рабочая программа по физике 7 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Статус документа:

Рабочая программа по физике составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования, примерной программы основного общего образования по химии и авторской программы под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина

Составитель рабочей программы Кулаев В.М.., учитель первой квалификационной категории.

Рабочая программа конкретизирует содержание стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В рабочей программе определен перечень демонстраций, лабораторных опытов, практических занятий и расчетных задач.

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 классов и реализуется на основе следующих документов:

Рабочая программа по физике для 7 класса составлена на основе:

- примерной программы по физике под редакцией В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др.;

-авторской программы по физике под редакцией Е. М. Гутник, А. В. Перышкина (год); -федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по физике утвержденного Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;

-примерной программы, созданной на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта, рекомендованной Министерством образования и науки РФ приказ № 03-1263 от 07.07.2005;

-базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004;

-федерального Закона "Об образовании в Российской Федерации" (от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ); приказа Минобрнауки России от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год»;

-приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

-учебного плана филиала МБОУ «Цнинская СОШ №1» в с.Кузьмино-Гать на 2014-2015 учебный год;

-постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

-приказа № 1593 от 05.06.2009 г управления образования и науки Администрации Тамбовской области «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования;

-фундаментального ядра содержания общего образования, 2012г

-конвенции о правах ребенка (Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года).

Структура документа

Рабочая программа включает разделы: пояснительную записку; основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки обучающихся; литература и средства обучения; календарно-тематическое планирование.

Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о механических явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений, представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические закономерности, применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;

• воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники, отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;

• использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального использования и охраны окружающей среды.

В задачи обучения физике входят:

• развитие мышления учащихся, формирование у них самостоятельно приобретать и применять знания, наблюдать и объяснять физические явления;

• овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки; о современной научной картине мира; о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

• усвоение школьниками идей единства строения материи и неисчерпаемости процесса ее познания, понимание роли практики в познании физических явлений и законов;

• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения; подготовка к продолжению образования и сознательному выбору профессии.

Методы и формы организации учебной деятельности:

Методы: Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемное изложение, эвристический, исследовательский, словесный, наглядный, практический, аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный, изложение, беседа
самостоятельная работа

Формы: индивидуальные занятия; коллективно-групповые занятия (уроки, лекции, конференции, олимпиады, экскурсии,); индивидуально-коллективные системы занятий (творческие недели, проекты).

Основные формы и виды организации учебного процесса

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса в школе используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, лекционные, семинарские занятия, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на:

1. создание оптимальных условий обучения;

2. исключение психотравмирующих факторов;

3. сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся;

4. развитие положительной мотивации к освоению гимназической программы;

5. развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка.

Формой организации учебного процесса являются уроки различного типа:

1. Урок изучения и первичного закрепления знаний

2. Урок закрепления новых знаний и выработка умений

3. Урок обобщения и систематизации знаний

4. Урок комплексного использования знаний

5. Комбинированный урок

6. Урок практикум

7. Урок проверки, оценки и контроля знаний

Преподавание физики осуществляется в рамках концепции личностно-ориентированного обучения и реализуется с помощью технологии уровневой дифференциации

Формы организации работы учащихся:

1. Индивидуальная.

2. Коллективная:

   1. фронтальная;

   2. парная;

   3. групповая.

Особенности организации учебного процесса. Используемые технологии

Организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать принципам развивающего обучения (нарастание самостоятельности, поисковой деятельности обучающихся. Выполнение заданий, ведущих от воспроизводящей деятельности к творческой, а также, личностно-ориентированному и дифференцированному подходам.

В учебно-воспитательном процессе используются современные образовательные технологии (ИКТ, проблемное обучение, учебное исследование, проблемно-поисковые технологии).

Интеграция традиционной, алгоритмической, модульной, игровой, компьютерной технологий и развивающего обучения.

Механизмы формирования ключевых компентенций обучающихся.

- проектная деятельность

- урок семинар

- урок деловая игра

- ролевая игра

- ИКТ технологии

Формы учебных занятий

1. Игры;

2. Мини - лекции;

3. Диалоги и беседы;

4. Практические работы;

5. Лабораторные работы;

6. Проектные работы

Виды деятельности учащихся

1. Устные сообщения;

2. Обсуждения;

3. Работа с источниками;

4. Доклады;

5. Защита презентаций;

6. Рефлексия

Общая характеристика учебного предмета

Физика - фундаментальная наука, имеющая своей предметной областью общие закономерности природы во всем многообразии явлений окружающего нас мира. Физика - наука о природе, изучающая наиболее общие и простейшие свойства материального мира. Она включает в себя как процесс познания, так и результат - сумму знаний, накопленных на протяжении исторического развития общества. Этим и определяется значение физики в школьном образовании. Физика имеет большое значение в жизни современного общества и влияет на темпы развития научно-технического прогресса.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач, формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.

Значение физики как составной части общего образовании состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии физической географии, технологии, ОБЖ.

Особенностью предмета физика в учебном плане образовательной школы является и тот факт, что овладение основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Межпредметные и внутрипредметные связи

Современная физика развивается в тесной связи с математикой. Математические методы широко используются в физике, как для обработки опытного материала, так и для разработки теорий; они дают возможность глубже проникнуть в тайны природы.

Физика и химия часто взаимно дополняют друг друга. К числу важнейших для физики и химии являются понятия: вещество, масса, вес, энергия, молекула, атом. Общими являются также законы: сохранения и превращения энергии, сохранения электрических зарядов.

При изучении биологических дисциплин (ботаника и зоология) учащиеся используют такие физические понятия, как количество теплоты, температура и другие, знакомятся с проявлением свойств газов, жидкостей и твердых тел, получают первоначальные умения пользоваться весами, микроскопом и другими приборами и инструментами. Эти первоначальные понятия и умения нужно использовать при изучении физики.

Связь курса физики с гуманитарными предметами: историей - исторические справки, факты, высказывания ученых, решение задач с историческим содержанием, история науки и техники; литературой - выражается прежде всего в использовании примеров из художественной и научно-популярной литературы или фольклора, иллюстрирующих то или иное физическое явление.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 210 часов для обязательного изучения физики на ступени основного общего образования.

Для обязательного изучения учебного предмета «Физика» в 7 классе федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.

Количество контрольных и практических работ соответствует нормам, предусмотренным федеральным базисным планом: контрольных-4; лабораторных работ- 10

Формы и средства контроля.

Основными методами проверки знаний и умений учащихся по физике являются устный опрос, письменные и лабораторные работы. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний - текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая - по завершении темы (раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после изучения каждой темы и всего курса в целом.

1. Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение».

2. Контрольная работа.№2 по теме « Взаимодействие тел».

3. Контрольная работа .№ 3 «Давление».

4. Контрольная работа №4 « Работа. Мощность. Энергия».

Критерии оценки работ разного характера

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и

недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей

работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочётов, при наличии 4 - 5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для

оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка «1» ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, позволяет получить правильные результаты и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Оценка «1» ставится, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

При тестировании
все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно

Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.

2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.

3..Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

4. Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.

2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Планируемый уровень подготовки

Применять основные положения молекулярно-кинетической теории для объяснения диффузии в жидкостях и газах, различия между агрегатными состояниями вещества, давления газа, закона Паскаля.

Определять цену деления измерительного прибора; правильно пользоваться измерительным цилиндром, весами, динамометром, барометром-анероидом, таблицами физических величин.

Решать качественные задачи на применение закона Паскаля, на сравнение давлений внутри жидкости; на зависимость архимедовой силы от плотности жидкости, от объема погруженной в жидкость части тела; на применение условий плавания тел.

Решать расчетные задачи (преимущественно в одно-два действия) с применением следующих формул:

ρ =m/V; F=gm; R=F₁+F₂ ; p=F/S; p=ρgh; F_A=ρ_жgV; A=Fs;

N=A/t; F₁l₁=F₂l₂ (для простых механизмов).

Изображать графически силы на чертеже в заданном масштабе.

Используемый учебник: Физика. 7класс. Перышкин А.В. Дрофа, 2012-2014гг.

Содержание программы курса физики 7 класс

(70 часов)

Физика и физические методы изучения природы.

Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Погрешности измерений. Международная система единиц. Физика и техника. Физика и развитие представлений о материальном мире.

Демонстрации.

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений. Физические приборы.

Лабораторные работы

Определентие цены деления измерительного прибора

Первоначальные сведения о строении вещества.

Строение вещества. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.

Демонстрации.

Диффузия в газах и жидкостях. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда. Сцепление свинцовых цилиндров.

Лабораторная работа. Измерение размеров малых тел.

Требования к уровню подготовки учащихся при изучении темы

Называть:

• условные обозначения физических величин: длина (L), температура (t°), время (t), масса (m);

• единицы физических величин: м, °С, с, кг;

• физические приборы: линейка, секундомер, термометр, рычажные весы;

• методы изучения физических явлений: наблюдение, эксперимент, теория.

Воспроизводить:

определения понятий: измерение физической величины, цена деления, шкалы измерительного прибора.

II уровень

Воспроизводить:

• определения понятий: гипотеза, абсолютная погрешность измерения, относительная погрешность измерения;

• формулу относительной погрешности измерения.

На уровне понимания

Приводить примеры:

физических и астрономических явлений, физических свойств тел и веществ, физических приборов, взаимосвязи физики и техники.

Объяснять:

роль и место эксперимента в процессе познания, причины погрешностей измерений и способы их уменьшения.

Приводить примеры:

связи между физическими величинами, физических теорий.

Объяснять:

существование связей и зависимостей между физическими величинами, роль физической теории в процессе познания, связь теории и эксперимента в процессе познания.

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

• измерять длину, время, температуру;

• вычислять погрешность прямых измерений длины, температуры, времени; погрешность измерения малых величин;

• записывать результат измерений с учетом погрешности.

Уметь:

• соотносить физические явления и физические теории, их объясняющие;

• использовать логические операции при описании процесса изучения физических явлений.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Обобщать:

полученные при изучении темы знания, представлять их в структурированном виде.

Обобщать:

на эмпирическом уровне наблюдаемые явления и процессы.

Взаимодействие тел.

Механическое движение. Относительность механического движения. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Неравномерное движение. Явление инерции. Масса тела. Измерение массы тела с помощью весов. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности. Взаимодействие тел. Сила. Правило сложения сил, действующих по одной прямой. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Графическое изображение силы. Явление тяготения. Сила тяжести. Связь между силой тяжести и массой. Вес тела. Сила трения. Трение скольжения, качения, покоя. Подшипники. Центр тяжести тела.

Демонстрации.

Равномерное прямолинейное движение. Относительность движения. Явление инерции. Взаимодействие тел. Сложение сил. Сила трения.

Лабораторные работы.

Измерение массы тела на рычажных весах. Измерение объема твердого тела. Измерение плотности твердого тела. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

Контрольная работа №1 по теме «Взаимодействие тел».

Требования к уровню подготовки учащихся при изучении темы «Взаимодействие тел» следующие.

На уровне запоминания

Называть:

• условные обозначения физических величин: длина (L), время (t), скорость (v), ускорение (а), масса (m), плотность (р), сила (F), давление (P), вес (Р),

• единицы перечисленных выше физических величин;

- физические приборы: спидометр, рычажные весы.

Воспроизводить:

• определения понятий: механическое движение, равномерное движение, равноускоренное движение, тело отсчета, траектория, путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, сила тяжести, сила упругости, сила трения, вес, давление.

• формулы: скорости и пути равномерного движения, средней скорости, скорости равноускоренного движения, плотности вещества, силы, силы трения, силы тяжести, силы упругости, давления.

• графики зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения скольжения от силы нормального давления;

• законы: принцип относительности Галилея..

Описывать:

наблюдаемые механические явления.

Воспроизводить:

• формулу пути при равномерном движении;

На уровне понимания

Объяснять:

• физические явления: взаимодействие тел, явление инерции;

• сложение сил, действующих на тело;

- применение законов механики в технике.

