Конспект урока по физике в 8 классе 'Преломление света'

Методическая разработка урока

в 8 классе с учетом системно-деятельностного подхода

по теме «Преломление света».

Особенность ФГОС нового поколения - деятельностный характер, который ставит главной задачей развитие личности ученика. Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

Принцип деятельности выделяет ученика как деятеля в образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого процесса. Поэтому в современных условиях задача учителя - организовать урок таким образом, чтобы ученик сам «открывал» знания. Одним из таких методов является исследовательский эксперимент, который используется при изучении нового материала. На каждом этапе урока происходит формирование и развитие основных видов деятельности ученика и общеучебных умений. Данный урок можно провести и в 9 классе.

Урок физики в 8 классе по теме

«Преломление света».

Цель урока: обеспечить условия формирования представлений о явлении преломления света, освоения практических умений по исследованию явления преломления.

Планируемые результаты:

Личностные

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений, формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Метапредметные

Познавательные

Формировать умения ставить цель, составлять план, самостоятельно проводить эксперимент и наблюдения, делать вывод, самостоятельно оценивать собственный результат.

Регулятивные

Формирование умений выполнять учебное задание в соответствии с целью, в соответствии с планом, соотносить учебные действия с известными правилами, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него.

Коммуникативные

Уметь строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, согласовывать позиции и находить общее решение, уметь выражать свои мысли с достаточной точностью, рационально планировать свою работу, добывать недостающую информацию из текста и таблиц.

Предметные

Понимать суть явления преломления света, научиться описывать и обобщать результаты наблюдений и исследовательского эксперимента, представлять результаты измерений с помощью таблиц и выявлять на этой основе эмпирические зависимости, уметь формулировать закон преломления света.

Формы и методы работы: фронтальная работа, групповая работа, работа в парах, индивидуальная работа; беседа, наблюдение, исследовательский эксперимент, работа с презентацией.

Оборудование:

Для наблюдения явления: стеклянный стакан 50 мл, стакан с водой, трубочка (по количеству учащихся)

Для исследовательского эксперимента: (каждый набор на 2 группы)

1. Лампа, ключ, пластина с параллельными гранями, планшет, лист белой бумаги, транспортир, соединительные провода, источник тока.

2. Лампа, ключ, пластина с параллельными гранями, планшет, лист белой бумаги, транспортир, соединительные провода, источник тока, линейка, экран со щелью.

3. Источник тока, лампа, ключ, экран со щелью, прозрачный полуцилиндр, лимб, пластиковый коврик, планшет.

Печатный раздаточный материал (карточки-инструкции для наблюдения явления, для исследовательского эксперимента, карточки с чертежами).

Образовательные ресурсы:

Мультимедийный проектор, презентация к уроку, выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»

1.Организационный этап.

Цель: создание позитивного эмоционального настроя учеников на урок.

Учитель приветствует учащихся, создает положительный эмоциональный настрой к восприятию материала урока, участию в учебной деятельности.

Эпиграф к уроку:

«Опыт - есть единственный верный путь спрашивать природу и слышать ответ в ее лаборатории»

Д. И. Менделеев.

2.Подготовительный этап.

Цель:

актуализация знаний, формулировка темы урока, мотивация к учебной деятельности, постановка цели и задач урока.

Учитель: Какую тему мы изучаем? Что уже изучили?

Учащиеся формулируют закон прямолинейного распространения света, явление отражения и законы отражения света.

Учитель: Демонстрация слайда №1 из презентации к уроку, чтение стихотворения.

На берегу сидим вдвоем,

Глядим в прозрачный водоем.

Песчинка дна и та видна.

Скажи: какая глубина?

«Здесь мне по шею», - ты сказал.

Прыг вниз, а дна то не достал.

Вот вынырнул из- под воды…

Но почему ошибся ты?

Учитель задает вопросы:

- почему человек ошибся с определением глубины?

- что происходит на границе раздела двух сред?

- сформулируйте тему урока.

-объясните поговорки:

1. Не знаешь броду, не суйся в воду.

2. Для корабля, у которого нет цели, никакой ветер не будет попутным.

- Какую мы поставим цель урока?

- С чего начнем наше исследование?

Учащиеся формулируют цель урока и задачи.

-Выясним, что такое преломление света?

-Когда и как оно происходит?

-Каковы его законы?

