Конспект урока по физике на тему Сила трения. Виды трения (7 класс)

Автор(ы): Плохих Лариса Егоровна

Полное название образовательного учреждения: Воронежская обл., Аннинский р-н, с.Садовое, муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Садовская средняя общеобразовательная школа № 2

Предмет(ы): физика

Тема: «Сила трения»

Класс: 7

Учебно-методическое обеспечение: Перышкин А.В. Физика-7 - М.: Дрофа, 2011

Время реализации занятия: 45 мин.

Цель урока: создать условия для ознакомления обучающихся с видами трения, различиями полезного и вредного влияния силы трения

Задачи урока:

в предметном направлении (образовательные) - изучить природу сил трения, причины их возникновения путем экспериментальных исследований, рассмотреть способы увеличения и уменьшения силы трения, выяснить значение силы трения в жизни человека; продолжить формирование представлений о единстве и взаимосвязи явлений природы;

в метапредметном направлении (развивающие) - развивать интеллектуальные (умение наблюдать, выделять главное, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли) и коммуникативные способности, развивать познавательный интерес, реализуя межпредметные связи курсов географии, биологии, литературы;

в личностном направлении (воспитывающие) - показать значение эксперимента в получении новых знаний, воспитывать интерес к физике и культуру поведения в учебном процессе; развивать исследовательские навыки.

Тип урока: открытие новых знаний

Форма урока:

• урок-исследование;

Оборудование: металлический шарик, песок, набор грузов, динамометры, деревянный брусок массой 200 г, деревянный брусок массой 100 г, три тела из пенопласта различной формы (в виде шайбы, сферы, обтекаемой), небольшой сосуд с водой, небольшой сосуд с вязкой жидкостью (маслом), две стеклянные пластины, шарик на нити, колесо от детской машинки; мультимедийное оборудование с выходом в сеть Интернет.

План проведения урока:

Технологическая карта урокаСамоопределение к деятельности

Цель:

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки

(5 мин)

Приветствие: Здравствуйте. дорогие ребята. Подарим друг другу улыбки и начнём работать.

Прослушайте отрывок из произведения М.Булгакова «Мастер и Маргарита» и попробуйте отгадать о каком явлении идет речь. Слайд 1

«Аннушка! Это её работа! Взяла она в бакалее подсолнечного масла, да литровку-то о вертушку и разбей!.. Осторожный Берлиоз, хоть и стоял безопасно, решил вернуться за рогатку, переложил руку на вертушке, сделал шаг назад. И тотчас рука его соскользнула и сорвалась, нога неудержимо, как по льду, поехала по булыжнику, откосом сходящего к рельсам, другую ногу подбросило, и Берлиоза выбросило на рельсы»

Проводятся демонстрационные эксперименты:

- Вывели маятник (шарик на нити) из положения равновесия. Он совершил несколько колебаний и остановился.

- Толкнули шарик на столе. Он покатился и остановился

Вопросы (Слайд 2):

- Какая сила заставила эти тела остановиться?

- Почему мы катаемся на санках по снежной горке, а не по песчаной? Почему идем на лыжах по заснеженной дороге, а не по асфальтовой?

- Как можно назвать силу, которая возникает между трущимися поверхностями?

- Как называется сила трения, которая возникает тогда, когда одно тело катится по поверхности другого (демонстрация шарика, который катится по поверхности стола)?

- Как называется сила трения, возникающая при скольжении одного тела по поверхности другого (демонстрация скользящего бруска по поверхности гладкой поверхности)?

- Как называется сила трения, способствующая тяжелым предметам, оставаться в покое?

- Какова будет тема нашего урока?

Озвучивание темы урока: «Сила трения»

Показ слайда 3 «Сила трения»

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, создаёт эмоциональный настрой и мотивирует учащихся на работу через вопросы, эксперименты

Взаимное приветствие, настраиваются на работу, отвечают на поставленные вопросы

Ответ (примерный): В данном отрывке описывается влияние смазки (масло), из-за ее действия уменьшилась устойчивость Берлиоза.

