Проект урока Биологическое действие радиоактивных лучей

План-конспект урока

Учитель: Функ Миляуша Фанисовна

Предмет: физика

Класс:11

Учебник:учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений Г.Я Мякишев,

Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин - М.: Просвещение,2010г.

Тема урока:Применение ядерной энергии.Биологическое действие радиоактивных излучений.

Цель урока: Создание условий для формирования понимания о влиянии явления радиоактивности на живые организмы и практического применения ядерной энергии.

Задачи.

Образовательная:

-выявить уровень усвоения материала о явлении радиоактивности;

- способствовать формированию учебно-познавательных компетенций через группировку и систематизацию учебного материала по указанным признакам.

Воспитательная:

- формировать научное мировоззрение у учащихся и адекватное отношение к проблемам атомной энергетики и экологии;

- повышать познавательный интерес к изучению физики и достижениям науки России; воспитание позитивной гражданской позиции..

Развивающая:

- развивать умение выделять главное, работать с дополнительной научно-популярной литературой, отстаивать свою точку зрения, приводить нужные аргументы, коротко, четко и быстро излагать свои мысли.

Тип урока: комбинированный.

Методы: информационный, проблемный.

Формы: групповая, индивидуальная.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, раздаточный материал, листы самооценки, листы ватмана.

Эпиграф урока:

«Если вы преуспеете в использовании открытий ядерной физики на благо мира, это распахнет дверь в новый земной рай» А. Эйнштейн.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Демонстрирует видеоряд (приложение 1):

1. Бомбардировки Хиросимы и Нагасаки.

2. Атомные подводные лодки

3. Атомные электростанции.

4. Ядерные испытания.

Постановка проблемного вопроса: Результаты, какого физического явления вы увидели в этом видеоролике?

Учитель корректирует их ответы.

- Давайте сформулируем тему урока.

Эпиграфом к нашему уроку будут служить слова Альберта Эйнштейна:«Если вы преуспеете в использовании открытий ядерной физики на благо мира, это распахнет дверь в новый земной рай»

И в конце урока, я попрошу вас высказаться о том, как вы понимаете эти слова.

Самостоятельная мыслительная деятельность.

Анализируют содержание видеоряда, обсуждают.

Вывод: в видеоролике представлены два действия атомной энергии: разрушительная и созидающая.

Учащиеся формулируют тему урока.

«Применение ядерной энергии. Биологическое действие радиоактивных излучений».

Информационные

5 мин

Актуализация опорных знаний.

Для получения новых знаний нам потребуется вспомнить то, что мы изучили в разделе «Атомная физика». Учитель проводит актуализацию ранее изученного материала, предварительно учащиеся попарно выбирают уровень заданий (приложение 2).

Уровень С:Решение задачи + решение ядерной реакции;

Уровень Б: Тестовое задание + задание на соответствие

Уровень А: Найди ошибку в тексте + задание на состав атома элемента .

Выполняют задания согласно выбранного уровня.

Знакомят класс с содержанием выполненной работы.

Взаимопроверка.

Результаты работы заносятся в лист самооценки (приложение 3):

Уровень A: 3 балла

Уровень Б: 4 балла

Уровень С: 5 баллов

Учебно-познавательные.

Личного самосовершенство-вания.

7 мин

Самостоятельная продуктивная деятельность.

Демонстрация

способов деятельности, обеспечение методическими пособиями, литературой, выстраивание структуры деятельности.

Деятельностное усвоение материала.

Учащиеся делятся на две группы по темам работы:

1 группа - Применение ядерной энергии;

2 группа - Биологическое действие радиоактивных излучений. Учащиеся работают с различными источниками информации:

1) с учебником;

2) с материалами сайта

www.russianatom.ru/

Полученные сведения оформляются в виде ментальной карты (дерево данных) на ватмане.

Результаты собственной деятельности оценивают самостоятельно и заносят в лист самооценки - по пятибалльной системе.

