Учителю
Адаптированные рабочие программы 7 вид

Адаптированные рабочие программы 7 вид

Автор публикации: Бобкова Л.Н.

Дата публикации: 23.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Кабардино-Балкарская Республика

Прохладненский муниципальный район

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Пролетарского»

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

Протокол № от __. г Руководитель ШМО

_________ /_____________/

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР

________ Т.А.Ерёмина

УТВЕРЖДЕНО

Приказ от ______г. №________ И.о. директора МКОУ «СОШ с. Пролетарского»

_________ О.А. Белова

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебного предмета физика

наименование курса, предмета или дисциплины

для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

7 «А » класса

на 2015 - 2016 учебный год (годы)

Составлена

учителем физики

Бобковой Людмилой Николаевной

2015-2016 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа для учащегося 7 «А» класса составлена на основе обязательного минимума содержания физического образования для основной школы и в соответствии с учебным планом (по 2 учебных часа в неделю). За основу данной программы взята Программа «Физика 7-9 классы.» Автор программы А. В. Перышкин. Содержание Рабочей программы адаптировано к уровню учащегося. Программа направлена на разностороннее развитие личности учащегося, способствует умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития.

Изучение физики основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды

Важными коррекционными задачами курса являются:

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
нормализация взаимосвязи деятельности с речью;
формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);
развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;
развитие общеучебных умений и навыков.

В 7 «А» классе 20 обучающихся. Один учащийся с ОВЗ. Он слабо воспринимает учебный материал, имеет неустойчивое внимание, слабую память, низкие учебные навыки и умения, логическое мышление слабо развито. У учащегося с ОВЗ низкая учебная мотивация, поэтому основная работа по обучению учащегося проводиться на уроках и коррекционных занятиях.

Формы организации деятельности обучающихся.

Усвоение учебного материала по физике вызывает большие затруднения у учащихся с ОВЗ в связи с такими их особенностями, как быстрая утомляемость, недостаточность абстрактного мышления, недоразвитие пространственных представлений, низкие общеучебные умения и навыки. Учет особенностей учащихся требует, чтобы при изучении нового материала обязательно происходило многократное его повторение; расширенное рассмотрение тем и вопросов, раскрывающих связь физики с жизнью; актуализация первичного жизненного опыта учащихся.

Для эффективного усвоения учащимися учебного материала по физике используется коррекционная направленность уроков.

Создание для каждого ученика ситуации успеха, сравнение его с самим собой.
Формирование интереса к предмету, выработка положительной мотивации к учебной деятельности.
Включение в содержание учебного материала информации, способствующей повышению уровня общего интеллектуального развития детей.
Обучение приемам и способам деятельности с письменной инструкцией, дидактическими материалами, составлению алгоритма.
Формирование навыков самоконтроля, самооценки.
Способы развития монологической речи (обязательно).
Развитие диалогической речи и культура общения.
Коррекция психических функций, направленная на развитие ученика, с опорой на материал урока.
Охрана психического, физического здоровья учащихся.
Развитие познавательной активности (использование продуктивных видов деятельности, включение потенциальных и творческих возможностей ученика и др.).
Организация восприятия с опорой на анализаторы.
Ликвидация пробелов в знаниях, пропедевтика усвоения нового материала.
Реализация принципов дифференцированного подхода и индивидуального обучения, исходя из результатов психолого-педагогической диагностики.
Использование эффективных инновационных технологий.
Обеспечение эмоционального комфорта, в том числе через доверительные межличностные отношения.
Определение и отслеживание ЗУН на каждом уроке (в течение урока).
Контроль за динамикой успешности (неуспешности) ученика.

Уроки проводятся с применением таких современных образовательных технологий, как:

