все движения детям) -слайд

Солнышко поднимается, становится теплее , и у молекул увеличивается скорость движения (пальцы рук находятся внизу, и совершают колебательные движения), температура воздуха растет и молекулы начинают испаряться.(руки поднимаются, пальцы продолжают дрожать) испаряются быстрее, еще быстрее, еще(руки подняты над головой, пальцы колеблются)… и вот подул сильный ветер! Что произойдет? Конечно, их унесет и лужи высохнут.(резкое движение руками вправо)

Хорошо, ребята, немножко отдохнули, продолжим? -3мин

Это всё - эксперименты -
Интересные моменты!
Всё, всё, всё хотим узнать!
Нужно всё зарисовать!
Как наш опыт получился,
Сколько времени он длился?
Удивляемся всему:
Как? Зачем? И почему?

Проверим зкспериментальным путём достоверность выводов, изложенных второй группой. И ответим на вопрос: Как? Зачем? И почему?

На столах у ребят все необходимые приборы для проведения мини лабораторных работ.(4 л/р). Проводят л/р -5 мин.

Каждая группа отчитывается по проведённым опытам и записываем выводы в тетрадь.- 5мин

Ребята, помогите мне, пожалуйста.

Я развесила бельё ещё в начале урока, а оно не сохнет. Не знаю, почему?.- 2мин

.

Закрепление

Сегодня мы разобрали новую тему и мне интересно узнать, как вы усвоили этот материал, сейчас на экране появятся вопросы тестового задания и вам нужно заполнить форму ответов на тест в тетради. Задание завершилось, для проверки, прошу поменяться своими работами по часовой стрелке. Сверьте задание. Поднимите руки, те, в чьих работах меньше двух правильных ответов? К сожалению это плохо, необходимо еще очень подробно разобрать тему. Молодцы ребята! Я рада, что наш урок прошел не зря. - 3мин.

Видеоролик - 2мин

А о каком физическом явлении мы сегодня на уроке не говорили? Он показан в видеоролике. О конденсации. Это вы прочитаете дома.

А у меня вопрос: Лето: на улице жара, вы бежите к речке: купаетесь, плаваете, но когда выходите из воды, то вам холодно. На улице то же солнышко, та же температура. А вам прохладно. Почему? Опыт с градусником, обмотанным ваткой со спиртом. Кто объяснит понижение температуры с точки зрения молекулярного строения. Пример из журнала 3 (81).

А может ли испарение происходить с поверхности твёрдого тела; как наз. этот процесс? называется сублимацией и используется в медицинских целях для лечения заболевания лёгких( соляные шахты); распространение запаха от нафталина. (высыхание белья в мороз)

Рефлексия

• Очень хорошо ребята, мы много поработали, и наш урок подошел к концу, мне интересно узнать, получили ли вы ответ на свой вопрос? Ребята отвечают. А теперь, используя экран настроения покажите свое отношение к прошедшему уроку:- слайд

• Д/з слайд

----- 7мин

Неизвестно
Совершенно непонятно,
Почему трава растёт
Снизу вверх, а не обратно,
Так, а не наоборот.
Совершенно непонятно,
Почему вода течёт
Сверху вниз, а не обратно,
Так, а не наоборот.
Совершенно непонятно,
Что такое свет и тень,
В общем, есть о чём подумать,
Если думать вам не лень!

Спасибо за внимание. Принесите командиры листы учёта знаний за урок

4 группа.1.В пустынях температура земной поверхности может повышаться до 70 - 80 С днем и падать до 4 С к концу ночи. В этих условиях большинство ящериц ищет убежище. Помимо того ящерица способна менять положение тела и его окраску, а когда температура становится высокой, может также уменьшить поверхность тела, втягивая ребра. К числу реакций ящериц на высокую температуру относятся тепловая отдышка, а также выпучивание глаз.

2.Шерсть у собак очень теплая, а потовых желез в коже практически нет (есть только на пальцах лап). Собаки никогда не потеют. Летом им становится особенно жарко. Чтобы охладить себя, собака широко раскрывает рот и высовывает язык. Слюна на языке, челюстях и небе начинает интенсивно испаряться, и температура тела понижается до нормальной.

3.Услона в коже нет ни одной потовой железы. Но водоем у слона всегда под рукой. Набирает слон слюны изо рта хоботом и размазывает по телу. Сразу облегчение чувствуется - ведь слюна хорошо испаряется.

4.У зайца большие уши, но совсем не для того. Чтобы слушать, а для того чтобы ими … потеть. Каждый квадратный сантиметр уха излучает до 10 калорий тепла в час. В жару заячьи уши отводят треть тепла, образующегося при обмене веществ.

7. Домашнее задание: п.16

Подготовьте короткое сообщение на тему «Вредное испарения» и предложите свой способ решения экологической проблемы.

Лабораторная работа № 2

«Исследование зависимости скорости испарения вещества, от площади испаряемой поверхности»

Цель: Определить, как зависит скорость испарения вещества от площади испаряемой поверхности.

Оборудование: сосуд с водой, шприц, две стеклянные пластины.

Описание работы:

Возьмите шприц и налейте каплю воды из него, на стекло, с помощью трубочки, распределите ее по площади этого стекла, на другую пластину налейте столько же воды, только оставьте каплю неизменной.

Сравните время высыхания воды в обоих случаях.

Запишите вывод о работе:

Лабораторная работа № 3

«Исследование зависимости скорости испарения вещества, от рода испаряемой поверхности»

Цель: Определить, как зависит скорость испарения вещества от рода испаряемой поверхности.

Оборудование: сосуд с водой, сосуд со спиртом, шприц, две стеклянные поверхности.

Описание работы:

Возьмите шприц и налейте каплю воды из него, на стекло, на другую пластину налейте столько же спирта.

Сравните время высыхания воды и спирта.

Запишите вывод о работе:

Лабораторная работа № 1

«Исследование зависимости скорости испарения, от температуры испаряемой жидкости»

Цель: Определить, как зависит скорость испарения вещества от температуры.

Оборудование: сосуд с водой и два листа бумаги.

Описание работы:

Возьмите листы бумаги, намочите их водой: один оставьте на парте, а другой положите на батарею

Сравните время высыхания воды в обоих случаях.

Запишите вывод о работе:

Лабораторная работа № 4

«Исследование зависимости скорости испарения, от состояния окружающей среды»

Цель: Определить, как зависит скорость испарения вещества от состояния окружающей среды.

Оборудование: сосуд с водой, шприц, две стеклянные поверхности, лист бумаги.

Описание работы:

Сложите бумажный лист в форме веера. Возьмите шприц и налейте каплю воды из него, на обе стеклянные поверхности, одну стеклянную поверхность обмахивайте веером до полного высыхания воды.

Сравните время высыхания воды в обоих случаях.

Запишите вывод о работе: