Обобщающий урок в 8 классе по физике с использованием подхода Lesson Study

Время

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Оценивание

Ресурсы

Формативное

(ОдО)

Суммативное (ОО)

Похвала, одобрение, промежуточный балл

Оценка в конце урока

Презентация, учебник, карточки, маркеры и т.д.

Организационный момент

1 мин

Эмоциональный настрой

Если у вас хорошее настроение - потопайте ногами.
Если у вас есть друзья - погладьте себя по голове.
Если вы любите шоколад, оближите губы.
Если вы любите свою школу - похлопайте в ладоши.

Все друг к другу повернулись, все друг другу улыбнулись.

Повернитесь и ко мне, улыбнитесь вы и мне!

Игра «Мой -наш цветок» передают с пожеланиями и отрывают по лепестку (на лепестках с обратной стороны слова : нагревание, охлаждение, плавление, кристаллизация, испарение, конденсация., количество теплоты). Зачитывают слова вслух и формируют тему урока. Какова же тема урока?

Открываем рабочие тетради, записываем дату и тему урока Тема урока «Изменение агрегатных состояний вещества»

Лепестки цветов разного цвета

Целеполагание

3 мин

На доске появляется тема урока «Изменение агрегатных состояний вещества», учитель показывает флипчарт№1 и рассказывает и значимости тепловых явлений в природе и в нашей жизни. В природе изменение агрегатных состояний происходит в широких масштабах. С поверхности океанов, морей, озер и рек испаряется вода, а при охлаждении водяного пара образуются облака, роса, туман и снег. Реки и озера зимой замерзают, а весной снег и лед тают. Для понимания этих процессов и для того, чтобы управлять многими из них, мы должны при каких условиях они протекают и каковы их свойства

Постановка проблемного вопроса «Сформулируйте цель урока»- Выделите ключевые идеи в ответах.

.

.

Цель нашего урока состоит не только в том, чтобы повторить и обобщить материал, изученный нами в этом разделе, но и научиться видеть проявления изученных нами закономерностей в окружающей среде.

- Посмотрите на тему сегодняшнего урока и попытайтесь сформулировать проблему урока.

Подумайте в течении минуты и запишите в тетрадь цель урока. Обменяйтесь тетрадями с соседом. Обсудите: что общее, а что нет и почему. Попытайтесь правильно сформулировать свой вопрос соседу. Озвучьте вашу цель урока.

-Теперь по цепочке каждый проговорит вслух то, что записал в тетради, т.е. цель урока, которую вы прописали.

Ученики называют цель по цепочке

- Какое ключевое слово чаще всего было произнесено?

_ значит какой будет цель урока?(учитель спрашивает трех слабых учеников: -Ребята, как вы думаете, для достижения цели какую проблему мы должны решить?

-Обсудите в паре и выпишите в свою тетрадь.

Затем пары обмениваются тетрадями и обсуждают четверкой так же как делали в парах по определению цели урока.

-Выведите одну проблему общую и озвучьте ее.

Действия учащихся:

• выявление проблемы;

• формулирование;

• поиск решения;

Флипчарт№1

Переход-ный момент

Графический диктан

5 мин

Песня «Зима»

2 мин

Про теплоту начнём рассказ,

Всё вспомним, обобщим сейчас.

Энергия! Работа до кипенья!

Чтоб лени наблюдалось испаренье!

Мозги не доведём мы до плавленья,

Их тренируем до изнеможенья!

Графических диктант (да-нетка, верю-не верю)

1.Молекулы одного и того же вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии одни и те же, ничем не отличаются друг от друга.

2.Переход вещества из твердого состояния в жидкое называют кристаллизацией.

3.Различные вещества имеют разную теплопроводность.

4.Тепловое движение - это движение тела от одной точки Земли до другой.

5.Температура плавления всегда больше температуры кристаллизации

6.В качестве охладителя из всех жидкостей выгоднее всего применять воду.

7.Нет никакой разницы в каком рассоле - горячем или холодном - засаливать огурцы.

