Учителю
Рабочая программа по физике 7-9 класс с УУД и демонстрациями

Рабочая программа по физике 7-9 класс с УУД и демонстрациями

Автор публикации: Ефанова С.Г.

Дата публикации: 10.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с.Екатериновка муниципального района Красноярский Самарской области

УТВЕРЖДАЮ СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО

Директор школы Зам. директора по УВР на заседании МО

________Бореева Н.А. ________Захарова И.А. протокол от

«____» сентября 2013г. «____» сентября 2013г. «____» августа 2013г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ

7-9 класс

Учитель: ЕФАНОВА С.Г.

2013-2018

1. Пояснительная записка

Введение.

Программа по физике для 7-9 классов разработана в соответствии:

с требованиями к результатам обученияФедерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образованияи науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897, стр.16-17)
с рекомендациями «Примерной программы основного общего образования по физике. 7-9 классы» (В. А. Орлов, О. Ф. Кабардин, В. А. Коровин, А. Ю. Пентин, Н. С. Пурышева, В. Е. Фрадкин, М., «Просвещение», 2013 г.);
с авторской программой основного общего образования по физике для 7-9 классов (Н.В. Филонович, Е.М. Гутник, М., «Дрофа», 2012 г.)
с возможностями линии УМК по физике для 7-9 классов системы учебников «Вертикаль». ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса);
с особенностями основной образовательной программы и образовательными потребностями и запросами обучающихся воспитанников (см. основную образовательную программу основного общего образования Школы).

Цели и задачи:

Цели, на достижение которых направлено изучение физики в школе, определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном государственном стандарте общего образования и конкретизированы в основной образовательной программе основного общего образования Школы:

повышение качества образования в соответствии с требованиями социально-экономического и информационного развития общества и основными направлениями развития образования на современном этапе.
создание комплекса условий для становления и развития личности выпускника в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости в соответствии с требованиями российского общества
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
Усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;
Формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;
Формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;
Развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся и приобретение опыта применения научных методов познания, наблюдения физических явлений, проведения опытов, простых экспериментальных исследований, прямых и косвенных измерений с использованием аналоговых и цифровых измерительных приборов; оценка погрешностей любых измерений;
Систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;
формирование готовности современного выпускника основной школы к активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества, использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предметадля продолжения образования;
Организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических катастроф;
формирование представлений о нерациональном использовании природных ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства машин и механизмов;
овладение основами безопасного использования естественных и искусственных электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на окружающую среду и организм человека
развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с применением полученных знаний законов механики, электродинамики, термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение целей рабочей программы по физикеобеспечивается решением следующих задач:

обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
совершенствование взаимодействия учебных дисциплин на основе интеграции;
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;
развитие дифференциации обучения;
знакомство обучающихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;
приобретение обучающимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;
формирование у обучающихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение обучающимися общенаучными понятиями: природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;
понимание обучающимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Принципы и подходы к формированию программы:

Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого поколения предполагает деятельностныйподход к обучению, где главная цель: развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. Формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться, самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию, уметь контактировать в различных по возрастному составу группах. Оптимальное сочетание теории, необходимой для успешного решения практических задач- главная идея УМК по физике системы учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса), которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для системы Windows.

Концептуальные положения:

Современные научные представления о целостной научной картине мира, основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном материале учебников. Изложение теории и практики опирается:

на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;
на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.

Состав участников образовательного процесса:

Программа имеет базовый уровень, рассчитана на учащихся 7-9 классов общеобразовательной школы.

Общая характеристика учебного предмета:

Школьный курс физики - системообразующий для естественно-научных предметов, поскольку физические законы, лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.В 7 и 8 классах происходит знакомство с физическими явлениями, методом научного познания, формирование основных физических понятий, приобретение умений измерять физические величины, проводить лабораторный эксперимент по заданной схеме. В 9 классе начинается изучение основных физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники учатся планировать эксперимент самостоятельно.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане:

В основной школе физика изучается с 7 по 9 класс. Учебный план составляет 210 учебных часов. В том числе в 7, 8, 9 классах по 70 учебных часов из расчета 2 учебных часа в неделю.В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 5-6 классах - преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», как пропедевтика курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса физики.

С введением ФГОС реализуется смена базовой парадигмы образования со «знаниевой» на «системно-деятельностную», т. е. акцент переносится с изучения основ наук на обеспечение развития УУД (ранее «общеучебных умений») на материале основ наук. Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями по предметам, становятся универсальные (метапредметные) умения (и стоящие за ними компетенции).

Поскольку концентрический принцип обучения остается актуальным в основной школе, то развитие личностных и метапредметных результатов идет непрерывно на всем содержательном и деятельностном материале.

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

Сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
Убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;
Самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
Готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
Мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
Формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;
Понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;
Формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
Приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;
Развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;
Освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;
Формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Предметные результаты обучения физике в основной школе представлены в разделе 6. Планируемые результаты изучения курса физики.

Общими предметными результатами изучения курса являются:

умение пользоваться методами научного исследования явлений природы: проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;
развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, использовать физические модели, выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез.

5. Содержание учебного предмета

Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики основное внимание уделяется знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Ознакомление школьников с методами научного познания предполагается проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».

Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире с последующим применением физических законов для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ, в технике и повседневной жизни. Курс физики в программе основного общего образования структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения:

механические явления,
тепловые явления,
электромагнитные явления,
квантовые явления.

Курс физики основной школы построен в соответствии с рядом идей:

Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершенным, он содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и современной физики; уровень представления курса учитывает познавательные возможности учащихся.
Идея преемственности. Содержание курса учитывает подготовку, полученную учащимися на предшествующем этапе при изучении естествознания.
Идея вариативности. Ее реализация позволяет выбрать учащимся собственную «траекторию» изучения курса. Для этого предусмотрено осуществление уровневой дифференциации: в программе заложены два уровня изучения материала - обычный, соответствующий образовательному стандарту, и повышенный.
Идея генерализации. В соответствии с ней выделены такие стержневые понятия, как энергия, взаимодействие, вещество, поле. Ведущим в курсе является и представление о структурных уровнях материи.
Идея гуманитаризации. Ее реализация предполагает использование гуманитарного потенциала физической науки,осмысление связи развития физики с развитием общества, мировоззренческих, нравственных, экологических проблем.
Идея спирального построения курса. Ее выделение обусловлено необходимостью учета математической подготовки и познавательных возможностей учащихся

В соответствии с целями обучения физике учащихся основной школы и сформулированными выше идеями, положенными в основу курса физики, он имеет следующее содержание и структуру. Курс начинается с введения, имеющего методологический характер. В нем дается представление о том, что изучает физика (физические явления, происходящие в микро-, макро- и мегамире), рассматриваются теоретический и экспериментальный методы изучения физических явлений, структура физического знания (понятия, законы, теории). Усвоение материала этой темы обеспечено предшествующей подготовкой учащихся по математике и природоведению. Затем изучаются явления макромира, объяснение которых не требует привлечения знаний о строении вещества (темы «Механические явления», «Звуковые явления», «Световые явления»). Тема «Первоначальные сведения о строении вещества» предшествует изучению явлений, которые объясняются на основе знаний о строении вещества. В ней рассматриваются основные положения молекулярно-кинетической теории, которые затем используются при объяснении тепловых явлений, механических и тепловых свойств газов, жидкостей и твердых тел. Изучение электрических явлений основывается на знаниях о строении атома, которые применяются далее для объяснения электростатических и электромагнитных явлений, электрического тока и проводимости различных сред. Таким образом, в 7-8 классах учащиеся знакомятся с наиболее распространенными и доступными для их понимания физическими явлениями (механическими, тепловыми, электрическими, магнитными, звуковыми, световыми), свойствами тел и учатся объяснять их. В 9 классе изучаются более сложные физические явления и более сложные законы. Так, учащиеся вновь возвращаются к изучению вопросов механики, но на данном этапе механика представлена как целостная фундаментальная физическая теория; предусмотрено изучение всех структурных элементов этой теории, включая законы Ньютона и законы сохранения. Обсуждаются границы применимости классической механики, ее объяснительные и предсказательные функции. Затем следует тема «Механические колебания и волны», позволяющая показать применение законов механики к анализу колебательных и волновых процессов и создающая базу для изучения электромагнитных колебаний и волн.За темой «Электромагнитные колебания и волны» следует тема «Элементы квантовой физики», содержание которой направлено на формирование у учащихся некоторых квантовых представлений, в частности, представлений о дуализме и квантовании как неотъемлемых свойствах микромира, знаний об особенностях строения атома и атомного ядра.Завершается курс темой «Вселенная», позволяющей сформировать у учащихся систему астрономических знаний и показать действие физических законов в мегамире. Курс физики носит экспериментальный характер, поэтому большое внимание в нем уделено демонстрационному эксперименту и практическим работам учащихся, которые могут выполняться как в классе, так и дома.

Содержание учебного материала в учебниках для 7-9 классов построено на единой системе понятий, отражающих основные темы (разделы) курса физики. Таким образом, завершенной предметной линией учебников обеспечивается преемственность изучения предмета в полном объеме на основной (второй) ступени общего образования. Содержательное распределение учебного материала в учебниках физики опирается на возрастные психологические особенности обучающихся основной школы (7-9 классы), которые характеризуются стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками и особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира. Учет особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связываются с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. В учебниках 7 и 8 классов наряду с формированием первичных научных представлений об окружающем мире развиваются и систематизируются преимущественно практические умения представлять и обрабатывать текстовую, графическую, числовую и звуковую информацию по результатам проведенных экспериментов для документов и презентаций. Содержание учебника 9 класса в основном ориентировано на использование заданий из других предметных областей, которые следует реализовать в виде мини-проектов. Программа представляет собой содержательное описание основных тематических разделов с раскрытием видов учебной деятельности при рассмотрении теории и выполнении практических работ. Вопросы и задания в учебниках способствуют овладению учащимися приемами анализа, синтеза, отбора и систематизации материала на определенную тему. Система вопросов и заданий к параграфам позволяет учитывать индивидуальные особенности обучающихся, фактически определяет индивидуальную образовательную траекторию. В содержании учебников присутствуют примеры и задания, способствующие сотрудничеству учащегося с педагогом и сверстниками в учебном процессе (метод проектов).Вопросы и задания соответствуют возрастным и психологическим особенностям обучающихся. Они способствуют развитию умения самостоятельной работы обучающегося с учебным материалом и развитию критического мышления.

Учебно-тематический план

Количество часов, отведенных на изучение физики в основной школе

Тема(раздел)/класс

класс

8 класс

9 класс

всего по факту

Физика и физические методы изучения природы

Механические явления

Тепловые явления

Электрические и магнитные явления

Электромагнитные колебания и волны

Квантовые явления

Лабораторные работы

Контрольные работы

Итоговое повторение

Резерв

Всего

68/70

204/210

Перечень лабораторных работ, опытов и демонстраций по темам курса физики для 7-9 классов (дифференциация лабораторных работ по годам обучения представлена в разделе «Тематическое планирование» с указанием видов деятельности обучающихся):

Тема 1.Физика и физические методы.

Демонстрации:

Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.
Физические приборы

Лабораторные работы и опыты:

Определение цены деления шкалы измерительного прибора
Измерение длины.
Измерение объема жидкости и твердого тела.
Измерение температуры.
Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Тема 2.Механические явления.

Демонстрации:

Равномерное прямолинейное движение
Относительность движение
Равноускоренное движение
Свободное падение тел в трубке Ньютона
Направление скорости при равномерном движении по окружности
Явление инерции
Взаимодействие тел
Зависимость силы упругости от деформации пружины
Сложение сил
Сила трения
Второй закон Ньютона
Третий закон Ньютона.
Невесомость.
Закон сохранения импульса.
Реактивное движение.
Изменение энергии тела при совершении работы.
Превращения механической энергии из одной формы в другую.
Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры.
Обнаружение атмосферного давления.
Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.
Закон Паскаля.
Гидравлический пресс.
Закон Архимеда.
Простые механизмы.
Механические колебания.
Механические волны.
Звуковые колебания.
Условия распространения звука.

Лабораторные работы и опыты:

Измерение скорости равномерного движения.
Изучение зависимости пути от времени при равномерном и равноускоренном движении.
Измерение ускорения прямолинейного равноускоренного движения.
Измерение массы.
Измерение плотности твердого тела.
Измерение плотности жидкости.
Измерение силы динамометром.
Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
Сложение сил, направленных под углом.
Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины.
Измерение жесткости пружины.
Исследование силы трения скольжения.
Измерение коэффициента трения скольжения.
Исследование условий равновесия рычага.
Нахождение центра тяжести плоского тела.
Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение кинетической энергии тела.
Измерение изменения потенциальной энергии тела.
Измерение мощности.
Измерение архимедовой силы.
Изучение условий плавания тел.
Изучение зависимости периода колебаний маятника от длины нити.
Измерение ускорения свободного падения с помощью маятника.
Изучение зависимости периода колебаний груза на пружине от массы груза.

