Учителю
Рабочая программа по физике 9 класс (ФГОС)

Рабочая программа по физике 9 класс (ФГОС)

Автор публикации: Батова Д.Г.

Дата публикации: 14.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 им Галима Абубекировича Лигидова»

сельского поселения Сармаково Зольского муниципального района

Кабардино - Балкарской Республики

Принята на заседании педагогического совета МКОУ «СОШ №2 им. Г. А. Лигидова»

с.п. Сармаково

Протокол № 1 от 30 августа 2016 г.

«Утверждаю»

Приказ №____ от «___» __________ 2016 г.

Директор школы _____________/Х. З. Калов/

Рабочая программа учебного предмета

«Физика»

для 9 класса

срок реализации рабочей программы: 2016-2017 учебный год

Учитель: Батова Даимат Алиевна

с.п. Сармаково

2016 г.

Содержание:

Пояснительная записка ……………………………..…………3
Место учебного предмета в учебном плане………….……….5
Перечень учебно-методического обеспечения ………..……..14
Планируемые результаты изучения курса ……………………15
Содержание курса………………………………………………5
Учебно-тематический план…………………………….….…...6
Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности…………………………………………..6
Календарно-тематическое планирование изучения курса …..8
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………………19

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по курсу физики 9 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, соответствует учебному плану МКОУ «СОШ №2 им. Г. А. Лигидова» с.п. Сармаково и реализуется на основе следующих документов:

Требования Федерального Государственного образовательного стандарта общего образования (ФГОС ООО, М.: «Просвещение», 2012 год);
Рекомендации Программы (Программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. Естествознание 5 класс, М.: «Просвещение», 2012 .-79с.);
Авторская программа (Е.М. Гутник, А.В. Перышкин Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия.7-11 кл./ сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов.- М.: Дрофа, 2012. - 334с.);
Программа курса. «Физика». 7-9 классы / авт.сост. Э.Т. Изергин. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014. - с. - (ФГОС. Инновационная школа).
Примерные программы по учебным предметам. Физика. 7-9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2015. -48 с. - (Стандарты второго поколения).

В программе учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

В программе реализован авторский подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся. Программа использует учебно-методический комплект по физике для основной школы авторов А. В. Пёрышкина, Е. М. Гутник (издательство «Дрофа»).

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МКОУ «СОШ №2 им. Г. А. Лигидова» с. п. Сармаково физика представлена как базовый курс в VII-IX классах (всего 235 часов)

7 класс - 2 урока в неделю, всего 68 ч;
8 класс - 2 урока в неделю, всего 68 ч;
9 класс - 3 урока в неделю, всего 99 ч.

и базовый курс в X - XI классах (по 3 часа в неделю, всего 201 час).

10 класс - 3 урока в неделю, всего 102 ч;
11 класс - 3 урока в неделю, всего 99 ч.

Перечень учебно-методического обеспечения

по физике для 9 класса

Для учителя:

А.В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика, 9 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012 - 2014. Номер учебника в Федеральном перечне учебников 1.2.4.1.6.3
А.В. Перышкин Сборник задач по физике: 7-9 кл.ФГОС: к учебникам А.В. Перышкина и др. - М.: Издательство «Экзамен», 2012-2014.
Волков В.А., Полянский С.Е. Поурочные разработки по физике к учебным комплектам А.В. Перышкина и С.В. Громова. 9 класс. - М.: ВАКО, 2010
Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 9 класс: Дидактические материалы Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа,2011

Для обучающихся:

А.В. Перышкин, Е. М. Гутник «Физика, 9 класс»: учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2012 - 2014. Номер учебника в Федеральном перечне учебников 1.2.4.1.6.3
Лукашик В.И. Сборник задач по физике для 7-9 классов общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2009 - 2013
Перельман Я.И. Занимательная физика. Кн. 1,2- М.: Наука, 1986
Перельман Я.И. Знаете ли вы физику.- М.: Наука, 1986

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ДИСКИ:

Образовательный комплекс «Физика, 7-11 кл. Библиотека наглядных пособий»
Программы Физикона. Физика 7-11 кл.
Уроки физики Кирилла и Мефодия. Мультимедийный учебник.
Кирилл и Мефодий. Библиотека Электронных наглядных пособий. Физика.
Компьютерный курс "Открытая физика 1.0"

Физика. Интерактивные творческие задания.