Ответ: сила сопротивления

Ответ: по снегу лыжи и санки скользят, сила сопротивления меньше

Ответ: сила трения

Ответ: сила трения качения (возникает при перекатывании одного тела по поверхности другого)

Ответ: сила трения скольжения (возникает при скольжении одного тела по поверхности другого)

Ответ: сила трения покоя (существует между покоящимися друг относительно друга телами)

Личностные выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание

Регулятивные осознание учеником того, что уже освоено и что ещё подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения

Коммуникативные вступление в диалог, отслеживание действий учителя, умеет слушать и слышать

2

Актуализация опорных знаний

Цель: актуализировать учебные знания и умения, мыслительные операции, необходимые для восприятия нового материала

(5мин)

Давайте продемонстрируем свой багаж знаний, отвечая на следующие вопросы:

Вопросы - Слайд 4:

- Что такое сила?

- Какие виды сил были изучены нами ранее?

- Куда направлена сила тяжести и почему?

- Как зависит сила тяжести от массы тела?

- Когда возникает сила упругости?

- Как формулируется закон Гука?

- Каким прибором измеряют силу?

Организует диалог с учащимися на поиск необходимых знаний для изучения новой темы. Показывает слайд. Проводит рефлексию

Выстраивает ответы на вопросы

Ответы (примерные):

- это мера взаимодействия тел;

- сила тяжести, сила упругости;

- сила тяжести направлена вниз, так как это сила притяжения тел к Земле;

- из формулы F_тяж = mg мы видим: сила тяжести прямо пропорциональна массе тела. На тело большей массы действует большая сила тяжести;

- сила упругости возникает в теле в результате его деформации и стремится вернуть его в исходное положение. Чем сильнее деформируется тело, тем больше сила упругости;

- модуль силы упругости при растяжении (или сжатии) тела прямо пропорционален изменению длины тела. F_упр = k∆L

- силу измеряют динамометром

Познавательные: развивает операции мышления, ставит задачу (ответить на вопрос) на основе соотнесения того, что известно

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, строить высказывания

3

Новые знания

Цель:

обеспечить восприятия, осмысление первичного запоминания знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

(20 мин)

Слайд 5:

Определение: сила, возникающая между соприкасающимися поверхностями направленная противоположно движению, называется силой трения

Работа в группах (Слайд 6): ребята получают карточки с экспериментальным заданием

Цель работы в группах: определить факторы, от которых зависит сила трения покоя, скольжения, качения

1 группа: исследование силы трения покоя

Экспериментальное задание № 1: используя данное оборудование провести исследование трения покоя

Оборудование: набор грузов, динамометр, блок, деревянный брусок массой 200 г, кусочек пластилина.

Сформулировать выводы о том, когда начинает скользить брусок и как сила трения покоя зависит от прижимающей силы

2 группа: исследование силы трения скольжения

Экспериментальное задание № 2: используя данное оборудование провести исследование трения скольжения

Оборудование: набор грузов, динамометр, деревянный брусок массой 100г, поверхности различной обработки, стакан с водой.

Сформулировать выводы о причинах возникновении силы трения скольжения, её направления и зависимости от массы движущегося тела.

3 группа: исследование силы трения качения

Экспериментальное задание № 3: используя данное оборудование провести исследование трения качения

Оборудование: набор грузов, динамометр, деревянный брусок массой 100г, два круглых стержня, два одинаковых металлических шарика, песок, хорошо отполированная твердая поверхность, наклонная плоскость, колесо от детской машинки с ярко обозначенной точкой на ней

Сформулировать выводы о значении сил трения скольжения и качения, зависимости модуля силы трения качения от шероховатости поверхности.

Слайд 7: Сила трения

Трение качения Трение скольжения

Трение покоя

Запишем выводы в тетрадь:

Выводы 1 группы (слайд 8): брусок начинает скользить под действием силы превышающей хоть немного силу трения покоя. Существует максимальная сила трения покоя, которая мешает сдвинуть брусок.

Выводы 2 группы (слайд 9): сила трения скольжения возникает при скольжении одного тела по поверхности другого, она имеет противоположное направление и зависит от массы тела. Сила трения скольжения увеличивается с увеличением массы тела.

