Пояснительная записка по физике

Статус документа

Рабочая программа по физике для 7 класса составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми и инструктивно-методическими документами:

• Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования" на 2014/15 учебный год

• Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №15» городского округа Рефтинский (ФК ГОС 2004 г, новая редакция) 2014-2016 учебные годы.

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества ,способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановки проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркнём, что ознакомление школьников с методом научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы». Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.

Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.

В системе обучения детей с индивидуальной траекторией определены следующие методические принципы построения содержания учебного материала, направленные на обеспечение системного усвоения учащимися знаний:

• усиление практической направленности изучаемого материала;

• выделение сущностных признаков изучаемых явлений;

• опора на жизненный опыт ребенка;

• опора на объективные внутренние связи в содержании учебного материала как в рамках одного предмета, так и между предметами;

• соблюдение при определении объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности;

• введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности, закрепление ранее усвоенных знаний и умений, формирование школьно- значимых функций, необходимых для решения учебных задач.

Следовательно цель физического образования определяется как синтез общекультурных, научных, и прикладных идей.

Курс физики в примерной программе ос­новного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм дви­жения материи в порядке их усложнения: меха­нические явления, тепловые явления, электро­магнитные явления, квантовые явления. Физи­ка в основной школе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни.

Цели:

• освоение знаний о механических, тепло­вых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчи­няются; методах научного познания природы и формирование на этой ос­нове представлений о физической картине мира;

• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представ­лять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графи­ков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследова­ний с использованием информационных технологий;

• воспитание убеждённости в возможности познания природы, в не­обходимости разумно использовать достижения науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловечес­кой культуры;

• применение полученных знаний и умений для решения практичес­ких задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жиз­ни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В задачи обучения физики 7 класса входят:

• развитие мышления учащихся;

• формирование умений, самостоятельного приобретения и использования знаний, наблюдать и объяснить физические явления;

• овладение школьными знаниями об экспериментальных фактах, понятиях, законах, теориях, методах физической науки, о современной научной картине мира, о широких возможностях применения физических законов в технике и технологии;

• усвоение учащимися единства строения материи, понимания, роли практики в познании физических явлений и законов;

• формирование познавательного интереса к физике и технике, развитие творческих способностей, осознанных мотивов учения.

На изучение физики в 7 классе отводится 68 ч из расчёта 2 часа в неделю.

Изменения, внесенные в учебную программу и их обоснование:

Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной: в программу внесены изменения в связи с тем, что программа по физике для 7 класса, рассчитана 68 ч. в год, согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 15», из расчета 2 часа в неделю. У учащихся с индивидуальной траекторией обучение физике строится из расчёта 1 час в неделю всего 34 часа в год. Обучение строится по учебнику: Перышкин, А.В. Физика. 7кл.: / А.В. Перышкин.- М.: Дрофа, 2010.-192с.: ил.

Обязательный минимум содержания образовательных программ по физике

Физика и физические методы изучения природы. 2ч.

Физика - наука о природе. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент.

Измерение физических величин. Международная система единиц. Физические законы. Роль физики в формировании научной картины мира.

Тепловые явления. 4ч.

Строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел.

Наблюдение и описание изменения агрегатного состояния вещества

Объяснение этих явлений на основе представлений об атомно-молекулярном строении вещества

Механические явления. 28ч.

Механическое движение. Относительность дви­жения. Путь. Скорость. Инер­ция. Взаимодействие тел. Масса. Плотность. Сила. Сложение сил. Сила уп­ругости. Сила трения. Сила тяжести. Вес тела. Невесомость. Работа. Мощность. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Закон сохранения механической энергии. Простые механизмы. Коэффициент полезного действия. Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Гидравлические машины. Закон Архимеда. Условие плавания тел.

Наблюдение и описание различных видов механического движе­ния, взаимодействия тел, передачи давления жидкостями и газами, плавания тел;

Объяснение этих явле­ний на основе закона сохранения энергии и законов Паскаля и Архимеда.

Измерение физических величин: времени, расстояния, массы, плотности вещества, силы, давления, работы и мощности.

Проведение простых опытов и экспериментальных исследований по выявлению зависимостей: силы упругости от удлинения и жёсткости пружины, силы трения от силы нормального давления, условий плаваний тел и равновесия рычага.

Практическое применение физических знаний для выявления зави­симости тормозного пути автомобиля от его скорости; использования простых механизмов в повседневной жизни.

Объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов: весов, динамометра, барометра, простых ме­ханизмов.