Тема 3. Тепловые явления.

Демонстрации:

Сжимаемость газов.
Диффузия в газах и жидкостях.
Модель хаотического движения молекул.
Модель броуновского движения.
Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.
Сцепление свинцовых цилиндров.
Принцип действия термометра.
Изменение внутренней энергии тела при совершении работы и при теплопередаче.
Теплопроводность различных материалов
Конвекция в жидкостях и газах.
Теплопередача путем излучения.
Сравнение удельных теплоемкостей различных веществ
Явление испарения
Кипение воды
Постоянство температуры кипения жидкости
Явления плавления и кристаллизации
Измерение влажности воздуха психрометром или гигрометром
Устройство четырехтактного двигателя внутреннего сгорания
Устройство паровой турбины

Лабораторные работы и опыты

Исследование изменения со временем температуры остывающей воды.
Изучение явления теплообмена
Измерение удельной теплоемкости вещества
Измерение влажности воздуха
Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре

Тема 4. Электрические и магнитные явления.

Демонстрации:

Электризация тел.
Два рода электрических зарядов.
Устройство и действие электроскопа
Проводники и изоляторы.
Электризация через влияние.
Перенос электрического заряда с одного тела на другое.
Закон сохранения электрического заряда.
Устройство конденсатора.
Энергия заряженного конденсатора
Источники постоянного тока
Составление электрической цепи
Электрический ток в электролитах. Электролиз.
Электрический ток в полупроводниках. Электрические свойства полупроводников.
Электрический разряд в газах.
Измерение силы тока амперметром.
Наблюдение постоянства силы тока на разных участках неразветвленной электрической цепи.
Измерение силы тока в разветвленной электрической цепи.
Измерение напряжения вольтметром.
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление.
Реостат и магазин сопротивлений.
Измерение напряжений в последовательной электрической цепи
Зависимость силы тока от напряжения на участке электрической цепи
Опыт Эрстеда
Магнитное поле тока
Действие магнитного поля на проводник с током
Устройство электродвигателя

Лабораторные работы и опыты:

Наблюдение электрического взаимодействия тел.
Сборка электрической цепи и измерение силы тока и напряжения.
Исследование зависимости силы тока в проводнике от напряжения на его концах при постоянном сопротивлении.
Исследование зависимости силы тока в электрической цепи от сопротивления при постоянном напряжении.
Изучение последовательного соединения проводников
Изучение параллельного соединения проводников
Измерение сопротивления при помощи амперметра и вольтметра
Изучение зависимости электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала. Удельное сопротивление
Измерение работы и мощности электрического тока
Изучение электрических свойств жидкостей
Изготовление гальванического элемента.
Изучение взаимодействия постоянных магнитов.
Исследование магнитного поля прямого проводника и катушки с током.
Исследование явления намагничивания железа.
Изучение принципа действия электромагнитного реле
Изучение действия магнитного поля на проводник с током
Изучение принципа действия электродвигателя.

Тема 5. Электромагнитные колебания и волны.

Электромагнитная индукция
Правило Ленца
Самоиндукция
Получение переменного тока при вращении витка в магнитном поле.
Устройство генератора постоянного тока.
Устройство генератора переменного тока.
Устройство трансформатора
Передача электрической энергии
Электромагнитные колебания
Свойства электромагнитных волн.
Принцип действия микрофона и громкоговорителя.
Принципы радиосвязи
Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон отражения света.
Изображение в плоском зеркале.
Преломление света.
Ход лучей в собирающей линзе.
Ход лучей в рассеивающей линзе.
Получение изображений с помощью линз
Принцип действия проекционного аппарата и фотоаппарата.
Модель глаза.
Дисперсия белого света
Получение белого света при сложении света разных цветов

Лабораторные работы и опыты:

Изучение явления электромагнитной индукции.
Изучение принципа действия трансформатора.
Изучение явления распространения света.
Исследование зависимости угла отражения от угла падения света.
Изучение свойств изображения в плоском зеркале.
Исследование зависимости угла преломления от угла падения света.
Измерение фокусного расстояния собирающей линзы.
Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Наблюдение явления дисперсии света.

Тема 6. Квантовые явления.

Демонстрации:

Модель опыта Резерфорда.
Наблюдение треков частиц в камере Вильсона.
Устройство и действие счетчика ионизирующих части

Лабораторные работы и опыты:

Наблюдение линейчатых спектров излучения.
Измерение естественного радиоактивного фона дозиметром.
Изучение треков заряженных частиц по фотографиям треков

Планируемые результаты изучения курса физики основной школы:

Выпускник научится использовать термины: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения

Выпускник получит возможность:

понимать смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы
понимать смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света;

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света
выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы
приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях
решать задачи на применение изученных физических законов
осуществлять самостоятельный поиск информации естественно-научного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем
познакомиться с примерами использования базовых знаний и навыков в практической деятельности и повседневной жизни для обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники; контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире; рационального применения простых механизмов; оценки безопасности радиационного фона

Предметными результатами изучения курса физики 7 класса являются:

понимание физических терминов: тело, вещество, материя.
умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;
владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления прибора и погрешности измерения;
понимание роли ученых нашей страны в развитие современной физики и влияние на технический и социальный прогресс.

понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел.

владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел;
понимание причин броуновского движения, смачивания и несмачивания тел; различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;
умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в кратные и дольные единицы
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение
умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность, тела равнодействующую двух сил, действующих на тело в одну и в противоположные стороны
владение экспериментальными методами исследования в зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления
понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука
владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой в соответствие с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела
умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот
понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, быту, охране окружающей среды.

понимание и способность объяснить физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю, способы уменьшения и увеличения давления
умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда
владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон Паскаля, закон Архимеда
понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, насоса, гидравлического пресса, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании
владение способами выполнения расчетов для нахождения давления, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствие с поставленной задачи на основании использования законов физики
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел превращение одного вида механической энергии другой
умение измерять: механическую работу, мощность тела, плечо силы, момент силы. КПД, потенциальную и кинетическую энергию
владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага
понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии
понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости, с которыми человек встречается в повседневной жизни и способов обеспечения безопасности при их использовании.
владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

Предметными результатами изучения курса физики 8 класса являются:

понимание и способность объяснять физические явления: конвекция, излучение, теплопроводность, изменение внутренней энергии тела в результате теплопередачи или работы внешних сил, испарение (конденсация) и плавление (отвердевание) вещества, охлаждение жидкости при испарении, конденсация, кипение, выпадение росы
умение измерять: температуру, количество теплоты, удельную теплоемкость вещества, удельную теплоту плавления вещества, удельная теплоту парообразования, влажность воздуха
владение экспериментальными методами исследования зависимости относительной влажности воздуха от давления водяного пара, содержащегося в воздухе при данной температуре и давления насыщенного водяного пара: определения удельной теплоемкости вещества
понимание принципов действия конденсационного и волосного гигрометров психрометра, двигателя внутреннего сгорания, паровой турбины с которыми человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
понимание смысла закона сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах и умение применять его на практике
овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения удельной теплоемкости, количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении, удельной теплоты сгорания, удельной теплоты плавления, влажности воздуха, удельной теплоты парообразования и конденсации, КПД теплового двигателя в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

понимание и способность объяснять физические явления: электризация тел, нагревание проводников электрическим током, электрический ток в металлах, электрические явления в позиции строения атома, действия электрического тока
умение измерять силу электрического тока, электрическое напряжение, электрический заряд, электрическое сопротивление
владение экспериментальными методами исследования зависимости силы тока на участке цепи от электрического напряжения, электрического сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала
понимание смысла закона сохранения электрического заряда, закона Ома для участка цепи. Закона Джоуля-Ленца
понимание принципа действия электроскопа, электрометра, гальванического элемента, аккумулятора, фонарика, реостата, конденсатора, лампы накаливания, с которыми человек сталкивается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании
владение различными способами выполнения расчетов для нахождения силы тока, напряжения, сопротивления при параллельном и последовательном соединении проводников, удельного сопротивления работы и мощности электрического тока, количества теплоты, выделяемого проводником с током, емкости конденсатора, работы электрического поля конденсатора, энергии конденсатора
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

понимание и способность объяснять физические явления: намагниченность железа и стали, взаимодействие магнитов, взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки, действие магнитного поля на проводник с током
владение экспериментальными методами исследования зависимости магнитного действия катушки от силы тока в цепи
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

понимание и способность объяснять физические явления: прямолинейное распространения света, образование тени и полутени, отражение и преломление света
умение измерять фокусное расстояние собирающей линзы, оптическую силу линзы
владение экспериментальными методами исследования зависимости изображения от расположения лампы на различных расстояниях от линзы, угла отражения от угла падения света на зеркало
понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: закон отражения и преломления света, закон прямолинейного распространения света
различать фокус линзы, мнимый фокус и фокусное расстояние линзы, оптическую силу линзы и оптическую ось линзы, собирающую и рассеивающую линзы, изображения, даваемые собирающей и рассеивающей линзой
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни, экологии, быту, охране окружающей среды, технике безопасности.

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: поступательное движение (назвать отличительный признак), смена дня и ночи на Земле, свободное падение тел. невесомость, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью;
знание и способность давать определения /описания физических понятий: относительность движения (перечислить, в чём проявляется), геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира; [первая космическая скорость], реактивное движение; физических моделей: материальная точка, система отсчёта, физических величин: перемещение, скорость равномерного прямолинейного движения, мгновенная скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, скорость и центростремительное ускорение при равномерном движении тела по окружности, импульс;
понимание смысла основных физических законов: динамики Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса, сохранения энергии), умение применять их на практике и для решения учебных задач;
умение приводить примеры технических устройств и живых организмов, в основе перемещения которых лежит принцип реактивного движения. Знание и умение объяснять устройство и действие космических ракет-носителей;
умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, техника безопасности и др.);
умение измерять мгновенную скорость и ускорение при равноускоренном прямолинейном движении, центростремительное ускорение при равномерном движении по окружности.

понимание и способность описывать и объяснять физические явления: колебания нитяного (математического) и пружинного маятников, резонанс (в т. ч. звуковой), механические волны, длина волны, отражение звука, эхо;
знание и способность давать определения физических понятий: свободные колебания, колебательная система, маятник, затухающие колебания, вынужденные колебания, звук и условия его распространения; физических величин: амплитуда, период, частота колебаний, собственная частота колебательной системы, высота, [тембр], громкость звука, скорость звука; физических моделей: [гармонические колебания], математический маятник;
владение экспериментальными методами исследования зависимости периода колебаний груза на нити от длины нити.

понимание и способность описывать и объяснять физические явления/процессы: электромагнитная индукция, самоиндукция, преломление света, дисперсия света, поглощение и испускание света атомами, возникновение линейчатых спектров излучения и поглощения;
умение давать определения / описание физических понятий: магнитное поле, линии магнитной индукции; однородное и неоднородное магнитное поле, магнитный поток, переменный электрический ток, электромагнитное поле, электромагнитные волны, электромагнитные колебания, радиосвязь, видимый свет; физических величин: магнитная индукция, индуктивность, период, частота и амплитуда электромагнитных колебаний, показатели преломления света;
знание формулировок, понимание смысла и умение применять закон преломления света и правило Ленца, квантовых постулатов Бора;
знание назначения, устройства и принципа действия технических устройств: электромеханический индукционный генератор переменного тока, трансформатор, колебательный контур; детектор, спектроскоп, спектрограф;
понимание сути метода спектрального анализа и его возможностей.
понимание и способность описывать и объяснять физические явления: радиоактивное излучение, радиоактивность,
знание и способность давать определения/описания физических понятий: радиоактивность, альфа-, бета- и гамма-частицы; физических моделей: модели строения атомов, предложенные Д. Д. Томсоном и Э. Резерфордом;
знание устройства и умение объяснить принцип действия технических устройств и установок: счётчика Гейгера, камеры Вильсона, пузырьковой камеры, ядерного реактора.

Частными предметными результатами изучения в 9 классе темы Строение и эволюция Вселенной (5 часов) являются:

представление о составе, строении, происхождении и возрасте Солнечной системы;
умение применять физические законы для объяснения движения планет Солнечной системы,
знать, что существенными параметрами, отличающими звёзды от планет, являются их массы и источники энергии (термоядерные реакции в недрах звёзд и радиоактивные в недрах планет);
сравнивать физические и орбитальные параметры планет земной группы с соответствующими параметрами планет-гигантов и находить в них общее и различное;
объяснять суть эффекта Х. Доплера; формулировать и объяснять суть закона Э. Хаббла, знать, что этот закон явился экспериментальным подтверждением модели нестационарной Вселенной, открытой А. А. Фридманом.