8.Единицей измерения количества теплоты является 1Дж

9.Вещества отвердевают при той же температуре, что и плавятся.

Я предлагаю вам послушать фрагмент песни и найти слова, которые имеют отношение к повторяемой теме. (Звучит фрагмент песни "Зима")

(Текст песни написан на доске)

Отвечают в рабочих тетрадях. Затем учитель показывает правильные ответы и критерии оценивания, дети меняются работами и оценивают друг друга.

.

В этой песне прозвучали слова: "снежки", "ледяной", "иней", "парок"

Ошибка в тексте песни: парок синим быть не может. Сам водяной пар невидим. Водяной пар конденсируется в воздухе при охлаждении, образуя мельчайшие капельки - туман. Правильно будет спеть "А из окон туман синий, синий".

Взаимопроверка

За каждый правильный ответ - 1 балл (в оценочных листах)

Флипчарт№2

флипчарт №3

флипчарт №3

Закрепление и обобще-ние ранее изучено-го материа-ла

Игра «Перевертыши»

3 мин

Задание 1. Давайте сыграем в игру перевертыши. (составьте из слогов слова по теме «Агрегатные состояния вещества», и дайте определение)

Кристаллизация

ция - стал - лиза -кри

Плавление

ние - вле - пла

Конденсация

кон - ция - са - ден

Парообразование

обра- па - зова - ние - ро

Сублимация

ли - суб - ция - ма

Десублимация

ма - де - ли - суб - ция

Испарение

ис-ние-ре-па

Кипение

ние-ки-пе

Работа в группах (Группы определяются в соответствии с цветом листка) Распределение обязанностей . Распределите роли в группе и выберите свою роль, прочитайте свои функции. Обсудите схему согласно своей роли. Изучите свою роль в защите

Составляют слова из слогов, дают им определение (работа в группе)

Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе)

За каждый правильный ответ - 1 балл

Бейджи с ролями в группе

Флипчар№4, разрезанные слоги

Бездон-ный сундучок

3 мин

Волшеб-ная лупа

1 мин

Задание2. Учащимся предлагаю вытаскивая из сундучка попавшийся им фазовый переход, поставить его в нужное место на схеме и дать определение

В результате беседы делается обобщение

-Что же отличает одно агрегатное состояние вещества от другого? Каковы особенности молекулярного строения газов, жидкостей , твердых тел

Представители от групп выходят к доске и выполняют задание (группа помогает)

Делают обобщение: Любое вещество, состоящее из атомов и молекул может находиться в трех состояниях жидком, твердом. и газообразном

Проверяют свои ответы с помощью «волшебной лупы»

Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе)

За каждый правильный ответ - 1 балл

Флипчарт№5

Флипчарт№6

Картин-ная галерея

3 мин

Задание на соответс-твие

3 мин

Физминут-ка

2 мин

Выбрасывание игральных костей

3 мин

Графики

3 мин

Экспериментальное задание

4 мин

Кластер

4 мин

Предлагаю посетить картинную галерею. Сможете ли вы подметить на этих картинах физические явления, относящиеся к нашему уроку?

1 «Туман в лесу» И.И. Шишкин

2. «Лед прошел» С.В. Герасимов

3. «В голубом просторе» А.А. Рылов

4. «Зима» И.З.Уразаев (Исхан Закирович Уразаев - художник, ветеран ВОВ, член союза журналистов Казахстана. Он всегда был влюблен в природу вне зависимости от времени года)

Учитель: Мы с вами увидели примеры тепловых явлений в живописи

Объясняет задание

Физминутка (1 хлопок команда рукам, 2 хлопкам - команда ногам) Какие изменения внутренней энергии произошли с вами? За счет чего?

Предлагает учащимся разыграть с помощью игральных костей номер вопроса

Графики.

Рассмотрите графики и ответьте на вопросы (задание разноуровневое)

Экспериментальное задание. Используя графический регистратор данных Xplorer GLX и температурный датчик, колбу с парафином и горячую воду в калориметре экспериментально проверить расплавится ли парафин в горячей воде.