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=30
Открытая физика www.physics.ru/courses/op25part2/design/index.htm
Газета «1 сентября»: материалы по физике 1september.ru/
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» festival.1september.ru/
Физика.ru www.fizika.ru
КМ-школа www.km-school.ru/
Электронный учебник www.physbook.ru/
Самая большая электронная библиотека рунета. Поиск книг и журналов

bookfi.org/</</u>

Планируемые результаты изучения курса физики

Личностные, предметные и метапредметные результаты освоения учебного предмета

К личностным результатам обучения физике в основной школе относятся:

мотивация образовательной деятельности школьников;
сформированность познавательных интересов и познавательных возможностей учащихся;
убеждённость в возможности познания природы, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами, склонностями и возможностями;
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений.

Предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

понимание, а также умение объяснять следующие физические явления: свободное падение тел, явление инерции, явление взаимодействия тел, колебания математического и пружинного маятников, резонанс, атмосферное давление, плавание тел, большая сжимаемость газов и малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел, испарение жидкости, плавление и кристаллизация вещества, охлаждение жидкости при испарении, диффузия, броуновское движение, смачивание, способы изменения внутренней энергии тела, электризация тел, нагревание проводника электрическим током, электромагнитная индукция, образование тени, отражение и преломление света, дисперсия света, излучение и поглощение энергии атомом вещества, радиоактивность;
умение измерять и находить: расстояния, промежутки времени, скорость, ускорение, массу, плотность вещества, силу, работу силы, мощность, кинетическую и потенциальную энергию, КПД наклонной плоскости, температуру, количество теплоты, удельную теплоёмкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, влажность воздуха, атмосферное давление, силу электрического тока, напряжение, электрическое сопротивление проводника, работу и мощность тока, фокусное расстояние и оптическую силу линзы;
владение экспериментальным методом исследования в процессе исследования зависимости удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения от площади соприкасающихся тел и от силы давления, силы Архимеда от объёма вытесненной жидкости, периода колебаний маятника от его длины, силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, силы индукционного тока в контуре от скорости изменения магнитного потока через контур, угла отражения от угла падения света;
понимание смысла основных физических законов и умение применять их для объяснения наблюдаемых явлений: законы динамики Ньютона, закон всемирного тяготения, закон Паскаля, закон Архимеда, закон сохранения импульса и энергии, закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы распространения, отражения и преломления света;
понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми человек встречается в повседневной жизни, а также способов обеспечения безопасности при их использовании;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе, основанными на частных предметных результатах, являются:

знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;
умения пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить и фиксировать наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, кодировать извлечённую из опытов информацию в виде таблиц, графиков, формул, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать погрешности результатов измерений;
умения применять полученные знания на практике для решения физических задач и задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни и жизни окружающих людей, рационального природопользования и охраны окружающей среды;
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;
развитое теоретическое мышление, включающее умения устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, формулировать доказательства выдвинутых гипотез;
коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссиях, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать различные источники информации.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умения предвидеть возможные результаты своих действий;
понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями;
умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символичной формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, излагать содержание текста, находить в нём ответы на поставленные вопросы;
развитие монологической и диалогической речи, умение выражать свои мысли и выслушивать собеседника, понимать его точку зрения;
освоение приёмов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
умение работать в группе с выполнением различных социальных ролей, отстаивать свои взгляды, вести дискуссию.

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

• смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

• смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

• смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

уметь

• описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

• использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

• представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

• выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

• приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

• решать задачи на применение изученных физических законов;

• осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

• контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

• рационального применения простых механизмов;

• оценки безопасности радиационного фона.

Содержание курса физики 9 класса

Согласно планированию, предполагается изучение следующих тем:

Законы взаимодействия и движения тел

Материальная точка. Система отсчёта. Перемещение. Определение координаты. Прямолинейное равномерное движение. Равноускоренное прямолинейное движение. Ускорение. Скорость при равноускоренном движении. Перемещение при равноускоренном движении. Л/р №1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости». Относительность механического движения. Равномерное движение тела по окружности. Инерциальные системы отсчёта. Ι закон Ньютона. ΙΙ закон Ньютона. ΙΙΙ закон Ньютона. Ускорение свободного падения. Движение тела по вертикали. Л/р №2 «Измерение ускорения свободного падения». Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения на различных планетах. Искусственные спутники Земли. Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения механической энергии.

