Повторительно-обобщающий урок в 10 классе «Основы динамики. Силы в природе»

Урок по физике

по теме:

«Повторительно-обобщающий урок «Основы динамики. Силы в природе»

10 класс

Тип урока: Обобщение изученного материала.

Тема урока: «Основы динамики. Силы в природе. Решение задач».

Цель урока:

1. Совершенствование умений решения задач по теме «Основы динамики», применять знания о сложении и вычитании векторов к решению физических задач.

2. Развитие элементов творческой деятельности учащихся.

3. Воспитание в учениках средствами урока уверенность в своих силах.

Задачи урока:

Образовательные:

- формировать практические навыки решения задач;

- учить обучающихся использовать теоретические знания для решения задач;

Развивающие:

- развивать умения применять математические знания в измененной ситуации при решении физических задач;

- развивать умение работать с текстом;

- развивать коммуникативные умения обучающихся;

- развивать умение обучающихся формулировать и выражать собственные мысли;

Воспитательные:

- способствовать формированию научного мировоззрения;

- учить детей видеть практическую пользу знаний.

Оборудование:

• Бруски

• Динамометры

• Лента измерительная

Наглядные пособия и раздаточный материал:

• Обобщающая таблица

• Тестовые задания

• Карточки с текстами задач

Ход урока

I. Обобщение материала по теме: «Законы динамики. Силы в природе».

Весь мир игра, а люди в нем актеры. Представьте, что вы пришли устраиваться на престижную работу. Здесь находится комиссия, которая проводит с вами собеседование. Сегодня мы распределим роли таким образом:

Вы презентуете себя, свои знания для поступления на престижную работу, требующую знаний законов динамики. ( У каждого на столе флажок с именем и фамилией)

Наши гости - независимые эксперты, выставляющие вам оценку.

Ну а я работодатель, оцениваю вашу профпригодность по средней оценке независимых экспертов.

Итак начнем.

Я хотела бы знать не сколько хорошо вы знаете теоретический материал - формулы, законы, определения. Предлагаю отгадать загадки и назвать силы.

ЗАГАДКИ

С утра сегодня тарарам,

Пляшут вещи тут и там,

А мы кричим от радости:

"Исчезла сила … (…)!"

Вызвали меня к доске,

Я стою в большой тоске.

Мел держать не в силах я,

Ох, и где ж ты сила (…)!

Вот дощечка через речку

По ней как речку перейти?

Шагом иль бегом без трудности

Поможет мне сила (…).

Силу надо мне измерить

Какой прибор беру я смело?

Не амперметр, не вольтметр,

А прибор (…)!

Измеряем массу в килограммах,

Время точно уж в секундах,

Ну а силу круто так

Измеряем в (…).

На доске нарисована обобщающая таблица по силам. Заполнить эту таблицу. Задание

выполняет 1 учащийся.

Теперь меня интересует, насколько хорошо вы можете применять свои знания в объяснении различных жизненных ситуациий. Предлагаю вам выбрать одну из задач и дать ответ. Ответ прошу остальных учащихся прокоментировать ответ на вопрос. Это тоже будет учитываться экспертами.

Качественные задачи

1. Два вагона разных масс движутся с одинаковой скоростью. Как изменится скорость вагонов, если приложить к ним одну и ту же силу, препятствующую движению. Какой из вагонов раньше остановится?

2. Почему автомобилю трудно тронуться с места на обледенелой улице?

4. Человек прыгает со стула, держа в руке гирю в 10 кг. С какой силой давит гиря на руку человека в то время, когда он находится в воздухе?

5. Почему медицинские иглы полируют до зеркального блеска?

6. Однажды семикласник Вася, только что изучивший на уроке физики взаимодействие тел, был сбит с ног нечаянно выскочившим из школы третьекласником Димочкой. С какой целью Вася после этого случая гнался за Димочкой полтора часа?

Ответ: чтобы привести в исполнение закон природы, по которому действие тела на другое тело не может быть односторонним. Всякое действие рождает противодействие.

Теперь я хочу проверить вашу коммуникабельность. Коммуника́бельность (новолат. соединимый, сообщающийся) - способность к общению, к установке связей, контактов, общительность.

Для этого предлагаю вам объединиться в группы и выполнить экспериментальное задание. (Приборы на столе, задание написано на листке бумаги)

Положите брусок на стол и отметьте его начальное положение. Толкните брусок рукой и заметьте его новое положение на столе. Измерив, тормозной путь, модуль силы трения скольжения, вес тела и определив массу тела, вычислите модуль начальной скорости и время торможения бруска.F_тр =

S =

v =

Проанализировать работу

Задания наши усложняются, поэтому необходимо сделать небольшой перерыв, то есть физкультминутку.

На каждой работе цениться человек эрудированный. Эруди́ция (от лат. eruditia - ученость, познания) - широкие (но не глубокие) познания.