Здоровьесберегающие технологии: равномерное распределение во время урока различных видов заданий, чередование мыслительной деятельности с физминутками (гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, физкультминутка - физкультура для мышц тела), определение времени подачи сложного учебного материала, нормативное применение ТСО.
Игровые технологии (расширение кругозора, развитие познавательной деятельности). Игра является ценным средством воспитания умственной активности детей, она стимулирует психические процессы, вызывает у учащихся живой интерес к процессу познания. Учащиеся лучше усваивают материал в игре. В ней дети охотно представляют значительные трудности, тренируют свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой учебный материал увлекательным, создаёт радостное рабочее настроение, облегчает процесс усвоения знаний.
Обучение в сотрудничестве (командная работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей. Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
Проблемное обучение (например, отгадывание темы урока) - создание в учебной деятельности проблемной ситуации и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по её разрешению, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками, развиваются мыслительные способности.
Американская образовательная технология (техника «послушать - сговориться - обсудить») (Д. Ричардс, курс «Русская литература»). Учитель задает вопрос, предлагает продумать ответ, сказать участникам команды и после согласования с ними общее мнение предложить всему классу. Эта техника имеет очевидные преимущества: способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки.
Информационно-компьютерные технологии (программы: Power Point, ABBYY Fine Reader 8.0 Professional Edition, Microsoft Office Word, EPSON Scan и др.) делают урок более интенсивным, насыщенным, ярким, живым; способствуют изменению и неограниченному обогащению содержания образования.

Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению предмета в школе.

Формы контроля обучающихся с ОВЗ

Контроль знаний учащегося с ОВЗ проводится в форме:

стартового (предварительного) контроля, имеет диагностические задачи и осуществляется в начале учебного года;
текущего и промежуточного контроля в соответствии с локальными нормативными актами;

Текущая аттестация учащегося включает в себя поурочное оценивание результатов обучения. Успешность освоения учебных программ обучающегося оценивается в форме 5 балльной отметки по итогам четвертей и учебному году.

Письменные и устные работы включают проверку сформированности предметных результатов. Оценка за итоговую проверочную работу фиксируется учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за аттестуемый период.

Итоговый (годовой) контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов в конце учебного года. Оценка за итоговую работу фиксируется учителем в журнале и учитывается при выставлении оценки за год. При этом используются разные формы контроля:

Контрольные работы;
Тематические проверочные работы;
Самостоятельные работы;
Практические работы;
Творческие работы;
Тестовые задания;
Устные ответы на уроках и т.д.

В школе принята 5-бальная система отметок всех работ детей с ОВЗ. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с требованиями образовательных программ и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя.

СОДЕРЖАНИЕ АОП.

Адаптированная рабочая программа по содержанию не отличается от программы общеобразовательного класса, но так как программа нацелена на формирование у школьника с ОВЗ умения строить свою жизнедеятельность в соответствие с потребностями социального общества, то у школьника необходимо прививать способность к саморегуляции своей деятельности, к отношению с окружающими; Необходимо привитие доброжелательности, терпимости, сострадания, сопереживания.

По этому корректирующими задачами в программе являются:

развитие у учащегося основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);
нормализация взаимосвязи деятельности с речью;
формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);
развитие речи, умения использовать при пересказе соответствующую терминологию;

У учащегося с ОВЗ низкая учебная мотивация, домашние задания в основном не выполняет, поэтому основная работа по обучению учащегося проводиться на уроках и коррекционных занятиях. Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий. Основными методическими принципами построения содержания учебного материала в классах для обучающихся с ОВЗ является: усиление роли практической направленности изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении объема изучаемого материала, принципа необходимости и достаточности, введение в содержание учебных программ коррекционных разделов, предусматривающих активизацию познавательной деятельности.

Адаптированная программа по физике соответствует ФГОС ООО. С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале, в том числе и у учащихся с ОВЗ.

Личностными результатами обучения физике для учащихся с ОВЗ являются:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике для учащихся с ОВЗ являются:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами,;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах,;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

СТРУКТУРА КУРСА

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных

учреждений РФ и региональным базисным учебным планом на изучение физики в 7 классе отводится 2 часа в неделю ( 70 часов)

№

Тема

Количество часов

Первоначальные сведения о строении вещества

9 ч (1к.р, 2л.р)

Взаимодействие тел

20 ч (1.к.р, 5 л.р)

Давление твердых тел, жидкостей и газов

20ч (1к.р., 2л.р)

Работа, мощность, энергия

14 ч (1к.р,2 л.р)

Итоговое повторение

Резерв

Всего

Рабочая программа предусматривает обучение по физике в объёме 2 часов в неделю в

течение 1 учебного года на базовом уровне.

№ п/п

Тема

урока

Количество часов

Элементы содержания

Коррекционная

работа

Дата

Теория

Практика

Знать

Уметь

Коррекция с учётом детей с ЗПР

7А

план

факт

Первоначальные сведения о строении вещества (9 часов)

Инструктаж по ТБ.

Что изучает физика. Некоторые физические термины.