Механические колебания и волны. Звук

Свободные колебания. Характеристики колебаний. Виды колебаний. Превращения энергии при колебании. Л/р №3 «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от его длины». Волны. Виды волн. Характеристики волнового движения. Звуковые колебания. Характеристики звука. Распространение звука.

Электромагнитное поле

Графическое изображение магнитного поля. Определение направления линий магнитного поля тока. Проявление действия магнитного поля. Индукция магнитного поля. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции. Л/Р.№4 «Изучение явления электромагнитной индукции». Направление индукционного тока. Самоиндукция. Переменный ток. Трансформатор. Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Конденсатор. Электромагнитные колебания. Принципы радиосвязи и телевидения. Электромагнитная природа света. Преломление света. Дисперсия света. Цвета тел. Спектры. Поглощение и испускание света атомами.

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер

Радиоактивность. Опыты Резерфорда. Радиоактивные превращения. Строение атомного ядра. Экспериментальные методы исследования частиц. Открытие протона и нейтрона. Л/р №5 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям». Ядерные силы. Энергия связи. дефект масс. Деление ядер урана. Цепные ядерные реакции. Л/р №6 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков». Ядерный реактор. Атомная энергетика. Биологическое действие радиации. Термоядерные реакции.

Учебно-тематический планИтого:

Календарно-тематическое планирование

изучения курса физики в 9 классе

урока

Дата

Тема урока

Уч.матер.

дом.зад

Средства обучения, демонстрации

Требования к базовому уровню подготовки

Вид контроля, измерители

Законы взаимодействия и движения тел (40)

Материальная точка. Система отсчёта

§ 1

Демонстрация различных видов механического движения

Демонстрация равноускоренного движения

Сборники познавательных и развивающих заданий

Оборудование для лаб.раб.

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Уметь описывать различные виды движения

Знать/понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение; уметь строить графики пути и скорости

Уметь решать задачи по данной теме; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр

Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы кинематики»

УО

Перемещение. Скорость прямолинейного равномерного движения

§ 2-3

ВП

Перемещение при прямолинейном равномерном движении

§4

Решение задач «Прямолинейное равномерное движение»

§ 1-4

ПДЗ

Прямолинейное равноускоренное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение

§ 5

СР,Т

Скорость прямолинейного ,равноускоренного движения

Решение задач «Прямолинейное равноускоренное движение»

§ 5-6

ПДЗ

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении

П.7

УО

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движен6ии без начальной скорости

П.8

ФО

Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и равноускоренном движении

конспект

ВП

Фронтальная лабораторная работа № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости»

§ 1-8

ЛР

Итоги главы:Основы кинематики

§ 1-8

ФО

Решение задач по кинематике

Контрольная работа № 1 «Основы кинематики»

§ 1-8

КР

Относительность механического движения

§ 9

Демонстрация относительности движения, второго и третьего законов Ньютона, свободного падения, движения тела, брошенного вертикально вверх

Уметь описывать и объяснять с помощью законов Ньютона различные виды движения; измерять ускорение свободного падения

УО

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира

конспект

ПДЗ

Инерциальная система отсчёта. Первый закон Ньютона

§ 10

ВП

Второй закон Ньютона

§ 11

СП

Решение задач на законы Ньютона

10-11

Третий закон Ньютона

§ 12

УО

Решение задач на законы Ньютона

10-12

Свободное падение

§ 13

ФО

Движение тела брошенного вертикально вверх.

§ 14

ПДЗ

Решение задач на движение тела брошенного вертикально вверх

§12-14

Закон всемирного тяготения

§ 15-16

ВП

Решение задач на закон всемирного тяготения

§15-16

Фронтальная лабораторная работа № 2 «Исследование ускорения свободного падения»

§ 13-16

298-300

ЛР

Ускорение свободного падении на Земле и других небесных телах

§ 16

ФО

Прямолинейное и криволинейное идвижение

§17

РЗ

Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

§18

Решение задач

Искусственные спутники Земли

§19

ФО

Решение задач

17-19

Импульс тела

§ 20

Демонстрация закона сохранения импульса, реактивного движения; демонстрация совершения механической работы