Каждая группа готовит краткий отчет и презентует свою работу.

Учебно-познавательные.

Информационные.

Коммуникативные.

12 мин

Проверка понимания учебного материала.

Предлагает заполнить ячейки предварительно приготовленной таблицы

(приложение 4)

«Плюсы и минусы ядерной энергии» с помощью подсказок в виде изображений.

Каждый обучающийся выходит к доске и записывает свой ответ в таблицу.

За правильный ответ в лист самооценки заносится 1 балл

Учебно-познавательные.

Коммуникативные.

5 мин

Рефлексия.

Предлагает вернуться к эпиграфу урока и высказать свое мнение о том, как учащиеся понимают его смысл, в свете изученного материала.

Каждый высказывает мнение о словах

А. Эйнштейна

Общекультурные.

Ценностно-смысловые.

5 мин

Подведение итогов урока

Предлагает учащимся критерии оценивания деятельности:

11 и более баллов - оценка 5

8-10 баллов - оценка 4

менее 8 баллов - оценка 3

Учащиеся выставляют оценки в лист самооценки и подают его с дневником учителю.

Личного самосовершенствования.

3 мин

Домашнее задание.

Инструктаж о выполнении домашней работы.

1) Ответить на вопросы параграфа 112- 113 - в учебнике Физика 11 класс.

2) Творческий «Просьба о помощи» - учитель просит учащихся составить кроссворд или тесты по атомной физике для учащихся 9 класса.

3) Подготовиться к контрольной работе по теме «Физика атома и атомного ядра»

Записывают задание в дневники.

Личного самосовершенствования.

учебно-познавательные.

2 мин

• И в завершение урока я хотела бы рассказать одну историю и закончить урок словами Эйнштейна:

Когда-то Плиний Старший так же серьезно, как мы сейчас обсуждаем плюсы и минусы расползания ядерного оружия по странам мира, обсуждал апокалиптическую судьбу другого научного открытия: "Железо служит жизни лучшим и худшим орудием, поскольку им мы вспахиваем землю... им мы строим дома, разрубаем скалы, и для всех других надобностей пользуемся мы железом, но им же пользуемся для войн, убийств, разбоев, не врукопашную только, а даже метательным и летящим... Это я считаю преступнейшим коварством человеческой изобретательности... В договоре, который после изгнания царей заключил с римским народом Порсенна, мы находим и особое условие, по которому римский народ железом мог пользоваться только в земледелии, и тогда было установлено писать костяными стилями... Существует эдикт Помпея Великого, изданный в его третье консульство в связи с беспорядками из-за убийства Клодия, в котором он запрещал в Городе какое бы то ни было оружие (подразумевалось - железное.).

Альберт Эйнштейн говорил: Я не знаю, каким оружием будет вестись третья мировая война, но четвёртая - палками и камнями.

Так пусть же атом будет всё-таки - мирным.

Приложение 2.

Задания для актуализации опорных знаний

Уровень C

а) Заполни таблицу:Физическое явление (закон)

Определение

Кем сформулировано (сделано открытие)

Формула

Практическое применение

Квантовая гипотеза

Фотоэффект

Давление света

Радиоактивность

Квантовые постулаты

Ядерные силы, энергия связи ядра

Искусственная радиоактивность

б) Какое недостающее ядро надо вставить вместо Х в ядерную реакцию?

X + Ответ:

Уровень В

а) тест

1. Кто предложил ядерную модель строения атома?

А) Н.Д. Бор; Б) М. Планк; В) А. Столетов Г) Э. Резерфорд

2. Сколько квантов с различной энергией может испустить атом водорода, если электрон находится на третьей орбите?

А) 3 кванта: при переходе с третьей орбиты на вторую, со второй на первую и третьей на первую орбиты;

б) 2 кванта: при переходе с третьей орбиты на вторую, со второй на орбиты на первую;

В) 1 квант: при переходе с третьей орбиты на первую;

</

3. Изотопы - это …

А) элементы с одинаковым химическим составом и одинаковой атомной массой;

Б) элементы с различным химическим составом, но одинаковой атомной массой;

В) элементы с одинаковым химическим составом, но с различной атомной массой.

