конспект урока физики 9 класс 'радиоактивные превращения ядер'

КОНСПЕКТ УРОКА

ФИЗИКИ

Участники : учащиеся 9 класса МОУ « СОШ» с.Подъельск, Корткеросский район, Республика Коми.

Учителя, проводившие урок: Моторина Надежда Николаевна , учитель химии, Мишарина Людмила Николаевна , учитель физики.

Тема: «Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно - нейтронная модель ядра».

Тип урока: урок открытия нового знания.

Вид урока: интегрированный.

Цель:

• формирование умений объяснять физический смысл массового и зарядового числа атома; различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра ; применять закон сохранения массового числа и заряда для определения химического элемента в процессе радиоактивного (α и β) распада;

• развитие познавательного интереса, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении учебных задач и выполнении исследований с использованием информационных технологий; умений работы с компьютером, с электронными ресурсами;

• воспитание убежденности в возможности познания природы с помощью законов физики и химии.

Задачи:

1.Организовать изучение нового материала посредством включения учащихся в интерактивную и исследовательскую деятельность.

2.Стимулировать положительную мотивацию учащихся за счет разных форм организации учебной деятельности на уроке: парной, индивидуальной; самостоятельной и фронтальной; организации физкультминутки.

3.Заинтересовать учащихся средствами ИКТ , интерактивными заданиями.

4.Обучать навыкам самоконтроля с помощью листков самоконтроля, методического приема «Знаю, умею, хочу узнать»; организовать самоконтроль с помощью цифрового образовательного ресурса.

Ключевые слова: радиоактивность ; α-, β - распад; атомное ядро; законы сохранения заряда и массы.

Таблица 1

Ход урока

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Название используемых ЭОР

(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)

1 этап. Начало урока. Цель: включить учащихся в активную мыследеятельность.

Учитель физики начинает урок, приветствует учащихся.

Демонстрирует ЦОР № 1 (слайд2).

Дает задание 1.Установить

соответствие между открытиями и именами. Объяснить свой выбор.

1)470 лет до н.э.

2)1896 г.

3)1903г.

4)1911г.

5)1919г.

6)1932г.

А) Э. Резерфорд

Б) А. Беккерель

В) Демокрит

Г) Д.Д. Иваненко

В. Гейзенберг

Д) Ф. Содди

Е) Дж. Чедвик

1.Работают с текстом учебной презентации

( Слайд 2).

2.Устанавливают соответствие, записывают ответы в тетрадь.

1-В;2-Б;3-А,Д;4-А;5-А;6-Г,Е.

3.Называют имена, проговаривают факты.

1.Учебная презентация

Слайд 2

2.Организует фронтальную работу в форме блиц - опроса:

(проверка домашнего задания).

1. Что объединяет все эти открытия?

2. Какое имя в этом ряду лишнее? Почему?

3. К какому выводу пришли ученые после открытия явления радиоактивности?

4. Какое открытие, по вашему мнению, являлось в то время самым востребованным?

4.Отвечают на вопросы.

Предполагаемые ответы:

1.Все они связаны со строением атома и атомного ядра.

2.Демокрит , он считал атом неделимым.

3.Атомы имеют сложное строение.

4. 1932 год - протонно-нейтронная модель ядра.

1.Учебная презентация

Слайды 3- 7

3.Предлагает учащимся составить устный рассказ «Развитие теории строения атома», пользуясь текстом учебника[1;§65-71] и учебной презентацией (Слайды 3-7).

5.Один ученик рассказывает у доски, демонстрирует Слайды 3- 7 . (В случае затруднения читает текст со слайдов). Остальные учащиеся слушают, наблюдают , дополняют рассказ.

2 этап. Подготовка к основному этапу урока. Обсуждение и решение проблемы урока.

Цель: включение учащихся в исследовательскую деятельность.

Планируемый результат: выдвижение гипотезы и постановка цели исследования.

1.Организует фронтальную работу в форме беседы с учащимися использованием текста учебника [1; § 67]. Обращает внимание учащихся на первый абзац § 67(с.231) . [1] .

2.Задает вопросы учащимся, побуждающие к формулировке проблемы урока: что вас больше всего удивило в этом абзаце? можно ли утверждать , что при радиоактивном распаде изменения происходят на уровне ядра?

3.Предлагает учащимся исследовать радиоактивные превращения атомных ядер для того, чтобы убедится в сложном строении атомов и научиться предсказывать эти превращения.