Сборники познавательных и развивающих заданий

Контрольно-измерительные материалы по данной теме

Знать/понимать смысл физических величин: импульс тела, импульс силы, механическая работа, мощность; уметь решать простейшие задачи на применение закона сохранения импульса и расчёт механической работы и мощности

Уметь решать задачи по данной теме

Уметь решать качественные, расчётные и графические задачи по теме «Основы динамики и законы сохранения в механике»

ФО

Решение задач

§ 20

ПДЗ

Реактивное движение

§ 21

УО

Законы сохранения в механике

§ 22

ВП

Решение задач на законы сохранения

Итоги главы:Законы взаимодействия и движения тел

Стр 95-97

Контрольная работа № 2 «Основы динамики и законы сохранения в механике»

§§ 9-22

КР

Механические колебания и волны. Звук (13)

Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания. Колебательная система. Маятник

§ 23

Демонстрация механических колебаний (набор грузов и пружин)

Демонстрация механических волн, звуковых колебаний, условий распространения звука; сборники заданий

Знать/понимать физический смысл основных характеристик колебательного движения

Уметь выяснять, как зависят период и частота свободных колебаний нитяного маятника от его длины

Знать/понимать смысл физических величин: волна, длина волны, скорость волны, звуковые колебания, высота, тембр, громкость и скорость звука; уметь применять полученные знания при решении простейших задач

УО

Величины характеризующие колебательное движение

§24

Гармонические колебания

§ 25

ВП

Фронтальная лабораторная работа № 3 Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного маятника от длины нити»

Стр300-302

ЛР

Затухающие колебания. Вынужденные колебания.

§26,27

ВП

Распространение колебаний в упругих средах. Поперечные и продольные волны

§ 28

ВП

Длина волны. Связь длины волны со скоростью её распространения и периодом (частотой)

§ 29

УО

Источники звука .Звуковые колебания.

Высота,тембр и громкость звука

§ 31

ВП

Распространение звука.Звуковые волны

§32

СП

Отражение звука. Звуковой резонанс

Итоги главы:

Стр142-144

Контрольная работа № 2«Основы динамики»

Электромагнитное поле (23)

Однородное и неоднородное магнитное поле

§ 34

Демонстрация действия электрического поля на электрический заряд, действия магнитного поля на магнитную стрелку; взаимодействия двух параллельных проводников с током, действия постоянного магнита на проводник с током

Демонстрация электромагнитной индукции, правила Ленца

Демонстрация получения переменного тока при вращении витка в магнитном поле

Наглядные пособия, демонстрация свойств электромагнитных волн и интерференции света

Знать/понимать смысл понятий и основные свойства электрического и магнитного полей; знать правило буравчика, правило левой руки; уметь определять направление силы Ампера

Знать/понимать смысл понятий: индукция магнитного поля, магнитный поток

Знать/понимать закон электромагнитной индукции и правило Ленца

Знать/понимать принцип получения переменного тока

Знать/понимать смысл физических понятий: электромагнитное поле, электромагнитные волны, интерференция света; уметь объяснять электромагнитную природу света

УО

Направление тока и направление линий его магнитного поля. Правило буравчика

§ 35

ФО

Обнаружение магнитного поля. Правило левой руки

§ 36

РК

Индукция магнитного поля.

§ 37

ВП

Магнитный поток

Решение задач

§ 39

ФО

Электромагнитная индукция

§ 39

ПДЗ

Фронтальная лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Стр 303-304

ЛР

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

§ 40

ПДЗ

Явление самоиндукции

УО

Переменный ток. Генератор переменного тока. Преобразование энергии в электрогенераторах

§ 42

ФО

Электромагнитное поле.

§ 43

УО

Электромагнитные волны.

§ 44

СП

Конденсатор. Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний.

§45

СР

Принципы радиосвязи и телевидения

Электромагнитная природа света

§47

УО

Преломление света. Показатель преломления

§ 48

ВП

Дисперсия света.