7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

В состав учебно-методического комплекта (УМК) по физике для 7-9классов (Программа курса физики для 7-9 классов общеобразовательных учреждений, авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник линии «Вертикаль») входят:

УМК «Физика. 7 класс»

Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
Физика. Рабочая тетрадь. 7 класс (авторы Т. А. Ханнанова, Н. К. Ханнанов).
Физика. Методическое пособие. 7 класс (авторыЕ. М. Гутник, Е. В. Рыбакова).
Физика. Тесты. 7 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
Физика. Дидактические материалы. 7 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
Сборник задач по физике. 7-9 классы (авторы В.И. Лукашик, Е.В. Иванова).

УМК «Физика. 8 класс»

Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
Физика. Методическое пособие. 8 класс (авторыЕ. М. Гутник, Е. В. Рыбакова, Е. В. Шаронина).
Физика. Тесты. 8 класс (авторы Н. К. Ханнанов, Т. А. Ханнанова).
Физика. Дидактические материалы. 8 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
Сборник задач по физике. 7-9 классы (авторы В.И. Лукашик, Е.В. Иванова).

УМК «Физика. 9 класс»

Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).
Физика. Тематическое планирование. 9 класс (автор Е. М. Гутник).
Физика. Тесты. 9 класс (авторы Н. К. Ханнанов,Т. А. Ханнанова).
Физика. Дидактические материалы. 9 класс (авторы А. Е. Марон, Е. А. Марон).
Сборник задач по физике. 7-9 классы (авторы В.И. Лукашик, Е.В. Иванова).

Электронные учебные издания:

Физика. Библиотека наглядных пособий. 7-11 классы (под редакцией Н. К. Ханнанова).
Виртуальные лабораторные работы по физике 7-9 классы (авторы:

Т.Г. Кудряшова, А.А. Кудрявцева и др.)

Физика. Интерактивные творческие задания. 7-9
Интерактивный курс «Физика,7-11 классы» (авторы:С.М. Козел, В.А. Орлов и др.)
Виртуальная школа Кирилла и Мефодия

Список наглядных пособий:

Таблицы общего назначения

Международная система единиц (СИ).
Приставки для образования десятичных кратных и дольных единиц.
Физические постоянные.
Шкала электромагнитных волн.
Правила по технике безопасности при работе в кабинете физики.
Меры безопасности при постановке и проведении лабораторных работ по электричеству.
Порядок решения количественных задач.

Тематические таблицы

1. Броуновское движение. Диффузия.

2. Поверхностное натяжение, капиллярность.

3. Манометр.

4. Строение атмосферы Земли.

5. Атмосферное давление.

6. Барометр-анероид.

7. Виды деформаций I.

8. Виды деформаций II.

9. Глаз как оптическая система.

10. Оптические приборы.

11. Измерение температуры.

12. Внутренняя энергия.

13. Теплоизоляционные материалы.

14. Плавление, испарение, кипение.

15. Двигатель внутреннего сгорания.

16. Двигатель постоянного тока.

17. Траектория движения.

18. Относительность движения.

19. Второй закон Ньютона.

20. Реактивное движение.

21. Космический корабль «Восток».

22. Работа силы.

23. Механические волны.

24. Приборы магнитоэлектрической системы.

25. Схема гидроэлектростанции.

26. Трансформатор.

27. Передача и распределение электроэнергии.

28. Динамик. Микрофон.

29. Модели строения атома.

30. Схема опыта Резерфорда.

31. Цепная ядерная реакция.

32. Ядерный реактор.

Интернет-ресурсы

school.holm.ru - Школьный мир (каталог образовательных ресурсов)

www.iro.yar.ru:8101 - Ярославский институт развития образования (много методических материалов, ссылки)

www.edu.ru - Федеральный портал Российское образование

www.school.edu.ru - Российский общеобразовательный портал

www.ug.ru - «Учительская газета»

www.1september.ru - все приложения к газете «1сентября»

www.informika.ru/text/magaz/herald - «Вестник образования»

school-sector.relarn.ru -школьный сектор дистанционного образования

school-collection.edu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

vschool.km.ru виртуальная школа Кирилла и Мефодия

college.ru/ открытый колледж

Тематическое планирование, 7 класс, 70 часов (2 ч в неделю)

урока

Тема

Содержание урока

Предполагаемые результаты (формируемые УУД )

Примечание (словарь, ЭОР, оборудование и т. д.)

Дата

Введение (4 ч)

1/1.

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдения и опыты

Физика - наука о природе. Физические явления, вещество, тело, материя. Физические свойства тел. Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты), их различие.

(П) -объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических;

-проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их, различать методы изучения физики

Демонстрации. Скатывание шарика по желобу, колебания математического маятника, соприкасающегося со звучащим камертоном, нагревание спирали электрическим током, свечение нити электрической лампы, показ наборов тел и веществ

2/2

Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений

Понятие о физической величине. Международная система единиц. Простейшие измерительные приборы. Цена деления прибора. Нахождение погрешности измерения.

(П)-измерять расстояния, промежутки времени, температуру;

-обрабатывать результаты измерений;

-определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;

-научиться пользоваться измерительным цилиндром, с его помощью определять объем жидкости;

-переводить значения физических величин в СИ, определять погрешность измерения.

(К)-Записывать результат измерения с учетом погрешности

Демонстрации. Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др. Опыты. Измерение расстояний. Измерение времени между ударами пульса

3/3

Лабораторная работа № 1 «Определение цены деления измерительного прибора».

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-находить цену деления любого измерительного прибора,

-представлять результаты измерений в виде таблиц, анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора,

(К)-делать выводы, работать в группе

4/4

Физика и техника

Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду.

(П) -выделять основные этапы развития физической науки и называть имена выдающихся ученых;

(Р)-определять место физики как науки, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях, составлять план презентации

Демонстрации. Современные технические и бытовые приборы

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5/1

Строение вещества. Молекулы. Броуновское движение

Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула -мельчайшая частица вещества. Размеры молекул.

(П)-объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение;

-схематически изображать молекулы воды и кислорода;

- определять размер малых тел;

-сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;

-объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества

Демонстрации. Модели молекул воды и кислорода, модель хаотического движения молекул в газе, изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании.

6/2

Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел».

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел, представлять результаты измерений в виде таблиц, выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел,

(Р)-делать выводы;

(К)-работать в группе

7/3

Движение молекул

Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.

(П) -объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;

-приводить примеры диффузии в окружающем мире; наблюдать процесс образования кристаллов;

-анализировать результаты опытов по движению и диффузии, проводить исследовательскую работу по выращиванию кристаллов,

(Р)-делать выводы

Демонстрации. Диффузия в жидкостях и газах. Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел.

Опыты. Выращивание кристаллов поваренной соли

8/4

Взаимодействие молекул

Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел.

(П) -проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;

-объяснять опыты смачивания и несмачивания тел;

-наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии: молекул, проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения,

(Р)- делать выводы

9/5

Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел

Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения. Демонстрации. Сохранение жидкостью объема, заполнение газом всего предоставленного ему объема, сохранение твердым телом формы

(П)-Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

-приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях;

(Р) -выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы

Демонстрации. Разламывание хрупкого тела и соединение его частей, сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел, несмачивание птичьего пера.

Опыты. Обнаружение действия сил молекулярного притяжения

10/6

Зачет по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррекции в исполнении действия

Взаимодействие тел (23 ч)

11/1

11/1. Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение

Механическое движение - самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ. Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения.

заводного автомобиля. Траектория

(П)-определять траекторию движения тела.

-доказывать относительность движения тела;

-переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм;

-различать равномерное и неравномерное движение;

-определять тело относительно, которого происходит движение;

-использовать межпредметные связи физики, географии, математики: проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные,

(Р)-делать выводы.

Демонстрации. Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу. Относительность механического движения с использованием движения мела по доске, движение шарика по горизонтальной поверхности

12/2

Скорость. Единицы скорости

Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач.

(П)-рассчитывать скорость тела при равномерном движении и среднюю скорость при неравномерном движении;

-выражать скорость в км/ч, м/с;

-анализировать таблицы скоростей;

-определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; графически изображать скорость, описывать равномерное движение

-применять знания из курса географии, математики

Демонстрации. Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности. Измерение скорости равномерного движения воздушного пузырька в трубке с водой

13/3

Расчет пути и времени движения

Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел. Решение задач.

(П)-представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

-определять путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени;

(К)-оформлять расчетные задачи

Демонстрации. Движение заводного автомобиля

14/4

Инерция

Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач.

(П)-находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения;

(К) -приводить примеры проявления явления инерции в быту;

-объяснять явление инерции;

(П)-проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции.

(Р)-Анализировать его и делать выводы

Демонстрации. Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком. Насаживание молотка на рукоятку

15/5

Взаимодействие тел

Изменение скорости тел при взаимодействии.

(П)-Описывать явление взаимодействия тел;

(К)-приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению скорости;

(Р)-объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы

Демонстрации. Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия. Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик

16/6

Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела на весах

Масса. Масса - мера инертности тела. Инертность - свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ в т, г, мг. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов.

(П)-устанавливать зависимость изменение скорости движения тела от его массы;

-переводить основную единицу массы в т, г, мг;

-работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать, полученные сведения о массе тела, различать инерцию и инертность тела

Демонстрации. Гири различной массы. Монеты различного достоинства. Сравнение массы тел по изменению их скорости при взаимодействии. Различные виды весов. Взвешивание монеток на демонстрационных весах

17/7

Лабораторная работа № 3«Измерение массы тела на рычажных весах».

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-Взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела;

-пользоваться разновесами;

-применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами.

(К)-работать в группе

18/8

Плотность вещества

Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния.

(П)-Определять плотность вещества;

-анализировать табличные данные;

-переводить значение плотности из кг/м в г/см³;

-применять знания из курса природоведения, математики, биологии.

Демонстрации. Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы. Сравнение объема жидкостей одинаковой массы

19/9

Лабораторная работа № 4 «Измерение объема тела».

Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;

-анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы;

-составлять таблицы;

(К)-работать в группе

20/10

Лабораторная работа № 5 «Определение плотности твердого тела» Расчет массы и объема тела по его плотности

Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.

Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-измерять плотность твердого тела и жидкости с помощью весов и измерительного цилиндра;

-определять массу тела по его объему и плотности;

-записывать формулы для нахождения массы тела, его объема и плотности веществ.

-работать с табличными данными.

Демонстрации. Измерение объема деревянного бруска

21/11

Решение задач

Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

(П)-использовать знания из курса математики и физики при расчете массы тела, его плотности или объема.

(Р)-анализировать результаты, полученные при решении задач.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

22/12

Контрольная работа №1

Контрольная работа по темам: «Механическое движение», «Масса», «Плотность вещества»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

23/13

Сила

Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила - причина изменения скорости движения. Сила - векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила - мера взаимодействия тел.

(П)-графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения;

-определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы.

(Р)-анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы.

Демонстрации. Взаимодействие шаров при столкновении. Сжатие упругого тела. Притяжение магнитом стального тела

24/14

Явление тяготения. Сила тяжести.

Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Сила тяжести на других планетах.

(П)-приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире.

-находить точку приложения и указывать направление силы тяжести.

-различать изменение силы тяжести от удаленности поверхности Земли;

-самостоятельно работать с текстом, систематизировать и обобщать знания о явлении тяготения

(К)-делать выводы.

Демонстрации. Движение тела, брошенного горизонтально. Падение стального шарика в сосуд с песком. Падение шарика, подвешенного на нити. Свободное падение тел в трубке Ньютона

25/15

Сила упругости. Закон Гука

Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.

(П) -отличать силу упругости от силы тяжести;

-графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;

-объяснять причины возникновения силы упругости, приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту,

(К)-делать выводы

Демонстрации. Виды деформации. Измерение силы по деформации пружины.

Опыты. Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы

26/16

Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела

Вес тела. Вес тела - векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Решение задач

(П)-графически изображать вес тела и точку его приложения;

-рассчитывать силу тяжести и веса тела;

- находить связь между силой тяжести и массой тела;

-определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести

27/17

Динамометр Лабораторная работа № 6 по теме «Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра.

(П)-градуировать пружину;

-получать шкалу с заданной ценой деления;

-измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;

-различать вес чела и его массу, представлять результаты в виде таблиц;

(К)-работать в группе.

Демонстрации. Динамометры различных типов. Измерение мускульной силы

28/18

Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая сил

Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач.

(П)-экспериментально находить равнодействующую двух сил;

-анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы;

- рассчитывать равнодействующую двух сил

Опыты. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой. Измерение сил взаимодействия двух тел

29/19

Сила трения. Трение покоя

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя.

(П)-измерять силу трения скольжения;

-называть способы увеличения и уменьшения силы трения;

-применять, знания о видах трения и способах его изменения на практике,

(К)-объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения анализировать их и делать выводы

Демонстрации. Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Подшипники

30/20

Трение в природе и технике Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения с помощью динамометра»

Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-объяснять влияние силы трения в быту и технике;

- приводить примеры различных видов трения;

-измерять силу трения с помощью динамометра.