Понимать:

• существование различных видов механического движения;

• векторный характер физических величин: v, а, F;

• возможность графической интерпретации механического движения;

• массу как меру инертности тела;

• силу как меру взаимодействия тела с другими телами;

Объяснять:

• сложение сил, действующих на тело вдоль одной прямой..

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: скорости равномерного и равноускоренного движения, средней скорости, плотности вещества, силы, силы упругости (закона Гука), силы тяжести, силы трения, строить графики зависимости: пути от времени при равномерном движении, скорости от времени при равноускоренном движении, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления;

• по графикам определять значения соответствующих величин.

Применять:

знания по механике к анализу и объяснению явлений природы.

Уметь:

записывать уравнения по графикам зависимости: пути равномерного движения от времени, скорости равноускоренного движения от времени, силы упругости от деформации, силы трения от силы нормального давления.

Применять:

изученные законы и уравнения к решению комбинированных задач по механике.

На уровне применения в нестандартных ситуациях

Классифицировать:

различные виды механического движения.

Обобщать:

знания о законах динамики.

Применять:

методы естественнонаучного познания при изучении механических явлений.

Обобщать:

знания на теоретическом уровне.

Интерпретировать:

предполагаемые или полученные выводы.

Уметь:

• видеть и формулировать проблему; планировать поиск решения проблемы; определять и формулировать рабочую гипотезу;

• отыскивать способы проверки решения проблемы;

• оценивать полученные результаты; использовать теоретические методы научного познания (идеализация, моделирование, индукция, дедукция).

Давление твердых тел, газов, жидкостей.

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления на основе молекулярно-кинетических представлений. Закон Паскаля. Давление в жидкости и газе. Сообщающиеся сосуды. Шлюзы. Гидравлический пресс. Гидравлический тормоз.

Атмосферное давление. Опыт Торричелли. Методы измерения давления. Барометр-анероид. Изменение атмосферного давления с высотой. Манометр. Насос.

Закон Архимеда. Условие плавания тел. Плавание тел. Воздухоплавание.

Демонстрации. Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры. Обнаружение атмосферного давления. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Закон Паскаля. Гидравлический пресс. Закон Архимеда.

Лабораторные работы.

Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Контрольная работа.№2 по теме « Взаимодействие тел».

Контрольная работа .№ 3 «Давление».

Работа и мощность. Энергия.

Работа силы, действующей по направлению движения тела. Мощность. Кинетическая энергия движущегося тела. Потенциальная энергия тел. Превращение одного вида механической энергии в другой. Методы измерения работы, мощности и энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия рычага. Момент силы. Равновесие тела с закрепленной осью вращения. Виды равновесия тел. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.

Демонстрации. Простые механизмы.

Лабораторные работы.

Выяснение условия равновесия рычага. Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Контрольная работа №4 « Работа. Мощность. Энергия».

Требования к уровню подготовки учащихся при изучении темы Работа. Мощность. Энергия». На уровне запоминания

Называть:

• условные обозначения физических величин: работа (А), мощность (Р), энергия (Е);

• единицы перечисленных выше физических величин;

Воспроизводить:

• определения понятий: механическая работа, мощность, простые механизмы, КПД простых механизмов, энергия, потенциальная и кинетическая энергия;

• формулы: работы, мощности, энергии;

• законы: закон сохранения энергии в механике.

Описывать:

наблюдаемые механические явления.

На уровне понимания

Объяснять:

• превращение потенциальной и кинетической энергии из одного вида в другой;

- применение законов механики в технике.

Понимать:

• энергию как характеристику способности тела совершать работу;

• значение закона сохранения энергии в механике.

На уровне применения в типичных ситуациях

Уметь:

• определять неизвестные величины, входящие в формулы: механической работы, мощности, КПД;

Обобщать:

знания на теоретическом уровне.

Интерпретировать:

предполагаемые или полученные выводы.

Уметь:

• видеть и формулировать проблему; планировать поиск решения проблемы; определять и формулировать рабочую гипотезу;

• отыскивать способы проверки решения проблемы;

• оценивать полученные результаты; использовать теоретические методы научного познания (идеализация, моделирование, индукция, дедукция).