§ 49

СП

Типы оптических спектров

Поглощение и испускание света атомами. Происхождение линейчатых спектров

§ 51

Т, СП

Фронтальная лабораторная работа № 5«Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания»

§ 62,64

ЛР

Итоги главы

Стр 216-219

Контрольная работа № 3 «Электромагнитное поле»

Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер (17)

Радиоактивность как свидетельство сложного строения атомов. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Опыты Резерфорда. Ядерная модель атома

§ 52

Демонстрация модели опыта Резерфорда; наглядные пособия

Наглядные пособия, справочная литература

Наглядные пособия

Наглядные пособия, справочная литература

Дозиметры, справочная литература, информационно-коммуникативные средства

Наглядные пособия, справочная литература

Знать/понимать планетарную модель строения атома; уметь объяснять и описывать экспериментальные методы исследования частиц; характер движения заряженных частиц

Знать/понимать, из каких элементарных частиц состоит ядро атома; знать историю открытия протона и нейтрона; строение атомного ядра; уметь определять зарядовое и массовое числа, пользуясь периодической таблицей

Уметь характеризовать альфа-, бета- и гамма-излучения; знать/понимать смысл физических понятий: энергия связи, радиоактивность; уметь записывать простейшие уравнения превращений атомных ядер, рассчитывать дефект масс

Знать/понимать смысл понятий: быстрые и медленные нейтроны, управляемые и неуправляемые ядерные реакции, обогащённый уран

Уметь применять закон сохранения импульса для объяснения движения двух ядер, образовавшихся при делении ядра атома урана

Уметь приводить примеры практического применения ядерных реакторов

Уметь объяснять и описывать биологическое действие радиации, получение и применение радиоактивных изотопов

Уметь приводить примеры термоядерных реакций; знать основные виды элементарных частиц, античастиц

УО

Радиоактивные превращения атомных ядер. Сохранение зарядового и массового чисел при ядерных реакциях

§ 53

СП

Решение задач

Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике

§ 54

ЛР

Фронтальная лабораторная работа № 6«Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

§ 54

ЛР

Открытие протона и нейтрона

§ 55

ФО

Состав атомного ядра

§56

ЛР

Фронтальная лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

§ 74

ЛР

Энергия связи .Деффект масс

§ 57

ВП

Деление ядер урана.Цепная реакция.

§ 58

СП

Фронтальная лабораторная работа № 8 «Оценка периода полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона»

Стр306

ЛР

Фронтальная лабораторная работа№9»

Изучение треков заряженных частиц по готовым фотогрфиям»

Стр308-309

ЛР

Ядерный реактор

§59

УО

Атомная энергетика

60-61

Т,ФО

Термоядерная реакция

УО

Итоги главы

58-62

К,Р№4;по теме:Строение атома и атомного ядра

Строение и эволюция Вселенной (6)

Состав и строение Солнечной системы

П.63-65

УО

Строение ,излучения и эволюция Солнца и звезд

П.66-67

ФО

ПОВТОРЕНИЕ

Итоговый зачет

ИЗ

Резерв

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по физике

6.1. Оценка устных ответов учащихся.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

6.2. Оценка письменных контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.

Оценка 1 ставится за работу, невыполненную совсем или выполненную с грубыми ошибками в заданиях.

6.3. Оценка лабораторных работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу.

Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.

6.4. Перечень ошибок.

I. Грубые ошибки.

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.

2. Неумение выделять в ответе главное.

3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.

4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы

5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.

6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

7. Неумение определить показания измерительного прибора.

8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

II. Негрубые ошибки.

Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
Нерациональный выбор хода решения.

III. Недочеты.

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Орфографические и пунктуационные ошибки

Описание учебно-методического и материально-технического

обеспечения образовательного процесса

Для обучения учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет оснащён полным комплектом современного демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы.

Система демонстрационных опытов по физике предполагает использование как стрелочных электроизмерительных приборов, так и цифровых средств измерений.

Демонстрационное оборудование хранится в шкафах в специально отведённой лаборантской комнате.

Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике, молекулярной физике, электричеству и оптике позволяет:

формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;
проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;
уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.

Кабинет физики снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности. К закреплённым лабораторным столам подводится переменное напряжение 36 В от щита комплекта электроснабжения.

К демонстрационному столу подведено напряжение 42 В и 220 В. Одно полотно доски в кабинете стальное.

В кабинете физики имеется:

противопожарный инвентарь;
аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;
инструкцию по правилам безопасности для обучающихся;
журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Кроме демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет физики оснащён:

комплектом технических средств обучения, компьютером с мультимедиа проектором и интерактивной доской;
учебно-методической, справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами и т.п.);
картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных работ;
портретами выдающихся физиков
комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики (отсутствуют или пришли в негодность).

⇧

⇩

скачать материал