(К)-анализировать, делать выводы.

31/21

Решение задач

Решение задач по теме «Силы», «Равнодействующая сил»

(П)-применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач.

-отработать навыки устного счета.

-переводить единицы измерения.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

32/22

Контрольная работа №2

Контрольная работа по теме «Вес», «Графическое изображение сил», «Виды сил», «Равнодействующая сил»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

33/23

ЗАЧЕТ по теме «Взаимодействие тел»

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

34/1

Давление. Единицы давления

Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач.

(П)-давать определение давления, уметь вычислять с помощью формулы какое давление оказывает тело на опору

Демонстрации. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой

35/2

Способы уменьшения и увеличения давления

Выяснение способов изменения давления в быту и технике

(П)-приводить примеры из практики по увеличению площади опоры для уменьшения давления;

-выполнять исследовательский эксперимент по изменению давления, (Р)-анализировать его и делать выводы

36/3

Давление газа

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры.

(П)-отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей;

-объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества;

(Р)-анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы

Демонстрации. Давление газа на стенки сосуда

37/4

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля

Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

(П)-объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во все стороны одинаково,

(Р)- анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты

Демонстрации. Шар Паскаля

38/5

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда

Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач.

(П)-выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда;

-работать с текстом параграфа учебника, составлять план проведение опытов

Демонстрации. Давление внутри жидкости.

Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду

39/6

Решение задач. Контрольная работа №3

Кратковременная контрольная работа по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»

(П)-отработка навыков устного счета,

-решение задач на расчет давления жидкости на дно сосуда

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

40/7

Сообщающиеся сосуды

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью - на разных уровнях. Устройство и действие шлюза.

(П)-приводить примеры сообщающихся сосудов в быту;

-проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами,

(Р)-анализировать результаты, делать выводы

Демонстрации. Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности

41/8

Вес воздуха. Атмосферное давление

Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

(П)-вычислять массу воздуха;

-сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

-объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы;

-проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой,

(Р)-анализировать их результаты и делать выводы.

-применять знания, из курса географии: при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.

Демонстрации. Определение массы воздуха

42/9

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли

Определение атмосферного давления.

Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач.

(П)-вычислять атмосферное давление;

-объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли;

-наблюдать опыты по измерению атмосферного давления

(Р)-делать выводы

43/10

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах

Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач.

(П)-измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида;

-объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря;

(Р)-применять знания из курса географии, биологии

Демонстрации. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса

44/11

Манометры

Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров.

(П)-измерять давление с помощью манометра;

-различать манометры по целям использования;

-определять давление с помощью манометра;

Демонстрации. Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра

45/12

Поршневой жидкостный насос Гидравлический пресс

Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Физические основы работы гидравлического пресса. Решение качественных задач.

(П)-приводить примеры из практики применения поршневого насоса и гидравлического пресса;

-работать с текстом параграфа учебника,

Демонстрации. Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса

46/13

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело

Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы.

(П)-доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;

(К)-приводить примеры из жизни, подтверждающие существование выталкивающей силы;

(Р)-применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике

Демонстрации. Действие жидкости на погруженное в нее тело. Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа

47/14

Закон Архимеда

Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач.

(П)-выводить формулу для определения выталкивающей силы;

-рассчитывать силу Архимеда;

-указывать причины, от которых зависит сила Архимеда;

-работать с текстом, обобщать и делать выводы,

- анализировать опыты с ведерком Архимеда.

Демонстрации. Опыт с ведерком Архимеда

48/15

Лабораторная работа № 8«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;

-определять выталкивающую силу;

(К)-работать в группе.

49/16

Плавание тел

Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности.

(П)-объяснять причины плавания тел;

-приводить примеры плавания различных тел и живых организмов;

-конструировать прибор для демонстрации гидростатического явления;

(Р)-применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел

Демонстрации. Плавание в жидкости тел различных плотностей

50/17

Решение задач

Решение задач по теме «Архимедова сила», «Условия плавания тел»

(П)-рассчитывать силу Архимеда.

-анализировать результаты, полученные при решении задач

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

51/18

Лабораторная работа № 9 «Выяснение условий плавание тела в жидкости»

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-на опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости;

(К)-работать в группе.

52/19

Плавание судов. Воздухоплавание

Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач.

(П)-объяснять условия плавания судов;

-приводить примеры из жизни плавания и воздухоплавания;

-объяснять изменение осадки судна;

-применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.

Демонстрации. Плавание кораблика из фольги. Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем

53/20

Решение задач по темам: «Архимедова сила», «Плавание тел», «Воздухоплавание»

(П)-применять знания из курса математики, географии при решении задач.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

54/21

Зачет по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Работа и мощность. Энергия (16 ч)

55/1

Механическая работа. Единицы работы

Механическая работа, ее физический смысл. Единицы работы. Решение задач.

(П)-вычислять механическую работу;

(Р)-определять условия, необходимые для совершения механической работы

Демонстрации. Равномерное движение бруска по горизонтальной поверхности

56/2

Мощность. Единицы мощности

Мощность - характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач.

(П)-вычислять мощность по известной работе;

-приводить примеры единиц мощности различных технических приборов и механизмов;

-анализировать мощности различных приборов;

-выражать мощность в различных единицах; проводить самостоятельно исследования мощности технических устройств,

(К)-делать выводы

Демонстрации. Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе

57/3

Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге

Простые механизмы. Рычаг. Условия равновесия рычага. Решение задач.

(П)-применять условия равновесия рычага в практических целях: поднятии и перемещении груза;

-определять плечо силы;

-решать графические задачи

Демонстрация. Исследование условий равновесия рычага

58/4

Момент силы

Момент силы - физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных задач.

(П)-приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча;

-работать с текстом параграфа учебника, обобщать и делать выводы об условии равновесия тел.

Демонстрации. Условия равновесия рычага

59/5

Рычаги в технике, быту и природе Лабораторная работа № 10 «Выяснение условий равновесия рычага»

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-проверить опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии;

-проверять на опыте правило моментов;

-применять практические знания при выяснении условий равновесия рычага, знания из курса биологии, математики, технологии.

(К)-работать в группе.

60/6

Блоки. «Золотое правило» механики

Подвижный и неподвижный блоки - простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики. Решение задач.

(П)-приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике;

-сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;

-работать с текстом параграфа учебника, анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы

Демонстрации. Подвижный и неподвижный блоки

61/7

Решение задач

Решение задач по теме «Равновесие рычага», «Момент силы»

(П)-применять навыки устного счета, знания из курса математики, биологии: при решении качественных и количественных задач.

(Р)-анализировать результаты, полученные при решении задач

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

62/8

Центр тяжести тела

Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел.

(П)-находить центр тяжести плоского тела;

-работать с текстом учебника;

-анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела

(Р)-делать выводы

Опыты. Нахождение центра тяжести плоского тела

63/9

Условия равновесия тел

Статика - раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Условия равновесия тел.

(П)-устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела;

-приводить примеры различных видов равновесия, встречающихся в быту;

-работать с текстом учебника;

(Р)-применять на практике знания об условии равновесия тел

Демонстрации. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел

64/10

Коэффициент полезного действия механизмов Лабораторная работа № 11 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости»

Понятие о полезной и полной работе. КПД механизма. Наклонная плоскость. Определение ее КПД.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-опытным путем установить, что полезная работа, выполненная с помощью простого механизма, меньше полной;

-анализировать КПД различных механизмов;

(К)-работать в группе

65/11

Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия

Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач

(П)-приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;

-работать с текстом параграфа учебника

66/12

Превращение одного вида механической энергии в другой

Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач

(П)-приводить примеры превращения энергии из одного вида в другой, тел обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией;

-работать с текстом

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

67/13

Контрольная работа №4

Контрольная работа №4 по теме «Работа. Мощность, энергия»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

68-70

Повторение пройденного материала

(К)-демонстрировать презентации.

-выступать с докладами.

-участвовать в обсуждении докладов и презентаций

Тематическое планирование, 8 класс, 70 часов(2 ч в неделю)

урока

Тема

Содержание урока

Предполагаемые результаты (формируемые УУД )

Примечание (словарь, ЭОР, оборудование и т. д.)

Дата

Тепловые явления (12 ч)

1/1

Тепловое движение. Температура. Внутренняя энергия

Примеры тепловых и электрических явлений. Особенности движения молекул. Связь температуры тела и скорости движения его молекул. Движение молекул в газах, жидкостях и твердых телах. Превращение энергии тела в механических процессах. Внутренняя энергия тела.

(П)-Объяснять тепловые явления, характеризовать тепловое явление, анализировать зависимость температуры тела от скорости движения его молекул.

-наблюдать и исследовать превращение энергии тела в механических процессах.

-приводить примеры превращения энергии при подъеме тела, его падении.

-давать определение внутренней энергии тела как суммы кинетической энергии движения его частиц и потенциальной энергии их взаимодействия

Демонстрации. Принцип действия термометра. Наблюдение за движением частиц с использованием механической модели броуновского движения. Колебания математического и пружинного маятника. Падение стального и пластилинового шарика на стальную и покрытую пластилином пластину

2/2

Способы изменения внутренней энергии

Увеличение внутренней энергии тела путем совершения работы над ним или ее уменьшение при совершении работы телом. Изменение внутренней энергии тела путем теплопередачи.

(П)-Объяснять изменение внутренней энергии тела, когда над ним совершают работу или тело совершает работу.

-перечислять способы изменения внутренней энергии.

-приводить примеры изменения внутренней энергии тела путем совершения работы и теплопередачи.

-проводить опыты по изменению внутренней энергии.

Демонстрации. Нагревание тел при совершении работы: при ударе, при трении.

Опыты. Нагревание стальной спицы при перемещении надетой на нее пробки

3/3

Виды теплопередачи. Теплопроводность

Теплопроводность - один из видов теплопередачи. Различие теплопроводностей различных веществ.

(П)-Объяснять тепловые явления на основе молекулярно-кинетической теории.

-приводить примеры теплопередачи путем теплопроводности.

-проводить исследовательский эксперимент по теплопроводности различных веществ и делать выводы.

Демонстрации. Передача тепла от одной части твердого тела к другой. Теплопроводность различных веществ: жидкостей, газов, металлов

4/4

Конвекция. Излучение

Конвекция в жидкостях и газах. Объяснение конвекции. Передача энергии излучением. Конвекция и излучение - виды теплопередачи. Особенности видов теплопередачи.

(П)-Приводить примеры теплопередачи путем конвекции и излучения.

-анализировать, как на практике учитываются различные виды теплопередачи.

-сравнивать виды теплопередачи.

Демонстрации. Конвекция в воздухе и жидкости. Передача энергии путем излучения

5/5

Количество теплоты. Единицы количества теплоты.

Количество теплоты. Единицы количества теплоты

(П)-Находить связь между единицами, в которых выражают количество теплоты Дж, кДж, кал, ккал.

(Р)-самостоятельно работать с текстом учебника.

Демонстрации. Нагревание разных веществ равной массы.

Опыты. Исследование изменения со временем температуры остывающей воды

6/6

Удельная теплоемкость

Удельная теплоемкость вещества, ее физический смысл. Единица удельной теплоемкости. Анализ таблицы 1 учебника. Измерение теплоемкости твердого тела

(П)-Объяснять физический смысл удельной теплоемкости веществ.

-анализировать табличные данные.

(К)-приводить примеры, применения на практике знаний о различной теплоемкости веществ.

7/7

Расчет количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

Формула для расчета количества теплоты, необходимого для нагревания тела или выделяемого им при охлаждении

(П)-Рассчитывать количество теплоты, необходимое для нагревания тела или выделяемое им при охлаждении.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

8/8

Лабораторная работа № 1«Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры»

Устройство и применение калориметра.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

(П)-определять и сравнивать количество теплоты, отданное горячей водой и полученное холодной при теплообмене.

-объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме,

-анализировать причины погрешностей.

(К)- работать в группах

Демонстрации. Устройство калориметра

9/9

Лабораторная работа № 2«Измерение удельной теплоемкости твердого тела».

Зависимость удельной теплоемкости вещества от его агрегатного состояния.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

(П)-определять экспериментально удельную теплоемкость вещества и сравнивать ее с табличным значением.

-объяснять полученные результаты, представлять их в табличной форме,

-анализировать причины погрешностей.

(К)- работать в группах

10/10

Энергия топлива. Удельная теплота сгорания

Топливо как источник энергии. Удельная теплота сгорания топлива. Анализ таблицы 2 учебника. Формула для расчета количества теплоты, выделяемого при сгорании топлива. Решение задач.

(П)-объяснять физический смысл удельной теплоты сгорания топлива и рассчитывать ее.

-приводить примеры экологически чистого топлива.

