- Учителю
- Статья О сложном просто
Статья О сложном просто
О сложном просто
Ваш жизненный опыт-это один из лучших источников информации.
Учиться на примерах собственной жизни, анализируя свои ошибки и успехи? А почему бы и нет? Часто неудачи становятся лучшими учителями, чем наши успехи. Возможность делать неправильные вещи - это тоже ценная школа жизни . Важно чтобы процесс обучения не затянулся и мы смогли извлечь из этого ценные уроки.
Вспомните историю изобретения лампочки накаливания, точнее, спирали, которая работала бы в течение определенного времени. Перед тем, как создать эту спираль, Томас Эдисон составил описание около 1000 экспериментов и ни один не привел к созданию лампочки. Но он продолжал работать и получил изобретение, изменившее нашу жизнь. Люди задавали вопрос: «А как вы себя чувствуете после стольких неудач?» На это Эдисон отвечал: «У меня не было тысячи неудач, я знал тысячу способов, при которых эта штука не работает». Разве это не удивительно?
</ Учиться на примере других людей? Это тоже вариант бесчисленных возможностей обучения. Чтобы найти ответы на свои вопросы, мы обращаемся к книгам, знакомимся с опытом коллег. Учимся, учимся, учимся! Но ценность образования не столько в знаниях, сколько в умении ими пользоваться. Знать и делать - две большие разницы.
Своим ученикам я предлагаю стать объектом собственного исследования, так сказать учиться на примерах собственной жизни, а когда это невозможно или затруднительно, на примерах других людей. При отработке межпредметных связей ОБЖ, биологии, валеологии и физики попробовала создать приложение к рабочей тетради по физике «Физика Человека». Использую ее, как один из видов контроля деятельности обучающегося на уроке ОБЖ. Организм человека представляет собой высокоорганизованную систему, составные части которой-клетки, ткани, органы и системы органов - согласованно осуществляют свои функции для оптимального приспособления к изменяющимся условиям внешней среды. Цель приложения - получение базовых представлений о функционировании организма человека в физиологических условиях, а также изменение этих функций в экстремальных условиях, получение представлений о механизмах адаптации и защите организма. Сначала придумывала элементы приложения сама, теперь дети вносят свои предложения, что они хотели бы исследовать и проанализировать по полученным данным. Часто задание можно выполнить лишь при наличии третьего лица (таким образом к работе подключаем родителей). Вот фрагмент нашей совместной работы по теме «Тепловые явления» (8 класс).п/п
Определить
Значение в СИ
Комментарии, анализ, выводы
1.
2.
Масса тела
Масса воды в теле
Масса крови в теле
Температуру тела в состоянии покоя:
*в подъязычной области
*подмышечной впадине
*в складках живота
*ладони
*между пальцами ног
Температуру тела после физической нагрузки:
*в подъязычной области
*подмышечной впадине
*в складках живота
*ладони
*между пальцами ног
Температуру тела после стрессовой ситуации:
*в подъязычной области
*подмышечной впадине
*в складках живота
*ладони
*между пальцами ног
m=
mв=
mк=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
t=
6% от массы тела
3.
Калорийность суточного рациона
Энергия, полученная при школьном завтраке
Q=
Доказать или опровергнуть необходимость частого приема пищи.
4.
Расход энергии при изменении температуры тела на 10С
Q=
5.
Количество теплоты, необходимое для понижения температуры крови на 20С
Q=
6.
Влажность воздуха в
*кабинете физики (до вкл. отопления)
*квартире(до…)
*кабинете физики (при вкл. отоплении)
*квартире(при вкл. отоплении)
φ=
φ=
φ=
φ=
Все участники эксперимента надеются, что данное приложение поможет повысить эффективность освоения темы .