1ч

физические термины: тело, вещество, материя

объяснять физические явления, процессы и связи между ними.

Развитие эмоционально-волевой сферы, памяти, восприятия.

2.09

Наблюдения и опыты. Физические величины и их измерение.

1ч

физические термины: опыт, тело, вещество, материя

умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

Развивать внимание, мыслительную деятельность

8.09

Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

1ч

определение цены деления прибора и погрешности измерения;

пользоваться экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

11.09

Инструктаж по ТБ.

Л.Р.№1 «Определение цены деления измерительного прибора»

1ч

методы исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

15.09

Строение вещества. Молекулы. Проверочный тест №1

1ч

различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

объяснять явления, процессы происодящие в веществах.

формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);

18.09

Инструктаж по ТБ.

Л.Р.№2 «Измерение размеров малых тел»

1ч

определение молекулы, физического тела, вещества, метод определении размеров малых тел;

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

22.09

Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Проверочный тест №2

1ч

Определение и причины броуновского движения, различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

объяснять явления, процессы, происходящие в газе, жидкости и твердом теле.

25.09

Агрегатные состояния вещества.

Различие в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов.

1ч

Знать определение объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

объяснять явления, процессы, происходящие в газе, жидкости и твердом теле.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

29.09

Контрольная работа№1 по теме : «Первоначальные сведения о строении вещества»

1ч

экспериментальные методы исследования при определении размеров малых тел;

объяснять физические явления, процессы, происходящие с молекулами в газах, жидкостях и твердых телах.

2.10

Взаимодействие тел (20ч)

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение.

1ч

определение физических явлений: механическое движение, равномерное и неравномерное движение

Определять виды траектории тел, виды равномерного и неравномерного движений.

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

6.10

Скорость. Единицы скорости.

1ч

определение единиц измерения физических величин, знать кратные и дольные единицы.

уметь пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы .

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

9.10

Расчет пути и времени движения. Самостоятельная работа по теме «Скорость. Путь»

1ч

Знать определение траектории, пути, скорости, единиц измерения скорости.

Уметь рассчитывать скорость , время и пройденный путь , используя соответствующие формулы, зная методы решения и оформления задач.

формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);;.

13.10

Инерция.

1ч

Знать определение инерции, приводить различные примеры данного явления.

объяснять явления, процессы, происходящие при движении тел.

16.10

Взаимодействие тел.

1ч

Знать определение силы, объяснять причины взаимодействия тел

Уметь приводить доказательства изменения скорости тела.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

20.10

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах.

Проверочный тест №3

1ч

Знать определение массы, веса ,понимать принципы действия динамометра, весов.

Уметь правильно использовать весы, динамометр.

формирование приемов умственной работы (анализ исходных данных, планирование деятельности, осуществление поэтапного и итогового самоконтроля);.

23.10

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1ч

Знать принцип действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании

Уметь правильно использовать весы, динамометр.

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

27.10

Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности

1ч

Определение плотности вещества, единиц измерения.

Уметь владеть способами выполнения расчетов при нахождении плотности тела

Развитие долговременной памяти ;

30.10

I четв.; часов-17; л.р.- 3, к.р.-1, с.р.-1, тестов- 3.

Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.

1ч

Знать и понимать смысл основных физических законов, определение силы и силы тяжести тела.

Уметь решать задачи на нахождение плотности тела, нахождении силы тяжести.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

10.11

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»

1ч

Знать экспериментальные методы исследования

Уметь применять экспериментальные методы исследования на практике.

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

13.11

Сила упругости. Закон Гука.. Проверочный тест №4.

1ч

Знать определение деформации тела, силы упругости, закона Гука.

Уметь рассчитывать силу тяжести, упругости, удлинение пружины.

17.11

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №5 «Определение плотности твердого тела»

1ч

Знать определение плотности тела, объёма тела.

Уметь владеть экспериментальными методами исследования.

Развивать внимание, мыслительную деятельность ..

20.11

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.

1ч

Знать определение веса тела, силы тяжести.

Уметь рассчитывать вес тела и силу тяжести по формулам.

Развивать внимание, мыслительную деятельность при ответах на вопросы.

24.11

Сила тяжести на других планетах. Физические характеристики планет.

Проверочный тест №5

1ч

Знать смысл основных физических законов: закона всемирного тяготения

Уметь объяснять физические явления, процессы.