Демонстрации. Образцы различных видов топлива, нагревание воды при сгорании спирта или газа в горелке

11/11

Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах

Закон сохранения механической энергии. Превращение механической энергии во внутреннюю. Превращение внутренней энергии в механическую энергию. Сохранение энергии в тепловых процессах. Закон сохранения и превращения энергии в природе

(П)-Приводить примеры превращения механической энергии во внутреннюю, перехода энергии от одного тела к другому.

-формулировать закон сохранения механической энергии и приводить примеры из жизни, подтверждающие этот закон.

-систематизировать и обобщать знания закона сохранения и превращения энергии на тепловые процессы.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

12/12

Контрольная работа №1 по теме «Тепловые явления»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Изменение агрегатных состояний вещества (11 ч)

13/1

Агрегатные состояния вещества Плавление и отвердевание.

(П)-Приводить примеры агрегатных состояний вещества.

-отличать агрегатные состояния вещества и объяснять особенности молекулярного строения газов, жидкостей и твердых тел.

-использовать межпредметные связи физики и химии для объяснения агрегатного состояния вещества.

-отличать процессы плавления тела от кристаллизации и приводить примеры этих процессов.

14/2

График плавления и отвердевания кристаллических тел. Удельная теплота плавления.

Удельная теплота плавления, ее физический смысл и единица. Объяснение процессов плавления и отвердевания на основе знаний о молекулярном строении вещества. Анализ таблицы 4 учебника. Формула для расчета количества теплоты, необходимого для плавления тела или выделяющегося при его кристаллизации

(П)-Проводить исследовательский эксперимент по изучению удельной теплоты плавления, делать отчет и объяснять результаты эксперимента.

-анализировать табличные данные температуры плавления, график плавления и отвердевания.

-рассчитывать количество теплоты, выделившееся при кристаллизации.

-объяснять процессы плавления и отвердевания тела на основе молекулярно-кинетических представлений.

15/3

Решение задач по теме «Нагревание тел. Плавление и кристаллизация».

(П)-Определять по формуле количество теплоты, выделяющееся при плавлении и кристаллизации тела.

-получать необходимые данные из таблиц.

-применять теоретические знания при решении задач.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

16/4

Испарение. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация.

Парообразование и испарение. Скорость испарения. Насыщенный и ненасыщенный пар. Конденсация пара. Особенности процессов испарения и конденсации. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.

(П)-Объяснять понижение температуры жидкости при испарении.

-приводить примеры явлений природы, которые объясняются конденсацией пара.

-выполнять исследовательское задание по изучению испарения и конденсации,

(Р)-анализировать его результаты и делать выводы.

Демонстрации. Явление испарения и конденсации

17/5

Кипение Удельная теплота парообразования и конденсации

Процесс кипения. Постоянство температуры при кипении в открытом сосуде. Физический смысл удельной теплоты парообразования и конденсации. Анализ таблицы 6 учебника. Решение задач.

(П)-Работать с таблицей 6 учебника.

-приводить примеры, использования энергии, выделяемой при конденсации водяного пара.

-рассчитывать количество теплоты, необходимое для превращения в пар жидкости любой массы.

-самостоятельно проводить эксперимент по изучению кипения воды, анализировать его результаты,

(Р)- делать выводы.

Демонстрации. Кипение воды. Конденсация пара

18/6

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании).

Решение задач на расчет удельной теплоты парообразования, количества теплоты, отданного (полученного) телом при конденсации (парообразовании)

(П)-Находить в таблице необходимые данные.

-рассчитывать количество теплоты, полученное (отданное) телом, удельную теплоту парообразования

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

19/7

Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха Лабораторная работа № 3 «Измерение влажности воздуха»

Влажность воздуха. Точка росы. Способы определения влажности воздуха. Гигрометры: конденсационный и волосной. Психрометр.

(П)-Приводить примеры влияния влажности воздуха в быту и деятельности человека.

-определять влажность воздуха.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

(К)-работать в группе.

Демонстрации. Различные виды гигрометров, психрометр, психрометрическая таблица

20/8

Работа газа и пара при расширении. Двигатель внутреннего сгорания

Работа газа и пара при расширении. Тепловые двигатели. Применение закона сохранения и превращения энергии в тепловых двигателях. Устройство и принцип действия двигателя внутреннего сгорания (ДВС). Экологические проблемы при использовании ДВС.

(П)-Объяснять принцип работы и устройство ДВС, применение ДВС на практике.

Демонстрации. Подъем воды за поршнем в стеклянной трубке, модель ДВС

21/9

Паровая турбина. КПД теплового двигателя

Устройство и принцип действия паровой турбины. КПД теплового двигателя. Решение задач.

(П)-Рассказывать о применении паровой турбины в технике.

-объяснять устройство и принцип работы паровой турбины.

-сравнивать КПД различных машин и механизмов.

Демонстрации. Модель паровой турбины

22/10

Контрольная работа №2по теме «Агрегатные состояния вещества»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

23/11

Зачет по теме «Тепловые явления»

Электрические явления (29 ч)

24/1

Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел

Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие одноименно и разноименно заряженных тел.

(П)-Объяснять взаимодействие заряженных тел и существование двух родов заряда.

Демонстрации. Электризация тел. Два рода электрических зарядов.

Опыты. Наблюдение электризации тел при соприкосновении

25/2

Электроскоп. Электрическое поле

Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле как особый вид материи.

(П)-Обнаруживать наэлектризованные тела, электрическое поле.

-пользоваться электроскопом.

-определять изменение силы, действующей на заряженное тело при удалении и приближении его к заряженному телу.

Демонстрации. Устройство и принцип действия электроскопа. Электрометр. Действие электрического поля. Обнаружение поля заряженного шара

26/3

Делимость электрического заряда. Электрон. Строение атома

Устройство электроскопа. Понятия об электрическом поле. Поле как особый вид материи.

(П)-Объяснять опыт Иоффе -Милликена.

-доказывать существование частиц, имеющих наименьший электрический заряд.

-объяснять образование положительных и отрицательных ионов.

-применять межпредметные связи химии и физики для объяснения строения атома.

27/4

Объяснение электрических явлений

Объяснение на основе знаний о строении атома электризации тел при соприкосновении, передаче части электрического заряда от одного тела к другому. Закон сохранения электрического заряда.

(П)-Объяснять электризацию тел при соприкосновении.

-устанавливать зависимость заряда при переходе его с наэлектризованного тела на не наэлектризованное при соприкосновении.

-формулировать закон сохранения электрического заряда.

Демонстрации. Электризация электроскопа в электрическом поле заряженного тела. Зарядка электроскопа с помощью металлического стержня (опыт по рис.41 учебника). Передача заряда от заряженной палочки к незаряженной гильзе

28/5

Проводники, полупроводники и непроводники электричества

Деление веществ по способности проводить электрический ток на проводники, полупроводники и диэлектрики. Характерная особенность полупроводников.

(П)-На основе знаний строения атома объяснять существование проводников, полупроводников и диэлектриков.

-приводить примеры применения проводников, полупроводников и диэлектриков в технике, практического применения полупроводникового диода.

-наблюдать и исследовать работу полупроводникового диода.

Демонстрации. Проводники и диэлектрики. Проводники и диэлектрики в электрическом поле. Полупроводниковый диод. Работа полупроводникового диода

29/6

Электрический ток. Источники электрического тока

Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники электрического тока.

(П)-Объяснять устройство сухого гальванического элемента.

-приводить примеры источников электрического тока, объяснять их назначение.

Демонстрации. Электрофорная машина. Превращение внутренней энергии в электрическую. Действие электрического тока в проводнике на магнитную стрелку. Превращение энергии излучения в электрическую энергию. Гальванический элемент. Аккумуляторы, фотоэлементы.

Опыты. Изготовление гальванического элемента из овощей или фруктов

30/7

Электрическая цепь и ее составные части.

Электрическая цепь и ее составные части. Условные обозначения, применяемые на схемах электрических цепей.

(П)-Собирать электрическую цепь.

-объяснять особенности электрического тока в металлах, назначение источника тока в электрической цепи.

-различать замкнутую и разомкнутую электрические цепи.

-работать с текстом учебника.

Демонстрации. Составление простейшей электрической цепи

31/8

Электрический ток в металлах. Действия электрического тока. Направление электрического тока

Природа электрического тока в металлах. Скорость распространения электрического тока в проводнике. Действия электрического тока. Превращение энергии электрического тока в другие виды энергии. Направление электрического тока.

(П)-Приводить примеры химического и теплового действия электрического тока и их использования в технике.

-показывать магнитное действие тока.

Демонстрации. Модель кристаллической решетки металла. Тепловое, химическое, магнитное действия тока. Гальванометр. Опыты. Взаимодействие проводника с током и магнита

32/9

Сила тока. Единицы силы тока

Сила тока. Интенсивность электрического тока. Формула для определения силы тока. Единицы силы тока. Решение задач.

(П)-Определять направление силы тока.

-рассчитывать по формуле силу тока, выражать в различных единицах силу тока.

Демонстрации. Взаимодействие двух параллельных проводников с током

33/10

Амперметр. Измерение силы тока. Лабораторная работа № 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

Назначение амперметра. Включение амперметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение силы тока на различных участках цепи.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

(П)-Включать амперметр в цепь.

-определять силу тока на различных участках цепи.

-определять цену деления амперметра и гальванометра.

-чертить схемы электрической цепи.

(К)- работать в группах

Демонстрации. Амперметр. Измерение силы тока с помощью амперметра

34/11

Электрическое напряжение. Единицы напряжения

Электрическое напряжение, единица напряжения. Формула для определения напряжения. Анализ таблицы 7 учебника. Решение задач.

(П)-Выражать напряжение в кВ, мВ.

-анализировать табличные данные.

-рассчитывать напряжение по формуле

Демонстрации. Электрические цепи с лампочкой от карманного фонаря и аккумулятором, лампой накаливания и осветительной сетью

35/12

Вольтметр, Измерение напряжения. Зависимость силы тока от напряжения

Измерение напряжения вольтметром. Включение вольтметра в цепь. Определение цены деления его шкалы. Измерение напряжения на различных участках цепи и на источнике тока. Решение задач.

(П)-Определять цену деления вольтметра, подключать его в цепь, измерять напряжение.

-чертить схемы электрической цепи.

Демонстрации. Вольтметр. Измерение напряжения с помощью вольтметра

36/13

Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления Лабораторная работа № 5 «Измерение напряжения на различных участках электрической цепи»

Электрическое сопротивление. Определение опытным путем зависимости силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении. Природа электрического сопротивления.

(П)-Строить график зависимости силы тока от напряжения.

-объяснять причину возникновения сопротивления.

-анализировать результаты опытов и графики.

-собирать электрическую цепь, пользоваться амперметром и вольтметром.

(Р)-разрабатывать план выполнения работы, делать выводы

Демонстрации. Электрический ток в различных металлических проводниках. Зависимость силы тока от свойств проводников

37/14

Закон Ома для участка цепи

Установление на опыте зависимости силы тока от сопротивления при постоянном напряжении. Закон Ома для участка цепи. Решение задач.

(П)-Устанавливать зависимость силы тока в проводнике от сопротивления этого проводника.

-записывать закон Ома в виде формулы.

-использовать межпредметные связи физики и математики для решения задач на закон Ома.

-анализировать табличные данные.

Демонстрации. Зависимость силы тока от сопротивления проводника при постоянном напряжении. Зависимость силы тока от напряжения при постоянном сопротивлении на участке цепи

38/15

Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление

(П)-Устанавливать соотношение между сопротивлением проводника, его длиной и площадью поперечного сечения.

-определять удельное сопротивление проводника

39/16

Примеры на расчет сопротивления проводника, силы тока и напряжения

Решение задач

(П)-Чертить схемы электрической цепи с включенным в цепь реостатом.

-рассчитывать электрическое сопротивление.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

40/17

Реостаты Лабораторная работа № 6 «Регулирование силы тока реостатом»

Принцип действия и назначение реостата. Подключение реостата в цепь.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

(П)-Пользоваться реостатом для регулировки силы тока в цепи.

-собирать электрическую цепь.

-измерять силу тока с помощью амперметра, напряжение, с помощью вольтметра.

(К)-работать в группах

Демонстрации. Устройство и принцип действия реостата. Реостаты разных конструкций: ползунковый, штепсельный, магазин сопротивлений. Изменение силы тока в цепи с помощью реостата

41/18

Лабораторная работа № 7«Измерение сопротивления проводника при помощи амперметра и вольтметра»

Решение задач.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

(П)-Собирать электрическую цепь.

-измерять сопротивление проводника при помощи амперметра и вольтметра.

(К)-работать ы группах

42/19

Последовательное соединение проводников

Последовательное соединение проводников. Сопротивление последовательно соединенных проводников. Сила токаи напряжение в цепи при последовательном соединении. Решение задач.

(П)-Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при последовательном соединении проводников.

Демонстрации. Цепь с последовательно соединенными лампочками, постоянство силы тока на различных участках цепи, измерение напряжения в проводниках при последовательном соединении

43/20

Параллельное соединение проводников

Параллельное соединение проводников. Сопротивление двух параллельно соединенных проводников. Сила тока и напряжение в цепи при параллельном соединении. Решение задач.