3.Изучение нового материала

Цель:

сформировать представление о явлении преломления, исследовать это явление.

Учитель: На столах имеется оборудование для наблюдения явления и карточка «Наблюдение явления» (приложение 1).

Выполните задание и сделайте соответствующий вывод.

Проводят наблюдение явления (в парах), озвучивают вывод.

( Ответ: при наблюдении сверху трубочка кажется надломленной при переходе из воздуха в воду. Такой эффект наблюдаем потому, что на границе раздела сред воздух-вода происходит преломление света).

- Что такое преломление света?

Учащиеся дают определение явления.

Обращение к цифровому ресурсу. Закладка 2:

Учитель: А какова причина этого явления?

Что может быть разного в этих средах?

Проведем мысленный эксперимент.

Представим себя частичками света, которым очень быстро нужно добежать до цели.

На нашем пути препятствие (более плотная среда).

-Что изменится в нашем движении?

Изменится скорость.

Причина явления в том, что скорость света в разных средах различна.

У вас на листах дан чертеж.

-На каком из рисунков правильно изображен ход падающего и преломленного луча?

-Какой угол называют углом преломления?

-Изобразите на рисунке углы падения и преломления.

Самостоятельная работа (каждый работает на своем листе).

Изображают и подписывают углы, отвечают на вопросы.

Проверка - Обращение к цифровому ресурсу. Закладка3.:

Каждое явление подчиняется определенным законам.

Проведем исследование явления преломления.

У вас на столах есть оборудование, а также карточка с инструкцией.

Выполните задание согласно инструкции и оформите результаты эксперимента.

(Работу организует координатор группы, он же оценивает работу каждого члена группы с учетом мнения членов группы.) У каждой группы свое задание (дифференцированное).

Исследовательская работа.

Выполняют задание в группах (приложение 2).

1,4 - Исследование преломления света на границе раздела двух сред.

2,5 - Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.

3,6 - Исследование явления преломления света.

Отчет групп.

1,4

- При переходе из стекла в воздух угол преломления больше, чем из воздуха в стекло.

-Угол преломления меньше угла падения при переходе из воздуха в стекло.

-Угол преломления больше угла падения при переходе из стекла в воздух.

Проверка на интерактивной доске. Обращение к цифровому ресурсу. Закладка5.:

2,5 и 3,6

Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для данных двух сред.

Проверка на интерактивной доске. Обращение к цифровому ресурсу. Закладка 6,7.:

4.Рефлексия

Цель:

соотнести результат исследовательской работы с поставленной целью, оценить результат своей деятельности, оценить результат учебной деятельности.

Итак, подведем итог нашей работы.

- Реализовали ли поставленную цель?

-Что узнали нового?

-Пригодится ли изученный материал в повседневной жизни?

-Продолжите фразу:

Больше всего мне сегодня понравилось…

Самым интересным было…

-Оцените свою работу на уроке по 10-бальной шкале (смотри приложение 3)

Все вложите в файл (вместе с работой и самооценкой), и сдайте учителю.

5. Домашнее задание.

§ 65, упр.32(1-3), 4,5-по желанию, доклад (презентация) на выбор по желанию.

Темы: Гало. Радуга. Миражи.

Приложение 1.

Наблюдение явления.

Время выполнения 5 мин.

Приборы и материалы: 1) стакан высокий вместимостью 50 мл

2) стакан от калориметра с водой

3) карандаш

Порядок выполнения работы:

1. На середину дна пустого стакана поставьте карандаш вертикально и посмотрите на него так, чтобы его нижний конец, край стакана и глаз расположились на одной линии. Не меняя положения глаза, наливайте воду в стакан. Почему по мере повышения уровня воды в стакане видимая часть дна заметно увеличивается, а карандаш и дно кажутся приподнятыми?

2. Расположите карандаш наклонно в стакане с водой и посмотрите на него сверху, а затем сбоку. Почему при наблюдении сверху карандаш у поверхности воды кажется надломленным?

Почему при наблюдении сбоку часть карандаша, расположенная в воде, кажется сдвинутой в сторону и увеличенной в диаметре?

3. Сделайте вывод из проделанных наблюдений.

Приложение 2.

Исследование явления преломления света.

Цель работы: экспериментально проверить утверждение о том, что отношение синусов углов падения и преломления есть величина постоянная для двух данных сред.