27.11

Динамометр. Равнодействующая сил.

1ч

Знать определение равнодействующей силы и её определение.

Уметь владеть экспериментальными методами исследования

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

1.12

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №6 «Градуирование пружины»

1ч

Знать определение равнодействующей силы и её определение

Уметь владеть экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

4.12

Сила трения. Трение покоя.

1ч

Знать способы выполнения расчетов при нахождении силы трения

Уметь рассчитывать силу трения .

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

8.12

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

1ч

Знать определение силы трения скольжения и коэффициента трения.

Уметь владеть экспериментальными методами исследования силы трения скольжения

Развивать внимание, мыслительную деятельность ..

11.12

Трение в природе и технике. Самостоятельная работа по теме « Силы»

1ч

Знать и использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Уметь рассчитывать коэффициент силы трения скольжения, определять равнодействующую силу.

15.12

16.12

Контрольная работа №2 по теме : «Взаимодействие тел»

1ч

Уметь рассчитывать коэффициент силы трения скольжения, определять равнодействующую силу.

18.12

Давление твердых тел, жидкостей и газов. (20ч)

Давление. Единицы давления

1ч

Знать определение силы, определение давления, единицы давления.

Уметь применять формулу для силы давления, определять давление и площадь опоры.

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

22.12

Способы уменьшения и увеличения давления

1ч

Знать и понимать способов уменьшения и увеличения давления.

Уметь применять формулу для давления, определять силу давления и площадь опоры.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

25.12

II четв.; часов-14; л.р.- 4, к.р.-1, с.р.-1, тестов- 2. I полуг; уроков-31, л.р.-7, к.р.-2, с.р.-2,тестов- 5.

Давление газа

1ч

Знать определение давления газа, как оно образуется.

Уметь объяснить давление газов.

Развивать внимание, активизировать словарный запас..

12.01

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

1ч

Знать определение давления газа, закон Паскаля.

Уметь объяснять термины: давление, удары молекул о стенку сосуда.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

15.01

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Проверочный тест №6

1ч

Знать определение давления газа, закон Паскаля

Уметь находить связь между физическими величинами.

19.01

Сообщающиеся сосуды.

Самостоятельная работа по теме: «Давление»

1ч

Знать закон Паскаля, формулировку и применение.

Уметь объяснять закономерности уровня жидкости

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

22.01

Вес воздуха. Атмосферное давление

1ч

Знать определение веса, атмосферного давления.

Уметь сформулировать задачу для нахождения атмосферного давления.

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

26.01

Воздушная оболочка Земли.

1ч

Знать определение веса, атмосферного давления, атмосферы.

Уметь сформулировать задачу для нахождения атмосферного давления, опыт по определению массы воздуха.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

29.01

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.

1ч

Знать биографию Торричелли, опыт, который он произвел.

Уметь объяснять физические явления, опыт Торричелли.

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

2.02

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

1ч

Знать и понимать принцип действия барометра-анероида.

Уметь по схеме объяснять принцип действия барометров..

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

5.02

Манометры.

Проверочный тест № 7

1ч

Знать и понимать принцип действия манометра

Уметь по схеме объяснять принцип действия манометра.

9.02

Поршневой жидкостный насос

1ч

Знать и понимать принципов действия насоса

Уметь по схеме объяснять принцип действия насоса.

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

12.02

Гидравлический пресс

1ч

Знать и понимать принцип действия гидравлического пресса

Уметь по схеме объяснять принцип действия гидравлического пресса.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

16.02

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.

1ч

Знать закон Архимеда, понятие выталкивающей силы.

Уметь решать задачи на определение выталкивающей силы.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

19.02

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

1ч

Знать закон Архимеда, понятие выталкивающей силы.

Уметь решать задачи на определение выталкивающей силы.

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

24.02

Плавание тел.

Самостоятельная работа по теме «Атмосферное давление, гидростатическое давление»

1ч

Знать и владеть экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости.

Уметь владеть экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости.

1.03

Плавание судов

1ч

Знать и понимать условий плавания тела в жидкости и газе

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

4.03

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

1ч

Знать и уметь измерять давление силу Архимеда

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

9.03

Воздухоплавание

Проверочный тест № 8

1ч

Знать и понимать условия плавания тела в жидкости и газе.

15.03

Контрольная работа по теме №3 : « Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1ч

Знать и владеть способами выполнения расчетов для нахождения давления.