Выводы 3 группы (слайд 10): сила трения качения возникает при перекатывании тел друг по другу. Ее величина гораздо меньше величины трения скольжения при прочих равных условиях. Шарик вдавливается в мягкую песчаную поверхность, поэтому сила трения качения увеличивается. На твердой гладкой поверхности сила трения качения меньше. Чем тверже поверхность, тем меньше сила трения качения.

Посмотрите презентацию о силе трения, определите, в каких случаях трение приносит пользу и вред.

Просмотр презентации «Сила трения в природе и технике» (Слайд 11) school-collection.edu.ru/catalog/res/aedc7284-3436-4b6c-817c-50404bd1f0b9/view/

Подводит обучающихся к формулировке определения силы трения.

Организует обсуждение и поисковую работу учащихся, предлагает экспериментальные задания, организует работу учащихся в группах, формулирует экспериментальные задания, подводит к выводам.

Организует просмотр презентации и комментирует слайды, задает попутные вопросы

Участвуют в формулировке определения силы трения, выполняют записи в тетради, озвучивают определение, разрабатывают план эксперимента, выдвигают гипотезы, выполняют экспериментальные задания по карточкам, высказывают своё мнение и предположение в группах, выявляют закономерности, формулируют выводы по результатам эксперимента, записывают выводы в тетрадь

Высказывают своё мнение. Отвечают на вопросы учителя.

Познавательные умение строить логическую цепь размышлений, умение устанавливать причинно-следственные связи, вести поиск, умение выделять необходимую информацию

Коммуникативные: умение интегрироваться в группах, осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми, слушать, слышать, отслеживать действия партнёра, сотрудничать с партнёрами

Регулятивные: умение решать учебные проблемы, возникающие в ходе групповой работы, умение владеть навыками процессуального и прогностического самоконтроля, умение определять последовательность действий, способность к волевому усилию

Личностные: осознание личной ответственности за будущий результат, понимание своих сильных и слабых сторон

Познавательные: умение строить логическую цепь размышления, умение формировать анализ и синтез, наблюдать, применять полученные знания для объяснения различных явлений

Личностные: умение внести необходимые дополнения и коррективы

Коммуникативные: умение вступать в диалог, умение создавать устные высказывания

4

Первичная проверка знаний

Цель: фиксация полученных знаний при решении теста

(13 мин)

Вам известно, что во многих случаях трение вредно и с ним приходится бороться. В природе и технике трение имеет большое значение. Трение может быть вредным и полезным. Приведите примеры силы трения, которая приносит вред и пользу

Заполните таблицу (Слайды 12-13).

Решить тест (Слайд 14) по теме «Сила трения. Трение в природе и технике» files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b0453-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html</

Контролирует заполнение таблицы, обеспечивает мотивацию выполнения, осуществляет индивидуальный контроль.

Заполняют таблицу в рабочих тетрадях

Познавательные: умение применять знания в новой ситуации

Личностные: умение понимать личную ответственность за результат, формирование учебной мотивации

Регулятивные: умение осознавать что усвоено, что подлежит усвоению, а также качество и уровень усвоения, умение адекватно реагировать на трудности и не боится сделать ошибку.

5

Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. Домашнее задание

Цель: зафиксировать новое содержание урока, оценить результаты учебной деятельности, согласовать домашнее задание.

(2мин)

Подводим итоги урока (Слайд 15).

Вопросы:

- что нового вы узнали сегодня на уроке?

- как вы оцените свою работу сегодня?

- что удалось особенно хорошо? Над чем нужно поработать?

Домашнее задание:

1. Всем § 30-32, ответить на вопросы к параграфам

2. По желанию провести и объяснить домашний эксперимент: два тетрадных листа бумаги одновременно падают с одинаковой высоты. Как получить разное время падения?

Даёт задание, организует проверку и самопроверку, акцентирует внимание на конечных результатах, организует рефлексию, даёт комментарии к домашнему заданию

Отвечают на вопросы, формируют конечный результат, рассказывают, что узнали, чему научились, какие трудности испытали, записывают домашнее задание, получают консультацию

Личностные: умение оценивать свои достижения, степень самостоятельности, причины неудачи, умение выражать доброжелательную и эмоционально - нравственную отзывчивость

Регулятивные: умение осуществлять итоговый контроль

Познавательные: умение познавать цель и результат

Коммуникативные: умение проявлять активность в деятельности