Итоговое повторение

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения физики в 7 классе ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие, атом,

• смысл физических величин: скорость, масса, сила, работа, механическая энергия,

• смысл физических законов всемирного тяготения, сохранения энергии,

• вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие физики;

уметь

• описывать и объяснять физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей и твердых тел;

• отличать гипотезы от научных теорий;

• делать выводы на основе экспериментальных данных;

• приводить примеры, показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических выводов; что физическая теория дает возможность объяснять известные явления природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления;

• воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях СМИ, Интернете, научно-популярных статьях;

Литература и средства обучения

1. Гутник Е. М. Физика. 7 кл.: тематическое и поурочное планирование к учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс» / Е. М. Гутник, Е. В. Рыбакова. Под ред. Е. М. Гутник. - М.: Дрофа, 2012. - 96 с. ил.

2. Кабардин О. Ф., Орлов В. А. Физика. Тесты. 7-9 классы.: Учебн.-метод. пособие. - М.: Дрофа, 2000. - 96 с. ил.

3. Кривченко И. В. Сборник задач и вопросов по физике 7 класс. - Курск, 1999. - 193с.

4. Лукашик В. И. Сборник задач по физике: Учеб пособие для учащихся 7-9 кл. сред. шк., - М., Просвещение,2002.- 270с.

5. Марон А.Е., Марон Е.А. Контрольные работы по физике: 7,8,9 кл.: кН. Для учителя: - М.: Просвещение, 2006. - 146с.

6. Минькова Р. Д. Тематическое и поурочное планирование по физике: 7-й кл.: К учебнику А. В. Перышкина «Физика. 7 класс»/ Р. Д. Минькова, Е. Н. Панаиоти. - М.: Экзамен, 2004. - 127 с. ил.

7. Перышкин А. В. Сборник задач по физике: 7-9кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др. «Физика. 7кл.», «Физика. 8кл.», «Физика. 9кл.» / А.В.Перышкин. - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательство «Экзамен», 2010. - 190с.

8. Перышкин А. В. Физика. 7 кл.: Учеб. для общеобразоват.учреждений. - М.: Дрофа, 2012. - 189с.

9. Родина Н.А. и др. самостоятельная работа учащихся по физике в 7-8 классах средней школы: Дидактический материал/ Н.А.Родина,Е.М. Гутник, И.Г. Кириллова; Под ред. Н.А. Родиной. - 2-е изд. - М.: Просвещение,1994. - 127с.

10. Рыженков А.П. Физика. Человек. Окружающая среда: Под ред. Р.Д. Миньковой. - М.: Просвещение, 1996. - 114с.

11. Скрелин Л.И. Дидактический материал по физике: 7-8кл.: Пособие для учителя. - М.:Просвещение, 1989. - 126с.

Дидактические карточки-задания М. А. Ушаковой, К. М. Ушакова, дидактические материалы по физике (А. Е. Марон, Е. А. Марон), тесты (Н К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова) помогут организовать самостоятельную работу школьников в классе и дома.

Условия реализации программы.

Для реализации данной программы, необходимы дидактическая и методическая поддержка, материально-техническое обеспечение: демонстрационное и лабораторное оборудование (в комплекте) для каждой темы раздела физики 7 класса, наглядные пособия, дидактический материал, ТСО, аудио-видео материалы, ПК и мультимедиа.

Дидактическая и методическая поддержка:

- УМК: учебник -А.В.Перышкин, Е.М.Гутник «Физика 7»;

- М.А. Марон «Дидактические материалы по физике», 7 классы;

- В.И.Лукашик, Е.В.Иванова «Сборник задач по физике, 7»;

- комплект таблиц по физике 7 кл.;

- раздаточный материал (тесты, самостоятельные работы);

- комплект для организации контрольных работ;

- справочный материал (рабочее место ученика).

Техническая поддержка:

- интерактивный комплекс

- компьютер с мультимедийным проектором

- диски с материалами по изучаемым темам;

-диски с видеодемонстрациями физических экспериментов;