Статья Внепредметный модуль – новый шаг в построение системы современного школьного образования.

</ Внепредметный модуль - новый шаг в построение системы современного школьного образования.

Сергеева Елена Евгеньевна

Учитель физики МАОУ СОШ №30 г. Калининграда.

Аннотация. Введение в школьный курс внепредметных модулей - новый шаг в построение системы современного школьного образования. Задача - создать условия для удовлетворения познавательных интересов школьников, выходящих за рамки традиционных школьных предметов. Программа модуля «Загадки природы» разработана для обучающихся 5 классов и составлена как пропедевтический курс.

«В каждом человеке заключается целый ряд способностей и наклонностей, которые стоит лишь пробудить и развить, чтобы они при приложении к делу произвели самые превосходные результаты. Лишь тогда человек становится настоящим человеком». А. Бабель.

Сегодня учитель на уроке не только может профессионально изложить новую тему, дать необходимые объяснения, выполнить практические задания, использовать мультимедийные средства обучения, ответить на вопросы ученика, но и добиться правильного и полного понимания изученного материала, развить творческие и интеллектуальные способности детей. Современный урок должен соответствовать запросам государства, т.е. должен готовить ребенка к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. На уроке должны формироваться навыки самостоятельного и критического мышления. Необходимо научить детей творчески мыслить, прививать умения работать с информацией, учиться работать в коллективе. Современный урок должен отвечать качественным характеристикам современного образования. Основным результатом обучения становится освоение обобщенных способов действий и достижение новых уровней развития личности учащихся (компетентностей). В российской педагогике введены понятия «метапредметные и личностные результаты», которые наравне с предметными должны стать ориентиром освоения школьной программы.

Учитель конечно не исчезает из сферы образовательного пространства, не перестает быть организатором образовательного процесса. Но главной становится личность обучающегося, который берет на себя ответственность за собственное обучение, проявляет активность и осуществляет свободу выбора образовательного пути, т.е. происходит эволюция статуса обучающегося [3].

Введение в школьный курс внепредметных модулей - новый шаг в построение системы современного школьного образования. Задача - создать условия для удовлетворения познавательных интересов школьников, выходящих за рамки традиционных школьных предметов. Изучение физики надо начинать с понимания природы. Именно раскрывая секреты живой и неживой природы, юный человек находит ответы на многие «почему?» и постигает практическую значимость предмета. Очень важно, чтобы каждый ребёнок включился в умственную и творческую деятельность.

Программа модуля «Загадки природы» разработана мною для обучающихся 5 классов и составлена как пропедевтический курс. Программа направлена на формирование методологических качеств учащихся - умение поставить цель и организовать ее достижение, а также креативных качеств -гибкость ума, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств, обусловленных необходимостью взаимодействовать с другими людьми, с объектами окружающего мира. Основным документом, на основании которого составлена программа по модулю «Загадки природы» являются: Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

Новизной данной программы является то, что в основе лежит системно-деятельностный подход, который создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

В ходе решения системы физических задач у школьников могут быть сформированы следующие способности:

1. Уметь поставить цель.

2. Видеть проблему, трудности, ошибки.

3. Уметь анализировать результаты.

4. Моделировать, выделяя все существенное и главное.

5. Проявлять инициативу при поиске способов решения задачи;

6. Взаимодействовать с другими учениками при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументированно отклонять точки зрения других.

Актуальность данной программы обусловлена ее методологической значимостью. У младших школьников необходимо создать мотивацию к обучению физике, чтобы в дальнейшем они стремились развивать свои интеллектуальные возможности и пространственное мышление. Знания и умения, необходимые для развития интеллекта могут стать основой для организации научно-исследовательской деятельности.

Цели изучения модуля:

1. Ознакомление обучающихся с широким кругом явлений физики, встречающихся в повседневной жизни.

2. Формирование представлений о явлениях и законах окружающего мира.

3. Развитие естественно - научной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира.

4. Повышение интереса к познанию законов природы.

Задачи:

1. Усвоение простейших физических терминов и символов.

2. Измерение физических величин с помощью приборов.

3. Осмысленное запоминание и воспроизведение определений и соотношений некоторых физических величин.

4. Наблюдение физических явлений в окружающем мире.

5. Приобретение навыков работы с физическими приборами.

6. Формирование потребности к логическим обоснованиям и рассуждениям.

7. Развитие познавательного интереса.

8. Содействие воспитанию активности личности, культуры общения и нормативного поведения в социуме.

Занятия проводятся 2 раза в неделю в течение 1 месяца. Всего 8 часов.

Подготовка к занятию предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т. д. Источником нужной информации могут быть и взрослые: родители, увлеченные люди, а также старшеклассники.

Сроки реализации программы:1 месяц (2 часа в неделю).

Программа учитывает возрастные особенности обучающихся 5 классов и поэтому предусматривает разнообразные приемы работы, стремление ребят к игре, интерес к истории, легендам, сказкам. Особое внимание уделяется эксперименту [приложение 4]. В процессе занятий учащиеся должны выполнить лабораторные работы, простые опыты, изготовить ряд самодельных приборов.

Программу модуля строю следующим образом:

1. Вводное занятие (1 час). Организационные вопросы. Правила техники безопасности на занятиях. Цели и задачи. Инструменты, необходимые для работы. Планируемые виды деятельности и результаты.