(П)-Рассчитывать силу тока, напряжение и сопротивление при параллельном соединении.

Демонстрации. Цепь с параллельно включенными лампочками, измерение напряжения в проводниках при параллельном соединении

44/21

Решение задач по теме Соединение проводников. Закон Ома.

Соединение проводников. Закон Ома для участка цепи

(П)-Рассчитывать силу тока, напряжение, сопротивление при параллельном и последовательном соединении проводников.

-применять знания, полученные при изучении теоретического материала

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

45/22

Контрольная работа № 3 по теме «Электрический ток. Напряжение. Сопротивление Соединение проводников».

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

46/23

Работа и мощность электрического тока

Работа электрического тока. Формула для расчета работы тока. Единицы работы тока. Мощность электрического тока. Формула для расчета мощности электрического тока. Единицы мощности. Анализ таблицы 9 учебника. Прибор для определения мощности тока. Решение задач.

(П)-Рассчитывать работу и мощность электрического тока.

-выражать единицу мощности через единицы напряжения и силы тока.

Демонстрации. Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке

47/24

Единицы работы электрического тока, применяемые на практике Лабораторная работа № 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе»

(П)-Выражать работу тока в Вт ч.; кВт ч.

-определять мощность и работу тока в лампе, используя амперметр, вольтметр, часы.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

Демонстрации. Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке

48/25

Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля-Ленца

(П)-Объяснять нагревание проводников с током с позиции молекулярного строения вещества.

-рассчитывать количество теплоты, выделяемое проводником с током по закону Джоуля-Ленца.

Демонстрации. Измерение мощности тока в лабораторной электроплитке

49/26

Конденсатор

Конденсатор. Электроемкость конденсатора. Работа электрического поля конденсатора. Единица электроемкости конденсатора. Решение задач.

(П)-Объяснять для чего служат конденсаторы в технике,

-объяснять способы увеличения и уменьшения емкости конденсатора.

-рассчитывать электроемкость конденсатора, работу, которую совершает электрическое поле конденсатора, энергию конденсатора.

Демонстрации. Простейший конденсатор, различные типы конденсаторов. Зарядка конденсатора от электрофорной машины, зависимость емкости конденсатора от площади пластин, диэлектрика, расстояния между пластинами

50/27

Лампа накаливания. Электрические нагревательные приборы. Короткое замыкание предохранители

Различные виды ламп, используемые в освещении. Устройство лампы накаливания. Тепловое действие тока. Электрические нагревательные приборы. Причины перегрузки в цепи и короткого замыкания. Предохранители.

(П)-Различать по принципу действия лампы, используемые для освещения, предохранители в современных приборах.

Демонстрации. Устройство и принцип действия лампы накаливания, светодиодных и люминесцентных ламп, электронагревательные приборы, виды предохранителей

51/28

Контрольная работа№ 4 по теме «Работа. Мощность. Закон Джоуля-Ленца. Конденсатор»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

52/29

Зачет по теме «Электрические явления»

(К)-Выступать с докладом или слушать доклады, подготовленные с использованием презентации: «История развития электрического освещения», «Использование теплового действия электрического тока в устройстве теплиц и инкубаторов», «История создания конденсатора», «Применение аккумуляторов»

-Изготовить лейденскую банку.

Электромагнитные явления (5 ч)

53/1

Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии

Магнитное поле. Установление связи между электрическим током и магнитным полем. Опыт Эрстеда. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии магнитного поля.

(П)-Выявлять связь между электрическим током и магнитным полем. Показывать связь направления магнитных линий с направлением тока с помощью магнитных стрелок. Приводить примеры магнитных явлений.

Демонстрации. Картина магнитного поля проводника с током, расположение магнитных стрелок вокруг проводника с током. Опыты. Взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки

54/2

Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение Лабораторная работа № 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия.»

Магнитное поле катушки с током. Способы изменения магнитного действия катушки с током. Электромагниты и их применение. Испытание действия электромагнита.

(П)-Перечислять способы усиления магнитного действия катушки с током.

-приводить примеры использования электромагнитов в технике и быту.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

Демонстрации. Действие магнитного поля катушки, действие магнитного поля катушки с железным сердечником

55/3

Постоянные магниты. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли

Постоянные магниты. Взаимодействие магнитов. Объяснение причин ориентации железных опилок в магнитном поле. Магнитное поле Земли. Решение задач.

(П)-Объяснять возникновение магнитных бурь, намагничивание железа.

-получать картину магнитного поля дугообразного магнита.

-описывать опыты по намагничиванию веществ.

Демонстрации. Типы постоянных магнитов. Взаимодействие магнитных стрелок, картина магнитного поля магнитов, устройство компаса, магнитные линии магнитного поля Земли. Опыты. Намагничивание вещества

56/4

Действие магнитного поля на проводник с током. Электрический двигатель Лабораторная работа №10

Действие магнитного поля на проводник с током. Устройство и принцип действия электродвигателя постоянного тока. Лабораторная работа №10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».

(П)-Объяснять принцип действия электродвигателя и области его применения.

-перечислять преимущества электродвигателей в сравнении с тепловыми.

-ознакомиться с историей изобретения электродвигателя.

-собирать электрический двигатель постоянного тока (на модели).

-определять основные детали электрического двигателя постоянного тока (подвижные и неподвижные его части): якорь, индуктор, щетки, вогнутые пластины.

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током. Вращение рамки с током в магнитном поле

57/5

Зачет по теме «Электромагнитные явления»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Световые явления (12 ч)

58/1

Источники света. Распространение света

Источники света. Естественные и искусственные источники света. Точечный источник света и световой луч. Прямолинейное распространение света. Закон прямолинейного распространения света. Образование тени и полутени. Солнечное и лунное затмения.

(П)-Формулировать закон прямолинейного распространения света.

-объяснять образование тени и полутени.

-проводить исследовательский эксперимент по получению тени и полутени.

Демонстрации. Излучение света различными источниками, прямолинейное распространение света, получение тени и полутени

59/2

Видимое движение светил

Видимое движение светил. Движение Солнца по эклиптике. Зодиакальные созвездия. Фазы Луны. Петлеобразное движение планет.

(П)-Находить Полярную звезду созвездия Большой Медведицы.

-используя подвижную карту звездного неба определять положение планет.

Демонстрации. Определение положения планет на небе с помощью астрономического календаря

60/3

Отражение света. Закон отражения света

Явления, наблюдаемые при падении луча света на границу раздела двух сред. Отражение света. Закон отражения света. Обратимость световых лучей.

(П)-Формулировать закон отражения света.

-проводить исследовательский эксперимент по изучению зависимости угла отражения от угла падения.

Демонстрации. Наблюдение отражения света, изменения угла падения и отражения света.

Опыты. Отражение света от зеркальной поверхности. Исследование зависимости угла отражения от угла падения

61/4

Плоское зеркало

Построение изображения предмета в плоском зеркале. Мнимое изображение. Зеркальное и рассеянное отражение света.

(П)-Применять законы отражения при построении изображения в плоском зеркале.

-строить изображение точки в плоском зеркале.

Демонстрации. Получение изображения предмета в плоском зеркале

62/5

Преломление света. Закон преломления света

Оптическая плотность среды. Явление преломления света. Соотношение между углом падения и углом преломления. Закон преломления света. Показатель преломления двух сред.

(П)-Формулировать закон преломления света.

-работать с текстом учебника, проводить исследовательский эксперимент по преломлению света при переходе луча из воздуха в воду, делать выводы по результатам эксперимента.

Демонстрации. Преломление света. Прохождение света через плоскопараллельную пластинку, призму

63/6

Линзы. Оптическая сила линзы

Линзы, их физические свойства и характеристики. Фокус линзы. Фокусное расстояние. Оптическая сила линзы. Оптические приборы.

(П)-Различать линзы по внешнему виду.

-определять, какая из двух линз с разными фокусными расстояниями дает большее увеличение.

-проводить исследовательское задание по получению изображения с помощью линзы.

Демонстрации. Различные виды линз. Ход лучей в собирающей и рассеивающей линзах

64/7

Изображения, даваемые линзой

Построение изображений предмета, расположенного на разном расстоянии от фокуса линзы, даваемых собирающей и рассеивающей линзами. Характеристика изображения, полученного с помощью линз. Использование линз в оптических приборах.

(П)-Строить изображения, даваемые линзой (рассеивающей, собирающей) для случаев: F< f >2F; 2F< f; F< f <2F;

-различать какие изображения дают собирающая и рассеивающая линзы

Демонстрации. Получение изображений с помощью линз

65/8

Лабораторная работа № 10 «Получение изображений при помощи линзы»

(П)-Применять знания о свойствах линз при построении графических изображений.

-анализировать результаты, полученные при построении изображений,

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

- делать выводы.

66/9

Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз

Решение задач на законы отражения и преломления света, построение изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз

(П)-Применять теоретические знания при решении задач на построение изображений, даваемых линзой.

-выработать навыки построения чертежей и схем

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

67/10

Контрольная работа № 5 по теме «Световые явления»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

68/11

Глаз и зрение

Строение глаза. Функции отдельных частей глаза. Формирование изображения на сетчатке глаза.

(П)-Объяснять восприятие изображения глазом человека.

-Применять межпредметные связи физики и биологии для объяснения восприятия изображения

Демонстрации. Модель глаза

69/12

Решение задач по теме «Световые явления»

(П)-Строить изображение в фотоаппарате.

-подготовить презентацию по теме «Очки, дальнозоркость и близорукость», «Современные оптические приборы: фотоаппарат, микроскоп, телескоп, применение в технике, история их развития».

-находить на подвижной карте неба Большую Медведицу, Меркурий, Сатурн Марс. Венеру.

-получать изображения предмета через малое отверстие с помощью «камеры-обскура»

70/13

Повторение пройденного материала

(П)-Применять знания для решения задач тестового типа.

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

Тематическое планирование, 9 класс, 70 часов(2 ч в неделю)урока

Тема урока

Содержание урока

Предполагаемые результаты (формируемые УУД )

Примечание (словарь, ЭОР, оборудование и т. д.)

Дата

Законы движения и взаимодействия тел (34 ч.)

1/1

Материальная точка. Система отсчета. Перемещение

Описание движения. Материальная точка как модель тела. Критерии замены тела материальной точкой. Поступательное движение. Система отсчета. Вектор перемещения и необходимость его введения для определения положения движущегося тела в любой момент времени. Различие между понятиями «путь» и «перемещение».

(П)-Наблюдать и описывать прямолинейное и равномерное движение тележки с капельницей; -определять по ленте со следами капель вид движения тележки, пройденный ею путь и промежуток времени от начала движения до остановки; обосновывать возможность замены тележки её моделью (материальной точкой) для описания движения

-приводить примеры, в которых координату движущегося тела в любой момент времени можно определить, зная его начальную координату и совершенное им за данный промежуток времени перемещение, и нельзя, если вместо перемещения задан пройденный путь

Демонстрации. Определение координаты (пути, траектории, скорости) материальной точки в заданной системе отсчета (по рис.2, б учебника). Путь и перемещение.

2/2

Определение координаты движущегося тела

Векторы, их модули и проекции на выбранную ось. Нахождение координаты тела по его начальной координате и проекции вектора перемещения

(П)-Определять модули и проекции векторов на координатную ось;

- записывать уравнение для определения координаты движущегося тела в векторной и скалярной форме, использовать его для решения задач

3/3

Перемещение при прямолинейном и равномерном движении

Для прямолинейного равномерного движения: определение вектора скорости, формулы для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, формула для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени, равенство модуля вектора перемещения пути и площади под графиком скорости.

(П)-Записывать формулы: для нахождения проекции и модуля вектора перемещения тела, для вычисления координаты движущегося тела в любой заданный момент времени;

-доказывать равенство модуля вектора перемещения пройденному пути и площади под графиком скорости;

- строить графики зависимости v_x = v_x(t)

Демонстрации. Равномерное движение, измерение скорости тела при равномерном движении, построение графика зависимости

v = v(t), вычисление по этому графику перемещения

4/4

Прямолинейное равноускоренное движение. Ускорение

Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение.

(П)-Объяснять физический смысл понятий: мгновенная скорость, ускорение;

-приводить примеры равноускоренного движения; записывать формулу для определения ускорения в векторном виде и в виде проекций на выбранную ось;

-применять формулы для расчета скорости тела и его ускорения в решении задач,

-выражать любую из входящих в формулу величин через остальные

Демонстрации. Определение ускорения прямолинейного равноускоренного движения

5/5

6/6

Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

Формулы для определения вектора скорости и его проекции. График зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении для случаев, когда векторы скорости и ускорения сонаправлены; направлены в противоположные стороны.