Календарно - тематическое планирование (1 час в неделю всего 34 часа в год)

№п/п

Тема урока

Требования к уровню подготовки

Дата

1

Что изучает физика. Наблюдение и опыты

В результате изучения ученик должен знать (понимать): ─смысл физического явления; закона; вещества; понятия взаимодействия.

─ смысл физических величин: путь , скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, энергия, коэффициент полезного действия.

─смысл физических законов: Паскаля, Архимеда.

Описывать и объяснять физические явления: равномерное и неравномерное движения, передача давления, диффузия, деформация.

Использование физических приборов: измерительных инструментов для измерения расстояния, времени, массы, силы, объёма, давления.

Представить результаты измерений с помощью таблиц, графиков, выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, скорости; массы от плотности и объёма; веса от массы.

Выражать результаты измерений и расчётов в единицах системы СИ.

Приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях

Решать задачи на применение изученных законов.

Самостоятельный поиск информации естесвенн-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных, научно-популярных изданий, компьютерных базы данных), её обработка и представление в различных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков, схем, докладов).

Использование приобретённых знаний умений в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, бытовых приборов.

Рациональное применение простых механизмов.

Контроль над исправностью водопровода, сантехники в быту.

2

Физические величины. Изменение физических величин. Физика и техника

Первоначальные сведения о строении вещества

3

Строение вещества. Молекула

4

Диффузия в газах, жидкостях и твёрдых телах. Взаимодействие молекул.

5

Агрегатные состояния вещества. (Модель строения газов, жидкостей, тверд. тел) Проверочная работа по теме «Строение вещества»

Механические явления. Взаимодействия тел

6

Механическое движение. Равномерное движение.

7

Стартовая контрольная работа

8

Путь. Скорость. Единица скорости. Расчёт пути и времени.

9

Графическое представление движения.

10

Инерция. Инертность. Взаимодействие тел.

11

Масса. Плотность. Расчёт массы и объёма

12

Сила. Сила тяжести

13

Сила упругости.

14

Вес тела.

15

Сложение сил. Сила трения.

Давление твёрдых тел, жидкости и газов.

16

Давление. Единица давления.

17

Способы изменения давления. Передача давления в жидкостях и газах.

18

Закон Паскаля. Расчёт давления на дно и стенки сосуда. Решение задач.

19

Рубежная контрольная работа

20

Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления.

21

Опыт Торричелли.

22

Гидравлические машины.

23

Закон Архимеда. «Условие плавания тел».

24

Плавание судов. Воздухоплавание

Работа и мощность.

25

Механическая работа.

26

Мощность. Единица мощности. Решение задач.

27

Простые механизмы. Рычаг. Момент силы. Блок.

28

«Золотое правило механики». Решение задач.

29

Коэффициент полезного действия простых механизмов.

30

Энергия и её виды. Потенциальная и кинетическая энергии.

Взаимное превращение энергии.

31

Закон сохранения энергии.

32

Решение задач по теме «Работа и энергия»

33

Повторение курса физики 7 класс. Решение задач.

34

Итоговая контрольная работа за курс физики 7 класс

Требования к уровню подготовки выпускников по физике

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Познавательная:

•использование для познания окружающего мира в различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;

• формирование умения различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы и теории;

•овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

•приобретение опыта выдвижение гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверке выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная:

•владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

•использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;

• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств;

•владение умениями совместной деятельности;

• согласование и координация деятельности с другими её участниками, объективное оценивание своего вклада в решении общих задач;

•оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных норм, эстетических ценностей

критерии и нормы оценочной деятельности учащихся

Критерии и нормы оценочной деятельности.

1. В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся должны быть положены объективность и единый подход.

При 5 - балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.

Оценка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "3"(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

2.Устный ответ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал математическим языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. не делает выводов и обобщений.

3. не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

3. Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

4. Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Оценка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил необходимое оборудование, провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы;

5) правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).

6) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений допустил неточности, выводы сделал неполные.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу провел с помощью учителя; или в ходе проведения и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения; или не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 класс);

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Примечание.

1. В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

2. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке.

5. Оценка умений проводить наблюдения

Оценка "5" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

3. логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.

Оценка "4" ставится, если ученик:

1. правильно по заданию учителя провел наблюдение;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал второстепенные;

3) допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "3" ставится, если ученик:

1. допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь некоторые;

3) допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

1. допустил 3 - 4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

2. неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса);

3. опустил 3 - 4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Примечание.

Оценки с анализом умений проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.

6. Общая классификация ошибок

При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.