Обращает внимание учащихся на с. 232 учебника § 67 [1]

на утверждения , выделенные курсивом. Предлагает выбрать эти утверждения в качестве гипотезы и цели исследования.

4.Включает Слайд 8 учебной презентации, демонстрирует

гипотезу и цель исследования.

Указывает на источники - учебник § 67, § 71; Таблица Менделеева; ЦОР №2 «Ядерные взаимодействия».

5.Организует актуализацию изучаемой темы с помощью вопросов: зачем нам нужна эта тема? Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово радиоактивность?

6.Резюмирует :

- В результате исследовании мы еще раз убедимся в том, что атомы имеют сложное строение.

1.Читают абзац на с.231 учебника [1] .

2.Отвечают: металл радий превращается в радон, в инертный газ.

3.Отвечают:

Да, так как именно ядра являются основными носителями свойств атома.

3.Читают текст учебника на с.232 , § 67 [1] , находят выделенные курсивом предложения, выдвигают гипотезу и цель исследования.

Гипотеза: в процессе радиоактивного распада происходят превращения одного химического элемента в другой.

Цель: убедиться в том ,что именно ядро атома претерпевает изменения при радиоактивном распаде.

4.Выступление ученика по теме «Радиоактивность радона. Естественный радиационный фон»

Демонстрирует учебную презентацию слайды 9,10.

Остальные смотрят, слушают, задают вопросы.

1.Учебная презентация

Слайд 8

1.Учебная презентация

Слайды 9,10

3 этап . Усвоение новых знаний и способов действий

Цель: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний (планируемые результаты), алгоритма применения законов сохранения заряда и массы при радиоактивном распаде.

1.Организует индивидуальную

самостоятельную работу учащихся с ЦОР №2, с текстом учебника, с применением листков самоконтроля «ЗХУ» (Приложение 2).

2. Обозначает зоны знания и незнания, в случае незнания помогает найти ответы на вопросы.

3.Организует беседу. Демонстрирует слайды2- 6,ЦОР №2 с помощью проектора.

4.Спомощью наводящих вопросов подводит учащихся к формулировке законов сохранения заряда и массы, правила α - распада ( продолжите фразу: при радиоактивном α - распаде химического элемента он …)

5.Организует фронтальную работу : чтение вслух законов сохранения массы и заряда, правил смещения при радиоактивном распаде.

Демонстрирует ЦОР-слайды14,15,16.

Задает вопрос: подтвердилась ли гипотеза?

6.Организует физкульминутку.

(Приложение 5).

1.Работают с листками самоконтроля и ЦОР

(слайды 2-6).

2.Обозначают зоны знания и незнания по данной теме. Читают текст со слайдов 2-6, изучают анимации.

3.Высказываются «я знаю что нуклоны - это протоны и нейтроны в ядре» или «я не знаю какие превращения происходят радиоактивным химическим элементом при α - или β-распаде , но хотел бы узнать».

4.Изучают текст и анимацию слайда 8

ЦОР, текст учебника (§ 67, § 71) ; выписывают в тетрадь :

²²⁶ ₈₈Ra ²²² ₈₆Pn + ⁴ ₂He.

Закон сохранения массы:

226 = 222+4;

закон сохранения заряда88=86+2

Правило смещения при α и β распаде.

Пишут в тетрадях.

^А _Z Х = ^A-4 _Z-2Y + ⁴ ₂He

^А _Z Х = ^A _Z+1Y + e + ᵞ

При α -распаде ядро исходного химического элемента , излучая α частицу , превращается в ядро атома другого химического элемента в таблице Менделеева, который расположен на 2 клетки ближе к её началу, чем исходный.

При β - распаде одного химического элемента образуется другой, который расположен в таблице Менделеева на одну клетку ближе, чем исходный.

5.Читают вслух , слушают, осмысливают, задают вопросы, уточняют.

Отвечают на вопрос.

- гипотеза подтвердилась:

в процессе радиоактивного распада происходят превращения одного химического элемента в другой. Мы убедились в том ,что именно ядро атома претерпевает изменения.

6.Делают гимнастику .

ЦОР №2 «Ядерные

взаимодействия. Урок 4»

слайды 2-6,8.

ЦОР 1 слайды 14 - 16

4 этап. Первичное закрепление нового материала путем решения учебной задачи.

Цель: обеспечение усвоения алгоритма правила смещения при радиоактивном распаде.