(П)-Записывать формулы для расчета начальной и конечной скорости тела;

-читать и строить графики зависимости скорости тела от времени и ускорения тела от времени;

-решать расчетные и качественные задачи с применением формул

Демонстрации. Зависимость скорости от времени при прямолинейном равноускоренном движении

7/7

8/8

Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении

Вывод формулы перемещения геометрическим путем

(П)-Решать расчетные задачи с применением формулы s_x= v_0xt + a_x t ² /2;

-приводить формулу s = v_0x + v_x•t /2 к виду s_x = v_х² - v_0х² /2а_х ;

-доказывать, что для прямолинейного равноускоренного движения уравнение

х = х₀ + s_x может быть преобразовано в уравнение x = x₀ + v_0xt + a _x t² /2

9/9

Перемещение тела при прямолинейном равноускоренном движении без начальной скорости

Закономерности, присущие прямолинейному равноускоренному движению без начальной скорости.

(П)-Наблюдать движение тележки с капельницей;

-делать выводы о характере движения тележки;

-вычислять модуль вектора перемещения, совершенного прямолинейно и равноускорено движущимся телом за n-ю секунду от начала движения, по модулю перемещения, совершенного им за k-ю секунду

Демонстрации. Зависимость модуля перемещения от времени при прямолинейном равноускоренном движении с нулевой начальной скоростью (по рис.20 или 21 учебника)

10/10

Лабораторная работа № 1 «Исследование

равноускоренного движения без начальной скорости»

Определение ускорения и мгновенной скорости тела, движущегося равноускорено.

(П)-Пользуясь метрономом, определять промежуток времени от начала равноускоренного движения шарика до его остановки; определять ускорение движения шарика и его мгновенную скорость перед ударом о цилиндр; представлять результаты измерений

и вычислений в виде таблиц и графиков; по графику определять скорость в заданный момент времени;

(К)-работать в группе

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

11/11

Решение задач по теме «Законы движения»

Решение задач на нахождение скорости, ускорения, перемещения при равноускоренном движении

(П)-Решать расчетные и качественные задачи;

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

12/12

Контрольная работа №1 «Законы движения»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

13/13

Относительность движения

Относительность траектории, перемещения, пути, скорости. Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Причина смены дня и ночи на Земле (в гелиоцентрической системе).

(П)-Наблюдать и описывать движение маятника в двух системах отсчета, одна из которых связана с землей, а другая с лентой, движущейся равномерно относительно земли;

-сравнивать траектории, пути, перемещения, скорости маятника в указанных системах отсчета;

-приводить примеры, поясняющие относительность движения.

Демонстрации. Относительность траектории, перемещения, скорости с помощью маятника

14/14

Инерциальные системы отсчета. Первый закон Ньютона

Причины движения с точки зрения Аристотеля и его последователей. Закон инерции. Первый закон Ньютона. Инерциальные системы отсчета.

(П)-Наблюдать проявление инерции;

- приводить примеры проявления инерции;

-решать качественные задачи на применение первого закона Ньютона

Демонстрации. Явление инерции

15/15

Второй закон Ньютона

Второй закон Ньютона. Единица силы.

(П)-Записывать второй закон Ньютона в виде формулы;

-решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

Демонстрации. Второй закон Ньютона

16/16

Третий закон Ньютона

Третий закон Ньютона. Силы, возникающие при взаимодействии тел:

а)имеют одинаковую природу;

б) приложены к разным телам.

(П)-Наблюдать, описывать и объяснять опыты, иллюстрирующие справедливость третьего закона Ньютона;

-записывать третий закон Ньютона в виде формулы;

-решать расчетные и качественные задачи на применение этого закона

Демонстрации. Третий закон Ньютона (по рис.22-24 учебника)

17/17

18/18

Решение задач по теме «Законы Ньютона»

Решение задач на применение законов Ньютона

(П)-Решать расчетные и качественные задачи;

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

19/19

Свободное

падение тел

Ускорение свободного падения. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве.

(П)-Наблюдать падение одних и тех же тел в воздухе и в разреженном пространстве;

-делать вывод о движении тел с одинаковым ускорением при действии на них только силы тяжести

Демонстрации. Падение тел в воздухе и разреженном пространстве (по рис.29 учебника)

20/20

21/21

Движение тела, брошенного вертикально вверх. Невесомость

Уменьшение модуля вектора скорости при противоположном направлении векторов начальной скорости и ускорения свободного падения. Невесомость.

(П)-Наблюдать опыты, свидетельствующие о состоянии невесомости тел;

-сделать вывод об условиях, при которых тела находятся в состоянии невесомости;

Демонстрации. Невесомость (по рис.31 учебника)

22/22

Лабораторная работа № 2 «Измерение ускорения свободного паления»

(П)-измерять ускорение свободного падения;

(К)-работать в группе

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

23/23

Закон всемирного тяготения

Закон всемирного тяготения и условия его применимости. Гравитационная постоянная.

(П)-Записывать закон всемирного тяготения в виде математического уравнения

Демонстрации. Падение на землю тел, не имеющих опоры или подвеса

24/24

Ускорение

свободного падения на Земле и других небесных телах

Формула для определения ускорения свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты места и высоты над Землей

(П)-Из закона всемирного тяготения выводить формулу для расчета ускорения свободного падения тела

25/25

Прямолинейное и криволинейное движение. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью

Условие криволинейности движения. Направление скорости тела при его криволинейном движении (в частности, по окружности). Центростремительное ускорение.

(П)-Приводить примеры прямолинейного и криволинейного движения тел;

-называть условия, при которых тела движутся прямолинейно или криволинейно;

-вычислять модуль центростремительного ускорения по формуле а _{ц =} v²/R

Демонстрации. Примеры прямолинейного и криволинейного движения: свободное падение мяча, который выронили из рук, и движение мяча, брошенного горизонтально. Направление скорости при движении по окружности (по рис.39 учебника)

26/26

27/27

Решение задач по кинематике на равноускоренное и равномерное движение, законы Ньютона, движение по окружности с постоянной по модулю скоростью

(П)-Решать расчетные и качественные задачи;

(К)-слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного движения тел»;

-слушать доклад «Искусственные спутники Земли»,

-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

28/28

29/29

Импульс тела. Закон сохранения импульса

Причины введения в науку физической величины - импульс тела. Импульс тела (формулировка и математическая запись). Единица импульса. Замкнутая система тел. Изменение импульсов тел при их взаимодействии. Вывод закона сохранения импульса.

(П)-Давать определение импульса тела, знать его единицу;

-объяснять, какая система тел называется замкнутой,

- приводить примеры замкнутой системы;

-записывать закон сохранения импульса.

Демонстрации. Импульс тела. Закон сохранения импульса (по рис.44 учебника)

30/30

Реактивное движение. Ракеты

Сущность и примеры реактивного движения. Назначение, конструкция и принцип действия ракеты. Многоступенчатые ракеты.

(П)-Наблюдать и объяснять полет модели ракеты

Демонстрации. Реактивное движение. Модель ракеты

31/31

Вывод закона сохранения механической энергии

Закон сохранения механической энергии. Вывод закона и его применение к решению задач

(П)-Решать расчетные и качественные задачи на применение закона сохранения энергии;

-работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

32/32

Решение задач по теме «Закон сохранения энергии»

Решение задач по кинематике на применение закона сохранения энергии

(П)-Решать расчетные и качественные задачи;

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

33/33

Решение задач по теме «Законы

движения и взаимодействия тел»

(П)-Решать расчетные и качественные задачи;

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

34/34

Контрольная работа №2 по теме «Законы

движения и взаимодействия тел»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Механические колебания и волны. Звук (14 ч.)

35/1

Колебательное движение. Свободные колебания

Примеры колебательного движения. Общие черты разнообразных колебаний. Динамика колебаний горизонтального пружинного маятника. Свободные колебания, колебательные системы, маятник.

(П)-Определять колебательное движение по его признакам;

-приводить примеры колебаний;

-описывать динамику свободных колебаний пружинного и математического маятников;

-измерять жесткость пружины или резинового шнура

Демонстрации. Примеры колебательных движений (по рис.52 учебника). Экспериментальная задача на повторение закона Гука и измерение жесткости пружины или шнура

36/2

37/3

Величины, характеризующие

Колебательное движение

Амплитуда, период, частота, фаза колебаний. Зависимость периода и частоты маятника от длины его нити.

(П)-Называть величины, характеризующие колебательное движение;

-записывать формулу взаимосвязи периода и частоты колебаний;

-проводить экспериментальное исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от m и k

Демонстрации. Период колебаний пружинного маятника; экспериментальный

вывод зависимости Т-

38/4

Лабораторная работа № 3 «Исследование

зависимости периода и частоты свободных

колебаний маятника от длины его нити»

(П)-Проводить исследования зависимости периода (частоты) колебаний маятника от длины его нити;

-представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц;

(К)-работать в группе;

-слушать отчет о результатах выполнения задания-проекта «Определение качественной зависимости периода колебаний математического маятника от ускорения свободного падения»

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

39/5

Затухающие колебания. Вынужденные колебания

Превращение механической энергии колебательной системы во внутреннюю. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Частота установившихся вынужденных колебаний.

(П)-Объяснять причину затухания свободных колебаний;

-называть условие существования незатухающих колебаний

Демонстрации. Преобразование энергии в процессе свободных колебаний. Затухание свободных колебаний. Вынужденные колебания

40/6

Резонанс

Условия наступления и физическая сущность явления резонанса. Учет резонанса в практике.

(П)-Объяснять, в чем заключается явление резонанса;

-приводить примеры полезных и вредных проявлений резонанса и пути устранения последних

Демонстрации. Резонанс маятников (по рис.68 учебника)

41/7

Распространение колебаний в среде. Волны

Механизм распространения упругих колебаний. Механические волны. Поперечные и продольные упругие волны в твердых, жидких и газообразных средах.

(П)-Различать поперечные и продольные волны;

-описывать механизм образования волн;

-называть характеризующие волны физические величины

Демонстрации. Образование и распространение поперечных и продольных волн (по рис.69-71 учебника)

42/8

Длина волны. Скорость распространения

волн

Характеристики волн: скорость, длина волны, частота, период колебаний. Связь между этими величинами.

-Называть величины, характеризующие упругие волны;

-записывать формулы взаимосвязи между ними

Демонстрации. Длина волны (по рис.72 учебника)

43/9

Источники

звука. Звуковые

колебания

Источники звука - тела, колеблющиеся с частотой 16Гц - 20кГц. Ультразвук и инфразвук. Эхолокация.

(П)-Называть диапазон частот звуковых волн;

-приводить примеры источников звука;

-приводить обоснования того, что звук является продольной волной;

(К)-слушать доклад «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и медицине»,

- задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

Демонстрации. Колеблющееся тело как источник звука (по рис.74-76 учебника)

44/10

Высота, тембр и громкость звука

Зависимость высоты звука от частоты, а громкости звука - от амплитуды колебаний и некоторых других причин. Тембр звука.

(П)-На основании увиденных опытов выдвигать гипотезы относительно зависимости высоты тона от частоты, а громкости - от амплитуды колебаний источника звука

Демонстрации. Зависимость высоты тона от частоты колебаний (по рис.79 учебника). Зависимость громкости звука от амплитуды колебаний (по рис.76 учебника)

45/11

Распространение звука. Звуковые волны

Наличие среды - необходимое условие распространения звука. Скорость звука в различных средах.

(П)-Выдвигать гипотезы о зависимости скорости звука от свойств среды и от ее температуры;

-объяснять, почему в газах скорость звука возрастает с повышением температуры

Демонстрации. Необходимость упругой среды для передачи звуковых колебаний (по рис.80 учебника)

46/12

Отражение звука. Звуковой резонанс

Отражение звука. Эхо. Звуковой резонанс.

(П)-Объяснять наблюдаемый опыт по возбуждению колебаний одного камертона звуком, испускаемым другим камертоном такой же частоты

Демонстрации. Отражение звуковых волн. Звуковой резонанс (по рис.84 учебника)

47/13

Решение задач по теме «Механические колебания и волны. Звук»

Решение задач на нахождение периода, частоты, скорости распространения волны, длины волны.

(П)-Решать расчетные и качественные задачи;

(К)-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

48/14

Контрольная работа № 3 по теме «Механические колебания и волны. Звук»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Электромагнитное поле (20 ч.)

49/1

Магнитное

поле

Источники магнитного поля. Гипотеза Ампера. Графическое изображение магнитного поля. Линии неоднородного и однородного магнитного поля.

(П)-Делать выводы о замкнутости магнитных линий и об ослаблении поля с удалением от проводников с током

Демонстрации. Пространственная модель магнитного поля постоянного магнита. Демонстрация спектров магнитного поля токов

50/2

Направление

тока и направление линий его магнитного поля

Связь направления линий магнитного поля тока с направлением тока в проводнике. Правило буравчика. Правило правой руки для соленоида

(П)-Формулировать правило правой руки для соленоида, правило буравчика;

-определять направление электрического тока в проводниках и направление линий магнитного поля

51/3

Обнаружение магнитного поля по его действию на электрический ток. Правило левой руки

Действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу. Правило левой руки.