Грубыми считаются следующие ошибки:

1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;

2) незнание наименований единиц измерения;

3) неумение выделить в ответе главное;

4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;

5) неумение делать выводы и обобщения;

6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;

7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;

8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

9) нарушение техники безопасности;

10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.

К негрубым ошибкам следует отнести:

1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих признаков второстепенными;

2) ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы (например, зависящие от расположения измерительных приборов, оптические и др.);

3) ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;

4) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика (например, изменение угла наклона) и др.;

5) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

6) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

7) неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются:

1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, заданий;

2) ошибки в вычислениях (арифметические - кроме математики);

3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;

4) орфографические и пунктуационные ошибки (кроме русского языка).

Итоговая оценка знаний, умений и навыков

1. За учебный триместр и за год знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются одним баллом.

2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.

3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.

Учебно-методический комплекс:

Для учащихся:

1. Перышкин, А.В. Физика. 7кл.: / А.В. Перышкин.- М.: Дрофа, 2010.-192с.: ил

2. Астахов Т.В. Рабочая тетрадь - физика, лабораторные и контрольные задания Саратов Лицей.2005г.

3. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. Просвещение. Москва. 1994г.

Для учителя:

1. Обликова Н.М. Поурочное планирование. Физика7. Учитель. Волгоград.2004г.

2. Гутник Е.М. Рыбакова Е.В. Тематическое и поурочное планирование. Физика7. Дрофа. Москва.2004г.

3. Кривопалова Е.Н. Сборник тестов. Физика7. Астрель. Москва 2002г.

4. Куперштейн Ю.С. Дифференцированные контрольные работы Физика 7-11. Сентябрь. Санкт-Петербург.2005г.

5. Пёрышкин А.В. Физика7. Москва. Дрофа 2001г

6. Астахов Т.В. Рабочая тетрадь - физика, лабораторные и контрольные задания Саратов Лицей.2005г.

7. Лукашик В.И. Сборник задач по физике. Просвещение. Москва. 1994г.

8. Кальбергов Г.Е. Физика в таблицах и схемах для школьников. Лист Нью. Москва.2005г.

9. Алмаева Л.В. Физика. Тесты. Лицей. Саратов.2002г.

Стартовая контрольная работа по физике. 7 класс

Вариант №1

1. Что из перечисленного является веществом?
1. Нефть. 2. Карандаш. 3. Алюминий.

А. 1,2, 3. Б. 1. В. 1,2. Г. 2. Д. 2,3. Е. 3. Ж. 1, 3.

2. Установите соответствие между физическими явлениями. Каждой позиции левого столбца подберите верный ответ из правого столбца, ответы могут повторяться. Ответы запишите в таблицу

явления

вид явления

А. Нагревание воды

1. световое

Б. Мираж в пустыне

2. тепловое

В. Бег лошади

3. магнитное

Г. Ра­бота электрочайника.

4. звуковое

5. механическое

А

Б

В

Г

3. Какие слова обозначают физические величины? 1. Масса. 2. Мензурка. 3. Длина.

А. 1,2, 3. Б. 1, 2. В. 1, 3. Г. 2, 3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.

4. В стакан, наполненный до краев чаем, осторожно всыпали полную чайную ложку сахарного песка, и чай не перелился через края стакана. Почему?
А. Сахар испарился. Б. Чай, заполненный сахарным песком, раздвинул стенки стакана. В. Молекулы сахара заняли промежутки между молекулами воды. Г. Молекулы воды стали меньше размером, и освободившееся пространство заполнили молекулы сахара.

5. Определите цену деления линейки укажите длину данного стержня с учётом абсолютной погрешности.

Стартовая контрольная работа по физике. 7 класс

Вариант №2

1. Что из перечисленного является физическим те­лом?

1. Муравей. 2. Эхо. 3. Линейка.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2,3. Д. 1,2. Е. 1, 3. Ж. 2, 3.

2.Установите соответствие между физическими понятиями. Каждой позиции левого столбца подберите верный ответ из правого столбца, ответы могут повторяться. Ответы запишите в таблицу

названия

понятия

А. самолёт

1. вещество

Б. термометр

2. физическая величина

В. алюминий

3. измерительный прибор

Г. Эхо

4. явление

5. физическое тело

А

Б

В

Г

3. Что из перечисленного является основной единицей физической величины?

1. Секунда. 2. Литр. 3. Час.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1, 2. Д. 2, 3. Е. 1, 3. Ж. 1, 2, 3.

4. Есть ли отличие между молекулами горячего чая и молекулами холодного чая?