2. Почему возникает радуга? (1 час). Ознакомление с явлением дисперсии в природе. Разложение белого света с помощью призмы. Спектр. Порядок следования цветов в спектре. Радуга. Объяснение цвета тел. Получение спектра с помощью электрических приборов. Использую лабораторию L-физика «Оптика». Обучающиеся получают спектр при помощи дифракционной решетки с использованием источника тока, лампы на подставке и экрана со щелью. Проектный продукт: Выставка поделок и рисунков «Спектры в природе».

3. Удивительный магнит (2 часа). Магнитное действие Земли. Постоянные магниты. Полюса магнитов. Свойства магнитов (используем переносную лабораторию «Магнетизм»). Электромагниты и их применение (действующие модели звонка, телеграфа демонстрирует учитель). Создание электромагнитов с помощью подручных средств (гвоздь, моток проволоки, источник питания). Проектные продукты: Сборка и демонстрация действующих моделей электромагнитов. Выпуск стенгазеты «Азбука Морзе». В стенгазете использовали как исторический материал, так и загадки на физическую тему с зашифрованным текстом.

4. «Дайте мне точку опоры и я переверну Землю» (2 часа). Сила. Простые механизмы. Их виды. Рычаги. Можно ли использовать равноплечий рычаг? Рычажные весы, правила работы с ними. На занятии дети выполняют работу по взвешиванию тел [приложение 1]. Проектные продукты: Фотовыставка «Рычаги вокруг нас» (фотографии и материалы к ним находят дома вместе с родителями).

5. Ток бежит по проводам (2 часа). Электрический ток как направленное движение заряженных частиц. Составные части электрических цепей и их обозначение на схеме. Правила сборки простейших электрических цепей. Техника безопасности при работе с электрическими приборами. Природное электричество. На занятии выполняем лабораторную работу по сборке электрической цепи с использованием переносной лаборатории «Электричество» [приложение 2]. Проектные продукт: выставка поделок «Батарейка своими руками» (готовят из картофеля, лимона, медных и цинковых гвоздей и др.)

Система оценки предусматривает уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка. А оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития [1].

При оценивании достижений планируемых результатов используются следующие формы, методы и виды оценки:

1. лабораторные работы;

2. проекты, практические и творческие работы, ярмарка достижений [приложение 3];

3. самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);

4. результаты достижений учеников с оформлением на стенде, в виде устного сообщения или индивидуального листа оценки;

5. использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений.

Мы часто говорим, что наше будущее - это наши дети, ибо оно будет таким, каким его захотят увидеть потомки. Следовательно, при их воспитании необходимо уделять особое внимание формированию качеств личности. Современные дети много времени проводят не за книгами, а за компьютерами, общаясь друг с другом через социальные сети. На детских площадках можно увидеть только малышей с родителями. Школьники даже младших классов предпочитают погрузиться во всемирную паутину, чем провести время на спортивной площадке. Как помочь ребёнку оторваться от экрана монитора? Конечно, помочь в этом непростом вопросе должны родители и, конечно, учителя.

Педагог - ключевая фигура образовательного процесса. Сегодня учитель должен быть готов принять инновации. Он не должен бояться различных изменений, в т.ч. и в учебных планах. Педагог должен не только учить, но, в первую очередь, создавать условия для творческого самоопределения, саморазвития, самопознания своих учащихся [3]. Творчество безгранично, как урок. «Творческая работа - это прекрасный, необычайно тяжёлый и изумительно радостный труд», - писал Н. Островский. Необходимо отходить от традиционных форм «преподавания у доски». Нужны активные формы обучения, переход к деятельностным формам получения знаний. Это сможет пробудить интерес к учёбе у детей.

«Единственный путь, ведущий к знаниям, - это деятельность». Б. Шоу.

Литература:

1. Даутова О.Б. и др. Современные педагогические технологии основной школы, СПб.: КАРО, 2013.

2. Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7-9 классы/сост. Ю.В. Щербакова.- М.: Глобус, 2008.

3. Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в контексте ФГОС, СПб.: КАРО, 2014.

4. Кулюткин Ю.Н., Муштавинская И.В. Образовательные технологии и педагогическая рефлексия, СПб: СпбГУПМ, 2002.

5. Образовательная технология XXI века: деятельность, ценность, успех /Гузеев В.В., Дахин А.Н., Кульбеда Н.В., Новожилова Н.В.. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2004.

6. Т.Б. Казачкова. Современные педагогические технологии основной школы, СПб.: КАРО, 2013

Интернет-ресурсы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. - Режим доступа : standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

2. Григорьев, Д. В. Методический конструктор внеурочной деятельности школьников / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - Режим доступа : www.tiuu.ru/content/pages/228.htm

Приложение№1.

Приобретение навыков работы с физическими приборами в 5 «Б» классе.

МАОУ СОШ №36 г. Калининграда. 2014-15 учебный год.

Учитель Сергеева Елена Евгеньевна.

Приложение№2.

Урок «Окружающего мира» в кабинете физики. 1 «А» класс.

МАОУ СОШ №36 г. Калининграда. 2009-10 учебный год.

Учитель Сергеева Елена Евгеньевна.

Приложение№3.

Творческая работа на стекле из солёного теста «Парад планет». Работа выполнена Сергеевым Леонидом. 5 «А» класс. МАОУ СОШ №36 г. Калининграда. 2013-14 учебный год. Учитель Сергеева Елена Евгеньевна.

Приложение№4.

Ознакомление с физическими явлениями. 5 «А» класс. МАОУ СОШ №36 г. Калининграда. 2013-14 учебный год. Учитель Сергеева Елена Евгеньевна.