(П)-Применять правило левой руки;

-определять направление силы, действующей на электрический заряд, движущийся в магнитном поле;

-определять знак заряда и направление движения частицы

Демонстрации. Действие магнитного поля на проводник с током (по рис.104 учебника)

52/4

Решение задач на взаимодействие магнитного поля с электрическим током и заряженными частицами

53/5

Индукция

магнитного поля.

Магнитный поток

Индукция магнитного поля. Модуль вектора магнитной индукции. Линии магнитной индукции. Единицы магнитной индукции. Зависимость магнитного потока, пронизывающего площадь контура, от площади контура, ориентации плоскости контура по отношению к линиям магнитной индукции и от модуля вектора магнитной индукции магнитного поля

(П)-Записывать формулу взаимосвязи модуля вектора магнитной индукции B, магнитного поля с модулем силы F, действующей на проводник длиной l, расположенный перпендикулярно линиям магнитной индукции, и силой тока I в проводнике;

-описывать зависимость магнитного потока от индукции магнитного поля, пронизывающего площадь контура и от его ориентации по отношению к линиям магнитной индукции

54/6

Явление

электромагнитной

индукции

Опыты Фарадея. Причина возникновения индукционного тока. Определение явления электромагнитной индукции. Техническое применение явления.

(П)-Наблюдать и описывать опыты, подтверждающие появление электрического поля при изменении магнитного поля,

(Р)- делать выводы

Демонстрации. Электромагнитная индукция (по рис.122-124 учебника)

55/7

Лабораторная работа № 4 «Изучение явления электромагнитной индукции»

(П)-Проводить исследовательский эксперимент по изучению явления электромагнитной индукции; -анализировать результаты эксперимента и делать выводы;

(К)-работать в группе

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы.

56/8

Направление индукционного тока. Правило Ленца

Возникновение индукционного тока в алюминиевом кольце при изменении проходящего сквозь кольцо магнитного потока. Определение направления индукционного тока. Правило Ленца

-Наблюдать взаимодействие алюминиевых колец с магнитом;

-объяснять физическую суть правила Ленца и формулировать его;

-применять правило Ленца и правило правой руки для определения направления индукционного тока

Демонстрации. Взаимодействие алюминиевых колец (сплошного и с прорезью) с магнитом (по рис.126-130 учебника)

57/9

Явление самоиндукции

Физическая суть явления самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля тока.

(П)Наблюдать и объяснять явление самоиндукции

Демонстрации. Проявление самоиндукции при замыкании и размыкании электрической цепи (по рис.131, 132 учебника)

58/10

Получение и передача переменного электрического тока. Трансформатор

Переменный электрический ток. Электромеханический индукционный генератор (как пример - гидрогенератор). Потери энергии в ЛЭП, способы уменьшения потерь. Назначение, устройство и принцип действия трансформатора, его применение при передаче электроэнергии.

(К)-Рассказывать об устройстве и принципе действия генератора переменного тока;

- рассказывать о назначении, устройстве и принципе действия трансформатора, и его применении

(П)-называть способы уменьшения потерь электроэнергии передаче ее на

большие расстояния;

Демонстрации. Трансформатор универсальный

59/11

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны

Электромагнитное поле, его источник. Различие между вихревым электрическим и электростатическим полями. Электромагнитные волны: скорость, поперечность, длина волны, причина возникновения волн. Получение и регистрация электромагнитных волн. Самостоятельная работа №2 (по материалу §35-43).

(П)-Наблюдать опыт по излучению и приему электромагнитных волн;

-описывать различия между вихревым электрическим и электростатическим полями

Демонстрации. Излучение и прием электромагнитных волн

60/12

Колебательный контур. Получение электромагнитных колебаний

Высокочастотные электромагнитные колебания и волны - необходимые средства для осуществления радиосвязи. Колебательный контур, получение электромагнитных колебаний. Формула Томсона.

(П)-Наблюдать свободные электромагнитные колебания в колебательном контуре;

-решать задачи на формулу Томсона

(Р)- делать выводы;

Демонстрации. Регистрация свободных электрических колебаний (по рис.140 учебника)

61/13

Принципы радиосвязи и телевидения

Блок-схема передающего и приемного устройств для осуществления радиосвязи. Амплитудная модуляция и детектирование высокочастотных колебаний

(К)-Рассказывать о принципах радиосвязи и телевидения;

-слушать доклад «Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с древних времен и до наших дней»

62/14

Электромагнитная природа света

Свет как частный случай электромагнитных волн. Диапазон видимого излучения на шкале электромагнитных волн. Частицы электромагнитного излучения - фотоны (кванты)

(П)-Называть различные диапазоны электромагнитных волн

63/15

Преломление света. Физический смысл показателя преломления. Дисперсия света. Цвета тел

Явление дисперсии. Разложение белого света в спектр. Получение белого света путем сложения спектральных цветов. Цвета тел. Назначение и устройство спектрографа и спектроскопа.

(П)-Наблюдать разложение белого света в спектр при его прохождении сквозь призму и получение белого света путем сложения спектральных цветов с помощью линзы;

-объяснять суть и давать определение явления дисперсии

Демонстрации. Преломление светового луча (по рис.145 учебника). Опыты по рисункам 149-153 учебника

64/16

Типы оптических спектров

Сплошной и линейчатые спектры, условия их получения. Спектры испускания и поглощения. Закон Кирхгофа. Атомы - источники излучения и поглощения света.

(П)-Наблюдать сплошной и линейчатые спектры испускания;

-называть условия образования сплошных и линейчатых спектров испускания;

(К)-работать в группе;

-слушать доклад «Метод спектрального анализа и его применение в науке и технике»

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

65/17

Лабораторная работа № 5 «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров испускания»

65/17

Поглощение и испускание света атомами.

Происхождение линейчатых спектров (§ 53)

Объяснение излучения и поглощения света атомами и происхождения линейчатых спектров на основе постулатов Бора.

(П)-Объяснять излучение и поглощение света атомами и происхождение линейчатых спектров на основе постулатов Бора;

-работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

66/18

Контрольная работа №4 по теме «Электромагнитное поле»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Строение атома и атомного ядра (15 ч.)

67/1

Радиоактивность. Модели атомов

Сложный состав радиоактивного излучения, α, β- и γ-частицы. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию α-частиц. Планетарная модель атома

(П)- Описывать опыты Резерфорда: по обнаружению сложного состава радиоактивного излучения и по исследованию с помощью рассеяния α-частиц строения атома

68/2

Радиоактивные превращения атомных ядер

Превращения ядер при радиоактивном распаде на примере α-распада радия. Обозначение ядер химических элементов. Массовое и зарядовое числа. Закон сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях

(П)-Объяснять суть законов сохранения массового числа и заряда при радиоактивных превращениях;

-применять эти законы при записи уравнений ядерных реакций

69/3

Экспериментальные методы исследования частиц

Назначение, устройство и принцип действия счетчика Гейгера и камеры Вильсона.

(П)-Измерять мощность дозы радиационного фона дозиметром;

-сравнивать полученный результат с наибольшим допустимым для человека значением;

(К)-работать в группе

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

70/4

Лабораторная работа № 6 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром»

71/5

Открытие протона и нейтрона

Выбивание α-частицами протонов из ядер атома азота. Наблюдение фотографий, образовавшихся в камере Вильсона треков частиц, участвовавших в ядерной реакции. Открытие и свойства нейтрона

(П)-Применять законы сохранения массового числа и заряда для записи уравнений ядерных реакций

72/6

Состав атомного ядра. Ядерные силы

Протонно-нейтронная модель ядра. Физический смысл массового и зарядового чисел. Особенности ядерных сил. Изотопы

(П)-Объяснять физический смысл понятий: массовое и зарядовое числа

73/7

Энергия связи. Дефект масс

Энергия связи. Внутренняя энергия атомных ядер. Взаимосвязь массы и энергии. Дефект масс. Выделение или поглощение энергии в ядерных реакциях

(П)-Объяснять физический смысл понятий: энергия связи, дефект масс

74/8

Деление ядер урана. Цепная реакция Лабораторная работа № 7 «Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков»

Модель процесса деления ядра урана. Выделение энергии. Условия протекания управляемой цепной реакции. Критическая масса.

(П)-Описывать процесс деления ядра атома урана;

-объяснять физический смысл понятий: цепная реакция, критическая масса;

-называть условия протекания управляемой цепной реакции

75/9

Ядерный реактор. Преобразование внутренней энергии атомных ядер в электрическую энергию. Атомная энергетика

Назначение, устройство, принцип действия ядерного реактора на медленных нейтронах. Преобразование энергии ядер в электрическую энергию. Преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций.

(К)-Рассказывать о назначении ядерного реактора на медленных нейтронах, его устройстве и принципе действия;

-называть преимущества и недостатки АЭС перед другими видами электростанций

Дискуссия на тему «Экологические последствия использования тепловых, атомных и гидроэлектростанций»

76/10

Биологическое действие радиации. Закон радиоактивного распада

Физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы. Период полураспада радиоактивных веществ. Закон радиоактивного распада. Способы защиты от радиации

(П)-Называть физические величины: поглощенная доза излучения, коэффициент качества, эквивалентная доза, период полураспада;

(К)-слушать доклад «Негативное воздействие радиации на живые организмы и способы защиты от нее»

77/11

Термоядерная реакция

Условия протекания и примеры термоядерных реакций. Выделение энергии и перспективы ее использования. Источники энергии Солнца и звезд.

(П)-Называть условия протекания термоядерной реакции; приводить примеры термоядерных реакций;

-применять знания к решению задач

78/12

Лабораторная работа № 8 «Оценка периода

полураспада находящихся в воздухе продуктов распада газа радона».

Решение задач по дозиметрии, на закон радиоактивного распада.

(П)-Строить график зависимости мощности дозы излучения продуктов распада радона от времени;

-оценивать по графику период полураспада продуктов распада радона;

- представлять результаты измерений в виде таблиц;

(К)-работать в группе

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

79/13

Лабораторная работа № 9 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям»

(П)-работать с текстом в учебнике;

-анализировать фотографии треков заряженных частиц.

- делать выводы;

(Р)-Разрабатывать план выполнения работы

80/14

Решение задач по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

</<br>

Решение задач на определение дефекта массы, энергии связи, рассчитывать энергетический выход ядерных реакций.

-Решать расчетные и качественные задачи;

-задавать вопросы и принимать участие в обсуждении темы

81/15

Контрольная работа № 4 по теме «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

Строение и эволюция Вселенной (6 час)

82/1

Состав, строение и происхождение Солнечной системы

Состав Солнечной системы: Солнце, восемь больших планет (шесть из которых имеют спутники), пять планет-карликов, астероиды, кометы, метеорные тела. Формирование Солнечной системы.

(П)-Наблюдать слайды или фотографии небесных объектов;

-называть группы объектов, входящих в солнечную систему, приводить примеры изменения вида звездного неба в течение суток

Демонстрации. Слайды или фотографии небесных объектов

83/2

Большие тела Солнечной системы

Земля и планеты земной группы. Общность характеристик планет земной группы. Планеты-гиганты. Спутники и кольца планет-гигантов.

(П)-Сравнивать планеты Земной группы; планеты-гиганты;

-анализировать фотографии или слайды планет

Демонстрации. Фотографии или слайды Земли, планет земной группы и планет-гигантов

84/3

Малые тела Солнечной системы

Малые тела Солнечной системы: астероиды, кометы, метеорные тела. Образование хвостов комет. Радиант. Метеорит. Болид.

(П)-Описывать фотографии малых тел Солнечной системы

Демонстрации. Фотографии комет, астероидов

85/4

Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд

Солнце и звезды: слоистая (зонная) структура, магнитное поле. Источник энергии Солнца и звезд - тепло, выделяемое при протекании в их недрах термоядерных реакций. Стадии эволюции Солнца.

(П)-Объяснять физические процессы, происходящие в недрах Солнца и звезд;

-называть причины образования пятен на Солнце;

-анализировать фотографии солнечной короны и образований в ней

Демонстрации. Фотографии солнечных пятен, солнечной короны

86/5

Строение и эволюция Вселенной

Галактики. Метагалактика. Три возможные модели нестационарной Вселенной, предложенные А.А.Фридманом. Экспериментальное подтверждение Хабблом расширения Вселенной. Закон Хаббла.

(П)-Описывать три модели нестационарной Вселенной, предложенные Фридманом;

-объяснять в чем проявляется нестационарность Вселенной;

- записывать закон Хаббла

Демонстрации. Фотографии или слайды галактик

87/6

Самостоятельная работа по теме «Строение и эволюция Вселенной»

(П)-Применять знания к решению задач.

(Р)-уметь самостоятельно контролировать свое время и управлять им.

88/1-102/15

Повторение

Демонстрировать презентации, участвовать в обсуждении презентаций; работать с заданиями, приведенными в разделе «Итоги главы»

⇧

⇩

скачать материал