А. Нет, молекулы одинаковы. Б. Молекулы горячего чая больше, чем молекулы холодного. В. Молекулы холодного чая больше, чем молекулы горячего.

5. Определите цену деления термометра, укажите

температуру с учётом абсолютной погрешности.

Стартовая контрольная работа по физике. 7 класс

Вариант №3

1. Каким образом изучались перечисленные яв­ления?

1) Замерзание зимой воды в пруду. 2) Вода в стек­лянной колбе помещена в холодильную камеру. Получен и изучен лед, образовавшийся в колбе.

А. 1, 2 - опытным путем. Б. 1 - опытным путем, 2 - в процессе наблюдения.

В. 1 - в процессе наблю­дения, 2 - опытным путем. Г. 1, 2 - в процессе на­блюдения.

2. Установите соответствие между физическими понятиями. Каждой позиции левого столбца подберите верный ответ из правого столбца, ответы могут повторяться. Ответы запишите в таблицу

названия

понятия

А. листопад

1. световое

Б. раскаты грома

2. тепловое

В. греется утюг

3. магнитное

Г.закат

4. звуковое

5. механическое

А

Б

В

Г

3. Какие слова обозначают физические величины?

1. Объем. 2. Сила. 3 Линейка.

А. 1, 2, 3. Б. 1, 2. В. 2, 3. Г. 1, 3. Д. 1. Е. 2. Ж. 3.

4. Что из перечисленного является веществом?
   1. Уголь. 2. Гром. 3. Книга.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2, 3. Д. 1,2. Е. 1, 3. Ж. 2, 3.

5. Определите цену деления мензурки, укажите

Объём жидкости с учётом абсолютной погрешности.

Стартовая контрольная работа по физике. 7 класс

Вариант №4

1. Отличаются ли чем-нибудь молекулы твердого йода и молекулы газообразного йода.

А. Не отличаются. Б. Отличаются формой. В. Отличаются числом атомов.

Г. Молекулы твердого тела больше моле­кул газа. Д. Молекулы твердого тела меньше молекул газа.

2. Установите соответствие между физическими понятиями. Каждой позиции левого столбца подберите верный ответ из правого столбца, ответы могут повторяться. Ответы запишите в таблицу

названия

понятия

А. камень

1. вещество

Б. медь

2. физическая величина

В. мензурка

3. измерительный прибор

Г.молния

4. явление

5. физическое тело

А

Б

В

Г

2. Что из перечисленного является основной единицей измерения физической величины?

1. Минута. 2. Сантиметр. 3. Градус.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1, 2. Д. 2, 3. Е. 1, 3. Ж. 1, 2, 3.

2. Какие явления относятся к электрическим?

1. Молния. 2. Спуск санок с горы. 3. Работа плеера.

А. 1,2,3. Б. 1. В. 2. Г. 3. Д. 1,2. Е. 2, 3. Ж. 1, 3.

2. Определите цену деления термометра, укажите

температуру с учётом абсолютной погрешности.

Рубежная контрольная работа по физике 7 класс

Вариант №1

1. Что из перечисленного является веществом? 1. Железо. 2. Веревка. 3. Бумага.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1,2. Д. 1,3. Е. 2,3. Ж. 1,2, 3.

2. При нагревании воск плавится. Чем является процесс нагревания по отношению к процессу плавления воска?

А. Причиной. Б. Следствием. В. Опытным фактом. Г. Независимым процессом. Д. Физическим явлением.

3. Чернильное пятно на столе легче удалить сразу, чем через некоторое время. Почему?

А. Со временем молекулы чернил и дерева притягиваются сильнее. Б. Со временем молекулы чернил проникают глубже в промежутки между молекулами дерева. В. Со временем молекулы дерева притягиваются друг к другу сильнее.

4. Относительно, какого тела летчик, летящий в вертолете, находится в покое?

1. Относительно кабины. 2. Относительно возду­ха. 3. Относительно Земли.

А. 1. Б. 2. В. 3. Г. 1, 2. Д. 1, 3. Е. 2, 3. Ж. 1, 2, 3.

5. Используя график пути равномерного движения, определите скорость движения тела через 3 с после начала движения

6. Буксирный катер за 10 мин прошел 6 км. Какова скорость катера в единицах Международной сис­темы?

А. 60 км/мин. Б. 36 км/ч. В. 1 км/ч. Г. 10 м/с. Д. 0,6 км/мин.

7. Пассажир автобуса непроизвольно отклонился назад. Чем это вызвано?

А. Автобус повернул влево. Б. Автобус повернул впра­во. В. Автобус резко остановился.