Оборудование: пластина с параллельными гранями, коврик, булавки (3 шт.)

Дополнительное оборудование: транспортир, таблица значений тригонометрических функций, лист бумаги, линейка, тонко отточенный карандаш.

Инструкция к выполнению работы.

Экспериментальная часть.

1. Коврик накрыть бумажным листом и положить на его середину прозрачную пластину.

2. Обвести карандашом контур основания пластины. При проведении опыта пластина не должна смещаться за пределы контура.

3. Воткнуть булавку вплотную к середине одной из параллельных граней.

4. Воткнуть вторую булавку по ту же сторону от пластины на удалении 5-7 см от первой так, чтобы линия, соединяющая обе булавки, оказалась направленной под углом 60⁰ относительно грани пластины.

5. Наблюдать булавку сквозь противоположную грань пластины. Воткнуть третью булавку вплотную к этой противоположной грани пластины так, чтобы она закрыла собой первую и вторую. Расположение булавок и пластины на листе на этом этапе опыта должно соответствовать рисунку.

6. Удалить вторую и третью булавки и пометить точками на листе места, где они были воткнуты.

7. Повторить опыт дважды, втыкая вторую булавку так, чтобы линия, соединяющая ее с первой булавкой, была направлена к грани сначала под углом около 45⁰ , а затем около 30⁰ .

Часть 2 (построение хода лучей и вычисления)

6. Удалить с бумажного листа пластину и булавку и соединить линиями положения булавок во всех трех опытах.

7. Восстановить перпендикуляры по обе стороны контура пластины в той точке, где была воткнута первая булавка.

8. Измерить транспортиром и занести в таблицу значения углов падения и преломления, полученные при проведении каждого из трех опытов.

№ опыта

α ,⁰

β,⁰

sin α

sin β

sinα/sinβ

1

2

3

6. Найти значения синусов углов по таблице синусов и записать в таблицу.

7. Вычислить отношения синусов углов падения к синусам углов преломления.

8. Сравнить полученные отношения и сделать вывод о справедливости утверждения о том, что отношение синусов углов падения и преломления есть величина постоянная для двух данных сред.

Тема: Исследование зависимости угла преломления от угла падения света

Цели: экспериментально подтвердить то, что отношение синуса угла падения к синусу угла преломления есть величина постоянная для двух данных сред

Приборы и материалы: стеклянная пластина с параллельными гранями, транспортир, линейка, источник света, лампочка, ключ, соединительные провода, экран с узкой щелью

Задание:

Собрать электрическую цепь, соединив последовательно источник света, лампочку, ключ, реостат

Обведите контур основания стеклянной пластинки карандашом. В дальнейшем при выполнении опыта следите за тем, чтобы пластинка не смещалась за пределы контура

Направить световой пучок на пластинку. Поставить на падающем пучке две точки. На вышедшем из пластинки пучке поставить тоже две точки

Убрать пластинку, провести падающий и преломленный лучи, восстановить перпендикуляры к поверхности пластинки в точках падения луча на пластинку и выхода из нее

Измерить транспортиром углы падения α^о и преломления β^о

Изменяя угол падения луча, повторить опыт три раза

Результаты

№ опыта

α^о

β^о

sinα

sinβ

sinα/sinβ

1

2

3

Выводы: ____________________________________________________________________________

Исследование преломления на границе раздела двух сред.

Цель работы: сравнить величины углов падения и преломления света при его прохождении из воздуха в стекло и из стекла в воздух.

Оборудование: лампа, ключ, пластина с параллельными гранями, планшет, лист белой бумаги, транспортир, соединительные провода, источник электропитания.

(инструкция к работе из лаборатории L-микро)

Приложение 3.

Оценка работы ученика на уроке.

1. Как я усвоил материал.

Получил прочные знания, усвоил весь материал - 9-10 баллов.

Усвоил материал частично - 7-8 баллов.

Мало, что понял, необходимо еще поработать - 4-5 баллов.

2. Как я работал.

Со всеми заданиями справился сам, работой своей удовлетворен - 9-10 баллов.

Допустил ошибки - 5-8 баллов.

Не справился - 3-4 баллов.

3. Как работала группа.

Дружно, совместно разбирали задания - 9-10 баллов.

Работа была вялая, неинтересная, много ошибок - 3-6 баллов.

4. Ваше мнение об уроке, пожелания.