Поэтому я предлагаю вам решить задачу, объединяющую знания по физике, истории, литературе и математике

- Какое произведение иллюстрирует этот рисунок?

-Кто автор этого произведения?

-Прочтите строки из басни.

«Однажды Лебедь, Рак да Щука

Везти с поклажей воз взялись

И вместе, трое, все в него впряглись;

Из кожи лезут вон,

А возу все нет ходу!

Поклажа бы для них казалась и легка:

Да Лебедь рвется в облака,

Рак пятится назад,

А Щука тянет в воду!

Кто виноват из них, кто прав -

Судить не нам;

Да только воз и ныне там!»

(И.А.Крылов)



- Каков смысл этой басни?



В басне выражено скептическое отношение к Александру I, она высмеивает неурядицы в Государственном Совете 1816 г. реформы и комитеты, затеваемые Александром I, не в силах были стронуть с места глубоко увязший воз самодержавия. В этом-то, с политической точки зрения, Иван Андреевич был прав.



- Каков физический аспект басни? Прав ли Крылов в том, что воз и ныне там?



- Как вы считаете, какие знания необходимы для решения этой задачи?



(Ответ: определить силы, действующие на тело и равнодействующую сил, правила нахождения равнодействующей сил)



-Какая сила называется равнодействующей сил?



сила, равная геометрической сумме всех приложенных к телу (точке) сил, называется равнодействующей или результирующей силой.

-Чему равна равнодействующая сил на этом рисунке?



Рисунок 1

R=0, т.к. |F₁ | = |F₂|

-Как ведет себя данное тело? (Ответ: либо покоится, либо движется прямолинейно и равномерно)

-Какой закон Ньютона это подтверждает?



(Ответ: I закона Ньютона: существуют такие системы отсчета, относительно которых поступательно движущееся тело сохраняет свою скорость постоянной, если на него не действуют другие тела или действие этих тел скомпенсировано)



-Какое правило векторов необходимо применить для нахождения равнодействующей сил?



(Ответ: сложение и вычитание векторов)



-Как можно, опираясь на определение равнодействующей силы, сформулировать I закон Ньютона?



«Если равнодействующая сил, приложенных к телу, равна…, то тело сохраняет свое состояние … или … прямолинейного движения»



-Как поступить при нахождении равнодействующей, если силы, приложенные к телу, направлены в одну сторону по одной прямой?



Задача №1 (решение задачи №108 Григория Остера из задачника «Физика»)



Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги до 600 Н, бабка - до 100 Н, внучка - до 50 Н, Жучка - до 30 Н, кошка - до 10 Н и мышка - до 2 Н. Чему равна равнодействующая всех этих сил, направленных по одной прямой в одну и ту же сторону? Справилась бы с репкой эта компания без мышки, если силы, удерживающие репку в земле, равны 791 Н?







Вычислить алгебраически:

(Ответ. Модуль равнодействующей силы, равный сумме модулей сил, с которыми дед тянет за репку, бабка за дедку, внучка за бабку, Жучка за внучку, кошка за Жучку, а мышка за кошку, будет равен 792 Н. Вклад мускульной силы мышки в этот могучий порыв равен 2 Н. Без Мышкиных ньютонов дело не пойдет.



А если действующие на тело силы направлены под прямым углом друг к другу?

Вычислить геометрически.







Мы все повторили для того, чтобы ответить на вопрос, прав ли в басне И.А. Крылов?

Решение:

допустим, что силы действующие на воз, равны

найдите построением равнодействующую всех приложенных к возу сил.

(Ответ: после построения равнодействующей, что И.А. Крылов, безусловно, прав)

Подойдем к решению задачи с другой стороны.

Из таблицы видно, что все животные очень разные.

Мощность, развиваемая телами при равномерном прямолинейном движении, которое возможно при равенстве силы тяги и силы сопротивления, может быть рассчитана по следующей формуле:

N=F×ʋ (формула 7 класса)



При нахождении (построении) равнодействующей







-Какой вывод можно сделать?



(Ответ: при данных условиях воз будет смещаться в сторону движения Лебедя. Следовательно, с точки зрения физики, неправ был дедушка Крылов!)

Вы хорошо показали себя, и сейчас я предлагаю вам отдохнуть и решить пару устных задач

1. Чему равна сила, действующая на скворца на взлете, если его движение описывается уравнением x = x₀+ 13t + 5t², а его масса 80г?

1. Перед отлетом скворец решил подкрепиться . Нашёл червяка и стал тянуть его из земли силой 2Н. С какой силой должен сопротивляться червяк, чтобы остаться в живых?

и так ваши предварительные испытания подошли к концу. Мы постарались повторить основные формулы, законы динамики, еще раз

4. Закрепление изученного материала, контроль

Самостоятельная работа на листочках