Учитель химии организует самостоятельную практическую работу в парах «Исследование радиоактивного альфа и бета распадов» с использованием ЦОР №2( слайды 9-10) и дидактических карточек. (Приложение 3).

Помогает учащимся в случае затруднения.

Выводит учащихся на проблему: массовые числа полученных элементов не совпадают с ожидаемыми. О чем это говорит? Закон сохранения массового числа не выполняется?

Обращает внимание учащихся на определение изотопа.

Организует подведение итогов практической работы, организует самоконтроль учащихся по листкам самоконтроля (Приложение 4).

Выполняют задания 2,3 с использованием дидактических карточек и интерактивной

практической работы.

Результат работы - усвоение алгоритма

правила смещения при радиоактивном распаде, как доказательство сложного строения атома и атомного ядра.

Отвечают , что эти элементы - изотопы.

Пишут определение изотопов со слайда 9 или из учебника.

Работают с листками самоконтроля, оценивают свои действия в процессе познавательной деятельности.

ЦОР №2 «Ядерные

взаимодействия. Урок 4»

слайды 9-10.

Контроль и обратная связь

Цель: установление границ усвоения предметного материала.

Учитель физики организует самостоятельную работу с

ЦОР №3. Помогает учащимся в случае затруднения.

Демонстрирует ЦОР №3 на экран , организует проверку ответов - и обсуждение решений.

Выполняют задания. Проверяют и оценивают свои ответы.

ЦОР №3

«Тест к уроку

Состав ядра.

α, β распад».

Рефлексия

Цель: фиксация нового содержания, изученного на уроке, организация самооценки учениками собственной учебной деятельности.

Организует работу с листками самоконтроля

Оцените свои достижения по листкам самоконтроля, по результатам практической работы, по работе в тетради, с учебником .

Задает вопросы:

-что вас на сегодняшнем уроке удивило, что показалось трудным?

- что бы вы предложили изменить?

Дает домашнее задание:

упр.51(1-4,устно,5- письменно).

Желающие - подготовить сообщение по теме «Биологическое действие радиации», «Атомная энергетика».

Оценивают свои достижения по листкам самоконтроля(Приложение3)

Отвечают: мы убедились , что атомы и атомные ядра имеют сложное строение.

Гипотеза подтвердилась. Внутри ядра содержаться протоны, нейтроны, альфа и бета частицы , антинейтрино и еще какие - то частицы.

α β e ν p n

Да - остался вопрос : какие силы удерживают внутри ядра нуклоны.

Отвечают , оценивают себя в тетрадях, в дневниках. Да - остался вопрос : какие силы удерживают внутри ядра нуклоны.

Записывают домашнее задание.

ЦОР №1

Слайд 23

Список литературы:

Для учащихся

1.Перышкин А.В. Физика.9 кл.:учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин, Е.М. Гутник.-16 - е изд.,стереотип.-Москва:Дрофа,2011.-300[4] с.:ил. цв. вкл.

2. Габриелян О.С. Химия 9 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений-12-е изд., стереотип.-М.:Дрофа 2007

Список литературы для учителя:

1.Перышкин А.В. Физика.9 кл.:учебник для общеобразоват. учреждений/ А.В. Перышкин,Е.М. Гутник.-16 - е изд.,стереотип.-Москва:Дрофа,2011.-300[4] с.:ил. цв. вкл.

2. Габриелян О.С. Химия 9 кл.: учебник для общеобразоват. Учреждений-12-е изд., стереотип.-М.:Дрофа 2007

3. Программа для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия 7-11 классы»/сост. В.А. Коровин,В.А. Орлов.-3-е изд., пересмотр.-Москва: Дрофа, 2010.-334 ,[2] с.

Приложение 1

Список используемых электронных образовательных ресурсов

Таблица 2

№

Название ресурса

Тип, вид

ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс,

обеспечивающий доступ к ЭОР

1

« Радиоактивные превращения ядер. Протонно-нейтронная модель ядра».

Информационный

Обучающий

Презентация

2

ЕК ЦОР

Состав атомного ядра. Альфа- и бета- распад (N 206136)

«Ядерные

взаимодействия.

Урок 4»

Информационный

Обучающий

Иллюстрация, интерактивное

задание

3

ЕК ЦОР

Тест к уроку

«Состав атомного ядра.