Уметь решать задачи на определение выталкивающей силы.

18.03

Работа, мощность. Энергия. (14ч)

Механическая работа. Единицы работы.

1ч

Знать определение механической работы, единиц измерения.

Уметь владеть способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

22.03

Мощность. Единицы мощности.

1ч

Знать определение механической работы, мощности, единиц измерения.

Уметь владеть способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы и мощности.

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

25.03

III четв.; уроков-20, л.р.-2, с.р.-2, тестов-3, к.р.-1 I-III четв, уроков- 51, л.р.-9, с.р.- 4, к.р.- 3, тестов- 8.

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

1ч

Знать и понимать принципы действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.

Уметь рассчитывать плечо силы или длину рычага.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

5.04

Момент силы.

1ч

Знать и понимать способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой

Уметь определять момент силы, плечо рычага.

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

8.04

Рычаги в технике, быту и природе. Применение закона равновесия рычага к блоку.

1ч

Знать и понимать способность объяснять физические явления: равновесие тел, момент силы.

Уметь определять момент силы, плечо рычага.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

12.04

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №10 «Выяснение условия равновесия рычага»

1ч

Знать методы исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага

Уметь владеть экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

15.04

Равенство работ при использовании простых механизмов. «Золотое правило » механики.

1ч

Знать способы выполнения расчетов для нахождения:, условия равновесия сил на рычаге, момента силы

Уметь определять момент силы, плечо рычага

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);..

19.04

Центр тяжести.

Проверочный тест №9

1ч

Знать определение: равновесие рычага, центр тяжести, момент силы.

Уметь владеть способами выполнения расчетов для нахождения:, условия равновесия сил на рычаге, момента силы

22.04

Условия равновесия тел.

1ч

Знать определение: равновесие рычага, центр тяжести, момент силы.

Уметь владеть способами выполнения расчетов для нахождения:, условия равновесия сил на рычаге, момента силы

Развивать внимание, активизировать словарный запас..

26.04

Коэффициент полезного действия механизма.

1ч

Знать определение полезной и затраченной работы, КПД механизмов.

Уметь рассчитывать КПД механизмов.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

29.04

Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа №11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

1ч

Знать способы выполнения расчетов для нахождения КПД,

Уметь владеть способами выполнения расчетов для КПД механизма.

Развивать внимание, мыслительную деятельность .

3.05

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.

1ч

Знать и владеть способами выполнения расчетов для нахождения: кинетической и потенциальной энергии

Уметь выполнять расчеты кинетической и потенциальной энергии тела.

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

6.05

Превращение одного вида механической энергии в другой.

Проверочный тест № 10

Знать и владеть способами выполнения расчетов для нахождения: кинетической и потенциальной энергии

Уметь выполнять расчеты кинетической и потенциальной энергии тела.

10.05

Контрольная работа по теме: « Работа и мощность. Энергия»

1ч

Знать и владеть способами выполнения расчетов для нахождения работы, мощности, энергии.

Уметь решать задачи на определение работы, мощности, энергии.

13.05

Повторение темы: «Взаимодействие тел»

1ч

Знать понятие взаимодействия тел.

Уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни

Развивать внимание, активизировать словарный запас.

17.05

Повторение темы: «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

1ч

Знать понятие давление твердых тел. жидкостей и газов.

Уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

20.05

Повторение «Работа и мощность»

1ч

Знать понятие работы и мощности.

Уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни

Развивать внимание, активизировать словарный запас

24.05

67-70

Повторение « Энергия»

Знать понятие энергии.

Уметь использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);.

27.05

IV четв; 19 уроков, контр.раб- 1, л.р.-2, тестов-1. За год к.р.-4, л.р.-11, с.р.-4, тестов-10

Итого:

Специальная литература по обучению в коррекционных классах.

Журнал «Дефектология», 1993, №1, №4.
Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой.- М.: Полиграф сервис. 1998.
Корсакова М.И. Неуспевающие дети. М.: Наука, 1996.
Кручений А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов Ростов н/Д.: "Феникс" 1995.
Ю.Лангмейер, И.Матейчик Психологическая депривация в детском возрасте.-Прага; 1984.
Психодиагностический комплекс методик для определения уровня развития познавательной деятельности школьников: Учебное пособие.Под ред. В.И. Белопольского - М.: Кошто - Центр, 1996.

⇧

⇩

скачать материал