4. Сколько электронов содержится в электронной оболочке нейтрального атома, если в атомном ядре 20 протонов и 17 нейтронов?

А) 20; Б) 37; В) 17; Г) 3.

5. Для возникновения цепной ядерной реакции при делении тяжелых ядер наиболее существенно соотношение числа образующихся в ядерной реакции и поглощаемых в системе

А) γ-квантов; Б) α - частицы; В) β- частицы; Г) нейтронов.

б) задание на соответствие формулы и физического закона (явления).

А. Q = (E₃ + E₄) − (E₁ + E₂)

2. Энергия кванта

Б. hν = A_вых + Е_к

3. Дефект массы атомного ядра

В. E = hν

4. Энергетический выход ядерной реакции

Г.

5. Теория фотоэффекта

Д.

Уровень А

а) Найди ошибки в текстах:

Атом по Резерфорду:

- это отрицательно заряженное ядро в центре атома и электроны на орбитах вокруг ядра

- характер движения протонов определяется действием кулоновских сил со стороны ядра

- диаметр ядра в 100000 раз больше диаметра атома

- масса ядра составляет 99,4% от массы всего атома

- заряд ядра составляет 99,4% от заряда всего атома

- заряд ядра по модулю равен сумме зарядов электронов, поэтому атом в целом заряжен отрицательно.

Ядерные силы

В состав ядра входят протоны и электроны. Между одинаково заряженные протонами действуют электростатические силы отталкивания, однако ядро не "разлетается" на отдельные частицы.

Ядерные силы по величине в 100 раз превосходят электростатические и называются слабым взаимодействием.

Ядерные силы проявляются лишь на расстояниях внутри ядра, поэтому считаются короткодействующими, в то время как электростатические силы - дальнодействующими.

Цепная ядерная реакция

- это процесс, в котором одна проведенная реакция вызывает последующие реакции такого же типа.

При делении одного ядра урана образовавшиеся протоны могут вызвать деления других ядер урана, при этом число протонов нарастает лавинообразно.

Отношение числа образовавшихся нейтронов в одном акте деления к числу таких нейтронов в предыдущем акте деления называется коэффициентом размножения нейтронов k.

При k меньше 1 реакция управляемая, т.к. число поглощенных нейтронов больше числа вновь образовавшихся.

При k больше 1 почти мгновенно происходит взрыв.

При k равном 1 реакция затухает.

б) Назовите состав атома .

Приложение 3.

Лист самооценки

Фамилия, имя учащегося _____________________________________________

Задание 1.

Выберите уровень выполненного задания:

Уровень А

Уровень В

Уровень С

1 2 3

1 2 3 4

1 2 3 4 5

Задание 2.

Работа в группе

«Биологическое действие радиоактивных излучений»

«Применение ядерной энергии»

1 2 3 4 5

1 2 3 4 5

Задание 3.

Заполнение таблицы у доски (за каждый правильный ответ 1 балл).

Результат деятельности за урок (всего баллов) :

Перевод баллов в оценку:

11 и более баллов - оценка 5

8-10 баллов - оценка 4

менее 8 баллов - оценка 3

Приложение 4.

Плюсы и минусы применения ядерной энергии (радиоактивности)

Возможные варианты ответов: деградация почв; утилизация отходов; круглогодичное плавание атомоходов без дозаправки; ядерное вооружение; мутация животных и растений, лучевая болезнь, лечение раковых заболеваний, выработка дешевой электроэнергии, загрязнение гидросферы, избавление от продуктов сгорания тепловых двигателей, неисчерпаемые термоядерные ресурсы, гибель человечества в результате ядерной войны, определение степени износа деталей в автомобилях, определение возраста исторических материалов, холодная стерилизация перевязочных материалов, анализ жидких сред и т.д.