'Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления изучаемого материала на уроках физики. '

Приемы развития познавательного интереса на этапе закрепления изучаемого материала на уроках физики.

Учебная работа по закреплению и более глубокому осмыслению знаний заключается в том, что после изложения нового материала и формулирования выводов и обобщений (понятий) преподаватель ведет студентов к новым фактам и примерам, но уже в плане более широкого подкрепления сделанных обобщений, их более глубокого уяснения и выработки умения применять изучаемый материал на практике.

Закрепление материала связано с тем явлением, которое называется переносом знаний. Суть его заключается в том, что в процессе учебной работы студентам приходится усвоенные мыслительные операции, умения и навыки как бы переносить, то есть применять в других условиях. Этот процесс, с одной стороны, облегчает учение, ибо он дает возможность использовать полученные знания, умения и навыки при усвоении нового материала, а с другой - вносит трудности, так как всякий перенос знаний осуществляется не механически, а требует внесения определенных корректив в усвоенные понятия, умения и навыки, некоторой ломки сложившегося стереотипа, то есть умственного и физического напряжения.

Студенты сравнительно быстро забывают формулировки правил, выводов и теоретических обобщений, гораздо прочнее в их памяти удерживаются логические доказательства, а также обобщения, которые сделаны на основе ярких примеров и фактов и закреплены в процессе практических упражнений.

На этапе осмысления и закрепления полученных знаний используются следующие приемы, активизирующие познавательный интерес к учебному предмету:

1) Использование натуральных объектов в заданиях для учащихся.

При изучении световых явлений на кафедру выкладываются предметы различных оттенков красного или зеленого цветов. Рассматриваются их восприятие студентами, делается вывод о цветоанатомии. О работе колбочек и палочек в глазу человека можно судить при выполнении домашнего задания: пронаблюдать за изменением цветов окружающих предметов при наступлении сумерек, вплоть до полной темноты.

2) Прием моделирования.

В основе метода моделирования лежит принцип замещения: реальный предмет студент замещает другим предметом, его изображением, каким-либо условным знаком.

Формирование навыков и умений работы с цепями и схемами - процесс длительный и сложный, поэтому овладение элементарными навыками чтения и воспроизведения электрических схем - необходимый элемент обучения. При изучении данной темы, как на уроках физики, так и на уроках электротехники студентам предлагается по рисункам начертить принципиальную схему соединения и выполнить прилагаемые задания. Эти карточки можно использовать как на уроке в виде закрепления изученного материала и как один из видов домашнего задания (простейшие можно использовать и для работы в коррекционных группах).

3) Составление схем, таблиц.

При изучении темы «Газовые законы» после изучения теоретического материала в качестве закрепления или домашнего задания предлагается заполнить обобщающую таблицу.

4) Составление кроссвордов или решение готовых кроссвордов по изученным темам.

В Ы В О Д: Процесс овладения новыми знаниями не сводится к обычному заучиванию правил, выводов и обобщений. Он основывается на улучшении самостоятельной работы студентов, на логическом анализе того фактического материала, который лежит в основе формирования научных понятий. Использование указанных приемов стимулируют стремление студентов к самостоятельному выполнению заданий, характеризуются сосредоточенностью произвольного задания. Использование натуральных объектов вызывают у студентов эмоциональные проявления, что в целом характерно для развития познавательного интереса.