Учитель предлагает составить кластер по всей теме, с заготовленными шаблонами.

Выполняя на постере коллаж, Вы должны обобщить свои знания, выделить ключевые идеи, аргументировать свой выбор.

Примерные ответы учащихся:

На картине «Туман в лесу» мы видим туман - процесс конденсации водяного пара, происходит при понижении температуры;

На картине "Зима" деревья и дома покрыты хлопьями пушистого снега - процесс кристаллизации.

На картине "Лед прошел" около деревьев изображены лужи. Лужи чистой воды, которые образуются в результате таяния снега, т.е. плавления.

На картине "В голубых просторах" изображены облака. Образование облаков объясняется конденсацией пара. Пары воды, поднимающиеся над землей, превращаются в верхних, более холодных слоях воздуха в мельчайшие капельки воды, т.е. облака.

Укажите стрелками соответствие между физической величиной, ее буквенным обозначение и единицей измерения

Выполняют предложенные упражнения. Отвечают на поставленный вопрос

От каждой команды по 1 представителю, выбрасывают кости и по выпавшему номеру вытаскивают шар с формулой. Задание - дать характеристику формуле (для каких процессов, перечислить физ. величины, входящие в формулу

Работают индивидуально с предложенными графиками. Отвечают на вопросы

Работа в группе, измеряют температуру, следят за состоянием парафина в колбе, делают вывод

Ученики выбирают нужные и составляют схему на постере. Работа в группе согласно ролям

Ученики в группе обсуждают каждый кластер и оценщики от каждой группы по предложенным критериям оценивают кластер другой группы ((1 → 2; 2 → 3; 3 → 4, 4→1)

Критерии оценивания постера: Критерии оценивания схемы

1.Все ясно / не все ясно/ ничего не понятно( «+», «+, -», «-»)

2.Нужны пояснения/ не нужны( «нужны», «не нужны»)

3.Понятна основная мысль/ не понятна («понятна», «не понятна»)

1. 4. Правильность структуры схемы, логичность (правильное расположение главных мыслей в схеме)

2

3. 5.Эстетичность оформления

4. 6. Есть ли дополнения (дополнено маркером).

Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе)

За каждый правильный ответ - 1 балл

Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе)

За каждый правильный ответ - 1 балл

Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе)

За каждый правильный ответ - 1 балл

Промежуточный балл (оценивают самостоятельно в оценочном листе)

За каждый правильный ответ - 1 балл

Промежуточный балл (оценивают оценщики других групп по критериям, результат суммируется). Баллы записывают в оценочный лист

Флипчарт №11, раздаточный материал

Флипчарт№

12

Раздаточный материал

Флипчарт№

13

Графический регистратор данных Xplorer GLX и температурный датчик, колба с парафином и горячая вода в калориметре

Раздаточный материал

Критерии оценивания кластера с цветным стикером (цвет оцениваемой группы)

Флипчарт№

14

Презентация обобщен-ного материа-ла

1 мин

Вывешивает получившиеся кластеры на доске

1. Защита коллажа группами + каждая группа задает дополнительный вопрос.

2. «Оценщик» выставляет оценки на постер по критериям, аргументируя их. Выводит общую оценку

Итоговая оценка за урок

1 мин

Подсчитывают количество баллов за урок, по предложенной шкале переводят в оценку

Суммирование баллов, перевод в оценку

Рефлек-сия

1мин

Наш урок подошел к концу, и я хочу сказать…

• Я могу себя похвалить за то, что….

• Я могу похвалить одноклассников за то, что…

• Я могу похвалить учителя за то, что….

Прошу поднять руки вверх тех, кто понял всю тему Прошу закрепить аплодисментами !

Анализируют свою деятельность на уроке, заполняют листы рефлексии

Домашнее задание

1 мин

По графикам рассчитать количество теплоты для каждого процесса. Для желающих - «Найди ошибку»: "Она жила и по стеклу текла, но вдруг её морозом оковало, и неподвижной льдинкой капля стала, а в мире поубавилось тепла".

Записывают домашнее задание

Флипчарт№15