Г. Автобус увели­чил скорость. Д. Автобус уменьшил скорость.

8. Каково соотношение масс взаимодействующих тележек 1 и 2?

9. Плотность алюминия 2700 означает, что...

А. 2700 кг алюминия имеют объем 2700 м³. Б. 2700 кг алюминия имеют объем 1 м³.

В. 1 кг алюминия имеет объем 2700 м³.

10. Какова масса цистерны с нефтью, если ее объем 40 м³? Плотность нефти 800 .

А. 200 кг. Б. 32 000 кг. В. 0,05 кг. Г. 320 кг. Д. 20 кг.

11. На рисунке изображен демонстрационный динамометр. Чему равна сила, действующая на прибор?

12. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на тело массой 2 кг?

А.0.2Н. Б. 10 Н. В. 20 Н. Г. 5 Н. Д. 1,25 Н.

13. Снег падает на Землю вследствие того, что на него действует...

А. Сила тяжести. Б. Сила упругости. В. Вес тела.

14. Определите силу, действующую на санки. Масштаб:1деление=5Н.

15. В соревновании по перетягиванию каната участвуют три человека. Двое из них, прикладывая силы 250 Н и 350 Н, тянут канат вправо, а третий с силой 550 Н - влево. Какова равнодействующая этих сил? В каком направлении будет перемещаться канат?

А. 600 Н, вправо. Б. 550 Н, влево. В. 50 Н, влево. Г. 50 Н, вправо. Д. 1150 Н, вправо.

Итоговая контрольная работа по физике. 7 класс

Вариант №1

ЧАСТЬ А

1. Физическим телом является:

а) автомобиль; б) воздух; в) килограмм; г) плавление;

2. Чем отличаются молекулы железа в твердом и жидком состоянии:

а) количеством атомов; б) формой; в) размером;

г) молекулы одного и того же вещества в жидком и твердом состоянии одинаковы;

3. В теплом помещении диффузия происходит быстрее, так как:

а) уменьшаются промежутки между молекулами; б) увеличивается скорость движения молекул;

в) уменьшается скорость движения молекул; г) изменяются размеры молекул.

4. Чему равна равнодействующая трех сил, приложен­ных к телу в точке А?

а) 2; б)4; в) 7; г)5; д)1; е) 7;

5. Изменение скорости движения тела происходит:

а) само по себе; б) пока на него действует другое тело;

в) без действия на него другого тела; г) после действия на него другого тела;

6. Из чугуна, фарфора, латуни и мрамора изготовлены вазы одинаковой массы.

Какая ваза имеет наибольший объем?

а) чугунная; б) фарфоровая; в) латунная; г) мраморная;

7. В каком состоянии вещество передает давление только по направлению действия силы?

а) только в твердом; б) только в жидком; в) только в газообразном;

г) в жидком и газообразном; д) среди ответов а - г нет правильного;

8. Тело всплывает. Каково соотношение между силой тяжести и архимедовой силой?

а) F_m= F_A = 0 б) F_m< F_Aв) F_m = F_A= 0 г) F_m> F_A

9. Какую силу F нужно приложить,

чтобы поднять груз весом Р= 100 Н?

10. Плечо силы F, приложенной к стержню, - это длина отрезка...

ЧАСТЬ Б

11. Установите соответствие между физическими величинами и единицей измерения. Каждой позиции левого столбца подберите верный ответ из правого столбца, ответы могут повторяться. Ответы запишите в таблицу

явления

вид явления

А. Вес тел

1. Паскаль

Б. Работа

2. Килограмм

В. Давление

3. Джоуль

Г. Сила

4. Ватт

5. Ньютон

А

Б

В

Г

12. Деревянный кубик опускают в сосуд, полностью заполненной водой, так что часть воды выливается через край, а кубик плавает при частичном погружении.

Как при этом меняется сила тяжести, действующая на кубик, а также давление и сила давления воды на дно сосуда. Для каждой физической величины определите соответствующий характер изменения. Ответы запишите в таблицу. Ответы могут повторяться.

ФИЗИЧЕСКАЯ ВЕЛИЧИНА

ХАРАКТЕР ИЗМЕНЕНИЯ

А. сила тяжести

1. увеличивается

Б. давление

2. уменьшается

В. сила давления воды на дно сосуда

3. не изменяется

А

Б

В

ЧАСТЬ С

13. На какой глубине давление воды в озере равно 300кПа?

14. Какую мощность развивает двигатель трактора, если он тянет плуг с силой 3 кН и за10 с перемещает его на 30м?