Альфа- и бета- распад» "

(N 206120)

Контрольный

Тест Интерактивное задание

Список используемого программного обеспечения

Таблица 3

Программное обеспечение

Для чего используется

Mozilla Firefox

Используется для выхода в Интернет Владение базовыми сервисами и технологиями Интернета

Google

Используется для поиска информации в

сети Интернет

Microsoft Office

Используются для создания текстовых

документов, презентаций

Приложение 2

Листок самоконтроля по теме «Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов»

Ученика 9 класса

ФИО____________________________________________________

Основные вопросы темы

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Что такое радиоактивность?

Как называются частицы , входящие в состав радиоактивного излучения?

Почему радиоактивный пучок распался в магнитном поле на три пучка?

Что такое α,β,γ частицы?

О чем свидетельствует явление радиоактивности?

Кто и когда открыл явление радиоактивности ?

Что представляет собой модель атома Томсона?

К каким выводам пришел Резерфорд в результате опытов с альфа -частицами?

Что представляет собой модель атома Резерфорда?

Чему равны размеры атома и ядра ?

Что такое бериллиевые лучи?

Приложение 3

Задание 1.Заполните таблицу 1 по теме «Радиоактивные превращения», пользуясь ЦОР «Ядерные взаимодействия» и таблицей Менделеева.

α- распад Таблица 1

Было

Стало

Изменилось:

⁴ ₂He остаток

Примечание(изотоп?)

Ra: А=

Z=

Rn: А=

Z=

А=4

Z=2

Rn: А=

Z=

Ро: А=

Z=

А=4

Z=2

Ро: А=

Z=

Pb : А=

Z=

А=4

Z=2

Th : А=

Z=

Ra: А=

Z=

А=4

Z=2

Напишите уравнение радиоактивного α - распада в общем виде ^А _Z Х = Y +

Задание 2.Исследуйте β -распад. Заполните Таблицу2. Сделайте выводы - напишите правило смещения β- распада.

β-распад Таблица 2

Было

Стало

Изменилось:

⁰ _-1℮ остаток

Примечание( ?)

Ra: А=

Z=

Ac: А=

Z=

А=0

Z=

At:А=

Z=

Th : А=

Z=

А=0

Z=

Th : А=

Z=

Pa : А=

Z=

А=0

Z=

Pa: А=

Z=

U: А=

Z=

А=0

Z=

Сделайте общий вывод о радиоактивных превращениях ядер, пользуясь таблицей 3.

Ядро испытывает

Если

α- распад

то

массовое число не изменяется, а зарядовое число увеличивается на 1 единицу (Z+1).

β -распад

массовое число уменьшается на 4 единицы

(А - 4), зарядовое число уменьшится на 2 единицы (Z-2).

Приложение 4

Листок самоконтроля по теме Радиоактивные превращения атомных ядер. Протонно - нейтронная модель ядра».

Ученика 9 класса ___________________________________________

Виды работы с учебной информацией

Источники информации

Самооценка

(в баллах)

1.Работа с текстом учебника.

Учебник физики

§ 65,67,71.

2.Ответы на вопросы,

установление соответствия.

Презентация , карточка с заданиями.

3.Участие в постановке проблемы, гипотезы, цели урока.

Учебник § 67, презентация

4.Самостоятельная работа:

-выполнение Задания 1,Задания 2.

-выполнение интерактивных заданий;

-работа с таблицами.

ЦОР «Ядерные взаимодействия. Состав атомного ядра. Альфа и бета распад». карточка с заданиями, тетрадь.

5.Формулирование выводов, правил.

Презентация, учебник, тетрадь, карточка с заданиями.

6.Записи в тетради.

7.Самопроверка.

ЦОР .Тест к уроку «Состав атомного ядра. Альфа и бета распад»

8.Участие в подведении итогов урока:

- обобщение информации; тема урока;

-проблема следующего урока;

-чему научились, что узнали; что удивило;

-кпд участия .

Записи в тетрадях, доска, презентация, учебник, карточки с заданиями.

Итого :

Приложение 5

Гимнастика для глаз

Упражнение выполняется стоя, руки на поясе, плечи развернуты. Плакат находится впереди вверху, укреплен над доской.

С помощью стрелок указаны траектории, по которым должен двигаться взгляд в процессе выполнения физкультминуток:

вверх - вниз, влево - вправо, по часовой стрелке, по восьмерке. Каждая траектория отличается от других цветом. Это делает схему яркой, красочной и привлекает внимание.